三步计算应用题教学设计
五年级数学教案——三步计算的归总应用题
五年级数学教案——三步计算的归总应用题教学要求：使学生较熟练地应用一般应用题的解题方法，并能正确运用分析法来分析应用题的数量关系，正确地列综合式解答应用题。
教学过程：一、复习。
1．看图列式：2．准备题：工人们修一条路。
如果每天修12米，10天修完。
现在每天修15米，几天修完？二、新授。
1．揭示课题。
2．出示例3。
工人们修一条路，如果每天修12米，10天修完，现在每天比原来多修3米，现在几天修完？（1）读题，找出已知条件与问题，并与复习题比较。
（2）画线段图，分析数量关系。
要知道现在几天修完，必须要知道哪两个条件？（路的总长和现在每天修多少米）这两处条件都是是未知的，要求路的总长必须要知道什么条件？（计划每天修多少米和几天修完）要求现在每天修多少米，又必须知道哪两个条件？（原来每天修多少米与现在每天比原来多修的米数），这两个条件在题目中是已知的，所以可以列式解答这道题。
板书：分步列式：〖1〗．这条路长多少米？12X10=120（米）〖2〗．现在每天修多少米？12＋3=15（米）〖3〗．现在几天修完？120÷15=8（天）列综合算式：12X10÷（12＋3）=8（天）（3）检验与答案。
3 ·补充例题。
工人们修一条公路，如果每天修12米，10天修完，现在每天修15米，可以提前几天修完？（1）读题，审题，找出已知条件和问题。
（2）这道题与复习题、例3有什么相同点和不同点。
（3）要求可以提前几天修完，必须要知道哪些条件，要先求什么，再求考验什么？（4）学生尝试练习。
4、指导看书，教师小结。
三、巩固练习。
1、课堂练习：课本第50页做一做。
2、练习十二第12、13、14题。
小学六年级数学教案三步计算应用题
小学六年级数学教案三步计算应用题小学六年级数学教案——三步计算应用题教学目的：1．掌握解答应用题的一般步骤，能凭借线段图分析数量关系，弄清三步计算应用题的知识结构，并能列综合算式进行解答。
2．培养学生初步的搜集信息、选择信息、利用信息的能力。
教学重点：理解掌握三步计算应用题的数量关系。
教学特点：应用题检验的方法。
教具准备：计算题辅助教学软件一套。
教学过程：一、引入1．生猜老师的年龄。
2．生提供信息：如果老师不直接告诉年龄，你能提供几条信息，使同学们从你所提供的信息中推算出老师的年龄吗？引导学生从多种角度展开，让学生灵活选择条件进行解答。
［说明：课的导入贴近学生的生活实际，使学生能感受到数学知识的实用价值，易于激发学生的学习兴趣。
］二、展开1．师提供信息。
同学们种树，三年级种了36棵，四年级种的棵数是三年级的2倍，五年级种的棵数比三、四两个年级种的总数少8棵。
（1）独立操作：你能用线段图把这几条信息表示出来吗？正好符合原来的已知条件。
（2）换一种方法解答。
[说明：放手让学生进行尝试、分析，有利于学生自学能力的培养，先尝试后讲解，可体现学生的主体地位在教学过程中的落实。
］8．试一试。
在学雷锋做好事活动中，四（l）班同学做了25件，四（2）班同学做的件数比四(1）班的2倍少15件，四（3）班做的件数是四（2）班的2倍，四（3）班同学做好事多少件？同桌互说解题思路，并说出算式中前一步所表示的意义。
9．概括三步计算应用题的解题步骤。
（课件显示）（1）读：弄清题意，找出条件和问题。
（2）想：分析题里数量间的关系，确定先算什么？再算什么？（3）算：列出算式，算出得数。
（4）验：进行检查，写出答案。
[说明：既让学生在具体的解题体验中自然地总结出解答应用题的一般步骤，又能从中给予合理地简缩，形成读想算验的学习方法，并适当地进行板书，有利于学法指导。
］三、巩固1．先说图意，再列式。
（课件演示）（生讲一个算式，课件显示一个）2．选择题（1）果园里有桃树60棵，是梨树棵数的2倍，苹果树的棵数比梨树和桃树的总数少20棵，果园里有苹果树多少棵？正确算式是（C）A．60ｘ2－20B．602－20C．602＋60－20 D．60ｘ2＋60－20（2）买一台洗衣机要600元，买一台彩电比买3台洗衣机的价钱还多100元。
三步计算的应用题数学教案设计
三步计算的应用题數學教案設計标题：三步计算的应用题数学教案设计一、教案目标：1. 理解并掌握三步计算的应用题的基本概念和解题步骤。
2. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 提高学生对实际生活中的数学问题的认识和解决能力。
二、教学内容：1. 三步计算应用题的概念介绍2. 三步计算应用题的类型分析3. 三步计算应用题的解题步骤讲解4. 三步计算应用题的实际案例分析三、教学方法：1. 讲授法：通过教师讲解让学生理解三步计算应用题的基本概念和解题步骤。
2. 实例解析法：通过实例解析让学生了解三步计算应用题的各种类型和解题技巧。
3. 小组讨论法：通过小组讨论让学生互相学习，提高他们的合作和交流能力。
四、教学过程：1. 引入新课：通过一些简单的实际问题引出三步计算应用题的概念。
2. 新课讲解：详细讲解三步计算应用题的定义、类型和解题步骤，并举例说明。
3. 实践操作：布置一些三步计算应用题，让学生自行解答，然后进行点评和总结。
4. 巩固练习：提供更多的三步计算应用题供学生练习，以巩固所学知识。
五、教学评价：1. 进行课堂小测验，检查学生对三步计算应用题的理解程度。
2. 分析学生的解答情况，评估他们的解题能力。
3. 鼓励学生自我评价，反思自己的学习过程。
六、教学反思：1. 对本次教学过程进行回顾和反思，找出教学的优点和不足。
2. 根据教学反馈，调整教学策略和方法，以提高教学质量。
七、课后作业：1. 安排一些三步计算应用题作为课后作业，让学生在课后继续练习。
2. 提供一些参考资料，鼓励学生自学和探索。
这只是一个大致的教学设计方案，您可以根据实际情况进行修改和补充。
希望对您有所帮助！。
《三步计算的应用题》教案6篇
《三步计算的应用题》教案6篇《三步计算的应用题》教案1教学内容：教材15页例4素质教育目标：1、使学生借助线段图能够理解简单应用题的数量关系，并会用两种方法解答这类应用题。
2、进一步培养学生的分析问题能力和灵活解题的能力。
3、渗透数形结合和事物相互联系的辩证唯物主义观点。
教学重点：掌握三步应用题的解题方法。
教学难点：分析并理解三步应用题的解题思路。
教学过程：1、根据条件补充问题，使之成为一道三步计算的应用题。
（1）请说说解题的思路和相应的算式。
（2）这道题还可以怎样解答？2、教学例4：出示例题（1）指名读题，找出题中的已知条件和所求问题。
（2）借助线段图分析数量关系。
想一想：根据题里的条件，前面的线段图该怎样修改？所求问题在线段图上怎样表示？讨论题：（3）比较两种方法哪种比较简便。
3、引导概括解答应用题不但方法可以不一样，而且计算的步骤也不相同。
有的三步题可以用两步来解答。
这样使计算变得比较简便。
所以解题时应该注意选择合理、简便的方法进行解答。
4、综合与应用：（课件）5、板书教学内容：教科书例5及第19页“做一做”，练习五第1、2题。
一、素质教育目标（一）知识教学点1、理解三步计算的应用题的数量关系：掌握解题思路。
2、能分步解答较容易的三步计算应用题。
（二）能力训练点1、培养学生类推能力、分析比较能力。
2、培养学生理解应用题数量关系的能力。
（三）德育渗透点渗透事物间相互联系的思想。
（四）美育渗透点使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
二、学法引导指导学生运用已有经验，合作研究、讨论、试算，感知算理和计算方法。
三、重点、难点教学重点：理解应用题的数量关系。
教学难点：确定应用题的解题步骤。
四、教具准备小黑板、投影片等。
五、教学步骤（一）铺垫孕伏1、练习题：（出示口算卡片）56×2+5678×4—78168—17×4100—100÷5×32、复习题：读题，分析解题思路。
四年级下数学【教学设计】-比较容易的三步计算应用题(一)-北师大版
四年级下数学教学设计-比较容易的三步计算应用题（一）-北师大版一、设计目的通过教学设计，让学生掌握简单的三步计算应用题解题方法，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的逻辑推理和分析问题的能力，旨在为学生成长发挥积极的作用。
二、教学内容比较容易的三步计算应用题三、教学目标1.了解三步计算应用题的概念和特点。
2.掌握三步计算应用题的解题方法。
3.运用三步计算应用题中的解题方法解决实际问题。
4.培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学重难点1.教学重点1.三步计算应用题的解题方法。
2.学生能够正确运用三步计算应用题的解题方法解决实际问题。
2. 教学难点1.学生理解题意和选择合适的计算方法。
2.学生能够熟练使用三步计算应用题解题公式。
五、教学过程设计1.前置知识解决简单的数学问题的能力；加减乘除的基本运算方法。
2.引入通过小组合作的方式，出一道三步计算应用题，让学生自主探讨，找出解题方法和答案，引入本节课的主要内容。
3.讲解和示范讲解和示范三步计算应用题的解题方法，包括：读题、列式子、化简式子、计算、检验等步骤。
给出若干例子，请学生跟随老师的步骤解答。
4.合作探究教师分组，每个小组自己设计一道三步计算应用题，设计题目的时候要结合学生身边的实际情况，例如：小明有10个橘子，他想送给班里同学，如果每个同学分到3个橘子，还有多少个橘子没有分？每组完成后，互相交流解题方法和答案。
5.展示和点评每个小组选一位同学上台展示解题方法和答案，其它同学给予点评。
6.讲评对于比较好的解题方法和答案，老师进行点评，并给予学生鼓励和肯定。
7.巩固与提高每个小组设计一道三步计算应用题，布置下节课交流分享。
六、课后作业1.完成课堂作业，查漏补缺。
2.每个小组设计一道三步计算应用题，下节课交流分享。
四年级下数学教学设计-比较容易的三步计算应用题(一)-北师大版
四年级下数学教学设计-比较容易的三步计算应用题（一）-北师大版一、教材分析本课程是针对四年级下册的数学教材《数学》（人教版）第一册，第1-3章进行教学设计。
本教学设计着重讲解三步计算应用题的解法，从而提高学生解决问题的能力。
三步计算是主要偏向于加减法以及组中的乘法、除法。
（例如：一个问题中既有乘法，又有除法，又有加法和减法时，就可以使用三步计算的方法来解决问题。
）二、教学目标1. 知识目标学生能够运用三步计算方法在实际生活中解决简单的应用问题。
2. 能力目标通过本节课的学习，能够提高学生解决问题的能力和思维能力，通过细节分析解决问题。
3. 情感目标学生能够重视个人思维发展，学习乐于思考，享受学习的过程。
三、教学重点与难点1. 教学重点让学生了解三步计算的概念，并能够对简单的应用题有初步的解决能力。
2. 教学难点学生的心态，很多孩子在数学学习上会产生自我设限，认为自己无法解决一些较难的应用题目，需要我们教师引导学生逐步化解这种心态。
四、教学设计1. 导入通过老师用实际生活中的例子来告诉学生，为什么现在需要学习三步计算以及三步计算的概念。
让学生感觉到三步计算对于现实生活的应用十分简单易懂。
2. 学习过程2.1 学习三步计算的步骤老师通过教具帮助学生了解三步计算的具体步骤，重点讲解其中每一步的解题方法。
2.2 讲解应用题老师通过画图和实际的例子，让学生能够了解到解应用题的方法，并以此巩固学生在三步计算上的掌握程度。
2.3 课堂练习以课本或实际生活中常见的应用题为例，让学生在课堂上自主完成，并让学生相互交流并核对答案，以此提高学生的思考和自我纠错能力。
3. 作业布置老师布置三到五道简单的应用题作业，要求学生能够独立完成，并注重学生对做题过程中的错误和不理解的地方进行查漏补缺。
4. 总结通过本节课的教学，学生能够熟练掌握三步计算的方法，并能够自主解决简单的应用题。
并且让学生感受到数学学习的好处和快乐，建立起乐于思考，乐于思维发展的理念。
四下两种方法解三步计算应用题
选择题 1、学校买回文艺书和科技书各8 本，每本文艺书5元，每本科技 书6元。一共用了多少元？
A、（5+6）×8 B、（5+6） ×8 ×2 C、5 ×8+6 ×8 D、（5+6） ×8 ×8
2、粮店运来大米和面粉各30袋， 每袋大米50千克，每袋面粉25千 克。运来的面粉比大米少多少千 克？
2、师傅和徒弟各要加 工288个零件。师傅 要8小时完成，徒弟 要9小时完成。两人 合作1小时可加工多 少个零件？
例4、两个修路队共同 修一条路，3天修完。 第一队修了120米，第 二队修了102米。平均每
天第一队比第二队多修多 少米？
小冬买了5本练习本， 用了3元钱。小红买 了5本生字本，用了2 元钱。一本练习本比 一本生字本多用多少 钱？
火车5小时行700千米， 汽车6小时行420千 米。 ？
1、火车的速度比汽车快多少千米？ 2、火车的速度是汽车的几倍？
•四年级同学糊纸盒。一班有 39人，二班有41人。平均每 人糊5个，一共可以糊多少个 纸盒？ •鸡、鸭、鹅各一只与一只狗 共重28千克。鸡、鸭同样重。 鹅是鸭的3倍，狗是鹅的3倍。 它们各重多少千克？
两种方法解 三步计算应用题
小学课本第八册
• 教学目标：
• 使学生进一步掌握解答两、三步计算 的应用题的思考方法，并根据题目的 已知条件的特点、能用两种方法解答 应用题。
• 教学重点：
• 会用两种方法解答应用题。
• 教学难点：
• 学会思考方法，抓住题目特点进行分 析。
1、四年级（1）班有学 生45人，每人做纸花6朵； 四年级（2）班有学生48 人，每人做纸花7朵。四 （2）班比四（1）班多 做纸花多少朵？
三步计算的应用题教学设计
"三步计算的应用题"教学设计教学目的：1．学会正确解答较容易的三步应用题。
2．理解三步应用题的解题思路，培养分析、推理能力。
3．培养学生自主探索、合作学习的意识。
教学过程：一、激趣，导入新知。
1．题板出示：三年级有4个班，每班40人新镇小学四年级有3个班，每班38人2．提问：请根据这一组条件，提出问题，想提什么就提什么。
3．同位两人，一人提问，二人口头解答。
4．当学生提出：三、四年级一共多少人时，将题目板书完整。
即：新镇小学三年级有4个班，每班40人四年级有3个班，每班38人三、四年级一共有多少人？5．学生齐读题目后，指出这就是这节课要学习的应用题。
(板书：应用题) 二、讨论，探索新知。
1．教师启发：大家提出的这个问题，可比刚才的难多了，刚才提出的问题都可以一步解答，这道题怎么解答呢？该分几步？每一步求的是什么？请大家认真讨论，同位的互相说一说。
2．放手学生，大胆讨论。
3．学生回答讨论结果，鼓励学生回答出不同的想法。
第一种：先根据三年级4个班，每班40人，求出三年级人数。
再根据四年级3个班，每班38人，求出四年级人数。
最后算出三、四年级共有多少人；结合回答板书：第二种：要求三、四年级一共多少人，要先算出三年级有多少人，还要算出四年级有多少人，最后才能算出三、四年级共有多少人。
结合回答板书：4．小结：大家真聪明，讨论得非常认真，回答的也非常清楚，并且提出了不同的想法，请大家再互相的说一说这两种想法。
5．看书质疑：学生翻开课本，把例3解答完整。
找一名学生口头回答每一步求的是什么。
三、改题，拓展新知。
1．将问题改成"三年级比四年级多多少人？"该怎样解答？2．将"四年级有3个班"改成"四年级4个班"该怎样解答？3．将"每班38人"改成"每班40人"该怎样解答？学生独立解答后，让学生说一说怎样想的，对于2、3两题启发学生找出简便的解法。
数学教案-三步计算应用题_四年级数学教案_模板
数学教课设计－三步计算应用题_四年级数学教课设计 _模板一般的三步计算应用题课题一般的三步计算应用题教课目标1.使学生理解三步计算应用题的数目关系,知道用剖析法解答三步计算应用题。
2.能正确列式解答 ,掌握查验方法，进行查验。
3.掌握解答应用题的步骤。
4.养成认真审题、独立思虑的学习习惯。
要点难点学会剖析数目关系。
灵巧查验。
课型、主要教课方法新讲课解说法议论法练习法缙云实验小学陈耀红操作过程板书设计：一般的三步计算计算的应用题三年级：四年级：五年级：少 8 棵（1）四年级种树多少棵？36×2=72（棵）（2）三、四年级一共种树多少棵？72＋ 36=108 （棵）（3）五年级种树多少棵？108－ 8=100（棵）教师活动估计时间（ 18）分学生活动估计时间（22）分一.复习旧知.1.（大屏幕出示准备题）：同学们种树，三年级种了36 课，四年级种的棵数三年级的 2 倍，三、四年级共种了多少棵？2.指名读题 .3.板书综合算式 .4.还有其余解法吗 ?二.新授1.导入课题 .出示例 1: (把准备题中的三、四年级一共种树多少棵 ?改成五年级种的棵数比三、四年级种的棵数少 8 棵 ,五年级种树多少棵 ?)---- 引入课题。
2.指导理解题意。
（1）指名说条件和问题。
（2）评论所画的线段图能否切合题意,改正。
3.指导研究解题思路。
（1）、问：要求“五年级种多少棵”一定知道什么条件 ?（2）、指名回答。
小结解题思路。
（3）、出示解题步骤。
4、指导试试解答。
（依据回答板书）板书综合算式 .5、教课查验方法。
问：你有什方法对这道题进行查验？小结： (1)把得数看作已知数再算一遍.(2) 换一种方法解答 .三.试一试.出示（例1：缺乏问题）要求：提出一个用不一样方法解答的问题。
四、稳固练习。
1.解题思路训练。
2.针对性练习四、总结 .五、检测练习 .1.读题 ,画出线段图 .2.说出解题思路 .3.列式解答 .4．可能有： 36×（ 2+1）1．齐读课题2．认真读题.(1)谈谈题中的条件和问题 .(2)依据条件在准备题已画的线段图长进行改正。
人教版四年级下册《两、三步计算的应用题》数学教案
人教版四年级下册《两、三步计算的应用题》数学教案人教版四年级下册《两、三步计算的应用题》数学教案教学目的：使学生掌握这种连乘应用题的数量关系，能够正确解答；培养学生分析、推理的能力。
教具准备：口算卡片、小黑板。
教学过程：一、复习1、口算。
250+470=750-360=6300300=12400=8127=7080=3、混合运算。
315（75+22525）（185-523）+496二、新课教师用小黑板出示例1，请一位学生读题。
教师提问：想一想，怎样用线段图表示题里的已知条件和问题？根据学生的意见，教师将线段图画在黑板上。
教师接着提问：要求5个人4天一共编多少个筐？可以先算什么？教师引导学生讨论，得出：要求5个人4天编多少个筐？可以先算5个人1天编多少个筐。
然后教师再问：怎样在线段图上表示出来呢？根据学生的意见，教师将线段图画在黑板上。
教师提问：那么第一步要求的是什么？根据学生的意见，教师写出第一步的小标题：1、5个人1天编多少个筐。
教师指名让学生列出算式：165=80（个）教师接着提问：下面再算什么？怎样列式？根据学生的回答，教师写出第二步的小标题和算式：2、5个人4天编多少个？804=320（个）教师提问：谁能根据上面分步列式的解答步骤和计算方法写出综合算式？指名在黑板上列综合算式，集体纠正。
教师提问：解答这道题还可以怎样计算？让学生在教科书上写出自己的答案，教师指名回答。
三、巩固练习1、做教科书第7页上做一做的题目。
2、做练习二的第1-3题。
四、作业。
练习二的第4、5题。
小学六年级数学教案两三步计算的应用题
小学六年级数学教案——两三步计算的应用题一、教学目标使学生进一步掌握和学习用线段图表示应用题的已知条件和所求问题，培养学生认真审题的良好习惯。
使学生理解和掌握连乘应用题的结构特征，学会从不同的角度分析数量关系，探求不同解法的思考方法，培养学生思维的灵活性和发散性。
二、教学重点利用线段图分析数量关系，并用两种方法解答。
三、教学难点用线段图表示已知条件和问题。
四、教学过程1、复习检测，铺路搭桥（1）编筐小组每人每天编16个筐。
照这样计算每个人4天可以编多少个筐？（2）编筐小组每人每天编16个筐。
照这样计算，5个人每天可以编多少个筐？2、合作探究，学习新知出示例1：编筐小组每人每天编16个筐。
照这样计算，5个人4天一共编多少个筐？认真审题找出题中的已知条件和所求问题。
怎样用线段图表示图中的已知条件和问题呢？展开讨论，尝试画线段图来分析解答。
师生反馈：重点提示两种解法的共同点和不同点。
共同点：列式时都要用16做被乘数，都是用乘法来乘。
不同点：一种解法是先求5个人1天编多少个。
另一种解法是先求1个人4天编多少个。
3、巩固练习，发展提高用两种方法列综合算式解答。
（1）四年级一班有48个同学。
老师每天为每个同学批改12道数学题，一周上5天课，老师要为全班同学一共批改多少道数学题？（2）一台压路机每小时压路2019平方米。
照这样计算，3台压路机8小时压路多少平方米？根据题目写出算式所表答的意义。
6台装订机3小时能装订课本9000册。
90006 90003宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
三步计算应用题教学设计3篇
三步计算应用题教学设计3篇三步计算应用题教学设计1教学内容：课本应用题例3及练一练教学目标：通过学习使学生在简单归一应用题的基础上，掌握较复杂的归一应用题的基本结构，理解较复杂的归一应用题的分析方法并能正确地进行解答。
教学重点：理解较复杂的归一应用题的分析方法教学难点：理解较复杂的归一应用题与简单归一应用题的区别教学用具：幻灯，小黑板教学过程：一、只列式不计算1、同学们参加建校劳动，王刚4次搬砖20块。
照这样计算，7次搬砖多少块？教师出示基本的数量关系式：每次搬砖的块数x搬的次数=搬的块数2、一个造纸厂4小时粉碎稻草180吨。
照这样计算，7小时可以粉碎稻草多少吨？要求学生解答后说说这类应用题的一般的分析方法。
二、较复杂的归一应用题1、出示例3既改编后的（1）同学们参加建校劳动，王刚4次搬砖20块。
照这样计算，他再搬3次，一共搬砖多少块？⑴学生读题，讲条件和问题⑵比较例3与（1）的相同和不同点出示数量关系：每次搬砖的块数x一共搬的次数=一共搬的块数前4次搬的块数+后3次搬的块数=一共搬的块数⑶学生列式解答。
20/4x（4+3）20+（20/4x3）⑷反馈讲评要求学生说说每一步表示的意义。
比较在解法上异同：⑴分析的方法基本一样⑵一共搬的次数没有直接告诉我们，必须先求。
2、如果把问题改为：搬7次可以比原来多搬砖多少块？学生独立练习反馈提问：⑴你是怎样想的？⑵与例题比一比，你有什么新的发现？（多搬的块数其实就是3次搬的块数）三、模仿性练习1、做一做比一比⑴珊珊看一本故事书，5天看了45页。
照这样计算，8天可以看多少页？⑵珊珊看一本故事书，5天看了45页。
照这样计算，又看了3天，一共看了多少页？重点在于比较，弄清内在联系。
2、独立练习一个造纸厂4小时粉碎稻草180吨。
照这样计算，再用7小时一共可以粉碎稻草多少吨？你能把“再用7小时一共可以粉碎稻草多少吨？”用另一句话来说吗？四、加深练习1、4台抽水机每小时能抽水60吨，照这样计算，增2台同样的抽水机，每小时一共能抽水多少吨？2、A、B两城相距45千米，一辆汽车从A城去B城，前20分钟行了30千米，照这样计算，汽车还要几分到达B城？五、总结全课六、课堂作业练习六第一题的1、2小题第2题三步计算应用题教学设计2教学目标：通过学习使学生在简单归总应用题的基础上，掌握较复杂的归总应用题的基本结构，理解较复杂的归总应用题的分析方法并能正确地进行解答。
“不含括号的三步混合运算”教学设计及反思[修改版]
![“不含括号的三步混合运算”教学设计及反思[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/ba8139a23c1ec5da51e2707a.png)
第一篇：“不含括号的三步混合运算”教学设计及反思3．“不含括号的三步混合运算”教学设计及反思教学目标1. 使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。
2. 使学生在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用三步计算解决实际问题，发展数学思维。
3. 使学生在数学学习中，进一步感受混合运算的应用价值，增强对数学学习的信心，培养严谨、认真的学习习惯。
教学重点：理解并掌握三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。
教学难点：使学生在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用三步计算解决实际问题，发展数学思维。
教学过程一、基本练习同学们，我们已经熟练掌握了两步混合运算的计算方法，请看练习：课件出示基本练习题：（1）80 ÷10 = 8 （2）5 ×4 = 208 + 12 = 20 27 –20 = 7 上面每组有联系的两道算式能合并成一道综合算式吗？请大家在本子上写一写，然后同桌互相说一说每道综合算式的运算顺序。
二、探究新知1、情境引入课件出示主题图。
请同学们看图片，下棋是同学们喜爱的一项活动。
为了丰富大家的课余生活，老师正在文体商店为大家购买中国象棋和围棋。
请仔细观察，从这幅图中我们可以知道哪些信息？要解决什么问题？根据这些信息，你能列一道综合算式吗？请同桌互相商量一下，然后在本子上列出算式。
2、揭示课题根据题中提供的信息，要求一共要付多少元钱，可以列式为：课件出示综合算式：12 ×3 + 15 ×4 这是一道三步混合运算式题。
也是我们今天要学习的新内容（出示课题：三步混合运算）。
3、例题教学像这样的三步混合运算应该怎样算呢？同学们能根据我们以前的学习经验自己算一算吗？请大家在本子上先试一试，再和同桌互相说一说你是怎样算的。
4、小结算法大家算好了吗？我们来看看小萝卜和小番茄分别是怎样算的。
课件出示两种算法：先来看小萝卜的方法：12 × 3 + 15 ×4 =36 + 15×4 =36 + 60 =96 再来看小番茄的方法：12 ×3 + 15 × 4 =36 + 60 =96 师：同学们的算法和小番茄、小萝卜的方法一样吗？其实，这两种方法都是正确的，那请你比比看，哪一种计算过程更简便？简便在哪里呢？师：我们来看，像这样的混合运算，能够同时进行乘或除法两步计算的，就可以同时完成乘或除法计算，使得脱式过程更简洁。
三步计算应用题教案及评析
三步计算应用题教案及评析三步计算应用题教案与评析教学内容: 九年义务教育六年制小学数学第九册第47-48页。
教学目的：认识三步计算应用题的结构特点,理解三步计算应用题的解题思路,掌握解题方法。
教学重点: 掌握三步计算应用题的解题方法。
教学难点: 分析并理解三步计算应用题的解题思路。
教具准备: 课件、小黑板。
.教学过程:一、创设情境,复习引入。
1.滨河公园原来有20条船,每天收入360元,照这样计算,现在有35条船,每天一共收入多少元?①学生自己解答,教师巡视指导。
②根据学生的回答,重点让学生说出这道题先算什么,再算什么,分几步计算。
2.师谈话:这是我们以前学过的两步应用题,第一步要先算出单一量,第二步再算出总量。
这是一道归一应用题,现在老师把复习题里的第三个条件”现在有35条船”改成”现在增加了15条船”,还能用两步解答吗?这就是我们这节课要学习的三步计算的应用题。
老师板书课题,让学生说一说这节课我们要学到什么知识,学生参与制定学习目标。
[评析:在学生原有知识上探索新知识,既激发学习兴趣,又为新知识作了必要的铺垫。
同时,让学生参与制定学习目标。
]二、合作探究，教学新课。
1.教学例题。
(1)出示例题滨柯公园原来有20条船,每天收入360元,照这样计算,现在增加了15条船,每天一共收入多少元?(2)出示自学思考题,学生四人小组讨论学习.①这道题已知什么?求什么?②要求平均每条船每天收入多少？由题里的哪两个条件可以求出？③要求现在每天有多少条船？由题里的哪两个条件求出？你怎样理解”现在增加了15条船”这个条件的？④要求增加15条船后每天收入多少元,要先算什么,再算什么,最后算什么。
⑤你会列综合算式吗?怎样对你的解答做出检验?(3)根据学生汇报结果,教师运用课件对线段图进行分析,并归纳总结:要求增加15条船后每天一共收入多少元,要算出平均每条船收入多少元和现在一共有多少条船,即:教师板书(1)平均每条船收入多少元?360÷20=18(元)(2)现在一共有多少条船?20+15=35(元)(3)每天一共收入多少元?18x35=630(元)(4)让学生说出检验方法。
小学应用题教学设计（4篇）
小学应用题教学设计（4篇）小学应用题教学设计范文〔精选4篇〕作为一位兢兢业业的人民教师，总不行避开地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我细心整理的小学应用题教学设计范文〔精选4篇〕，欢迎大家共享。
小学应用题教学设计1教学内容：课本练习五教学目标：通过练习使学生进一步把握有关倍数的三步计算应用题，能正确娴熟地解答此类应用题，促进学生综合分析能力的提高。
教学重点：把握有关倍数的三步计算应用题教学用具：幻灯、小黑板教学过程：一、基本训练 1、口答同学们做了12朵黄花，做的红花的朵数比黄花的3倍多4朵。
⑴红花做了多少朵？⑵黄花的红花一共做了多少朵？⑶红花比黄花多做了多少朵？学生口答老师板书，同时问其他学生各步所表示的意义2、说图意并列式11岁小明：大6岁爸爸：大25岁爷爷：二、补问题，再解答。
补充完好使应用题使其成为三步计算应用题。
校内里有月季花46盆，菊花的盆数比月季花的3倍少20盆。
三、基本练习1、红丰农场种油菜12公顷，种小麦的数量是油菜的2倍，种大麦的数量比种油菜和小麦总和还多4公顷。
种大麦多少公顷？2、红丰农场种油菜12公顷，种小麦的数量比油菜的2倍少5公顷。
种油菜和小麦共多少公顷？3、红丰农场种油菜12公顷，种小麦的数量是油菜的2倍，种大麦的数量比小麦的3倍少9公顷。
种大麦多少公顷？4、红丰农场种小麦24公顷，种大麦的数量比小麦的3倍少9公顷。
大麦比小麦多种了多少公顷？四、编题练习要求学生自己编一题倍数关系的三步计算应用题。
一人编好后，前后4人任选一题，进行解答，再一起批改。
五、课堂作业课本练习五第3-6题小学应用题教学设计2教学目标:1、结合具体的情景,体会理解分数加减法的意义。
2、在具体的情景中,理解把握异分母分数加减法的计算方法与法则。
3、让学生在商议沟通中,感知转化的数学思想,体验胜利的乐趣。
教学重点：理解并把握异分母加减法的计算方法与法则。
北京版小学数学五年级上册 4.1三步计算的应用题
三步计算的应用题教学目标：1.使学生掌握三步应用题的解题方法，掌握解题的思路。
2.通过观察、比较、分析同学们要掌握三步应用题的计算方法。
3.培养同学们观察问题、解决问题的能力。
教学重点：掌握解题思路。
教学过程：一、复习：1．说说你学过的数量关系。
2．口答，列式计算，说出数量关系。
(1)每小时行65千米，10小时行多少千米？(2)平均每天做92套，3.5天做多少套？(3)三天共做318套，平均每天做多少套？二、情境导入怀柔二小小学五年级（1）班和二班的同学参加绿色环保活动，共护理草坪141平方米，（1）班有45人参加，平均每人护理1.8平方米。
读题之后提问：你读出了什么信息？（1）班一共护理多少平方米的草坪？（2）班护理多少草坪？三、学习新知出示例5怀柔二小五年级（1）班和二班的同学参加绿色环保活动，共护理草坪141平方米，（1）班有45人参加，平均每人护理1.8平方米。
（2）班有40人参加，平均每人护理草坪多少平方米？1．根据刚才的学习，请你说一说要想求出：2班平均每人护理草坪多少平方米，最关键的要知道什么？（2班一共护理多少平方米的草坪？）怎样列式学生独立列式计算并解答指名板演2．检验刚才通过我们的学习解决了问题，那么我们解决的方法是否正确呢？怎么检验呢？在练习本上写出自己的检验方法到讲台来汇报交流自己的方法。
三、巩固练习1．某五金厂一车间要生产710个机器零件，已经生产了5天，平均每天生产85个。
剩下的如果平均每天生产95个，还需要多少天。
2．五年级（1）班同学计划用班费买跳绳，每根2.1元，够买12根，如果从买跳绳的钱中拿出6.3元买羽毛球，剩下的钱还够买多少根跳绳？。
小学四年级数学教案 三步计算的应用题9篇
小学四年级数学教案三步计算的应用题9篇三步计算的应用题 1教学目标1.使学生理解较容易的三步应用题的解题思路，正确解答这类应用题.2.培养学生分析方解答应用题的能力及推理能力.3.渗透比较、转化的数学思想，使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美.教学重点学会分析问题的方法，理解题目的数量关系.教学难点利用线段图帮助学生理解数量关系.教学过程一、复习.1.新镇小学三年级有四个班，每班40人，四年级有114人.三年级和四年级一共有多少人？2.根据问题补充相应的条件并列式.（1）有5个教室，每个教室有8盏灯，_______________________？（2）_______________________，3台抽水机4小时浇地多少亩？二、探究新知.1.出示例3：新镇小学三年级有四个班，每班40人；四年级有三个班，每班38人.三年级和四年级一共有多少人？（1）读题，与复习题1题进行比较，并找出已知条件和所求问题.问：要想求“三、四年级共多少人”，应该知道哪两个条件呢？这两个条件题中直接告诉了吗？该怎样用线段图表示题中的数量关系呢？并引导学生画线段.（2）根据线段图，引导学生口述，教师书写小标题，形成板书.其他学生把书中第14页的空白填写完整.①三年级有多少人？40×4＝160（人）②四年级有多少人？38×3＝114（人）③三年级和四年级共多少人？160＋114＝274（人）答：三年级和四年级共274人.（3）引导总结：从问题入手，推想出能直接解决问题的两个条件，再看这两个直接条件题中是不是直接给出了，如没有直接给出，再思考利用哪些条件可求出直接条件，进而确定先求什么，再求什么，最后算什么.2.类推学习例4.（1）出示例4：两个修路队共同修一条路，3天修完.第一天修了120米，第二天修了102米.平均每天第一队比第二队多修多少米？（2）分析题意，指名学生在原例题的线段图上标注所求问题.（3）学生独立在练习本上分步完成，指名学生板演，形成板书，最后集体订正.①第一队每天修多少米？120÷3＝40（米）②第二队每天修多少米？102÷3＝34（米）③第一队比第二队多修多少米？40－34＝6（米）答：第一队比第二队多修6米.三、课堂总结.这堂课我们学习了三步应用题的解法：分析这类应用题可以从问题入手，并先求出解决问题的两个条件.四、巩固发展.1.少年宫装了8串彩色灯泡，每串15个.还安装了6串普通灯泡，每串20个，一共安装了多少个灯泡？（先讨论分析解题思路，再独立解答）2.口头列算式解答，投影出示下图情景，分组根据图意补充条件，分别组成一步、两步、三步应用题，并请其他组解答._______________________，菊花和芍药花共有多少盆？五、布置作业.商店运来一批水果，其中有香蕉375千克，有桔子500千克.每25千克装一筐.香蕉比桔子少几筐？（用两种方法解）板书设计三步计算的应用题 2教学目标1.理解三步计算的应用题的数量关系，掌握解题思路.2.能分步解答较容易的三步计算应用题.3.继续培养学生类推、分析、比较能力.教学重点理解应用题的数量关系.教学难点确定应用题的解题步骤.教学步骤一、铺垫孕伏.1.口算.56×2＋56＝ 78×4－22＝ 45÷（3＋2×6）＝168－17×4＝ 100－100÷5×3＝（100－100÷5）×3＝2.华山小学三年级栽树56棵，四年级栽的棵数是三年级的2倍.三年级和四年级一共栽树多少棵？提示：要想求出“三、四年级一共栽树多少棵”，必须知道哪两个条件？四年级栽树棵数怎样求？为什么用“56×2”，你们是根据哪句话这样求的？二、探究新知.1.改复习题为例5：华山小学三年级栽树56棵，四年级栽的棵数是三年级的2倍，五年级栽的比三、四年级栽的总数少10棵，五年级栽树多少棵？2.读题，找出已知条件和所求问题.讨论：你认为这道题的关键句是哪一句？（教师在“五年级栽的比四年级总数少10棵”下面画出曲线.）3.怎样用线段图表示题中的数量关系呢？4.根据线段图和题意，讨论思考：要求出五年级栽树多少棵，必须先知道什么？你是根据什么这样说的？为什么？启发学生：“三、四年级一共栽树多少棵”能直接求出来吗？解答这道题，第一步求什么？第二步求什么？第三步求什么？（通过线段图，帮助学生理解算理.）5.通过交流汇报，确定解题思路，教师板书小标题，指定一名学生板演，形成板书：（1）四年级栽树多少棵？56×2＝112（棵）（2）三、四年级一共栽树多少棵？56＋112＝168（棵）（3）五年级栽树多少棵？168－10＝158（棵）答：五年级栽树158棵.6.反馈练习.学校举行运动会，三年级有35人参加比赛，四年级参加的人数是三年级3倍，五年级参加的人数比三、四年级参加的总人数多12人.五年级参加比赛的有多少人？三、巩固发展.1.学校里有柳树36棵，松树比柳树少12棵，杨树的棵树等于松树和柳树总棵数的4倍.有杨树多少棵？同桌互相说这道题的关键句是什么，应先求什么，再求什么，最后求什么.2.狮子可以活40年，大象活的年数是狮子的2倍，海龟活的年数比大象活的年数的2倍还多20年.海龟能活多少年？（先画图表示已知条件和问题，再列式计算）四、课堂小结.第一：回顾本课学习内容，指出这类应用题是三步计算应用题.第二：解答此类应用题，要抓住关键语句，明确数量关系，通过分析关键语句确定的数量关系，明确解题步骤.第三：提示同学，有的已知条件在解题时不止用一次.五、布置作业.学校组织数学比赛.五年级参加60人，四年级参加45人，五年级参加的人数是三年级的2倍.三个年级一共有多少人参加比赛？（画图并计算）板书设计三步计算的应用题 3[案例]1、三步计算的应用题师：请看题板，你能提出些什么问题？三年级有4个班，每班40人新镇小学四年级有3个班，每班38人生：三年级有多少人？四年级有多少人？三、四年级一共多少个班？三、四年级一共多少人？师：不错呀，提了这么多问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三步计算应用题教学设计
三步计算应用题教学设计
教学内容：九年义务教育六年制小学数学第九册第45一46页例1、"做一做"、练习十二第1一4题。
教学目的：1.掌握解答应用题的一般步骤；
2.学会分析解答一般三步计算应用题，能正确列式解答；
3.初步掌握用倒推的方法检验应用题，培养学生自觉检验的习惯。
教学过程：
一、揭题
这一节课，我们一起学习应用题，在以前学习应用题的基础上研究解答应用题的方法。
板书课题：应用题。
二、准备
1.投影出示：一个服装厂计划做服装，已经做了5天，平均每天做75套。
提问：你能提出一个一步计算的问题吗？怎样列式计算？
2.复合投影：一个服装厂计划做660套服装，已经做了5天，平均每天做75套。
提问：请你提出一个两步计算的问题。
要求还剩多少套，先求什么？怎样列式？
3.复合投影，如果再告诉你"剩下的要3天做完"，你可以提出一
个什么问题？
根据学生的回答，出示例1。
三、新课
1.教学例1。
（1）学生自由读题，说出题中有几个已知条件，教师指出：我们可以摘录出条件和问题来帮助理解题意。
教师板书：
计划做660套前5天做好的后3天要做的
每天75套每天？套
师：我们还可以通过画图来帮助理解题意。
学生口述条件、问题，教师画图，指名学生看图复述题意
（2）师：根据已知条件和问题分析题里数量之间的'关系，我们可以从问题出发分析。
从图上可以看出：要求后3天平均每天做多少套，先要求出什么？要求后3天还要做多少套，又要先求出什么？
出示：要求__________________，
先求__________________；
要求__________________，
又先求__________________。
指名口述分析过程，同桌间互说，集体口述。
（3）指名说出每一步算什么，列式计算，教师板书。
学生在课本中列综合算式计算，教师巡视，指名板演。
（4）师：解答应用题，要进行检验。
学生阅读课本，说出课本中介绍了哪几种应用题的检验方法。
教师指出：这节课我们学习第二种检验方法。
①我们把得数"平均每天做95套"当作已知数（在线段图上用□95遮住"？"），再求服装广计划做的套数（用□？遮住"660"），看是不是660套，怎样算呢？
教师根据学生的回答板书检验算式。
提问：通过检验，说明了什么？
②用这种方法检验时，我们把得数当作已知数，把题中任意一个条件当作问题。
如果?quot;剩下的要3天做完"当作问题（在线段图上移动□？，遮住"3"），怎样列式检验？
③还可以怎样列式检验呢？是把哪一个条件当作问题？（根据学生的回答，在线段图上移动□？，遮住"5"或"75"。
）
④小结检验方法，写出答语。
2.总结解答应用题的步骤。
（1）指名说一说解答应用题的步骤。
（2）学生阅读课本。
（3）投影出示：弄清题意一一分析--列式计算一一检验。
（4）学生在课本中批划解题步骤"关键词"。
四、练习
1.完成课本第46页"做一做"。
学生自由读题，口述分析过程，列式计算，指名板演。
评析板演时提问：怎样列式检验？
2.选择。
明明看200页的"澳门的昨天、今天与明天"，前5天平均每天看20页，剩下的4天看完，平均每天要看多少页？
（1）200－20×5
（2）（200－20×5）÷4
（3）（200－20）÷4
学生举手用于势表示出所选择的答案后教师提问：算式（1）、（3）为什么是错的？如果是（3）式，那么怎样改编题目？
如果把题中条件"前5天平均每天看20页"改为"第一天看了20页，第二天看了40页"，怎样列式？
五、总结
这节课我们学习了三步计算的应用题，会通过摘录条件和问题或画图来理解题意，会用倒推的方法进行检验，我们还总结了解答应用题的一般步骤。
六、作业
练习十二第1、2题。