初中历史学法指导
吴永青老师的《基于核心素养的初中历史学法指导》
吴永青老师的《基于核心素养的初中历史学法指导》以“基于核心素养的初中历史学法指导”为题，本文旨在探寻吴永青老师关于初中历史学习指导理念，以及如何在历史学习上培育未来青少年的核心素养。
历史学习不只是在掌握内容，更是一种充满洞察力的触觉学习，需要重新构建学习的视角。
吴永青老师提出：在历史学习中，要首先考虑的是培养学生的思维方式、解决问题的能力、思考深度等核心素养。
历史学习的重点不在于让学生记住每一个细节，而是要让学生从研究历史中获得更好的思维方式，形成认知。
吴永青老师指出，历史学习应以问题为导向，让学生从思维的角度发现历史的规律，而不是以记忆为主。
学习和思考的重点在于发现历史的内在联系，从而渗透出历史的真谛，从而形成思想的表达。
针对初中学生，吴永青老师称出针对性的学习方法：一是提升自学能力，让学生掌握自学的技巧；二是开展以研究为主的活动，给予学生自主性探究的机会；三是让学生发现和体验历史精神，通过实践中把握历史；四是运用多种媒介技术，帮助学生体验历史，增强历史的真实性。
历史学习不仅仅局限于教室，实践和体验也是必不可少的。
吴永青老师称，要让学生参与到历史的实践中来，让学生通过参与、观察、体会和反思而获得实践经验，就可以掌握历史的规律。
在历史实践中，强调动手做、用心体验、以实践为导向，以经历史的故事而不是仅仅把历史看作一篇文献和文本，这样才能让历史的精神更加生动，激发学生的热情。
历史的学习和思考应该以社会主义核心价值观为指导，让历史学习不仅仅掌握一知半解的知识，而是形成一种思维构建的深入，把历史的精神植入学生的内心，让学生在学习历史的过程中真正理解历史，并能培养出崇尚真理、勇于担当的精神。
以上是本文以“基于核心素养的初中历史学法指导”为主题探讨的内容，根据吴永青老师的观点，历史学习应以问题为导向，让学生从思维的角度发现历史的规律，而不是仅仅记忆历史的知识，这样才能学习历史，并能培养未来青少年的核心素养。
初中历史学习指导
初中历史学习指导第一篇范文：初中历史学习指导历史的学科性质和意义历史是一门研究人类社会过去事件的学科，它以事实为基础，通过分析和解读，揭示人类社会的发展规律和变化趋势。
初中历史学习旨在帮助学生了解国家的历史沿革，认识历史人物、事件和现象，培养学生的爱国主义情感、历史责任感和民族自豪感。
学习方法和策略1.重视课堂学习在课堂上，学生应认真听讲、积极发言，将老师所讲的历史事件、人物和现象与教材相结合，形成自己的知识体系。
2.注重阅读与思考学生应充分利用课余时间，阅读历史书籍、文章，了解历史背景、前因后果，培养自己的历史思维能力。
3.开展历史实践活动通过参观博物馆、纪念馆等地，学生可以更直观地了解历史，激发学习兴趣。
4.学会比较和分析历史学习中，学生应学会比较不同历史时期的政治、经济、文化等方面的差异，分析历史事件的原因、过程和影响。
5.做好笔记和总结学生应养成做好历史笔记和总结的习惯，将所学知识进行梳理和归纳，提高记忆效果。
6.培养时间观念历史学习中的时间线索非常重要，学生应掌握历史事件发生的时间顺序，形成清晰的时间观念。
学习内容与重点1.中国古代史重点掌握夏、商、西周、春秋战国、秦、汉、三国、晋、南北朝、隋、唐、五代十国、宋、元、明、清等历史时期的主要历史事件、人物和现象。
2.中国近现代史重点掌握鸦片战争、太平天国运动、甲午战争、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争、新中国成立等历史事件。
3.世界历史重点掌握古希腊、古罗马、欧洲中世纪、文艺复兴、新航路开辟、英国工业革命、法国大革命、第一次世界大战、第二次世界大战、冷战等历史事件。
4.历史人物和现象重点掌握孔子、秦始皇、汉武帝、唐太宗、成吉思汗、华盛顿、拿破仑、林肯、马克思等历史人物，以及丝绸之路、大运河、长城等历史现象。
学习计划与目标1.制定学习计划学生应根据自身情况，制定合理的学习计划，确保历史学习的时间和进度。
2.设定学习目标学生应明确自己的历史学习目标，如提高历史成绩、增强历史素养等，以此激发学习动力。
加强学法指导构建有效课堂——初中历史课堂教学模式初探
历 史教 学 的 目的之一 ，就 是教会 学 生 掌握 探 求历 史 首先 要指 导 学 生加 强对 基 础知 识 的理 解和 基 本技 能 的训 练 ，为 学生 创造 提 供思 维 形成 和 发展 的天 地 。其 次 是要
解 决历 史 问题 ，从而 为提 高 历 史认 识创 造 前提 条件 。这 加 强 历史 思 维形 成 的指 导 ，使 之 能历 史地 、唯物 地 、辩
生 的学 习与思考 创设一 个 良好 的氛围 。 １３ 注重 学法指 导 的整 体性 和形 式的多样 化 ．
一
方 面 ，课 外 辅 导 是 对 课 堂 教 学 的 补 充 和 延 伸 ；
另一 方面 ，学 生去 实践 或 自我 探 求课 堂 教学 中教 授 的 学
历 史 教 学 的 内容 包 罗 万 象 ， 因 而 学 法 指 导 的 方 法 法 ，一般 也 要在 课 外进 行 。 因此 ，课 外辅 导 中 点拨和 强 不 可能 公式 化 ，不 同的章 节 、不 同的 内容 就需 要用 不 同 化 学法 是学法 指 导中的又 一重要 步骤 和手段 。 的 方法 和手 段 去指 导 。学 法指 导 必须 渗 透 于每 一节 课 堂 ３ １提供 实践 材料 ． 教 学之 中 ，从 而使 已掌握 的方 法 得 以强 化 ，使 未 知的 方
疑是指鼓励并指导学生多问为什么， 并要求做到质疑要注重前
学习动力是能否学好历史的根本问题 ， 教学中应 充分利 提 ， 解决要注重方法， 以此来促进学生做到学思结合。 用有关材料 ， 最大 限度地激 发学生 的学习兴趣 。 历史学科 在 ３３ 细致 地做 好解题 指导 ． 这方面 的优 势是 得天独 厚 的， 备课 中必须 充分考 虑到这 一
１ １揭示 知识体 系 ．
谈初中历史教学中的学法指导策略
教学篇•经验交流我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出：基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是要让学生积极主动地参与学习，掌握学习方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。
就是要“施教之功，贵在引路，妙在开窍”，要让学生从学会到会学。
“授之以鱼，不如教之以渔”，实践证明，用学法决定教法，教法渗透学法，才能使教学效率最大化。
我在教学实践中主要从课前预习、课堂学习、课后复习等过程中进行多层次的学法指导的渗透，让学法像无声的细雨润入学生的心田，为学生的终生可持续性学习奠定良好的基础。
一、课前预习方法的指导教师在指导学生预习时，主要的步骤和具体要求是：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架，列个简单的学案；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题用笔画出来或记入预习笔记。
二、课堂学习方法的指导课堂教学是教学的中心环节，教师必须在教学过程中为学生提供自主学习、合作交流、体验实践的宽广平台，从而激发学生学习的兴趣，因而学法指导的成败最关键取决于这一环节。
1.听课的指导（1）理清思路法教给思维的正确方法是学法指导的基本内容。
教师在面对一个一个的历史问题时，不能仅仅满足于如何去归纳、概括，更要讲“我是怎样想的”“根据什么想的”“想到了什么”“还想到了什么”“遇到类似的问题应怎样去想”等，把自己的思维过程与方法展示给学生，让学生去体味、思考，并在潜移默化中学习解决问题的方法。
举一个例子：解析某事件的背景时，我便向学生展示关于历史背景的一般思维过程，历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……），同时，教师也可大量运用实物、图片、模型等直观教具或电教媒体等现代教学手段，打破时空界限，再现丰富多彩的历史画卷，加上教师恰当地设计问题，学生的思路就打开了。
（2）阅读指导法：历史科的教材资料多，有文字的、图画的，那么怎样读书才能收获更多呢？第一，要着重阅读正文。
第二，要学会圈点方法，在课文的重点、难点、关键字处做上记号。
初中历史学法指导
初中历史学法指导
初中历史是开卷考试，所以很多人都这样认为：开卷考试还不容易，就是在书上找找答案。
平时根本不需要学，考试时背背就可以了。
其实，初中历史决不是靠记忆就能攻克的简单课程，它需要同学们掌握有效而又科学的学习方法。
下面这七个词是你学好历史的关键：穿线索、构框架、巧记忆、善联想、认真听、划完整、重巩固。
1.穿线索
历史发展的基本线索就是历史发展的内在联系。
课本目录本身就是基本线索，所以同学们要注意课本目录中单元与单元之间以及每个单元之间的内在联系，把它们串成一条线。
这样脉络清晰，开卷起来，很快你就知道这个知识点是在书的前面还是后面，避免从头翻到尾。
有些学生虽把所学的知识都记住了，但没把它串成一条线。
结果在考试时，只知道这个知识点在书上，却不知道在哪里。
于是从这本书翻到那本书，从头翻到尾，这样既浪费时间也浪费精力，找不出答案，干脆就放弃。
久而久之，考试时就会乱写一气，不愿翻书。
其实穿线的方法有很多，比如说七年级可以以朝代的转换为线索，八、九年级可以以事件发生的前因后果为线索等等。
真可谓：“线不在多，有之则灵。
”
2.构
架
构建历史框架就是从总体上把握历史知识结构，了解历史教材所叙述的主要历史内容。
历史的发展有一定规律，这一规律就注定了历史发展过程有章可循，也为我们构建历史框架提供了依据。
1中学历史教学设计与学法指导
中学历史教学设计与学法指导摘要：随着新课程改革的不断深入，各大学校都对教育模式、教育方法进行了改革，紧跟时代的步伐。
中学历史作为重要的文科课程内容，是进行改革的重要部分之一，教师对历史教学设计和学法指导进行深入的研究，明确教学目标，设计出最佳达成目标的方法和策略，让学生在学习历史的过程中学会学习，在教师的指导下参加各项历史活动，进而获得历史知识，提高自己的历史学习能力。
本文简要的阐述了中学历史教师的教学设计方法和学霸指导。
关键词：教学设计；学法指导；中学历史一、中学历史教学设计（一）明确教学目标教师在进行教学设计时，首先要解决的问题就是设定学生的预期学习目标。
教师可以针对新课程标准来制定教学目标，规划学习内容。
比如在讲有关于唐朝时期的历史时，新课程标准要求“知道唐太宗和贞观之治，知道唐玄宗和开元盛世，初步认识唐朝兴盛的原因；以文成公主入藏、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外文化交流的发展；通过经济繁荣、开放的社会风气和唐诗盛行了解盛唐的社会气象；知道安史之乱导致唐朝由盛转衰，知道唐朝灭亡后五代十国的局面。
”因而，教师在讲解此方面内容时，可以引用一些描绘盛唐时期景象的诗歌，让学生可以更好的体会盛唐的社会气象。
而关于安史之乱，则可以让学生分析是什么原因导致了安史之乱。
（二）规划教学流程历史教师应对课堂教学流程进行清晰顺畅、逻辑严密的规划，明确本科有几个教学环节，每个环节中有什么教学活动，解决了什么教学任务，会达到什么样的教学目的，各个教学环节之间又存在着什么联系。
比如在讲秦始皇统一六国时，首先，可以为学生讲解秦始皇其人，秦始皇的外貌性格、成长经历。
然后可以讲解秦始皇做的事情，比如统一六国、焚书坑儒以及为巩固统一所采取的一些措施。
最后，对秦始皇所做的事情进行评价，怎样看待焚书坑儒，如何评价秦始皇，还可以结合史料，看看历史上其他人是如何评价秦始皇的。
学生可以分组讨论上述问题，每组选出一人代表发言，教师则可以根据学生的发言内容进行适当的点拨。
加强初中历史学法指导的途径核心思路
加强初中历史学法指导的途径核心思路初中历史课程是培养初中学生历史学科素养、历史唯物主义、辩证思维的重要学科，在素质教育下，初中历史教学需要展现出课堂的有效性，让学生主动探究历史，感悟历史知识，进而增强学生的综合素质。
本文从知识架构、纵横比较、多种教学以及事物分析等多个方面，探究了初中历史学法指导的策略，以便强化初中学生对历史学习的效率，掌握正确的学习方法。
标签：初中历史;策略;学法指导;架构在素质教育的要求下，初中历史教学中教师要转变传统单一的教学方式，要给予学生更多的思考以及实践操作的机会，让学生在应用中感受并汲取历史学习的正确方法，进而提升学生的学习质量，增强学生的唯物史观、历史素养以及人文性等，促进初中学生实现全面发展。
1 构建知识结构，把握内在联系知识架构能够帮助学生清晰的梳理出历史知识之间的关系，并通过思维导图的方式，掌握其中的内在联系，进而达到举一反三、学以致用的效果。
首先，在构建知识结构的过程中，需要教师认真备课，对每一章节的内容进行整合，为学生设置学习的目标和任务，并设置多个学习子系统，将学习进一步细化，让学生在掌握基本架构的基础之上，进一步充实学习内容，提升学习的效率。
其次，在教学中教师还需要将点线面三者有机的结合起来，从历史知识的某一点出发，衍射出一条清晰的学习线，最后拓展成为知识面，让历史学习更具针对性和全面性。
比如：在学习“五四运动”相关的内容时，教师可以引导学生紧密围绕“五四运动”这一历史事件，整理出爆发的背景、时间、历史意义等相关的历史主线，然后通过搜集资料、视频或者图片等方式，将“五四运动”的历史知识进行延伸和拓展，进而组成完成的知识面，这样学生就能够从历史知识架构出发，梳理出清晰的学习脉络，进而掌握历史知识之间的内在联系。
2 采用多种方法，增强学生记忆历史学习是一个动态化的过程，需要学生在学习中不断思考和探究，对历史事件、人物、背景、原因以及意义等多个方面有全面的了解和掌握，这样才能够增强学生对历史知识的记忆能力，防止对知识点张冠李戴或者记忆不清的情况出现。
初中历史学法指导ppt课件
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
例如：
后人写诗“始知事太守，伯禹亦不如”，赞 扬李冰的功劳胜过大禹治水，这是因为李冰 （） A．发明了望、闻、问、切“四诊法” B．修筑了都江堰，造福于民 C．发明了铁农具和牛耕 D．进行了变法，推动了历史前进
C．秦朝 D．西汉
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
张骞通西域后，不少西域的物种传到中原，丰 富了中原人民的生活，下列选项中属于从西域 传入的是（ ）
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
（6）排序型选择题。是把打乱了顺序的事件 按一定的要求（时间、空间或逻辑顺序）排 列出正确的顺序。最常见的是按发生时间的 先后顺序排列。
例如：
以下历史事件或事物按照先后顺序出现的应 该是（ ） ①曹丕建魏 ②武王伐纣 ③商鞅变法 ④官渡之战 A．①②③④ B．②③④① C．②③①④ D．③②④①
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
（4）比较型选择题。把具有可比性的历史 事件或同一历史现象在不同历史阶段的反映 放在一起，让考生通过分析、比较，归纳出 其相同点或不同点。 题干中一般都有“相同点”、“不同点”、 “共同”、“相似”等标志性词语
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
初中七年级历史学习 学法指导
初中七年级历史学习 学法指导同学们，我们已经学习了好几课的历史，你的感觉是什么？也许你感觉很难学！或许你感觉很枯燥！历史学习应该是趣味横生，而不是枯燥乏味。
怎么才能够更好地学习历史呢？为此我们将在今后的时间内根据学习的需要，来开设历史学法指导。
一、认识历史教材1、小明同学准备用一句话来概括《夏、商、西周的兴亡》《春秋战国的纷争》《大变革的时代》，请你帮助他做出选择（ ）A 、中华文明的起源B 国家的产生和社会的变革C 、统一国家的建立D 、政权分立与民族融合通过对本题的学习，你发现我们通过学习 会帮助我们了解整个历史教材的知识结构和单元组成。
所以你要知道并说出四个单元的主题。
2、请你翻开教材36页第7课《大变革的时代》请你分别指出本课的课题、导入框、子标题、正文、阅读文字。
请把下面的内容连线《大变革的时代.》 子标题 商鞅立木为信的故事 课题 《山海经》的记载 导入框 春秋时期，我国开始出现铁农具 。
阅读文字 著名的都江堰 正文通过上面问题的学习，在“课题、导入框、子标题、正文、阅读文字”几个环节中，什么最重要？对最重要的内容，我们采用哪些方法进行强化记忆呢？3、请你翻开教材46页《中华文明的勃兴二》在本课中有几幅插图？这些插图分别是什么？ 2011年1月12日，为弘扬和体现中华优秀传统文化，一座总高为9.5米的青铜雕像在国家博物馆北广场落成，天安门地区又添文化新地标。
请你猜猜这是谁的雕像？A 、孔子B 、老子C 、韩非D 、孙武一些重要的历史插图，也是历史考试的知识点。
因而我们要对老师在课堂教学中明确指出的历史插图，要进行记忆。
4、请你翻开教材第8课和第9课，找出下面几句话 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰——《离骚》 孔子说“学而时习之，不亦说乎” 富贵不能淫，贫贱不能移——孟子这些语言，在书本以竖排呈现，大都是摘自古书上原话。
我们把这些资料称为历史文献。
一些重要的历史文献也是历史考试的知识点。
初中历史学法指导的途径
初中历史学法指导的途径关键词:初中历史教学学法指导途径联合国教科文组织总干事埃德加·富尔在其所著的《学会生存》一书中指出:未来的文盲不再是那些不识字的人,而是指那些不会学习的人。
哈里·麦多克斯在《学习方略》一书中指出:“学习的成功不仅要靠能力和勤奋,而且要靠有效的学习方法。
”这都说明教师不仅要传授学生的知识,而且要教会学生学习知识的方法。
在初中历史教学中,注重对学生学法指导,有助于培养学生记忆、理解和应用能力。
在历史教学中,有多种多样的学习方法,指导的途径也是因人而异的,下面我就此谈谈自己的一些认识。
构建知识网络有助于纲举目张,抓住主要的带动次要的,形成知识体系和整体结构。
在阅读历史课文时,有的学生不重视课题对课内子目的统领作用,只是孤立地看待各子目内容,记忆时,东一榔头西一棒,支离破碎,不能形成完整的知识体系。
因此,在学习新课时,教师首先要引导学生理解课题与子目、子目与子目的关系,领会整课内容。
如教学八年级下册《社会主义制度的建立》,教师首先指出:三个子目和课文题目关系密切,三个子目都是为了说明课文题目的:第一个子目是第一个五年方案:是我国为了贯彻过渡时期的总路线而实施的,为建立社会主义制度做准备的;第二个子目是1954年通过了《中华人民共和国宪法》:规定了社会主义制度是中华人民共和国的根本制度;第三个子目是1956年底三大改造的完成:标志着社会主义制度在我国的初步确立。
按此结构学完新课,学生对我国社会主义制度建立的过程就会一目了然。
二、运用多种方法,加强学生记忆俄国生理学家谢切诺夫曾说:“一切智慧的根源都在于记忆,记忆是整个心理活动的根本条件。
”历史根底知识的记忆,是历史教学的主要目标之一,历史知识的记忆能力是学习历史的根本能力。
初中生善于感性知识识记和机械识记,对于意义记忆和抽象识记比较薄弱。
因此,教师要针对学生实际,尝试多种方法,使学生学会理解记忆,防止不动脑筋的死记硬背。
初中历史教学论文：加强学法指导、提高课堂效率
初中历史教学论文：加强学法指导、提高课堂效率一、学法指导的意义、必要性义务教育阶段的历史课程，要求以面向全体学生、培养学生的人文素养为宗旨，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生的全面发展奠定基础。
历史课程的学习，对学生的思维发展有着重要的作用，教师指导学生逐步掌握历史思维的方法，逐步形成实事求是、注重证据的意识，养成辩证地观察、分析问题的能力，都可以为学生实现终身学习打下良好的基础。
平时教学中总是在思考初中学生在学习历史的过程中表现出的普遍问题是什么？遇到的最大学习障碍是什么？这些问题产生的原因是什么？对教学质量产生的影响有多大等等。
多次的召集教研组人员深入分析讨论，最终汇集了大家的观点，形成一致意见。
单单从学生的“学法”这个角度来看，学生们学习历史的方法简单、陈旧、机械，依照老师的要求按部就班的记忆、背诵、完成作业，平淡而无趣，既影响了学习历史的兴趣和主动性，也制约了学生的灵活机变意识及能力，一旦遇到灵活演变的问题时，许多学生慌乱失措，不能沉着冷静应对，不能轻松自如地解决难题。
学法问题不解决，对教师的教学质量、学生的学习兴趣和成绩都会产生极其不利的影响。
俗话说，受之以鱼，不如授之以渔，如能指导学生掌握一些行之有效的、轻松有趣的学习方法、学习套路，对提高课堂学习效果以及教学质量都将是大有益处的。
本组教师对此都深有感触。
那么怎样的学法才是最有效的呢？《历史课程标准》在学习方法的掌握和运用方面对学生提出如下具体要求：要求学生逐步掌握学习历史的一些基本方法，如判断和计算历史年代及分期的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。
初步掌握解释和回答历史问题的方法，力求在表达自己的见解时能够言而有据、分析周全、推论得当、用词准确等。
二、学法指导例说遵循课程标准的宗旨和目标，我们在课堂教学中积极渗透学法指导，总结了几点成功的做法，有效改进、提高了课堂教学效果。
初中历史学法指导
初中历史学法指导
学法指导是新课程改革的核心理念之一，它标志着我国教学改革的目标和内容的一次重大调整，即教学由教师“教会”转到学生“学会”上来。
因此，对教师而言，是否重视学法指导，真正实现让学生从学会向会学的转变就反映出一个教师的教育理念、教学水平和教学能力。
所以说重视对学生的学法指导，也就抓住了课改的实质。
对学生的学法指导因包括以下一些基本内容：
一、培养学生的计划性
让学生养成有计划学习历史的习惯。
并且计划因包含计划阶段、实施阶段和评价阶段几个不同的层次。
二、自我提问习惯的养成
就是在完成某一学习任务的过程中能提出一系列的设疑，以帮助思考和寻求解决问题的方法。
三、学会写学习日记
目的是帮助学生反思一天的学习情况总结学习活动，逐渐积累关于自己学习的自我认识和自我评价。
四、鼓励学生进行评价
培养学生对自己和他人的学习进行评价、分析，形成评价学习的能力。
历史学法指导不管对教师还是学生都是一个似曾相识的课题。
我们已经不是第一次探讨过它。
但在教学实践中往
往被漠视。
需要我们足够重视并且坚持努力下去，它的优越性就会日益显现出来。
我们共勉吧！。
初中历史课堂教学技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课堂教学技巧第一篇范文在历史的长河中，初中生正站在人生的重要节点。
历史课堂教学，不仅是对过去的回顾，更是对未来的启迪。
作为一名初中历史教师，如何提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史思维能力，是我们需要不断探索和思考的问题。
本文将结合教育理论和实践经验，分享一些初中历史课堂教学的技巧。
一、导入新课引人入胜一堂成功的课程，往往从一个引人入胜的导入开始。
导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。
在历史教学中，我们可以通过讲述与新课相关的历史故事、引用历史名言、展示历史图片或视频等方式，激发学生的学习兴趣，引发他们的思考。
二、创设情境激发兴趣情境教学法是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在历史课堂教学中，我们可以通过角色扮演、历史事件重现、历史场景模拟等方式，让学生身临其境地感受历史，从而激发他们的学习兴趣。
三、故事讲述增加趣味性历史是一门故事性很强的学科，许多历史事件和人物都有着丰富的故事情节。
在教学中，我们可以运用讲故事的方式，将历史事件和人物生动地呈现给学生，增加课堂教学的趣味性。
同时，故事讲述还能帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
四、问题驱动引导探究探究学习是一种以学生为主导、教师为引导者的教学模式。
在历史课堂教学中，我们可以通过提出问题，引导学生进行思考和探究，激发他们的学习兴趣和主动性。
问题可以是关于历史事件的因果关系、历史人物的行为动机、历史现象的本质特征等，旨在培养学生的历史思维能力。
五、多元评价促进发展评价是教学的重要组成部分，多元评价不仅可以全面了解学生的学习情况，还能激发他们的学习动力。
在历史课堂教学中，我们可以采用自评、互评、师评等多种评价方式，对学生的学习过程和结果进行评价。
初中历史学法指导
初中历史学法指导一、学法的重要性研究历史是初中研究的重要组成部分，而学法则是帮助学生有效研究历史知识的关键。
通过正确的学法，学生可以更加深入地理解历史事件背后的原因和影响，提高历史研究的效果和兴趣。
二、合理安排研究时间和计划1. 制定研究计划：学生应根据自己的时间和能力合理制定每天的历史研究计划。
可以通过将课程内容分解成小部分，每天安排一定的研究时间来完成。
2. 坚持研究：学生应养成良好的研究惯，每天都要坚持一定的历史研究时间，避免拖延症。
同时，适当参加历史研究小组或讨论活动，与同学一起研究可以激发研究兴趣。
3. 合理安排时间：学生应在研究历史时合理安排时间，根据研究内容的难易程度和自己的研究速度合理调整研究进度。
不要过于急躁，要保证研究的质量和深度。
三、有效的研究方法和技巧1. 阅读理解技巧：学生应掌握历史文章的阅读技巧，包括仔细阅读、标注关键信息、整体把握文章结构等。
可以通过做一些历史阅读理解练提高自己的阅读理解能力。
2. 多角度思考：在研究历史时，学生应尝试从不同的角度去思考问题，深入挖掘历史事件的各个方面。
可以通过提问自己和与他人讨论来培养多角度思考的能力。
3. 制作概念图：学生可以使用概念图的方式整理和梳理历史知识，将相关事件和概念之间的关系图形化展示。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
四、加强思维能力的训练1. 分析和评价能力培养：学生应培养历史事件的分析和评价能力，学会从不同的角度和资料中获取信息，并进行思考、比较和评价。
可以通过解析历史案例和写作历史论文等方式进行训练。
2. 全面了解历史事件：学生不仅要了解历史事件的基本事实，还应深入理解历史事件的背景、原因、影响等。
可以通过广泛阅读历史书籍、参观纪念馆等方式来获取更多的历史背景知识。
3. 培养批判性思维：学生应培养批判性思维，对历史事件中的观点和解释进行批判性分析。
可以通过对历史文献和历史争议事件的研究来培养批判性思维。
初中生历史学法教案
初中生历史学法教案1. 了解什么是历史学法，掌握历史学法的基本概念和方法。
2. 能够运用历史学法的基本方法分析历史事件和资料。
3. 培养学生历史思维和历史研究的兴趣。
教学重难点：1. 历史学法的基本概念和方法。
2. 如何运用历史学法分析历史事件和资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生了解什么是历史学法，为什么要学习历史学法。
2. 激发学生对历史学法的兴趣，引导学生思考历史事件和资料背后的故事。
二、讲解（15分钟）1. 讲解历史学法的基本概念和分类。
2. 分析历史学家在研究历史事件和资料时所采用的方法。
3. 举例说明不同的历史学法在历史研究中的应用。
三、实践（20分钟）1. 给学生分发一些历史文献或资料，让学生自行选择一种历史学法进行分析。
2. 学生可以结合课堂学过的案例，运用历史学法进行分析，并撰写分析报告。
四、讨论（10分钟）1. 让学生分享自己的分析结果，讨论不同的历史学法在分析历史事件时的优劣势。
2. 引导学生深入思考历史事件的多重解读和历史学法的局限性。
五、总结（5分钟）1. 总结本节课的内容，强调历史学法在历史研究中的重要性。
2. 提醒学生在今后的历史学习中要注重运用历史学法进行分析和研究。
六、作业（自习完成）1. 布置作业：让学生选择一个历史事件或人物，运用历史学法进行分析并写出研究报告。
2. 检查作业：下节课对学生的作业进行检查和评价。
教学反思：通过这次教学活动，学生对历史学法有了更深入的了解，也培养了他们的历史思维和研究能力。
同时，通过实践和讨论，学生的合作能力和批判性思维也得到了较好的锻炼。
在今后的教学中，可以进一步强化学生对历史学法的理解，并引导他们运用历史学法进行更深入的历史研究。
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初中历史学法指导
一、培养对历史学科的兴趣爱好
兴趣是自觉学习的先导。
有历史兴趣的同学不必说，缺乏历史学习兴趣的同学，该怎样培养兴趣呢？明确学习目的是根本。
竞争是残酷的，要想不被淘汰，要考的科目你都得认真学习，都应当有兴趣。
二、掌握正确的学习方法
学习历史是一个循序渐进、长期积累的过程，决非一时一段的努力所能达到的。
初中历史教材注重史实，形象而生动。
因此，只有注重学习方法，方能事半功倍，适应考形势的要求。
在学习方法上要做好以下几个方面的工作。
1.把握学习的各个环节
学习过程有哪些环节，并非每个同学心中有数。
要想提高学习效率，课前预习、课中听讲笔记思考质疑、课后及时练习复习等环节一个都不能落下。
课前预习有助于课中针对性地学习，突破重点难点，大大提高学习效率。
课中听讲要认真、要始终有激情。
如果上课不认真听讲，指望下课后再复习，这是本末倒置的，也是行不通的，因为一天中能被学生自由支配的时间仅仅晚自习第一节课。
为了保证课堂效率，在时间上每节课应着重抓住两个环节，一是一节课的开始。
预备钟一响，就应迅速进教室，做好准备工作以便迅速进入听讲角色。
二是一节课的后半部分。
这时人已较困，注意力难以继续集中，希望同学们自我暗示，提醒自己保持注意力。
上初中我们在学习语数外时是有笔记的，可是历史等科目因为各种原因没有笔记，日久养成了学习历史不记笔记的坏习惯。
作笔记能培养思维的严谨性，同时也是一次对知识的理解记忆过程，十分重要。
思考和质疑是搞好学习的关键。
子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆。
”爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”“质疑”是开启创新之门的钥匙。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”我们的学生面子观很重，不愿质疑，这是学习的一大碍。
至于复习，根据艾宾浩斯遗忘曲线原理，新知识在初期是最易遗忘的，此后就逐渐难以忘记。
所以课后要及时复习。
2.学会动脑筋
动脑筋话好说，事难做。
如何动脑筋？如学习时我们不就事论事，而是能站在一定高度看问题；再如学习时我们可以先联系相关、相近或相反的知识，再把它们进行比较，找出其异同点，最后升华得出规律性的认识。
“联系→比较→升华”就是一个开启思路、动脑筋的好路子。
3.注重学习历史概念
历史基本概念源于历史事实，它是构成历史知识体系的基本细胞。
高中历史许多概念比较抽象，诸如“革命”、“改革”、“改良”“亚洲的觉醒”、“新民主主义革命”、“资产阶级民族民主革命”等，这些概念的学习必须结合政治常识方能完整准确理解。
4.区分课本中一般性的叙述和归纳性的结论
同学们在读历史课本时，总喜欢把课本从头到尾一直读下来，动脑筋不多。
考试时总是自己想破脑壳找结论，结果还往往是错的。
其实，好多典型精彩的结论课本已经给出，只要我们在读书时多用点心注意区分课本中一般性的叙述和归纳性的结论就行了。
5.理清主线，建构体系
历史知识的特点是具体性、过去性，且知识点繁杂。
其实任何一门知识之所以被称为科学，就是因为它有完整的学科体系，学习历史时我们要善于抓住其学科体系。
如学习世界近现代史，我们可以以“资本主义生产力”为主线，抓住每个阶段的经济、政治、国际关系、民族解放运动和国际共产主义运动等方面的辅线来建构体系：14～16世纪，资本主义萌芽→17～
18世纪，资本主义初步发展→18世纪晚期～19世纪中期，工业革命→19世纪晚期～20世纪40年代中期，第二次工业革命→20世纪40年代中期～今，第三次科技革命。
科学的知识体系，能帮助我们理解各知识点之间的内在联系，使知识系统化、条理化，提高我们驾驭具体知识的能力。
6.学会运用历史唯物主义基本观点观察问题、分析问题
历史唯物主义是马克思主义将辩证唯物主义引入社会历史领域而产生的一种科学的理论。
它主要包括以下几个内容：
第一、生产力决定生产关系，生产关系一定要适应生产力发展的需要。
第二、经济基础决定上层建筑，上层建筑要适应经济基础的需要。
第三、存在决定意识。
第四、人民群众是创造历史的主人。
第五、马克思主义唯物史观认为，历史是不断进步的，任何历史人物、政党、团体、历史活动、制度、措施等都必须适应历史发展的潮流，违背历史发展潮流的必将灭亡。
7.化死为活巧记忆
历史学科的记忆量要求特别大，如何记忆？除了理解记忆外，历史有很多具体知识点是无法通过理解来记忆的，如某一时期的科技成就、同一时期几个思想家的思想等等，这些实际上是些“死”知识。
这些“死”知识可以通过下面方法来巧记。
数字代表法：即把某一历史知识通过一个或几个数字概括出来，形成要点。
如:中国共产党过渡时期的总路线的内容，可概括为“一化三改”即:工业化、对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造。
提取字头法：即提取某一历史知识每一句的头一个或几个字为要点，组成另一个词或一句话。
如:记646年日本大化改新的内容时，可记为“分田土改”即分配土地给农民；田地不得买卖；土地属国家；改革行政制度。
谐音趣味记忆法：即把某一历史知识的几个关键知识用谐音或组成有趣味的几个字帮助记忆。
如:记苏联在1924年刚成立时的加盟共和国，可记做“乌外有两只鹅”。
即乌克兰、白俄罗斯、俄罗斯、外高加索。
这样趣味性强，记得快而牢。
关键字词法：即抓住某一历史知识的关键字词归纳成要点从而提高记忆效果。
如:我们可将形成的过程用几个关键字掌握:即开始；进一步；大大加深；完全陷入。
然后联系几次列强侵华战争的影响: 鸦片战争使中国开始沦为半殖民地；第二次鸦片战争进一步加深；甲午中日战争及《马关条约》的签订大大加深了中国半殖民地化；八国联军侵华及《辛丑条约》的签订使中国完全陷入半殖民地的深渊。
概括记忆法：就是将某一历史知识加以概括，使之简单化。
如:拉美革命的过程可概括为:一场革命、二个阶段(1810—1815；1816—1826)、三个中心(墨西哥、委内瑞拉、阿根廷)、三个领导人(伊达尔哥、玻利瓦尔、圣马丁)、反对2个殖民者(葡萄牙、西班牙)、一场决战(阿亚库巧战役)即“123321”就可以将整个拉美革命进程完全掌握。
三、要有持之以恒的毅力和吃苦精神
要想成功，先学会吃苦，要有持之以恒的毅力。
爱迪生说过：“什么是天才？天才就是一分灵感加九十九分汗水”。
谁不祈盼成功？但却不是每个人都能成功。
奥秘在于，并不是每个人都能吃苦。
“台上一分钟，台下十年功”。
学习是一个长期的过程，也是一项艰苦的劳动，成绩是来自日积月累的结果。
荀子在《劝学篇》中就曾这样论述勤与学的关系：“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。
”勤奋的人，不一定都能领略成功的喜悦，但他们的心灵却比任何人都充实。