艺术设计概论第四章3节.

柏林时期的包豪斯（1931-1933年）
、 1930年8月，米斯·凡·德洛接替包豪斯校长职务，着手进行了大幅度
的改革。首先摒除校园内的政治倾向，使之较为单纯地成为专业的设计学 院，同时，将教学的重点彻底转移到建筑设计上来，课程也因此而作了大 规模的调整和修改补充。他的种种努力并没有维持住包豪斯的生存地位， 1931年，包豪斯被迫迁往柏林，政治气氛的进一步恶化，终于使包豪斯于 、 1933年8月彻底解散。学校中的教员和学生大部分都流散在欧洲各地，1937 年以后，他们多数移居美国，并在新的国家开始发展，将包豪斯的精神和 经验传播到世界各地。

西班牙巴塞罗那博览会德国馆（1929）
1921年学生与教员参加索莫菲尔德住宅（Sommerfeld house）的设 计，朱斯特・施密特设计的大门，当时依然具有手工艺痕迹。
1911年与迈耶合作的成名项目法古斯鞋楦工厂
•
这个设计应用了玻璃幕墙 结构和转角窗，采用钢铁 和平板玻璃为建筑材料， 采用崭新的结构，轻巧透 明、大方得体，建筑具有 良好的功能和现代的外型
艺术设计概论︱第四章
包豪斯——现代艺术设计教育的摇篮
三 包豪斯发展的三个阶段
、
第一阶段：格罗皮乌斯任 校长，时间 1919-1928
第二阶段：迈耶任校长， 时间 1928-1930
第三阶段：密斯· 凡· 德罗 任校长，时间 1930-1933
艺术设计概论︱第四章
三 包豪斯发展的三个阶段
包豪斯——现代艺术设计教育的摇篮

魏玛包豪斯校址（1919－1924）
第一任校长
格罗皮乌斯
1、出身：生于1883年，其家庭具有艺术 与建筑两方面的传统。 2、工作经历： 1907-1910年间，格罗皮乌斯在彼 得·贝伦斯设计事务所工作，开始了他的 现代设计生涯。贝伦斯帮助他形成了物质 环境和谐统一的思想，这种思想后来成为 他在包豪斯活动的基础。 3、成立设计事务所: 1910年他与青年建 筑师阿道夫· 迈耶合伙在柏林开设设计事 务所，并于第二年合作设计了法古斯工厂。 1914年他与阿道夫.迈耶合作，设计了位 于德国科隆市附近的德国工业同盟的建筑。 迪索时期设计了包豪斯校舍。 3、参战：1914 战前与战后 4、建立包豪斯：1919年
伊腾对于现代色彩教育的贡献在于： 一是主张从科学角度的研究色彩，而不是 像当时其他美术教育那样仅仅重视色彩对 人的情感作用、视觉效果及心理反应； 二是为该课程建立了严谨的理论基础,并通 过系统的色彩理论教育，来启发学生的色 彩创造力，丰富学生的色彩视觉经验； 三是通过严格的色彩教学方式对学生进行 渐进引导，最终能够使学习者大体掌握色 彩创作原理，并且能够应用到专业设计上 去。
【瓦西里.康定斯基抽象画作品《黑色紧张》】
【康定斯基《即兴》_世界上第一幅架上抽象画】
【瓦西里.康定斯基抽象画作品《构成第10号》】
第二阶段 德绍时期 （1925-1930）
德绍时期的包豪斯（1925—1930） 在右翼势力的煽动下，社会各种各样的组织都攻击包豪斯，直到声名狼 藉。父母甚至对于不听话的孩子以送到包豪斯恐吓他们。到1925年，包豪斯 被迫迁到德绍，继续自己的事业。这时，包豪斯已有了自己培养的毕业生来 从事教学，在全部的12名教员中，这样的毕业生就有6名，他们是阿尔柏斯 （Joesf Albers），拜耶（Herbert Bayen）、布鲁尔（Marcel Breuer）和辛柏 （Hinnerk Scheper）、斯托兹（Gunta Stolzl）、布朗特等。教员结构的变化 带动了教学方针的转变，格罗庇乌斯放弃了二人共同教学的方法，改为一人 制，教学体系及课程设置也趋于完善。这一时期由格罗庇乌斯设计的包豪斯 新校舍以及各实习车间设计生产的创新产品成为包豪斯走向成熟的表征。 迈耶过于极端的政治主张，却为包豪斯带来难以补救的灾难，1930年，他 被迫辞职。
德绍时期包豪斯成员
2.马塞尔·布鲁尔
受荷兰风格派设计家里特维尔德 影响，作品具有明显的立体主义雕 塑特征。1925年，布鲁尔设计出世 界上第一件钢管家具，开创了钢管 和皮革/纺织品结合的样式，设计 充分利用了材料的特性，造型轻巧 优雅且结构简洁。后来他又设计了 一系列椅子、桌子、茶几等。
B 91钢管桌 马歇尔·布鲁 耶，1930年
包豪斯校舍 德绍时期
包豪斯德绍校舍内景 沃尔特·格罗皮乌斯，1925-1926年
包豪斯德绍校舍内景 沃尔特·格罗皮乌斯，1925-1926年
包豪斯德绍的主任楼 沃尔特·格罗皮乌斯,1925－1926年
赫伯特.拜耶（Herbert Bayer)
在绘画、平面设计、摄影、版面设计等方面 具有特殊才能。 拜耶的设计主要集中于字体改革，他认为字 体设计的装饰线是多余的累赘，风格倾向于非 常简洁的字体，创造了无饰线体、小写字母为 中心的新字体系列，成为包豪斯字体的一个特 征。而他的版面设计明显受到风格派老师纳吉 的影响。
马塞尔· 布鲁尔 第一把钢管椅 1925年
德绍时期包豪斯成员
3.布朗特
布朗特1924年设计的茶壶，采用几何形式，用银以人工锻制而成，带有 明显的手工艺特色。 1926年，她设计的台灯造型简洁优美且功能效果好，并由莱比锡一家工 厂批量生产。
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包豪斯——现代艺术设计教育的摇篮
德绍时期包豪斯成员
1.约瑟夫· 阿尔伯斯
1928年阿尔伯斯成为包豪斯预科的第三任负责人。 阿尔伯斯十分强调学生认识材料及工艺特性，掌握经济地利用 材料和简化工艺流程的方法，重点放在加工方式不为人知的那些 材料上。阿尔伯斯还最先采用了发掘纸张的应用潜力与表现能力 以引导设计手段的课题。
他的课题具体内容有：组 合练习、纸造型、纸切割练 习、铁皮造型练习、铁丝构 成练习、错觉练习、玻璃造 型练习等。
伊腾著有《色彩论》、《设计与形状：包豪斯 的基础课程》和《色彩艺术》等书。其中《色 彩艺术》一书，是伊腾总结了他一生色彩理论 研究的硕果，对20世纪色彩教育、研究都产生 了深刻影响。
魏玛时期包豪斯教员
2.纳吉 • 匈牙利出生的艺术家纳吉将构成主义的要素带进了基础训练，强调形 式和色彩的客观分析，注重点、线、面的关系。

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包豪斯——现代艺术设计教育的摇篮
三 包豪斯发展的三个阶段 早期阶段—魏玛时期的包豪斯（1919—1925）
建校初期，学校兼有两种原型：中世纪师徒授受的建 筑行会和大学模式。学校早期是将手工艺传统和先锋派艺 术相结合。后来转向理性教学。（杜斯伯格、纳吉） 魏玛时期的这种教学体制的建立奠定了包豪斯发展的基 础。
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第二任校长
汉斯.迈耶
包豪斯——现代艺术设计教育的摇篮
迈耶1927年接任校长后，立即改变了 包豪斯的方向，指责教师“艺术唯意志论” 和“过分唯美主义”。迈耶摒弃以审美知 觉为基础的一切形式主义方法，而代之以 从产品的功能和结构相互关系中直接产生 出来的规律。 迈耶还是一个坚定的马克思 、 主义者，他领导下的包豪斯教育开始走向 政治化，教育积极与社会效益联系。
包豪斯——现代艺术设计教育的摇篮
三 包豪斯发展的三个阶段
第一阶段：格罗皮乌斯任校长，时间 1919-1928 第二阶段：迈耶任校长，时间 1928-1930 第三阶段：密斯· 凡· 德罗任校长，时间 1930-1933 包豪斯的发展历程
、
包豪斯经历三任校长——格罗皮乌斯、汉斯.迈耶和米斯.凡德罗因 而也形成了三个非常不同的发展阶段：格罗皮乌斯的理想主义、迈耶的 共产主义和米斯的实用主义。

艺术设计概论︱第四章
包豪斯——现代艺术设计教育的摇篮
三 包豪斯发展的三个阶段 早期阶段—魏玛时期的包豪斯（1919—1925）
在“形式导师”中，较早的伊腾（1888-1967），费宁格（19711956），后来的康定斯基（1866-1944），克利（1897-1940）等都产生 了积极的影响，尤其是接替伊腾的艺术家纳吉（1895-1946）对基础课 程中构成内容的建立作出了贡献。1923年，包豪斯举办了第一次作品展 览会，取得了很大的成功。
• 纳吉创作了大量的绘画和平面作品、摄影作品，均是抽象风格，他相 信简单结构的力量，利用平面来表达这种力量。
魏玛时期包豪斯教员 3.康定斯基
表现主义画家克利与抽象绘画的开拓者康定斯基，在很长的时期内也是包 豪斯基础课程的教师。 康定斯基的教学是通过“分析绘画”、“对色彩、形体的理论研究”，从 完全抽象的色彩与形体理论开始，然后逐步把这些抽象的内容与具体的设计 联系起来，如研究色彩的“温度”与形式的变化关系，从而掌握色彩对人的 心里影响等。
包豪斯的三次迁址：
魏玛：1919－1925 校长，格罗皮乌斯（1928） 德绍：1925－1930 校长，汉斯·迈耶 柏林：1930－1933 、 校长，密斯·凡·德·罗
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包豪斯——现代艺术设计教育的摇篮
三 包豪斯发展的三个阶段 早期阶段—魏玛时期的包豪斯（1919—1925）
前身德国工艺学校，经过一战后一片狼藉。
包豪斯成员
阿尔柏斯 穆什 谢伯
施莱莫 格罗皮乌斯康定斯基 费宁格 斯密特 布鲁尔 斯托兹 莫霍里· 纳吉 克利
拜耶
魏玛时期包豪斯教员 1.伊腾
• 伊腾是一个非常特殊的教员，一方面具有非常敏感的形式认识，另 外一方面则又是高度宗教化的。 • 伊腾是创造现代基础课的第一人，在他的基础课中，学生必须通过 严格的视觉训练，对平面、立体形式，对色彩和肌理有完全的掌握 。这个实验，为现代设计教育奠定了非常重要的基础。 • 约翰·伊腾的课程： • 1）自然物体练习； • 2）不同材料的质感练习； • 3）古代名画分析 • 伊腾的课程当中有两个方面特别重要： 一是强调对于色彩、材料、肌理的深入理解，特别是二维和三维， 或者平面与立体的形式的探讨与了解； 二是通过对于绘画的分析，找出视觉的规律来，特别是韵律规 律和结构规律这两方面的规律 ，逐步使学生对于自然事物有一种 特殊的视觉敏感性。 伊腾同时强调训练学生对于自然的敏锐观察能力，对于不同的 自然材料，质料不同，表现也应该不同。
魏玛时期学校一反传统的“老师”、“学生”的称谓而代之以手工 艺行会性质的“师傅”和“徒弟”，并要求学生进校后要进行半年基础 课训练，然后进入车间学习各种技能。作为师傅的导师，不仅有传授艺 术造型、色彩等绘画内容的“形式导师”，还有担任技术、手工艺和材 料部分教育的“工作室导师”，二者分别从不同的角度共同完成教学工 作。
柏林包豪斯校址（1930－1933）
艺术设计概论︱第四章 第三任校长
米斯
包豪斯——现代艺术设计教育的摇篮
出身于石匠之家，1907年贝伦斯建筑事务所工作。 1923年德国工业同盟领导之一。 、 1929年设计了在巴塞罗那世界博览会的德国会馆，以及 家具。确立了他的大师地位。 1932年任包豪斯校长。把包豪斯以工业产品设计为中心 的教育改变成为一所建筑教育为中心的新型设计学院，此 外他还认为建筑设计是非政治的。 、 1938年，去美国教书。并发展了国际主义风格。 设计箴言：少就是多（less is more），成为现代国际 主义风格的设计信条。 设计作品：1929年世界博览会德国馆,“巴塞罗那椅”、 “魏森霍夫”椅、西方现代玻璃幕墙摩天大楼的创始人。
• 纳吉为预科学生安排了3组课程：一组是工艺类，包括手动工具和设 备的使用。一组是艺术类，包括素描、色彩、摄影、制图等，使学生 熟悉造型表现的原理。一组是科学类，包括数学、物理和社会科学， 使学生的形象知觉和理性思维结合起来。
• 纳吉的具体课程有：悬体练习、体积练习、不同材料结合的平衡练习、 结构练习、肌理与质感练习、铁丝与木材的质感练习、设计绘画基础 等。
艺术设计概论
第四讲 包豪斯——现代艺术设计教育的摇篮 主讲人：张先芝
课时时间：9周 课程考核：百分制 期末考试（60%） 随堂成绩（40%。平时成绩15%+出勤率25%）
艺术设计概论
第四章 包豪斯——现代艺术设计教育的摇篮
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一 格罗皮乌斯和包豪斯宣言 二 包豪斯预科 三 包豪斯发展的三个阶段
艺术设计概论︱第四章