《小马过河》 教案

《小马过河》第二课时

教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。能根据提示语分角色朗读，读出不同人物的语气。

2．书写“深”“浅”两个字，学习反义词与近义词。

3. 结合课文和生活实际理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。

教学重、难点：

理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。

教具准备：

多媒体课件，老牛、小马、松鼠贴图

教学过程：

【课前互动】

师：孩子们，上课前，我们先来玩一个游戏。老师来说一个两个字的词语，同学们要选择其中的一个字来代表这个词的意思。比如说，父亲——父，母亲——母，桌子——桌，椅子——椅。就是这样的，好，我们游戏开始。

1.师：星星。生：星。师：月亮。生：月。师：火苗。生：火。师：筷子。生：筷。

师：老师。生：老。师：老师有那么老吗？应该是？生：师。

2.师：所以呢，同学们一定要认真听，还要仔细想。我们接着往下，听清楚，爷爷。生：爷。

师：奶奶。生：奶。师：爸爸。生：爸。师：妈妈。生：妈。

师：冬瓜。生：冬，瓜。师：什么呀？生：瓜。

3.师：瓜！是的，接着听。冬瓜。生：瓜。师：西瓜。生：瓜。师：南瓜。生：瓜。

师：黄瓜。生：瓜。师：嘴巴。生：巴，嘴。师：嘴！是的。

4.师：小朋友们，游戏快乐吗？谁能告诉老师，玩好这个游戏，要注意什么呀？

师：那好，下面就让我们带着一种快乐的心情，还有认真听和仔细想的好习惯，进入我们的今天语文课的学习，好吗？

师：好，请孩子们检查你们的姿势。上课。

一、复习导入

1.孩子们，这节课，我们继续来学习——《12 小马过河》。（贴小马图）齐读课题。

2.(分别出示第一、二、三组词语)通过前面的学习，我们认识了许多生字宝宝，你还认识它们吗？谁来带领大家读。（生带领读第一组词语）你发现这组词都是表示——(动作）的词。

那这组呢？其实它们都是表示人物神情、神态的词语。谁来读？都想来？（开火车读第二组词）

请看第三组，你从红色的字发现什么？（全班齐读第三组词组）

这些表神态或动作的词语藏进句子里，你还会读吗？（读句子）

3. ( 出示第四组词语)小声读读。读了这些词，你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。你知道课文讲了一件什么事呀？（师指所示词语）谁能根据提示给大家讲讲。

一、课件提示：课文讲小马驮着____到____去，路上被一条____挡住。问了____和____后，小马不知道____ ，回家听了_______，最后____ 。（7〞）

二、精读悟理，学会方法

过渡：大家读得真好。小马两次来到河边，第一次没过河。听了妈妈的话后，第二次才小心地蹚（tānɡ）过了河。妈妈的话可真神奇啊！请大家打开书，看第7自然段，你能把这句最有魔力，最神奇的话找出来吗?

（一）揭示妈妈的话

1. 根据生答，出示：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。”你从这句话中明白了什么？

我们一起来像妈妈一样亲切地读读这句话。（生齐读）

2. 这里的“别人”指谁？（老牛和松鼠）贴老牛和松鼠图。（9〞）

（二）理解妈妈的话

过渡：那么，老牛和松鼠是怎么说的呢？为什么光听他们俩说，还不能了解河水有多深呢？下面，我们一起到课文中去找找答案吧。

1.（课件出示自学要求）

请孩子们找到课文第4——6自然段，先大声朗读课文，再完成自学要求。捧书——（美读）。开始。

2. 学生自学，老师个别指导。（13〞）

3. 听老牛说

好了，孩子们。说停——（就停）。小马驮着麦子飞快地跑向磨坊，跑着跑着，一条小河挡住了去路。（板画小河）

（课件出示小马与老牛对话图）他是怎样向牛伯伯请教的？

（1）生1读书中原句：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚（tānɡ）过去吗？”（出示）孩子们，不光小马要向老牛问路，有一回，傲慢的小熊也向老牛问过呢。请看——（出示小熊话语）读读，你有什么发现？你从哪里看出来的？

对呀，这匹小马可真懂礼貌！谁来做懂礼貌的小马？（师拍怕胸脯，加粗嗓门，做老牛语）我是老牛，问问我！

生2读。

若生声音小，师：（做老牛语）哎哟，我老牛年纪大喽，耳朵不大好！哟，多懂礼貌的小马啊！真让人喜欢。

（2）师：其实在生活中，我们也经常要向别人请教，你能像小马一样有礼貌地向人问事情吗?

课件出示：_______ ，请您告诉我，_________________。

来，我们再学小马一起向老牛再问问。

（3）师：听了大家的朗读，我也忍不住想做回小马了，可以吗？（师向四周望望，做为难状）可是牛伯伯在哪儿呢？

师跑向一名举手的学生，学着小马的样子问：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚（tānɡ）过去吗？”

生1答。师：哦，这位是牛叔叔，年纪还很轻呢。

（4）师笑问：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？

（声音要粗一点，话还可以慢一点。）

师：（指屏幕）我们来看，牛伯伯说“水很——”

师：这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？（不会）所以说话时一定显得——？（满不在乎、轻而易举）

师：（师做小马寻老牛状）说的好！谁轻而易举地说说？

师问。全班学生作老牛。孩子们，用一个字概括牛伯伯对小河的看法，就是——（板书：浅）

（5）总结学法：好了，孩子们。我们刚刚读了小马与老牛的对话，不同的人物要读出不同的——（语气），（另外一块白板上板书：读出语气）来表现人物不同的性格和心情。那我们现在就来用这种方法读一读松鼠与小马的对话，想一想应该用什么样的语气来读，跟你的读读。开始。

2、听松鼠说

（1）（出示第5自然段）生自由读。

（2）谁来读一读松鼠的话。生1读。

师：想一想，松鼠为什么要突然从树上跳下，拦住小马大叫呢？

师：是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危险。（指生2）这只小松鼠，小马就要蹚过河了，请你赶快拦住他吧。

师：这是一只善良的松鼠，因为担心小马，满脸是着急的表情，人在着急的时候说话就会——快，我们可以叫得再快一点，第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。

师范读。（生齐读）

（3）孩子们，老牛明明说水很浅，松鼠却说“会淹死你的”。小马很惊讶，简直不敢相信自己的耳朵，他吃惊地问——（向学生）水很深吗？

师：是啊！当然吃惊了。如果你就是那只松鼠，为了让小马一定要相信你，你可以认真地强调你的语气？请再试一试。（生1再读）

师：对，为了强调我们的语气，有时我们可以把一些关键词读重一些。

（齐读体会）

师：那么，孩子们，松鼠告诉小马什么呢?你也能用一个字来说呢? (板书：深) （23〞）3．体会小马光听不想，不动脑筋（4〞）

师：小马听了老牛和松鼠完全相反的话，一下子不知道怎么办了。孩子们，如果你是那匹小马，你这时会怎么做呢？

此刻，你觉得这是一匹怎样的小马？（不爱动脑筋）从哪些句子看出来？

课件出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备过去。

小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。

找得真好，齐读，起。这两句子中最能说明小马光听不想，不动脑筋的词语宝宝，你能找到吗?圈。这是一组——(近义词)，他们俩还有近义词吗？孩子们，你们看原来，我们用词准确，就能表现人物的性格特点。

练习：你能给这个句子中加点词找个近义词吗？（非常、特别、很）生活中，你还知道哪些近义词？

（27〞）

4、懂得“勇于试一试”（10〞）

（1）总结：孩子们，小马光听不想过不了河，自己不动脑筋那可不行。妈妈让小马遇事一定要——一个字（想），我们再读妈妈的话：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，是不行的。”

（2）回到家后，小马难为情地把事情原原本本地告诉了妈妈，但妈妈没有责怪他。在妈妈的教育下，小马认识到自己错了，所以不好意思地低下了头，连说话都吞吞吐吐了。知错的孩子就是好孩子。所以，妈妈接着又亲切地对小马说，读——“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。”（课件出示）

那么，孩子们，妈妈还告诉小马什么?你能不能也用一个字来说？（板书：试）

试一试，真的就会明白吗？小马试一试的结果呢? 我们来齐读第8自然段。捧书——美读。同学们，小马过河了吗？他发现什么了？

出示：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。