学前儿童注意的发展
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调节功能:
周围环境的变化能引起婴幼儿的注意,婴幼 儿会根据周围的环境的改变及时调整自己的 动作,以适应新的环境刺激。
二、注意在学前儿童心理发展中有什么特殊的意义和价值
1. 注 意 使 儿 童 从 周 围 环 境 中 获 得 更 清 晰 、 更 丰 富的信息 。
2.注意是儿童活动成功的必要条件。
第二节 学前儿童注意的发展
三、幼儿注意的发展
注意有两种基本形式: 无意注意和有意注意。
在幼儿阶段,无意注意占优势,有意注意则逐渐发展。
(二)有意注意的发展 1、有意注意 有意注意是指有预定目的,需要一定意志努力的注
意,是注意的一种积极、主动的形式。
有意注意依赖的主要因素:
第一,幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。
额叶
第二,个体本身的状态。
人对事物的需要和兴趣,当时的情绪以及身体和精神状态等 也都是引起和影响无意注意的重要原因。
2、无意注意的发展
小班:无意注意明显占优你,易受干扰而分
散注意,也容易引导转移注意。
中班:注意的范围更加扩大。能够较长时间
保持注意。
大班:注意集中的时间更长,注意开始指向
事物的内在联系和因果关系。
4.对物体的观察和操作能力的发展,提高了注意的质量。
5.大量的新信息扩大了婴儿的知识基础,注意日益为婴儿对世界事物的认识所控 制,尤其在对社会性事件方面更为明显。
(三)1——3岁婴儿注意的发展
注意的发展与“客体永久性”
第一阶段 (0——2个月) 婴儿能看着一个客体,但 是当客体移除他的视野时, 他不去追踪。
选择功能:婴幼儿接触
的环境是纷繁复杂的,环境 中的各种各样的事物构成一 个源源不尽的信息流,不断 作用于婴幼儿,呈现在他们 的面前。婴幼儿不可能对环 境中的所有刺激都做出反应, 这就需要去选择。
维持功能:
注意使婴幼儿的心理活动 能锁定在所选择的事情上, 并保持比较紧张、持续的 状态,这样才能保证其游 戏、学习等活动的顺利进 行。
第七章 学前儿童注意的发展
复习:
一 、学前儿童心理学的概念: 研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学。 二 、儿童心理发展年龄特征的概念 : 儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、
本质的特征,是从许多个别儿童的心理特征中概括出来的。 三、最近发展区的概念 : 儿童能够独立表现出来的心理发展水平,和儿童在成人的指导
在幼儿阶段,无意注意占优势,有意注意则逐渐发展。
(一)无意注意的发展 1、无意注意 无意注意也叫不随意注意。它既无预定目的,也不
需要意志努力。
引起无意注意的原因有:
第一,刺激物本身的特点, 即刺激物的强度、刺激物之 间的对比关系、活动和变化、 以及新异性,都能引起幼儿 的无意注意。例如,孩子比 较喜欢看动画片和广告。
第二阶段 (1——4个月 ) 客体移动时婴儿能够跟踪, 甚至客体到了屏幕后面时, 他也继续追踪。
第三阶段(4——6个月) 婴儿能拾起一个物体,除 非这个物体被一块布盖着。 但是他还不能理解,一个 被布遮盖的物体还能存在。
第四阶段(6——12个月) 婴儿能够寻找在一块布下 面的客体,但是如果布下 面的客体被移动到对面, 他仍然看着那块布被放回 原处的布的下方。也能够 知道放在一起的两个相同 的客体不是同一个客体。
外来的新刺激或环境中特别明显的刺激会引起新生儿及婴儿的全身
反应。这种反应是自主神经系统的活动,俄国巴甫洛夫称之为定向 反射。
定向反射表现为新刺激所 引起的符合反应,包括: 血流、心率、汗腺分泌、 胃的收缩和分泌、瞳孔扩 大、脑电变化等等。上述 变化是研究注意的极重要 的指标。
二、婴儿注意的发展
(一)出生到3个月婴儿注意的发展 1.偏好复杂的刺激物多于简刺激物 2.偏好曲线多于直线 3.偏好不规则的图形多于规则图形 4.偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形 5.偏好具有同一中心的刺激物多于无同心的刺激物 6.偏好对称的刺激物多于不对称刺激物 7.偏好熟悉的刺激物 8.偏好新奇的刺激物
第五阶段(12——13个月) 儿童能够找到先后藏在两 个位置的一个客体,但是 只有当他看见藏的动作时 才能找到。
第六阶段(15——18个月) 儿童能找到不论在什么情 况下藏起来的客体。他已 经掌握了一个规律:两个 客体不能同时处于同一位 置,除非一个藏在另一个 里面。
三、幼儿注意的发展
注意有两种基本形式: 无意注意和有意注意。
(二)3——6个月婴儿注意的发展
1.婴儿头部运动自控能力加强,扫视环境更加容易,双手的触摸和抓取技能更加 精细和稳定,从而扩展了获取信息的能力。
2.婴儿的视觉注意更加发展,视觉搜索平均时间变短,更加偏好复杂的和有意义 的视觉图像。
3.婴儿增长了对他来说日益扩展的外部世界的好奇,探索和学习的驱动力活跃。
一、注意的产生
注意产生的机制
1.网状结构兴奋对脑中枢的激活是注意产生的前提,它保证大脑皮层处 于唤醒状态。
2.大脑皮层优势兴奋中心是维持注意的保证。 3.定向反射是注意产生的凭借,定向反射是在天然的无条件定向反射基
础上,在无生理需要(如食物活性)条件下搜索外在刺激的能力。
(一)新生儿的注意
1.新生儿定向反射的表现
下能表现出来的心理发展水平之间,有一个距离或差距。
复习:
四 、注意的概念: 注意是一种心理状态,它是心理活动对一定对象的指向和集 中。
五 、注意的功能 : 1.选择的功能 2.维持的功能 3.调节和监督的功能
第一节 注意在学前儿童发展中的意义
一、注意的功能: 选择功能 维持功能 监督与调节功能发挥作用。
• 小班(3—5分钟) • 中班(10分钟左右) • 大班(15分钟左右)
幼儿的有意注意特点:
1、受大脑发育水平的局限。 2、成人的教育要求。 3、逐渐学习一些注意的方法。 4、有意注意是在一定的活动中实现的。
有意注意
(高级中枢)
(7岁)
第二, 活动目的与任务的明确性 对活动结果的兴趣 活动组织的合理性 与已有知识经验的关系 良好的意志品质
2、有意注意的发展:
要想使幼儿的有意注意得到很好的发展,成人的帮助和引导非常重要。 首先,在活动中成人要帮助幼儿明确注意的任务。 其次,要用语言帮助幼儿组织有意注意。 第三,幼儿的有意注意是在活动中完成的。
周围环境的变化能引起婴幼儿的注意,婴幼 儿会根据周围的环境的改变及时调整自己的 动作,以适应新的环境刺激。
二、注意在学前儿童心理发展中有什么特殊的意义和价值
1. 注 意 使 儿 童 从 周 围 环 境 中 获 得 更 清 晰 、 更 丰 富的信息 。
2.注意是儿童活动成功的必要条件。
第二节 学前儿童注意的发展
三、幼儿注意的发展
注意有两种基本形式: 无意注意和有意注意。
在幼儿阶段,无意注意占优势,有意注意则逐渐发展。
(二)有意注意的发展 1、有意注意 有意注意是指有预定目的,需要一定意志努力的注
意,是注意的一种积极、主动的形式。
有意注意依赖的主要因素:
第一,幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。
额叶
第二,个体本身的状态。
人对事物的需要和兴趣,当时的情绪以及身体和精神状态等 也都是引起和影响无意注意的重要原因。
2、无意注意的发展
小班:无意注意明显占优你,易受干扰而分
散注意,也容易引导转移注意。
中班:注意的范围更加扩大。能够较长时间
保持注意。
大班:注意集中的时间更长,注意开始指向
事物的内在联系和因果关系。
4.对物体的观察和操作能力的发展,提高了注意的质量。
5.大量的新信息扩大了婴儿的知识基础,注意日益为婴儿对世界事物的认识所控 制,尤其在对社会性事件方面更为明显。
(三)1——3岁婴儿注意的发展
注意的发展与“客体永久性”
第一阶段 (0——2个月) 婴儿能看着一个客体,但 是当客体移除他的视野时, 他不去追踪。
选择功能:婴幼儿接触
的环境是纷繁复杂的,环境 中的各种各样的事物构成一 个源源不尽的信息流,不断 作用于婴幼儿,呈现在他们 的面前。婴幼儿不可能对环 境中的所有刺激都做出反应, 这就需要去选择。
维持功能:
注意使婴幼儿的心理活动 能锁定在所选择的事情上, 并保持比较紧张、持续的 状态,这样才能保证其游 戏、学习等活动的顺利进 行。
第七章 学前儿童注意的发展
复习:
一 、学前儿童心理学的概念: 研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学。 二 、儿童心理发展年龄特征的概念 : 儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、
本质的特征,是从许多个别儿童的心理特征中概括出来的。 三、最近发展区的概念 : 儿童能够独立表现出来的心理发展水平,和儿童在成人的指导
在幼儿阶段,无意注意占优势,有意注意则逐渐发展。
(一)无意注意的发展 1、无意注意 无意注意也叫不随意注意。它既无预定目的,也不
需要意志努力。
引起无意注意的原因有:
第一,刺激物本身的特点, 即刺激物的强度、刺激物之 间的对比关系、活动和变化、 以及新异性,都能引起幼儿 的无意注意。例如,孩子比 较喜欢看动画片和广告。
第二阶段 (1——4个月 ) 客体移动时婴儿能够跟踪, 甚至客体到了屏幕后面时, 他也继续追踪。
第三阶段(4——6个月) 婴儿能拾起一个物体,除 非这个物体被一块布盖着。 但是他还不能理解,一个 被布遮盖的物体还能存在。
第四阶段(6——12个月) 婴儿能够寻找在一块布下 面的客体,但是如果布下 面的客体被移动到对面, 他仍然看着那块布被放回 原处的布的下方。也能够 知道放在一起的两个相同 的客体不是同一个客体。
外来的新刺激或环境中特别明显的刺激会引起新生儿及婴儿的全身
反应。这种反应是自主神经系统的活动,俄国巴甫洛夫称之为定向 反射。
定向反射表现为新刺激所 引起的符合反应,包括: 血流、心率、汗腺分泌、 胃的收缩和分泌、瞳孔扩 大、脑电变化等等。上述 变化是研究注意的极重要 的指标。
二、婴儿注意的发展
(一)出生到3个月婴儿注意的发展 1.偏好复杂的刺激物多于简刺激物 2.偏好曲线多于直线 3.偏好不规则的图形多于规则图形 4.偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形 5.偏好具有同一中心的刺激物多于无同心的刺激物 6.偏好对称的刺激物多于不对称刺激物 7.偏好熟悉的刺激物 8.偏好新奇的刺激物
第五阶段(12——13个月) 儿童能够找到先后藏在两 个位置的一个客体,但是 只有当他看见藏的动作时 才能找到。
第六阶段(15——18个月) 儿童能找到不论在什么情 况下藏起来的客体。他已 经掌握了一个规律:两个 客体不能同时处于同一位 置,除非一个藏在另一个 里面。
三、幼儿注意的发展
注意有两种基本形式: 无意注意和有意注意。
(二)3——6个月婴儿注意的发展
1.婴儿头部运动自控能力加强,扫视环境更加容易,双手的触摸和抓取技能更加 精细和稳定,从而扩展了获取信息的能力。
2.婴儿的视觉注意更加发展,视觉搜索平均时间变短,更加偏好复杂的和有意义 的视觉图像。
3.婴儿增长了对他来说日益扩展的外部世界的好奇,探索和学习的驱动力活跃。
一、注意的产生
注意产生的机制
1.网状结构兴奋对脑中枢的激活是注意产生的前提,它保证大脑皮层处 于唤醒状态。
2.大脑皮层优势兴奋中心是维持注意的保证。 3.定向反射是注意产生的凭借,定向反射是在天然的无条件定向反射基
础上,在无生理需要(如食物活性)条件下搜索外在刺激的能力。
(一)新生儿的注意
1.新生儿定向反射的表现
下能表现出来的心理发展水平之间,有一个距离或差距。
复习:
四 、注意的概念: 注意是一种心理状态,它是心理活动对一定对象的指向和集 中。
五 、注意的功能 : 1.选择的功能 2.维持的功能 3.调节和监督的功能
第一节 注意在学前儿童发展中的意义
一、注意的功能: 选择功能 维持功能 监督与调节功能发挥作用。
• 小班(3—5分钟) • 中班(10分钟左右) • 大班(15分钟左右)
幼儿的有意注意特点:
1、受大脑发育水平的局限。 2、成人的教育要求。 3、逐渐学习一些注意的方法。 4、有意注意是在一定的活动中实现的。
有意注意
(高级中枢)
(7岁)
第二, 活动目的与任务的明确性 对活动结果的兴趣 活动组织的合理性 与已有知识经验的关系 良好的意志品质
2、有意注意的发展:
要想使幼儿的有意注意得到很好的发展,成人的帮助和引导非常重要。 首先,在活动中成人要帮助幼儿明确注意的任务。 其次,要用语言帮助幼儿组织有意注意。 第三,幼儿的有意注意是在活动中完成的。