人教版九年级语文下册教案 第四单元教学设计
【人教部编版】九年级下册语文：第四单元优秀教案
【⼈教部编版】九年级下册语⽂：第四单元优秀教案第13课短⽂两篇《谈读书》【教学⽬标】1.把握⽂章内容，理解并积累⽂中的精彩语句。
2.学习⽂中运⽤⽐喻、排⽐等修辞⼿法进⾏说理的⽅法。
3.感受读书的乐趣，培养学⽣热爱读书的品质。
【情境导⼊】同学们，关于读书，⾼尔基向我们明⽰：“书籍是青年⼈不可分离的⽣命伴侣和导师。
”刘向告诉我们：“书犹药也，善读之可以医愚。
”前者说明读书对我们⼗分重要，从后者告诉我们读书要讲究⽅法。
那么如何读书呢？下⾯我们从英国哲学家、作家培根的《谈读书》中去发掘。
【新课解读】⼀、初读课⽂——整体感知朗读提⽰及要求：1.注意字词，读准字⾳，辨清字形。
2.理解⽂章内容，说说作者是从哪⼏个⽅⾯谈读书的。
明确：1.积累字词(1)读准字⾳藻．饰(zǎo)狡黠．(xiá)诘．难(jié)顺畅．(chànɡ)傅．彩(fù)蒸馏．(liú)咀嚼．(jué)统筹．(chóu)味同嚼．蜡(jiáo)吹⽑求疵．(cī)(2)掌握词义藻饰：修饰(多指⽂章)。
狡黠：狡诈。
学究：迂腐的读书⼈。
诘难：诘问，为难。
滞碍：不通畅。
味同嚼蜡：形容写⽂章或说话枯燥⽆味。
吹⽑求疵：刻意挑剔⽑病，寻找差错。
⾼谈阔论：漫⽆边际地⼤发议论(多含贬义)。
寻章摘句：搜寻、摘取⽂章的⽚断词句。
指读书时仅局限于⽂字的推求。
2.⽂章可以分为三个层次去理解：第⼀层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确⽬的。
(1)先正⾯说读书有三种不同⽬的：怡情、傅彩和长才。
(2)后反⾯指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
第⼆层(“读书时不可存⼼诘难作者”到“始能⽆知⽽显有知”)：阐述读书的⽅法。
第三层(“读史使⼈明智”到结尾)：阐述读书能塑造⼈的性格和弥补精神上各种缺陷。
教师⼩结：⼆、研读课⽂——理解内容1.读书的三个好处是什么？明确：怡情、傅彩、长才。
2.读书有哪三种偏向？明确：读书费时过多易惰，⽂采藻饰太盛则矫，全凭条⽂断事乃学究故态。
2020春人教版九年级语文下册 第4单元 全单元教案
《不求甚解》教案课型：新授授课时数：第一、二课时教学目标：1、掌握运用递进式安排论述层次的方法。
2、读书要虚心领会作者的意思，树立正确的读书态度。
3、学习作者运用喻证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。
教学重点：掌握运用递进式安排论述层次的方法。
教学难点：学习作者运用喻证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。
教学程序与教学内容：导入：作者简介：马南邨，即邓拓，1912年出生于一旧知识分子家庭。
历任《晋察冀日报》社长，晋察冀新华分社社长等，解放后先后任《人民日报》社长，总编辑等职。
邓拓毕生挥笔，热情讴歌党的事业所取得的每一个光辉胜利，对“左”“右”倾机会主义，特别是“左”倾机会主义思潮进行了无情的揭露与斗争。
1961年，邓拓应《北京晚报》的要求，遵照毛泽东同志倡导的双百方针，以提倡读书，丰富知识，开阔眼界等为宗旨，开设了《燕山夜话》专栏。
在此之后，他又与吴晗、廖沫沙合作，在《前线》杂志上开设了《三家村札记》的专栏。
这些杂文旗帜鲜明，爱憎分明，切中时弊，妙趣横生，富有寓意，博得了广大读者的欢迎和支持。
当时全国许多报刊效仿这一做法，开设类似杂文专栏，为当时的文苑增添了生气。
新课：理解原文出处：“不求甚解”一语出自陶渊明的《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。
”原意是指读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。
今多谓学习或工作态度的不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。
《不求甚解》的中心论点是什么？《不求甚解》一文通过对“不求甚解”一词的辩正，提倡读书要多次反复、虚心领会。
（读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。
）文章反弹琵琶，令人耳目一新，在轻松愉快中使读者受到教育，就其根本的思路来说，是对“不求甚解”的否定之否定；就其立意来说，是“不求甚解”的新解。
学生阅读课文，理解结构安排：第一部分（第1段），开宗明义，从“不求甚解”否定之否定入题。
先提出现在人们对于“不求甚解”古义的否定。
用“对任何问题”指出这种否定属于看问题绝对化，不作具体分析；用“一般”“常常有人”指出持这种观点的人为数不少，并非偶然。
语文版九年级下第四单元教案
第四单元教学计划一、单元教学目标：1.巩固小说的相关知识。
2.理解小说深刻的主题。
3.了解小说塑造人物形象的特点和方法，把握人物性格特点，从中获得人生意义方面的启示。
4.了解环境描写的作用。
5.提高欣赏小说的能力。
二、单元教学重、难点：1.掌握分析小说的方法，对人物形象、主题、表达技巧和评议特色的分析、评价鉴赏能力。
2.发挥自己的想像力和再创造力，结合自己的认知经验和生活经历与作者产生共鸣，得到独特的体验和感受。
三、单元教学安排：《故乡》3课时《小男孩》2课时《百合花》2课时《奥伊达的理想》1课时口语交际1课时单元小结1课时作文训练2课时单元检测2课时夜郎中学2015年春季学期教师集体备课教案年级九年级学科语文第四单元【课题】：13、《故乡》鲁迅主备课人：赵福伟授课人：【教学目标】：1、知识与能力：⑴理解肖像描写刻画人物的手法⑵了解对比手法⑶体会通过人物描写表现中心。
2、情感与价值：培养学生热爱自己的家乡，建设自己的家乡。
3、过程与方法：采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主。
【教学重点】：理解对比的写法。
【教学难点】：理解对比的写法对刻画人物有作用。
【教具准备】：反复朗读课文【教学时间】：3课时执教时间：2015年月日第周星期第节【教学流程】：第一课时共案个案（一）、导入：小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。
（二）、初读课文。
（三）、新授：1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？2、课文中几次写到闰土？3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言）讨论：①少年闰土的外貌是怎样的？②少年闰土的动作语态是怎样的？③少年闰土对“我”的态度是怎样的？④少年闰土对生活的态度是怎样的？⑤少年闰土具有什么样的特点？4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言、神情）讨论：①闰土的外貌发生了什么样的变化？②闰土的动作语态发生了什么样的变化？③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化？④闰土对生活的态度发生了什么样的变化？⑤中年闰土具有什么样的特点？5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢？“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
九年级下册语文第四单元教案
九年级下册语文第四单元教案九班级下册语文第四单元教案1【训练要求】1.了解文章修改的范围。
2.认识并掌握修改文章的四种方法。
3.养成修改文章的习惯。
【训练安排】二课时训练过程一、课前尝试1.知识储备(1)修改文章应该从哪些方面着眼?(大改)立意、选材，(中改)结构、过渡、句式、修辞，(小改)语序、语病、词语、错别字、标点等。
(2)修改有哪几种方法?“增”、“删”、“改”、“调”(3)“增”、“删”、“改”、“调”具体是指对文章作怎样的修改?教材P49(4)什么是润色?润色是为了是文章好上加好，广义上的修改是包含润色的，大改则不属于润色的范畴。
像修辞的规范使用、语序的合理调整、句式的相应变换、同义词近义词的准确使用都属于润色的范畴。
二、课堂指导及例文分析1.着眼全篇，宏观把握。
面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看文章中心是否明确，看所选材料是否紧扣中心;然后再考虑文章整体框架方面的环节，看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然。
只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有效的提高作文水平。
2.重视开头和结尾的修改，快速攫住阅卷者心理。
考场作文更要注意开头结尾的章法。
如开头开门见山直截了当，或引用诗文富有诗意，或排比反复制造旋律;结尾或呼应开头，或议论作结，或含蓄表现，或点明话题。
3.小处着手，细致检查。
一般来说，应特别注意以下几点：①是否有标题，标题是否恰当(没有标题扣2分，标题不恰当扣1分);②字数是否符合要求(每少50字扣1分);③是否有遗漏字、重复字;④是否有错别字(有3个扣1分);⑤标点是否有误(标点的位置是否恰当;切忌随手一点，句逗不分或一逗到底，更不能都点成圆点);⑥是否符合格式要求(标题是否在首行正中、分段后首句是否空格，应用文的款式不符是重要扣分点等);⑦是否有语病(一类卷可以有一两个病句，二类卷可以有三四个病句，五个以上病句只能在三类卷以下)，等等。
九年级语文下册 第四单元 14变脸教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级下册语文教案
《变脸》教学设计【设计理念】戏剧是生活的镜子，是浓缩的人生，可以使我们见识人生百态，品尝生活百味。
激烈的矛盾冲突使得剧中人物的性格得到了最大限度的凸现。
悲喜交加的面孔后面所引发的有关价值观的反思，是很值得学生关注和讨论的。
而《语文课程标准》中又指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵。
对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。
品味作品中富于表现力的语言。
”因而要求学生会分析剧中矛盾冲突，领会主题思想，分析人物语言、动作等，把握人物性格，并能联系自己的生活经历，对作品的情境说出自己的体验，体会剧本的艺术特点。
【教材分析】《变脸》是我国一部优秀的川剧剧本。
全剧共六场，课文节选的是其中的第二场。
这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。
情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，动人心魄，扣人心弦；人物形象鲜明，注重细节刻画、心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，给人以强烈的情感震荡和精神冲击；戏曲语言既高度个性化，又高度生活化，唱词真切动人，对白自然流畅；思想上注重破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。
以上这些都体现了作者魏明伦戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。
【学情分析】初四学生已具备一定的文学鉴赏能力和自学能力，而且在学习了课本后面戏剧知识附录和莎士比亚的《威尼斯商人》之后，获得了戏剧的理论知识和初步的感性认识。
教学本文，应引导学生在熟悉剧情的基础上，更加明确戏剧文学知识，更加准确把握人物之间的矛盾冲突；欣赏戏曲语言，体会它们所表达的人物的思想感情；悉心体会剧中的细节刻画，心理刻画，学习戏曲塑造人物形象的技巧。
通过以上教学环节，引导学生欣赏《变脸》的情节美、形象美、语言美、手法美；深层探究，正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。
【教学目标】知识与能力：1．积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。
人教部编版九年级下册语文教案-13 短文两篇 - 谈读书
《谈读书》教学设计教材分析：《谈读书》是人教版九年级下册第四单元的课文，从文体上来讲，属于议论文单元。
阐述了读书的正确目的、方法，以及读书能塑造人的性格、弥补精神。
阅读这篇课文，既可以培养审美情趣，又可提高艺术修养。
本课文的学习，要引导学生了解作者的观点，学习思辨的方法；让学生发现疑难问题，独立思考；还要学习文中介绍的读书方法，懂得读书的作用。
学情分析：九年级下学期，学生拥有了一定的议论文阅读能力，有一定的学习思辨能力，能独立思考，提出自己的见解。
这篇文章语言简洁又不失生动，学生能在阅读理解基础上，了解读书的重要性，学会比喻论证、对比论证的方法，学到读书的方法。
教学目标：1.理解并积累稳重的生字词和名言警句，理清文章的思路。
2.学习并掌握比喻论证和对比论证的论证方法。
3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
教学重点：目标1和3。
教学难点：目标2。
课前准备导学案一、资料助读1、题目解说“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个话题。
谈，谈论。
有时带有漫笔、随笔的性质，因此观点会很多，与一般的议论文差别较大。
2、作者名片弗朗西斯·培根（1561——1626），英国哲学家、作家。
其主要建树在哲学方面。
主要著作有《论科学的价值和发展》《随笔》《新工具》《新大西岛》。
3、背景资料本文选自《玫瑰园》。
他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然的界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。
期中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
二、认真地读完课文，完成下列任务⒈给加点字注音2解释下列词语。
怡．情:傅彩:高谈阔论：多指不着边际地大发议论。
处世判事：处理判断事情。
练达：阅历丰富，通晓事故人情。
纵观统筹：从全面考虑，通盘筹划。
文采藻饰太盛则矫．以经验范之狡黠．者鄙读书（）聪明而狡猾。
鄙：看不起。
诘难．．寻章摘句涉猎：粗略地阅读;浏览。
孜孜．．不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。
人教版九年级语文下册第四单元教案1
五市一中初三语文集体备课教案课题枣儿教学目标：“枣儿”这一具体事物及剧中情节，理解象征意义。
理解剧中人物的亲情，思考现代人的生活追求。
二次备课重难点：揣摩情节、语言。
理解剧中象征意义。
课时安排两课时导语：导语：现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。
读：感知课文概括课文的内容？明确：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变迁。
自主赏析1、本文把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？明确：红枣儿树下，老人思亲的场景，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，展开情节2、老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？老人和男孩各是什么样的人？3、“枣儿”象征意义，合作质疑达标训练、“枣儿”有什么意义？2 、本文涉及哪些情感？3 、本文开头结尾使用了同一首童谣有什么作用？4 、联系现实生活，关注自己周围的老人、小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想你能为他们做些什么？板书设计《枣儿》背景：枣树下童谣声亲情人物：老人：老一辈农民、亲情、爱心男孩：新生一代好奇懂事枣儿：象征亲情、故乡、精神家园教后反思五市一中初三语文集体备课教案课题13威尼斯商人二次备课教学目标： 1.了解剧本知识，2.鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
3.认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
重难点：1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美的语言特点。
《语文》九年级下册第四单元整体教学设计
《语文》九年级下册第四单元整体教学设计导语读书问学、谈文论艺，是人们精神生活的重要内容。
本单元所选的文章，或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，既富有思想性，又蕴含艺术美。
阅读这些课文，可以培养审美情趣，提高艺术修养。
阅读时，要注意了解作者的观点，学习思辨的方法；发现疑难问题，独立思考，有自己的见解；还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。
文学艺术是美的，我们需要结合自己的学习所得，能够以具体的文本为例，阐述自己发现的语言之美。
言为心声，语要达意——欣赏议论的理性之美基本信息年级：九年级课时数：6单元内容分析九年级下册第四单元是一个议论文单元，但本单元的议论文不是普通的议论文，人文主题是“读书、谈美、论艺”。
教科书选编的五篇文章，都涉及人们的精神生活，既富有思想性，又蕴含艺术美：有从宏观视角谈论读书求知话题的《谈读书》；有从微观角度探讨欣赏艺术作品方法的《不求甚解》《驱遣我们的想象》；有侧重阐释美学观念的《无言之美》；有着重探讨意境问题的《山水画的意境》。
“单元说明”中强调的阅读策略是：阅读时，要注意了解作者的观点，学习思辨的方法；发现疑难问题，独立思考，有自己的见解；还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。
其实，发现疑难问题，独立思考，有自己的见解，是思辨的重要方面。
其关系，见下面的图示。
“单元说明”中还要求学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。
学生熟悉、喜欢的艺术形式、艺术作品是多样的。
而议论艺术，是最贴近本单元所学的艺术形式。
欣赏议论艺术的理性之美，也和教材中的“练习系统”和写作“修改润色”关联度较高。
通过欣赏议论艺术的理性之美，体会言为心声，语要达意，这不仅是是“修改润色”的要求，更上联第二单元写作“审题立意”，下接第六单元写作“有创意地表达”。
主题分析依据教材内容，确定本单元的学习主题是“言为心声，语要达意——欣赏议论的理性之美”。
九级下册第四单元语文教学设计人教版
1.课堂表现：我将观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂讨论的积极性。这可以帮助我了解：学生在小组讨论后的成果展示将是评价他们理解和应用所学知识的重要依据。我会关注学生的讨论深度、观点的创新性以及他们之间的协作能力。
3.随堂测试：通过随堂测试，我可以评估学生对课文内容、词汇、语法结构和写作技巧的掌握程度。这将帮助我了解学生在课堂上是否真正吸收了所学知识。
知识点梳理
本节课主要涉及以下知识点：
1.课文内容理解：本单元的课文内容主要涉及xxxx主题，通过学习课文，学生需要理解并掌握xxxx的概念和原理。
2.词汇和短语：学生需要学习和掌握与xxxx相关的词汇和短语，如xxxx、xxxx等，并能够熟练运用它们进行表达。
3.语法结构：学生需要理解和掌握本单元所涉及的语法结构，如xxxx句型、xxxx等，并能够正确运用它们进行句子构建。
九级下册第四单元语文教学设计人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：九级下册第四单元语文教学
2.教学年级和班级：九年级下册
3.授课时间：2课时
4.教学时数：90分钟
核心素养目标
1.语言能力：学生能够理解并运用本单元所学的词汇和句型，提高阅读和写作能力。
2.思维品质：通过分析课文中的文章结构和逻辑关系，学生能够培养批判性和创新性思维。
3.确定教学媒体和资源的使用：
- PPT：制作多媒体课件，通过图文并茂的形式展示课文内容，帮助学生直观理解。
-视频：播放与课文相关的视频资料，为学生提供更加生动直观的学习资源。
-在线工具：利用在线讨论区、问卷调查等工具，促进学生在线交流和自主学习。
九年级语文下册第四单元教案(新版)新人教版
4.审美创造：鼓励学生从不同角度欣赏文学作品，如《背影》的情感细腻和《长江三峡》的豪放壮美，激发学生的艺术创造力和想象力。
5.自主学习：在单元学习过程中，指导学生运用信息技术等资源进行资料搜集和整合，培养独立学习和合作探究的能力。
核心素养目标分析
本章节的核心素养目标旨在通过深入解读第四单元的课文，培养学生以下几方面的能力：
1.思维发展：通过分析《孔乙己》中的人物形象和社会背景，提升学生的批判性思维和逻辑推理能力；通过对《背影》中父子情的感悟，培养学生的同理心和情感共鸣能力。
2.文化理解：通过学习《长江三峡》，增强学生对中华民族传统文化和自然景观的认识，提高文化自信；通过探讨《最后一课》中的爱国主义主题，加深学生对国家认同感和历史责任感的理解。
3.随堂测试：随堂测试是检测学生学习效果的一种方式。在本节课中，随堂测试的题目设计合理，涵盖了课文的主要知识点。学生的测试成绩较好，说明他们已经掌握了课程的基本概念和重点内容，能够将所学知识运用到实际问题中。
4.课后作业：课后作业是巩固学生学习成果的重要环节。在本节课后，学生能够认真完成作业，体现出他们对课文内容的理解和掌握。通过作业的批改和反馈，可以发现学生在某些知识点上还存在一些疑问，需要在今后的教学中进行针对性的辅导和指导。
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
(语文教案)九年级下册语文第四单元教案
九年级下册语文第四单元教案香菱学诗，是曹雪芹著作红楼梦中的经典故事，被选入语文课本。
脂砚斋对此有精辟的分析：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，一起看看九年级下册语文第四单元教案!欢送查阅!九年级下册语文第四单元教案1教学目标：1、知识与技能：整体把握文章的故事情节，。
通过分析人物身世及人物学诗经历，了解香菱的性格。
鉴赏课文中的咏月三首，培养学生鉴赏诗歌语言的能力，揭示诗歌的话语蕴藉。
2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。
品味文中细节(空白处)，深入挖掘小说中人物的内心世界。
3、价值观：通过学习本文，加深对红楼梦艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。
教学重点：香菱的性格特点教学难点：红楼梦中女性的悲剧命运教学方式：发现式审美体验教学(填补空白、揭示话语蕴藉)，情景设置法——激发感情，引起兴趣，问法——逐步引导，逐渐深入，拨法——展开联想，拓展思路教学安排：一课时。
教学过程：一、课前准备。
二、学生自查资料，了解课文主人公香菱的有关信息及香菱学诗的背景。
二、教学过程初读诗，解个性▲导入：在红楼梦第五回，贾宝玉神游太虚幻境，警幻仙姑盛情款待了宝玉，给他喝的茶名叫“千红一窟〞茶，这茶出自放春山的遣香洞，用仙花灵叶上所带的露水烧成。
宝玉他了觉得清香异常。
让他喝的酒是“万艳同杯〞酒，这酒用百花的花蕊，万种树木的汁液，酿制而成，因此名为‘万艳同杯′酒。
这酒清香甘冽，异乎寻常。
那同学们来猜猜看，这“千红万艳〞有没有比喻义呢(红楼梦中所有的女子)▲今天这堂课中，我们将认识到红楼梦这千红万艳中的一位。
她刚刚步入大观园，第一次参加大观园的生活，她就是(香菱)。
大观园中最吸引她的是什么(写诗歌)不错，今天我们要学的就是香菱学诗▲本文课题香菱学诗，那香菱学诗的过程是怎样的呢速读全文，概括香菱学诗的过程。
(学生思考答复后，教师总结：拜黛玉为师品味王诗、边读杜诗边写诗、经历两次失败最终成功)▲香菱为什么要学诗，找出她自己原话来答复得了空儿。
人教版九年级语文第四单元教案设计
人教版九年级语文第四单元教案设计一、教学目标1. 了解文言文的基本特征以及其在文化传承中的重要作用。
2. 掌握阅读文言文的基本技能，如注音、排比、对仗等。
3. 学会运用文言文表达和表述事物，培养对传统文化的热爱、理解和欣赏能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握文言文的基本特征和文学表现技巧。
2. 教学难点：运用文言文表述事物，培养学生的传统文化素养。
三、教学过程1.导入环节：通过展示文言文在古代文化中的重要地位，激发学生研究的积极性。
2.知识讲解：先讲解文言文的基本特征（如句式、词汇、语法等），再通过具体的实例让学生感受文言文的美。
3.例句分析：选择一些简单易懂的文言文例句，让学生逐一分析其句式、词汇特点，并互相分享自己的感悟。
4.教学练：让学生进行文言文的朗读与理解，逐渐掌握文言文的基本技能。
5.情景再现：让学生围绕研究的文言文内容，进行创作，培养学生的文学创作能力。
四、教学手段：PPT、板书、文言文阅读材料。
五、教学评价：1. 采用讨论式教学，注重学生的思辨能力。
2. 通过合作研究，培养学生团队协作精神。
3. 提供多种评价方式，鼓励学生主动参与。
六、作业布置：1. 阅读《孙子兵法》的部分内容，并写出感受。
2. 搜集与文言文相关的诗词歌赋等，并进行简要阐述。
3. 仿照文言文的句式，写一篇古文体的文章。
七、教学反思：通过本次教学，学生们对文言文的认识有了明显的提高，大部分学生都能掌握文言文的基本技能。
同时，由于学生们的语文基础参差不齐，部分学生仍需在注音等基本技能上进行强化练习。
教师下一步将加强对学生的个性化指导，提高每个学生的学习效果。
九年级语文下册第四单元教案
第四单元教学设计一、单元教学目标：本单元七篇古诗文均是经典名篇，学习本单元课文要达到以下几个目标：1．继续进行诵读训练，背诵全文或经典片段，以增强语感。
2．继续培养借助注释和工具书理解词义、句义读懂课文，理解内容的能力。
3．掌握一定数量的文言常用实词和虚词词汇，并对实词中的几种特殊情况（通假字、词性活用词、古今异义词）进行梳理归类，对几种常用虚词（之、其、而、以、乃、焉、于、则等）能梳理其用法和意义，为今后进一步学习奠定基础。
4．梳理和掌握一定的文言特殊句式（省略句、到装句、判断句、被动句、固定结构句等）特点，能更好地疏通和理解句意。
5．通过多种途径了解作者生平、写作背景，能知人论世解读经典，了解古人的社会理想、抱负和顽强的精神品质，增强社会责任感。
二、单元学习重点难点：学习重点：1．文言词汇的梳理和积累。
2．理解性的背诵名篇名段。
3．能自主学习文言文，抓住关键语句理解课文主旨。
学习难点：1．梳理和掌握常用虚词的用法和意义。
2．课文的欣赏。
三、单元教材内容分析及教学设想：本单元是初中阶段最后一个文言文阅读单元，由七篇文言文构成，这七篇课文都是传统的名篇。
学习本单元课文，要重视复习与归类整理工作。
首先要引导学生继续借助注释和工具书读懂原文，并反复诵读，理解课文内容。
在此基础上，通过查阅有关作者的资料，引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究。
在教学过程中结合综合性学习与探究要重视引导学生对课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法进行归类整理，对特殊句式进行梳理并对其特点进行分析。
并引导学生体会诗、曲中所表达的思想感情。
经过两年的中学语文学习，学生已经学习了相当数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并具有基本独立的阅读欣赏能力。
在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主合作的探究活动，对课文的主题思想或写作特色作深入探究的能力。
因此本单元的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，帮助梳理和共同探究。
最新人教部编版初三下册语文第四单元 全单元教案
13 短文两篇1．比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。
2．学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。
3．认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
一、导入新课读书有径。
著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。
掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。
今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法。
二、教学新课目标导学一：理清思路，把握观点1．《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？明确：作者主要从三个方面来谈的。
第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。
(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。
第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
2．《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者……否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么论证方法？表达了什么？明确：主要介绍了三种具体的读书方法，即浏览、精读和摘要。
“犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”运用了比喻论证。
极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低。
3．《不求甚解》一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？明确：批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。
作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。
4．《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求甚解”的两层含义。
明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。
含义：第一，虚心，书不一定都能读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
部编本人教版九年级语文下册第四单元全部教案
邓拓先生留下大量散文瑰宝，尤以杂文成就最高。
在他代表作《燕山夜话》中，包括 150 多篇杂文，
思想深刻针对性强，于知识中见思想，再议论中
藏情趣，老舍先生读后也盛赞他是“大手笔写小
文章，别开生面”。
四、初读课文 感知内容
识记生字
1、用笔勾画出作者对“不求甚解”的独特认 词。
识。
2、问题设计：
（1）对“不求甚解”，一般人的认识误区是
生品味语言的能力。
教学难点：赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生
品味语言的能力。
师生活动 一、导入新课
设计意图
同学们有没有听说过“知识就是力量”这句 通过谈话
名言呢？知道这句话是谁说的吗？（培根）今天 导入新课，
我们就一起学习他写的一篇文章《谈读书》。（板 自然导题。
书课题。）
二、简介作者
你对培根的了解有多少呢？（投影显示有关
六、拓展提升
（一）阅读雷抒雁先生的《乱翻书》，回答问
题：
以吃饭喻读书，大抵不应错。人们不是总说
书是精神食粮么？既是吃饭，固然“舌之于味有 同嗜也”，但更多的则是萝卜青菜，各有所爱。各 人有各人的爱好，各人有各人的读法。
从小学到大学，是人生的基本成长期。那种 阅 读 文 读书是强制性阅读，每每有惩罚跟在后边，考试 章，回答问 是一根鞭子，轰羊一般，赶你从一个圈进另一个 题，拓展提 圈，一层层往所谓高处去。那时的读书，我曾狠 升自我。 狠地喻为“包办婚姻”，如比之为吃饭，是吃“大 锅饭”。只为充饥，难甘其味。是“苦读”，方有 “头悬梁”，锥刺股的折磨。小时候，每一次升级 后，要做的第一件快事是烧旧课本，以释心恨。
教学重点：了解“不求甚解”的原意意，懂得读书要“会
2022年人教版九年级下学期语文第四单元教案五篇
2022年人教版九年级下学期语文第四单元教案五篇教案是教师教学的依据，务必对教材反复钻研、反复推敲，才能弄清教材的知识结构，各部分教材在整体的地位和作用，才能弄清知识间的联系和分清主次，以便于准确地突出重点、合理分类、掌握规律和加强实践。
下面小编给大家带来关于初中九年级语文教案，方便大家学习。
初中九年级语文教案1《愚公移山》一、教学目标(一)知识目标：理解积累文言词语，理解课文寓意，掌握愚公精神。
(二)能力目标：文言文的诵读;运用全面的、辩证的、发展的观点看问题，提高分析问题的能力。
(三)情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。
二、教学重点：理解本文寓意及愚公精神。
三、教学难点：培养多角度分析问题的能力。
四、课时安排：五、教学方法：讨论法;问答法;讲解法六、教学设计与内容第一课时一、课程导入(3分钟)同学们，你们有没有听过“只要功夫深铁杵磨成针”这句话呢?(生：听过。
)那我请位同学为我们复述一下这个故事。
(生：这个故事讲得是唐朝的大诗人李白，他小时候不喜欢读书。
有一天，乘老师不在屋里，便悄悄的溜出门去玩。
他来到山下的小河边，见到一位老婆婆，正在石头上磨一根很粗的铁杵。
李白就觉得很纳闷，就上前问她：“老婆婆，您磨铁杵做什么?” 老婆婆说：“我在磨针呢。
”李白吃惊地问：“哎呀!铁杵这么粗大，怎么可能磨成细针呢?”老婆婆笑呵呵地说：“只要天天磨，铁杵就能越磨越细，还怕磨不成针吗?”聪明的李白听后，再联想到自己，感到非常惭愧，于是变转身回到书屋努力学习。
从此，他在心里牢牢的记住了“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理，发奋图强，用功学习。
)讲得非常好。
那你们知道这则故事告诉了我们什么道理呢?(生：只要我们有恒心，有毅力，做任何事情都能成功。
)没错，这则故事告诉的正是这个道理，大家都懂得这个道理，我想大家应该也做得到。
好，那么今天就让我们一起来学习一篇与这则故事有异曲同工之妙的的寓言故事《愚公移山》，认真体会一下这则寓言告诉我们的道理。
人教部编版九年级语文下册第四单元教案
人教部编版九年级语文下册第四单元教案知识与技能1．积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2．理解两篇文章的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识。
过程与方法1．理清两篇文章的思路，理解作者的观点。
2．对比阅读，分析两篇文章的论证方式、方法，揣摩体会两文的语言风格。
3．初步学习驳论文的写法。
情感、态度与价值观激发学生对读书的兴趣，积极引领学生读书，引导学生探讨正确的读书观。
重点1．课文中出现的名言警句的体会学习。
2．对比论证、比喻论证等方法的运用。
难点本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
1．创设情境，激发思维。
九年级学生有一定的读书积累，进一步激发学生的阅读兴趣。
2．巧设问题，对话讨论。
通过问题设计巧妙引导学生对话，促使学生积极地参与思考讨论，理清思路，研讨论证方法及其效果，以及在阅读上的收获。
1．培根的画像。
2．《燕山夜话》的文字资料。
2课时书是什么？自从有了书，人们给了它各种名称和赞誉。
书是人类知识的载体，书是打开人类智慧之门的钥匙，书是储藏无数珍宝的宝库，书是指引我们走向光明前程的方向标之一，正因为有了书，我们才能站在前人的肩膀上采摘硕果。
可是，你们知道为什么读书，应怎样读书吗？下面让我们看看培根和马南邨是怎么说的。
弗朗西斯·培根(1561－1626)，英国哲学家、作家。
出身于官僚家庭。
剑桥大学毕业。
后又学习法律。
1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿被国会弹劾去职，之后家居著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用受寒致死。
1．指导学生通读全文，把握内容。
2．指导学生朗读课文。
这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。
文章可以分为三个层次：第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。
(1)先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
人教版九年级语文下册第四单元同步 公开课一等奖创新教学设计
人教版九年级语文下册第四单元同步公开课一等奖创新教学设计！人教版九年级语文下册第四单元同步教学设计第四单元单元导学1．语言运用：在积累语言材料和言语活动经验的过程中形成个体的言语体验，形成良好的语感，并能在语言实践中自觉运用。
帮助学生在语言材料与生活实际间建立起有机的联系，在探究中理解、掌握一定的语言运用的基本规律。
2．思维发展：了解作者观点，学习思辨的方法；发现疑难问题，独立思考，有自己的见解，促进学生的逻辑思维和创造思维品质的提升。
3．审美鉴赏：增进对文艺作品的美感体验，形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣和鉴赏品位，增强热爱祖国文化的感情。
4．文化传承：学生通过对文艺论文的学习，深刻体察阅读对于丰富精神生活的价值和意义，以此端正自己的学习态度，树立正确的读书观。
1．学会分析议论文的论证思路，理解运用多种论证方法的好处。
2．加强学生对论点和论据作用的概括分析。
激发学生对读书的兴趣和思辨能力；培养审美情趣，提高艺术修养。
1．自主、合作、探究法。
2．多媒体辅助教学。
本单元的人文主题是“读书与鉴赏”，本单元所选课文，或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，既富有思想性，又蕴含艺术美。
《短文两篇》中，《谈读书》是英国哲学家、作家弗朗西斯·培根；《不求甚解》是一篇议论文，文章主要议论了“重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益”这个论点。
《山水画的意境》探讨了山水画创作中的意境问题，主要阐述了“景"情”之间的关系。
作者对画好山水画的心得体会对学生的写作有很大启示。
《无言之美》阐发了对艺术创作中“无言之美"的一些认识，启示我们：欣赏艺术作品时，不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的“空白”，懂得感受作品的无言之美。
《驱遣我们的想象》深入浅出地阐述了欣赏文艺作品的途径和方法，表明要想在鉴赏文艺时获得美感，就要驱遣我们的想象，得到人生的受用。
本单元的“写作"要求“修改润色”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四单元教学设计
教材分析
本单元所选课文或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，既富有思想性，又蕴含艺术美。
学习这些课文，可以培养审美情趣，提高艺术修养。
《短文两篇》中《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文都是谈论读书求知的。
《谈读书》是英国哲学家、作家、科学家弗朗西斯·培根所写的著作《随笔》中的一篇文章；《不求甚解》是一篇议论文，文章主要议论了“重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益，即多次反复、虚心领会”这个道理。
《山水画的意境》一文通过品味山水画的意境，层层深入地论述了意境的重要性，以及全面认识客观对象和情感在意境中的重要性。
《无言之美》通过列举事例证明“言不必完全达意”和“无言之美”，表明说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大、越深、越真切。
《驱遣我们的想象》深入浅出地阐述了欣赏文艺作品的途径和方法，表明要想在鉴赏文艺时获得美感，就要驱遣我们的想象，得到人生的受用。
本单元的“写作”要求“修改润色”。
这一写作主题，要求学生能掌握常用的修改作文的方法，并在修改作文时正确运用，使作文更出彩。
本单元的“口语交际”的主题是“辩论”，通过对辩论的基本知识的学习，旨在要求学生掌握一定的口语交际原则。
进而在口语交际活动中完美表达自己的意见，建立良好的人际交往关系。
教学目标
知识与能力
1．熟读课文，积累本单元重点字词。
2．了解议论文的一般常识，掌握议论文提出论点的多种方式，把握论据、论点之间的关系。
3．学会分析每篇议论文的论证思路，理解运用多种论证方法的好处。
过程与方法
1．通过比较分析、领悟体验的方法来辨别议论文中的观点与材料。
2．领悟文章所阐释的观点，树立正确的理论观点并指导自己的学习和实践。
3．注重积累，灵活运用。
掌握文章运用的论证方法、论据类型等基础知识，有意识地积累一些比较典型的事例、名言警句、名人故事等，灵活运用到写作中去。
情感、态度与价值观
在学习中，激发读书的兴趣和思辨能力。
培养审美情趣，提高艺术修养。
重点难点
教学重点
1．学会分析议论文的论证思路，理解运用多种论证方法的好处。
2．加强学生对论点和论据作用的概括分析。
教学难点
激发学生对读书的兴趣和思辨能力。
培养审美情趣，提高艺术修养。
教学措施
阅读议论文的要点，首先要弄清楚作者的观点是什么；其次要明白作者是用什么方法证明自己观点成立的；再次，看文章在结构和语言上的显著特点；最后，你对作者的观点是否认同，能否在此基础上提炼自己独特的观点，或者联系实际谈出深刻的感悟。
因此，议论文的教学可以从“确定论点、找准论据、断定文章的论证方法、准确分析议论文的结构、体味议论文语言的严密性和逻辑性”这五个方面进行。
具体的教学措施可以从以下三个角度切入：1．赏读品味。
教师通过多种教学手段，补充课内外背景资料、相关知识，激发学生对所学课文的探讨兴趣。
在熟读文章的基础上，引导学生深入课文学习，深度品鉴文章的趣理。
2．营造氛围。
教师可以根据教学目的确定有吸引力且具有讨论价值的论题，指导学生搜集相关资料，引导学生逐步深入问题的实质，广泛参与主题探讨，积极营造共同学习的氛围。
在教学结束时，对整节课的教学内容进行总结，并留给学生进一步思考和研究的问题。
3．自主学习。
鼓励学生结合自己的积累经验和个性认识，对作者的观点看法提出自己的理解和认识。
鼓励学生说出不同想法，提高学生自主思辨的能力。
课时安排
《短文两篇》2课时
《山水画的意境》2课时
《无言之美》1课时
《驱遣我们的想象》1课时
写作1课时
口语交际1课时。