批注式阅读的方法PPT课件
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《批注式阅读的方法》课件(共21张PPT)
• 例如：《秋天的怀念》摘选： 憔悴、翻来覆去、烂漫、暴 怒无常、絮絮叨叨 写作片断：
北方的天气暴怒无常，冬雪 一片接着一片，天空也日渐 憔悴了。唯有庭院里，一树 的梅花傲然绽放，烂漫得一 塌糊涂。
3．批内容（20字左右）
（1）答题格式：什么人做什么事。
（2）表达尽量准确。
例如：《散步》本文通过一家人在 田野散步的生活场景，生动展现了 一家人互敬互爱、和睦共处的深厚 感情，体现中华民族尊老爱幼的传 统美德。
例如：《羚羊木雕》表达我对好 朋友的愧疚与自责；表达对父母 的埋怨和不满；表达追回羚羊木 雕之后的后悔。
6．批写法
（1）认识常见的写作手法。（象征、 对比、衬托、借景抒情、借物喻人、 以小见大、先抑后扬、先扬后抑）
（2）学会判断文章最主要的写作手 法。例如：《阿长与山海经》运用 先抑后扬的写法；《爱莲说》运用 托物言志和衬托的写法。
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
4．批结构
（1）不管文章多长，尽量分为3— —4个部分。划分不要过细，标准 不要过于统一，只要有道理即可。
（2）内容概括用词要准确。一般 10字左右，太长过于啰嗦，太短概 括不清楚。
C.自我反思
童年一去不回，和妈妈撒娇的 日子越走越远。多渴望一份温 暖，但母亲对学业的唠叨与责 怪，充斥了我生活的全部。但 愿有一座心桥，能走向母亲的 心灵，回到往日的美好时光。
10．自我出题
（1）题目有价值。
（2）自设的题目要有答 案。
读完《秋天的怀念》，出两道题目。 1、文中说“后来妹妹告诉我，她 常常肝疼得整宿翻来覆去地睡不了 觉。”在文中有什么作用？ 答：这
《如何做阅读批注》课件
辅助记忆
在重要或难以理解的部分做批注，有助于明确重点，加深理解。
理解重点
将阅读中的重要观点、感悟等记录下来，形成自己的学习笔记。
笔记整理
任务跟踪
在工作中需要处理的文件上做批注，记录任务进度和注意事项。
汇报准备
在阅读相关资料时，通过批注记录关键信息，为汇报工作提供便利。
团队合作
与同事共同阅读文件时，通过批注交流意见，提高团队工作效率。
在开始阅读之前，明确阅读的目的和重点，有助于更有针对性地做批注。
明确阅读目的
关注文本中的重要细节和关键词，对作者的观点、论证过程、语言特点等进行深入思考。
注重细节
采用不同的批注方法，如概括、解释、评价、质疑等，丰富批注内容。
多种批注方法
整理与归纳
将阅读批注进行整理和归纳，形成自己的观点和思考体系。
纸质书
利用电子设备上的阅读软件进行批注，便于整理和分享。
电子书
纸质书与电子书结合使用，既享受翻书的触感，又能利用电子设备的便利性。
同步阅读体验
定期将电子书上的批注导出并备份，便于整理和回顾。
备份与整理
03
CHAPTER
阅读批注的实践与应用
通过在阅读材料上做批注，可以加深对内容的印象，有助于记忆。
阅读批注的方法与技巧
概念关联
批判性思考
预测与推断
总结与反思
01
02
03
04
将新学到的知识与已知的概念进行关联，促进知识的整合与深化。
对书中的观点或论述进行批判性思考，提出自己的见解或反驳。
根据书中的线索，预测故事的发展或推断结论。
读完一个章节或整本书后，写下总结和反思，提炼所学内容。
使用笔和纸进行批注，方便涂改和增加个性化标记。
最新如何做阅读批注ppt课件
批注：在阅读过程中， 圈圈点点，心有所感， 笔墨追录，三言两语， 生动传神。
做 赏析语言特色 （如修辞生动、动词准确、修饰语
批 精当、哲理深刻------） 注 评点人物 的 生发联想 方 剖析写法 法 批判文本
质疑问难
------
从修辞手法方面来评析：
这是一种什么修辞手法。如 是比喻句，分析一下本体和喻 体，以及这样写有什么好处； 是拟人句，把什么当作人来写， 这样写好在哪；是反问句，这 样写好在哪等等。
ห้องสมุดไป่ตู้
结束语
谢谢大家聆听！！！
11
修辞手法方面来评析：
例如：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从 北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸， 溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时 竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路 中央。
评析：这是一个比喻句，把“小山似的涌浪” 比作“千万头暴怒的狮子”，形象的再现了海 边的浪花汹涌的景象，让我们仿佛亲眼看到一 般。
做 赏析语言特色 （如修辞生动、动词准确、修饰语
批 精当、哲理深刻------） 注 评点人物 的 生发联想 方 剖析写法 法 批判文本
质疑问难
------
从修辞手法方面来评析：
这是一种什么修辞手法。如 是比喻句，分析一下本体和喻 体，以及这样写有什么好处； 是拟人句，把什么当作人来写， 这样写好在哪；是反问句，这 样写好在哪等等。
ห้องสมุดไป่ตู้
结束语
谢谢大家聆听！！！
11
修辞手法方面来评析：
例如：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从 北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸， 溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时 竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路 中央。
评析：这是一个比喻句，把“小山似的涌浪” 比作“千万头暴怒的狮子”，形象的再现了海 边的浪花汹涌的景象，让我们仿佛亲眼看到一 般。
《圈点批注阅读法》课件
总结与展望
总结
学习《圈点批注阅读法》可大大提高理解力跟记忆 力。相信未来这个方法应该会越来越广泛地运用。
展望
未来希望与AI/CV技术结合，开发出一款自带PAD功 能的阅读笔——能够自动识别读书笔记、总结关键 字等等。
3
省时省力
通过阅读标注或者总结，可以节省复习的时间。不必完整阅读每一页，更高效。
如何高效使用《圈点批注阅读法》？
减少废话
标注重点，去掉冗余的表述，让自己的荧光笔不会模糊笔记，更容易看清自 己的标注和总结。
清晰书写
堆积有序的笔记对于高效阅读是非常重要的，容易 找到笔记中重复表述的地方。
管理自己的笔记
通过不同颜色或样式的笔标记不同的事项，可以更 高效地管理笔记。
实例演示
1 阅读《时间简史》的笔记
笔记记录的概括有助于记忆复习，更好地理解课程。
2 阅读《文明之光》的笔记
通过系列化地记录笔记，可以加深印象，更好地学习文明史。
3 汇总《流程图制作》的笔记
通过统一的摘要记录整个流程，可以减少重复、见缝插针的记录便于平时学习复习。
自己可以设计标记符号，但是重要的是要一致并 且清晰易读。
试用于实际场景
把《圈点批注阅读法》应用于实际场合，比如读 书笔记和论文阅读，进行自我提高。
《圈点批注阅读法》的优势
1
深度理解
通过标注和总结，可以明确关键信息，提高传达信息的能力。
2
提高记忆效力
一方面可追踪“知识脉络”；另一方面通过持续“温习”已标注或总结的内容。
《圈点批注阅读法》PPT 课件
学会《圈点批注阅读法》可以帮助我们更高效地阅读和理解。这个方法非常 适合读书笔记、论文阅读等需要深度阅读的场合。
《批注式阅读》课件
促进思考
通过批注式阅读，读者可以对文本 进行反思和评价，从而更好地培养 自己的思维能力和判断力。
批注式阅读的方法和技巧
选择合适的符号
选择易于识别的符号， 如圆圈、箭头、波浪线 等，用于标注文本中的
重要信息。
标注关键词
在文本中标注关键词， 以突出文本的主题和要
点。
解释和评价
在文本中添加解释和评 价，以帮助理解和记忆
文本的内容和意义。
整理笔记
将批注内容整理成笔记 ，以便回顾和复习。
02 批注式阅读在语文教学中 的应用
批注式阅读在课文预习中的应用
总结词
提高学生自主学习能力
详细描述
通过预习时的批注式阅读，学生可以更好地理解课文的主 题、情感和语言特点，为课堂上的深入学习打下基础。
详细描述
在预习课文时，学生通过批注式阅读，对课文中的重点、 难点、疑点进行标注和记录，有助于提高自主学习的能力 ，培养独立思考和解决问题的能力。
总结词
促进学生的个性化发展
详细描述
课外阅读中的批注式阅读可以满足学生的个性化需求，学 生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的读物进行批注式 阅读，促进学生的个性化发展。
03 批注式阅读在提高学生阅 读能力中的作用
批注式阅读有助于提高学生的阅读理解能力
批注式阅读通过引导学生对文本 进行深入思考，帮助学生理解文 本的主题、结构和意义，从而提
批注式阅读还鼓励学生进行创作练习 ，如读后感、文本改写等，有助于培 养学生的创造性思维和写作创新能力 。
通过模仿和学习优秀文本的写作技巧 和表达方式，学生可以提升自己的写 作水平。
04 批注式阅读的实践案例分 析
案例一
总结词
提高学生阅读理解能力
通过批注式阅读，读者可以对文本 进行反思和评价，从而更好地培养 自己的思维能力和判断力。
批注式阅读的方法和技巧
选择合适的符号
选择易于识别的符号， 如圆圈、箭头、波浪线 等，用于标注文本中的
重要信息。
标注关键词
在文本中标注关键词， 以突出文本的主题和要
点。
解释和评价
在文本中添加解释和评 价，以帮助理解和记忆
文本的内容和意义。
整理笔记
将批注内容整理成笔记 ，以便回顾和复习。
02 批注式阅读在语文教学中 的应用
批注式阅读在课文预习中的应用
总结词
提高学生自主学习能力
详细描述
通过预习时的批注式阅读，学生可以更好地理解课文的主 题、情感和语言特点，为课堂上的深入学习打下基础。
详细描述
在预习课文时，学生通过批注式阅读，对课文中的重点、 难点、疑点进行标注和记录，有助于提高自主学习的能力 ，培养独立思考和解决问题的能力。
总结词
促进学生的个性化发展
详细描述
课外阅读中的批注式阅读可以满足学生的个性化需求，学 生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的读物进行批注式 阅读，促进学生的个性化发展。
03 批注式阅读在提高学生阅 读能力中的作用
批注式阅读有助于提高学生的阅读理解能力
批注式阅读通过引导学生对文本 进行深入思考，帮助学生理解文 本的主题、结构和意义，从而提
批注式阅读还鼓励学生进行创作练习 ，如读后感、文本改写等，有助于培 养学生的创造性思维和写作创新能力 。
通过模仿和学习优秀文本的写作技巧 和表达方式，学生可以提升自己的写 作水平。
04 批注式阅读的实践案例分 析
案例一
总结词
提高学生阅读理解能力
《圈点批注阅读法》课件
总结词
把握论文核心观点
详细描述
在圈点批注阅读过程中，引导学生关注学术论文的研究方 法、实验设计、数据解读等方面的内容，帮助学生深入理 解学术研究的过程和方法。
详细描述
选取一篇学术论文，通过圈点批注阅读法，帮助学生快速 把握论文的核心观点、研究方法、结论等方面的内容，提 高学术阅读效率。
总结词
促进学术交流与讨论
VS
详细描述
在阅读广告文案时，使用圈点批注阅读法 可以帮助读者快速提炼广告主题、标注创 意点和表现手法、记录广告效果和评价。 通过这种方式，读者可以更好地理解广告 的创意和表现形式，提高对广告的理解和 鉴赏能力，为后续的广告策划和创意提供 更有价值的启示。
04
圈点批注阅读法的优势与 局限
提高阅读效率，加深理解
历史
圈点批注阅读法起源于中国古代 的评点传统，经过长期的发展和 完善，逐渐形成了具有现代意义 的阅读方法。
发展
随着现代教育和出版业的发展， 圈点批注阅读法得到了广泛的推 广和应用，成为了一种重要的阅 读方法。
圈点批注阅读法的目的和意义
目的
通过圈点批注阅读法，旨在培养读者的阅读习惯、提高阅读能力和批 判性思维，促进读者对文本的深入理解和思考。
培养批判性思维和创造性思维
圈点批注阅读法不仅是一种阅读技巧，更是一种思考方式。通标注和 注释，读者能够更好地分析和评价文本的内容和形式，从而培养批判性 思维和创造性思维。
在批注过程中，读者需要思考作者的观点、论据和论证方法，并在此基 础上提出自己的见解和疑问。这种思考过程有助于培养读者的独立思考
详细描述
在阅读新闻报道时，使用圈点批注阅读法可以帮助读者快速找到核心内容、标注重要信 息和数据、记录事件关联和背景。通过这种方式，读者可以更好地理解新闻事件的来龙
高一统编版教材整本书阅读之阅读方法指导之批注阅读-课件-(30张ppt)
社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜的空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，从事神圣事业的人甘愿自我牺牲，像行道树放弃原始森林的优越条件一样，放弃了他们可以享受的幸福，放弃了可以得到的欢乐。但当你为神圣的事业承受痛苦。为人们的幸福牺牲个人幸福时，别人的幸福会使你幸福，这种幸福是深沉的幸福。
我们的阅读状况：
考试阅读理解题目失分多； 语言积累不够，表达能力差。 （课堂上不愿意发言）；
孩子阅读能力差—— 不爱读书
后果：
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏、评价的能力。”
旁批：
《行道树》是作者张晓风所著的一篇白话散文，出自《张晓风自选集》。 作者将目光投注到平凡而普通的物象—行道树的身上，赋予它以人的生命、人的思想、人的情感，用平实而富有感情的语言，道尽了作为奉献者的行道树真实而坦诚的心路历程。
1、小说用第一人称叙述，读起来亲切自然……2、象征，同时将行道树拟人化，止 · 郑伯克段于鄢》
庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。【一遂字，写尽妇人任性情况。】
批注阅读法的示例
青山横北郭，白水绕东城。【送别之景】 此地一为别，孤蓬万里征。【送别之事】浮云游子意，落日故人情。【游子之心，故人之情】挥手自兹去，萧萧班马鸣。【马鸣之声，别离之情】
4、对比，更加突出行道树的品格
3、“堕落”在这里指它们远离了森林，远离了它们的伙伴，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。
批注阅读法的示例
是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上也是我们自己的选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫。神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。
我们的阅读状况：
考试阅读理解题目失分多； 语言积累不够，表达能力差。 （课堂上不愿意发言）；
孩子阅读能力差—— 不爱读书
后果：
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏、评价的能力。”
旁批：
《行道树》是作者张晓风所著的一篇白话散文，出自《张晓风自选集》。 作者将目光投注到平凡而普通的物象—行道树的身上，赋予它以人的生命、人的思想、人的情感，用平实而富有感情的语言，道尽了作为奉献者的行道树真实而坦诚的心路历程。
1、小说用第一人称叙述，读起来亲切自然……2、象征，同时将行道树拟人化，止 · 郑伯克段于鄢》
庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。【一遂字，写尽妇人任性情况。】
批注阅读法的示例
青山横北郭，白水绕东城。【送别之景】 此地一为别，孤蓬万里征。【送别之事】浮云游子意，落日故人情。【游子之心，故人之情】挥手自兹去，萧萧班马鸣。【马鸣之声，别离之情】
4、对比，更加突出行道树的品格
3、“堕落”在这里指它们远离了森林，远离了它们的伙伴，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。
批注阅读法的示例
是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上也是我们自己的选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫。神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。
批注的方法-完整版课件
③“坚实”写出了海伦重获安全之 后的高兴心情和对莎莉文老师 的感激之情。
④划横线句为该段中心句。
⑤破折号的作用：解释说明。
☆批感悟，注明体会和启示。
（读完一句话、一段话、一篇文章、一本书之
后）
“爸爸的花儿落了”语义
双关，既指爸爸养的花儿败落了，
爸爸的花儿落了。 我也不再是小孩。
也指爸爸永远地离开了自己。 爸爸的离去让年幼的英子过
在婉转歌唱，麻雀在喳喳嬉戏，美丽的
蝴蝶在风中舞动。单是那一片片绿色的
草坪就足以令人心旷神怡。
不必
☆批段落，注明在文章中的作用。
得知母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，开篇直接抒情，在确定全文 热别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。感题情目基，调又的引同出时了，下既文呼，应一了举
三得。
该段为过渡段，承上启下， 将内容从写百草园过渡到写三味
两个“不必说” 先从整 体上写百草园绚丽多彩的景 色，一个“单是”再写“泥 墙根一带”的“无限趣味”， 这样按照从整体到局部的顺 序来写，层次分明，言之有 序，详略有致，突出了百草 园时一个乐园，表达了“我
”对百草园的喜爱和赞美之
仿句：
情。
不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮
动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺
从题目来看，课文是 按空间顺序来安排材 料的。
☆批词语，注明拼音、解释或表达效果。
…………但这首诗发表时，我突然心血来潮，便在下方加了
[gāi]
一段言简意赅、措辞辛辣的脚注：
○ ○ ○ ○ 形容言语简练而意思完备。赅，完备。
我发表这样的东西，仅此一次；但希望…………
…………母亲是个平凡的人，她只是
表达了……（情感、看法）。
④划横线句为该段中心句。
⑤破折号的作用：解释说明。
☆批感悟，注明体会和启示。
（读完一句话、一段话、一篇文章、一本书之
后）
“爸爸的花儿落了”语义
双关，既指爸爸养的花儿败落了，
爸爸的花儿落了。 我也不再是小孩。
也指爸爸永远地离开了自己。 爸爸的离去让年幼的英子过
在婉转歌唱，麻雀在喳喳嬉戏，美丽的
蝴蝶在风中舞动。单是那一片片绿色的
草坪就足以令人心旷神怡。
不必
☆批段落，注明在文章中的作用。
得知母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，开篇直接抒情，在确定全文 热别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。感题情目基，调又的引同出时了，下既文呼，应一了举
三得。
该段为过渡段，承上启下， 将内容从写百草园过渡到写三味
两个“不必说” 先从整 体上写百草园绚丽多彩的景 色，一个“单是”再写“泥 墙根一带”的“无限趣味”， 这样按照从整体到局部的顺 序来写，层次分明，言之有 序，详略有致，突出了百草 园时一个乐园，表达了“我
”对百草园的喜爱和赞美之
仿句：
情。
不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮
动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺
从题目来看，课文是 按空间顺序来安排材 料的。
☆批词语，注明拼音、解释或表达效果。
…………但这首诗发表时，我突然心血来潮，便在下方加了
[gāi]
一段言简意赅、措辞辛辣的脚注：
○ ○ ○ ○ 形容言语简练而意思完备。赅，完备。
我发表这样的东西，仅此一次；但希望…………
…………母亲是个平凡的人，她只是
表达了……（情感、看法）。
批注式阅读最新PPT课件
如《丑小鸭》在养鸭场处处受冷落、遭排挤：兄 弟姐妹嫌弃他；连鸭妈妈也嫌他丑；鸡啄它、猫 撵它…… 批注： 这篇文章运用先抑后扬的写法，使情节变化曲折 ，人物形象更加丰满，主题更加深刻。
鉴赏式批注
（3）从写作手法、主题思想 入手。 ? ②以小见大，揭示社会生活中某一方面深刻的本
质。如《散步》 ? 批注： ? 家人一起散步本是平常小事，然而也能体现浓浓
一起学习批注式阅读
批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式 和传统的读书方法，体现着阅读者别样的眼 光和情怀。
批注分为批和注，具体来说， 就是给文章加上批语和注释，把 对文章 的理解、感受、欣赏、 评价在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，获得审 美乐趣。
批注式阅读
批注式阅读：是指阅读的时候把读书感想、 疑难问题，随手用线条符号或简洁的文字标 写在书中的空白地方，以帮助理解文章的重 点词语句子、语言特点、人物形象、表现手 法、写作特点、主要内容、层次结构、主题 思想等。 可以眉批、旁批、尾批、总评。
（2）感悟。我们是吃饭长大的，也是读书长大的。 批注：吃饭能让我们的身体成长，读书能让我们的思想成熟，心
灵净化，人格高尚，读书和吃饭同样重要。
鉴赏式批注
（1） 选择形象、生动有表现力的词语来批 注。 （2）从修辞手法的运用及其表达效果来批 注。（比喻、排比、拟人、对比、引用等）
鉴赏式批注
例： ? 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生
4、批判文本：带着批判的精神，有选择的吸纳文本 的精华，对与个人观点相左处，要学生合理的质疑 。
5、质疑问难：对文章提出个人的问题，生发点既可 以是文本的晦涩之处，也可以是联想到的其他问题 。
怎样做批注？
一、圈圈点点 在初读时用一套固定符号，注音、释字、划出 重点词句、标出自然段序号、文章的中心句 或重点语句等。圈点和勾划的地方不可过多 ，通篇都加了五花八门的记号，反而看不出 哪里是重点了。
鉴赏式批注
（3）从写作手法、主题思想 入手。 ? ②以小见大，揭示社会生活中某一方面深刻的本
质。如《散步》 ? 批注： ? 家人一起散步本是平常小事，然而也能体现浓浓
一起学习批注式阅读
批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式 和传统的读书方法，体现着阅读者别样的眼 光和情怀。
批注分为批和注，具体来说， 就是给文章加上批语和注释，把 对文章 的理解、感受、欣赏、 评价在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，获得审 美乐趣。
批注式阅读
批注式阅读：是指阅读的时候把读书感想、 疑难问题，随手用线条符号或简洁的文字标 写在书中的空白地方，以帮助理解文章的重 点词语句子、语言特点、人物形象、表现手 法、写作特点、主要内容、层次结构、主题 思想等。 可以眉批、旁批、尾批、总评。
（2）感悟。我们是吃饭长大的，也是读书长大的。 批注：吃饭能让我们的身体成长，读书能让我们的思想成熟，心
灵净化，人格高尚，读书和吃饭同样重要。
鉴赏式批注
（1） 选择形象、生动有表现力的词语来批 注。 （2）从修辞手法的运用及其表达效果来批 注。（比喻、排比、拟人、对比、引用等）
鉴赏式批注
例： ? 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生
4、批判文本：带着批判的精神，有选择的吸纳文本 的精华，对与个人观点相左处，要学生合理的质疑 。
5、质疑问难：对文章提出个人的问题，生发点既可 以是文本的晦涩之处，也可以是联想到的其他问题 。
怎样做批注？
一、圈圈点点 在初读时用一套固定符号，注音、释字、划出 重点词句、标出自然段序号、文章的中心句 或重点语句等。圈点和勾划的地方不可过多 ，通篇都加了五花八门的记号，反而看不出 哪里是重点了。
《批注式阅读》课件
将重要的观点用自己的语言重新表达，加深理解和记忆。
3
与他人讨论和分享
与同学或朋友讨论批注，分享思考和理解，获取更广阔的视角。
其他阅读技巧
除了批注式阅读，还有许多其他有效的阅读技巧可以提升理解和记忆能力，如速读、选读、问答法等。
总结和回顾
1 批注式阅读是一种主动参与的阅读方法。 2 通过批注式阅读可以加深理解和记忆力。 3 运用不同的技巧和实践，提高阅读效果。
《批注式阅读》PPT课件
欢迎来到《批注式阅读》PPT课件！本课程将带领您深入了解批注式阅读， 掌握其定义、好处、技巧，以及实践和其他阅读技巧。让我们一起开启这个 令人兴奋的阅读之旅！
什么是批注式阅读
批注式阅读是一种主动参与的阅读方法，通过在阅读过程中做笔记和标记来 加深理解和记忆。
批注式阅读的好处
使用便签纸记录对文章的思考、疑问、观点等， 方便日后复习。
细读与放大
在关键段落或句子上放大阅读，细致思考作者 的意图和表达。
构建思维导图
使用思维导图将文章中的观点和逻辑整理出来， 形成系统性的学习工具。
批注式阅读的实践
1
选择适当的ห้องสมุดไป่ตู้读材料
选择有趣且有挑战性的文章，激发阅读的积极性。
2
用自己的语言进行批注
理解更深入
通过批注，可以更好地理 解文章的主题、观点和逻 辑。
提高记忆力
批注式阅读可以激发大脑 记忆机制，帮助记忆文章 中的关键信息。
提升思维能力
批注式阅读能够促使思维 更加深入，发现文章中的 隐含信息和逻辑。
批注式阅读的技巧
使用标记工具
通过使用荧光笔、标注方法等工具，标记文章 中的关键信息。
运用便签纸
语文四年级上册-小学生如何做阅读批注 课件(共15张PPT).ppt
03
认识批注内容的类型
批注的类型
01
注释：在读书时，遇到不认 识或难懂的字、词，查字典、
02
找参考书，弄清词义，指明
出处，写在空白处。
提要：边看边思考，用简练 的语言概括中心思想，把握 文章脉络，提示语言特点。
03
批语：读书时，会有各种思 想、见解、疑问产生，这些
内容可随手写在空白处。
04
警语：在读书时，发现优美 语句、典范引文、重要段落、
批注是常用的读书方法，阅读的 时候把读书感想、疑难问题，随 手批写在书中的空白地方，以帮 助理解，深入思考。
02
学习批注符号的作用
批注符号
“～～～”波浪线: 画在文采斐然，写作可以借鉴的句 子下面，划在文章优美语句下面。 “○○○○”圈：标在文章的难词下面。 “？”疑问号：用在有疑问的语句末尾。 “△△”着重号 ：标在句子关键词下面。 “//、/”分开号：用来划分段落与层次。
新颖说法及特别值得注意的地方。 Nhomakorabea04
介绍怎样做批注和做批注范例
怎样批
在哪里批？
自己有感想、见解、 疑问的任何地方。
批什么？
文章字词句段的思想内容、修辞 手法、表达方式、艺术效果以及 文章的结构、思路等任何方面发 表自己的看法。
怎样注
在哪里注
在不懂或不太懂的地方 （如生僻字、熟语、典 故等）
注什么？
小学生如何做阅读批注
目 录
05
01 什么是批注 02 学习批注的符号及作用 03 认识批注内容的类型 04 介绍怎样做批注和做阅读批注范例
01
什么是批注
名人阅读
宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢 在书上做各种记号，他认为这样能“渐渐 向里寻到那精英处”。
《批注式阅读》课件
通过批注式阅读，学生可以更好地理 解文本，提高阅读兴趣和能力，同时 也可以更好地与文本进行对话和交流 。
总结批注式阅读的优点与不足
时间成本较高
适用范围有限
批注式阅读需要花费较多的时间和精 力，对于一些学生来说可能存在难度 。
批注式阅读适用于具有一定阅读能力 和思维能力的学生，对于一些基础较 差的学生可能不太适用。
需要教师引导和指导
批注式阅读需要教师的引导和指导， 如果缺乏有效的指导和监督，可能会 导致学生的学习效果不佳。
对未来批注式阅读的展望与建议
进一步推广和应用
随着教育改革的深入和教育理念的更 新，批注式阅读将会得到更广泛的推 广和应用，成为提高学生阅读能力和 思维能力的重要手段。
多元化发展
未来批注式阅读将会在形式和内容上 更加多元化，满足不同学生的个性化 需求。
课外阅读中的批注式阅读有助于学生养成边读边思考、 随时记录感悟的良好习惯，提高阅读的深度和广度。
03
批注式阅读在不同年级的运用
低年级的批注式阅读
总结词：基础培养
详细描述：在低年级阶段，批注式阅读的主要目标是培养学生的阅读习惯和基础 阅读理解能力。通过简单的注释和注解，帮助学生理解文本中的生词、短语和基 本句型，为后续的阅读打下坚实的基础。
05
总结与展望
总结批注式阅读的优点与不足
总结
优点
提高理解和思维能力：批注式阅读通过引导学生在阅读过程中进行思考、质疑、分 析和评价，有助于提高学生的理解和思维能力。
总结批注式阅读的优点与不足
促进深度阅读
批注式阅读强调对文本的深入理解和 探究，有助于培养学生的批判性思维 和创造性思维。
提升阅读兴趣和能力
04
总结批注式阅读的优点与不足
时间成本较高
适用范围有限
批注式阅读需要花费较多的时间和精 力，对于一些学生来说可能存在难度 。
批注式阅读适用于具有一定阅读能力 和思维能力的学生，对于一些基础较 差的学生可能不太适用。
需要教师引导和指导
批注式阅读需要教师的引导和指导， 如果缺乏有效的指导和监督，可能会 导致学生的学习效果不佳。
对未来批注式阅读的展望与建议
进一步推广和应用
随着教育改革的深入和教育理念的更 新，批注式阅读将会得到更广泛的推 广和应用，成为提高学生阅读能力和 思维能力的重要手段。
多元化发展
未来批注式阅读将会在形式和内容上 更加多元化，满足不同学生的个性化 需求。
课外阅读中的批注式阅读有助于学生养成边读边思考、 随时记录感悟的良好习惯，提高阅读的深度和广度。
03
批注式阅读在不同年级的运用
低年级的批注式阅读
总结词：基础培养
详细描述：在低年级阶段，批注式阅读的主要目标是培养学生的阅读习惯和基础 阅读理解能力。通过简单的注释和注解，帮助学生理解文本中的生词、短语和基 本句型，为后续的阅读打下坚实的基础。
05
总结与展望
总结批注式阅读的优点与不足
总结
优点
提高理解和思维能力：批注式阅读通过引导学生在阅读过程中进行思考、质疑、分 析和评价，有助于提高学生的理解和思维能力。
总结批注式阅读的优点与不足
促进深度阅读
批注式阅读强调对文本的深入理解和 探究，有助于培养学生的批判性思维 和创造性思维。
提升阅读兴趣和能力
04
初中语文《批注式阅读基本方法》课件
• 1、字词 • 2、句段 • 3、篇 • 4、标点
1、字词：富有生命力与表现力的 用圈和点（○○●●）
• 【例1】母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开 船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起 两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺 潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中， 飞一般径向赵庄前进了。（《社戏》）
家庭作业 小试牛刀之二
1、批注第三课《雨的四季》，主要针对联想、质 疑式批注。至少批注5处，课堂上展示。
2、批注阅读《草房子》第二章 纸月 要求：在原文中进行批注，用上批注符号（
○○●●—﹏） 。至少批注五个段落（或联想 或质疑）
• 温馨提示：请家长检查孩子作业，并在书中签名
3、篇
• 从内容和写法两个角度进行总结 • 【例9】《最后一课》 • 鲁迅曾以“血荐轩辕”为誓，为生活在黑暗中的人民
2、句段：最感动、最精彩处 用（—线或﹏线）
• 【例2】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清 香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水 气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊 似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听 到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也 许是渔火。 （《社戏》）
批注式阅读的基本方法
什么是批注式阅读？
• 简单地说就是一边阅读，一边写下自己 的感受。
现代文批注
文言文批注
古诗词批注
课外名著批注
写 作 指 导 批 注
• 学习第四页批注范例《白雪塑像》
一、批注的形式
猜 • 1、眉批：批题目 写 内容、中心、写法和文
体； • 2、旁批：批正文 品字、词、句、段、标点 • 3、尾批：批题目+正文 感悟 、 表现手法等 •
1、字词：富有生命力与表现力的 用圈和点（○○●●）
• 【例1】母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开 船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起 两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺 潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中， 飞一般径向赵庄前进了。（《社戏》）
家庭作业 小试牛刀之二
1、批注第三课《雨的四季》，主要针对联想、质 疑式批注。至少批注5处，课堂上展示。
2、批注阅读《草房子》第二章 纸月 要求：在原文中进行批注，用上批注符号（
○○●●—﹏） 。至少批注五个段落（或联想 或质疑）
• 温馨提示：请家长检查孩子作业，并在书中签名
3、篇
• 从内容和写法两个角度进行总结 • 【例9】《最后一课》 • 鲁迅曾以“血荐轩辕”为誓，为生活在黑暗中的人民
2、句段：最感动、最精彩处 用（—线或﹏线）
• 【例2】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清 香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水 气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊 似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听 到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也 许是渔火。 （《社戏》）
批注式阅读的基本方法
什么是批注式阅读？
• 简单地说就是一边阅读，一边写下自己 的感受。
现代文批注
文言文批注
古诗词批注
课外名著批注
写 作 指 导 批 注
• 学习第四页批注范例《白雪塑像》
一、批注的形式
猜 • 1、眉批：批题目 写 内容、中心、写法和文
体； • 2、旁批：批正文 品字、词、句、段、标点 • 3、尾批：批题目+正文 感悟 、 表现手法等 •
批注性阅读指导ppt课件
批注式阅读的符号
1．描写精彩的句子或片断：～～～～ 2．关键段落：————— 3．表示要着重理解的字词句：………… 4．表示有疑问或暂时不理解之处的：？ 5．表示应熟记和背诵的：★★★ 6．表示需要摘选的词语：○○○
批注行阅读的方法
批注标题： （1）标题在文中的作用：概括内容、表达中心、线 索、点明时间地点感情； （2）自我提醒作文题目的审题要点（题眼、选材指 向）与写作注意事项； （3）你存在的疑问。（是什么？为什么？怎么样？）
雨初停。踩一双布鞋，出
门。
浑然一体，增强了文章
的感染力。同时两段文 字句式相对整齐，给人 以美感，韵味无穷。
结尾：轻合琴盖。雨霏霏。
撷一抹殷红，甜笑。
（《风景这边独好》P29）
批注行阅读的方法
批注情感： （1）准确把握作品中人物的情感，例如：愤怒、憎 恶、怨恨、热爱、敬佩等。 （2）从全文或作品局部揣摩作者突出人物情感所用 的方法和技巧。
～～～～～ · ·
由此联想到诗句“杨花落尽子规 啼”浓浓的诗意扑面而来。
（《风景这边独 好》P8）源自青色是底色，淡雅素净， 开篇点题。
批注行阅读的方法
一闪，镰刀飞快地掠过 ………
………
根部上方，沉甸甸的麦
穗便一堆堆斜倚在田埂
………
上。（风景这边独好》 P51）
批注行阅读的方法
批注内容: （1）选材特点 （2）类似联想
（3）自己身边感觉可用的题材…… 你的翅膀一扇两扇，你用尽 联想：终于有一天，
全力想要腾空，翅膀一扑两
扑，你却又跌落到地面；你
我总算看到了小鸟冲
批注性阅读指导
石庄初中
郭红军
什么是批注行阅读
批注式阅读是指在指导学生自 主阅读时，对文章的语言进行感知，对文 章的内容、层次、思想感情、表现手法、 语言特点、精彩片段、重点语句，在思考、 分析、比较归纳的基础上，用线条符号或 简洁的文字加以标记。这种阅读方法是古 今中外通用的一种简便易行的读书方法。
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B.生活感悟
生活就是一首诗，妈妈我要
变成一朵云，当你在烈日下
收割小麦的时候，我就飘在
你的头顶，送你一份阴凉 ，
你走到哪里，我就会飘到哪
里。
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C.自我反思
童年一去不回，和妈妈撒娇的 日子越走越远。多渴望一份温 暖，但母亲对学业的唠叨与责 怪，充斥了我生活的全部。但 愿有一座心桥，能走向母亲的 心灵，回到往日的美好时光。
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9．批感悟
（1）对文章主题的理 解。 （2）对生活的感悟。 （3）对自我的反思。
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例如《金色花》读后感： A.写法及主题
• 本文用充满童真的想象，细腻 刻画了孩子天真可爱又稍带顽 皮的心理，含蓄巧妙的表达了 他与妈妈难分难舍的感情，表 现了家庭之爱以及人类天性的 美好与圣洁。
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•批注式阅读的方法
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1
批注式阅读的方法
•1．批标题
（1）标题在文中的作用：概括 内容、表达中心、线索、点明 时间地点感情。
（2）你存在的疑问。（是什么？ 为什么？怎么样？）
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2
• 例如《散步》：1、概括了 本文的主要事件；2、跟谁 一起散步？在哪里散步？散 步发生了什么事？
7）：写雨打红莲、荷叶护
莲的感人情景。 第三部分
（8——9）：直接抒情，讴
歌伟大而无私的母爱。
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8
5．批情感
（1）注意多角度梳理人物的情感。
（2）用词要准确。例如：愤怒、 憎恶、怨恨、热爱、敬佩等。
例如：《羚羊木雕》表达我对好 朋友的愧疚与自责；表达对父母 的埋怨和不满；表达追回羚羊木 雕之后的后悔。
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4．批结构
（1）不管文章多长，尽量分为3— —4个部分。划分不要过细，标准 不要过于统一，只要有道理即可。
（2）内容概括用词要准确。一般 10字左右，太长过于啰嗦，太短概 括不清楚。
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• 例如：《荷叶母亲》 第一 部分（1——3）：由两缸莲
花引起对故乡园院内莲花的
回忆。 第二部分（4——
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8．批段落
（1）开头段。（点题、总起 下文、为下文做铺垫、渲染人 物心情）
（2）过渡段。（过渡或承上 启下）
（3）总结段。（总结全文、
提升中心、照应开头）
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《秋天的怀念》最后一段。
总结全文内容，照应题目。与 第二段内容形成鲜明对比，通 过绚丽多彩、五彩缤纷的菊花 展现秋天美丽的一面。也象征 作者对生命的渴望和眷恋，对 母亲的歌颂与赞美。
答：本文歌颂伟大而无私的母爱，
表达作者对母亲深深的怀念。
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2018年3月1日
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9
6．批写法
（1）认识常见的写作手法。（象征、 对比、衬托、借景抒情、借物喻人、 以小见大、先抑后扬、先扬后抑）
（2）学会判断文章最主要的写作手 法。例如：《阿长与山海经》运用 先抑后扬的写法；《爱莲说》运用 托物言志和衬托的写法。
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7．批句子
(1)学会判断和挑选文中的重要句子。 A、修辞句。（比喻、拟人、排比、夸 张、对偶等） B、哲理句。（内涵深刻 的句子，大多是出现在文末的议论句） C、关键句。（中心句、过渡句、总起 句、总结句） D、描写句。（景物描写、 人物描写）
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• 例如：《秋天的怀念》摘选： 憔悴、翻来覆去、烂漫、暴 怒无常、絮絮叨叨 写作片断：
北方的天气暴怒无常，冬雪
一片接着一片，天空也日渐
憔悴了。唯有庭院里，一树
的梅花傲然绽放，烂漫得一 塌糊涂。
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5
3．批内容（20字左右）
（1）答题格式：什么人做什么事。
（2）表达尽量准确。
例如：《散步》人互敬互爱、和睦共处的深厚 感情，体现中华民族尊老爱幼的传 统美德。
• 《羚羊木雕》：1、交待了
文章的线索；2、关于木雕
的故事是怎样的？文章主要
想表达什么？
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2．批词语
（1）选词。至少挑选5个，寻找 课文中有价值、有品位的词语5个。 例如成语、形容词、 动词等；可 以注音、解释、造句、赏析。
（2）写句。最好的方法是先摘抄 5个，选择其中的3个词语写话， 训练学生的片断写作能力。
（2）一般选择3种句子进行批注，但赏 析时要注意表达的顺精品p序pt 和层次。 11
例如：黄色的花淡雅，白色的花 高洁，紫红色的花热烈而深沉， 泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 赏析（1）这句话运用景物描写， 并采用排比的手法；
（2）写出了北海的花种类繁多， 颜色各异；
（3）表达作者看到北海的花，引
发对母亲的怀念精。品ppt
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10．自我出题
（1）题目有价值。
（2）自设的题目要有答 案。
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读完《秋天的怀念》，出两道题目。
1、文中说“后来妹妹告诉我，她
常常肝疼得整宿翻来覆去地睡不了
觉。”在文中有什么作用？ 答：这
句话是插叙，补充说明了母亲的病
情之重，并为下文的母亲突然去世
做铺垫。 2、本文的主旨是什么？