读《教育的情调》有感
教师看书总结报告范文(3篇)
第1篇一、前言作为一名教师，肩负着培养下一代的重要使命。
阅读是教师专业成长的重要途径，通过阅读，我们可以不断更新教育理念，提升教学水平。
以下是我近期阅读的心得体会，以供大家参考。
二、阅读书目及心得1.《教育的情调》这本书让我深刻认识到教育不仅仅是知识的传授，更是一种情感的交流。
作者通过生动的案例，阐述了教育的真谛，让我明白了教育工作者应具备的情怀。
以下是我从书中获得的几点启示：（1）关注学生的情感需求，尊重学生个性，让教育充满温度。
（2）教师应具备同理心，善于倾听学生的心声，成为学生的良师益友。
（3）教育要关注学生的全面发展，培养学生的综合素质。
2.《给教师的建议》这本书是苏霍姆林斯基的教育经典之作，书中关于教师工作的建议，对我触动颇深。
以下是我从书中获得的几点启示：（1）教师要热爱教育事业，具备强烈的责任心和使命感。
（2）教师应具备扎实的专业知识，不断提高自身教育教学水平。
（3）教师要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
3.《教学勇气》这本书让我对教师角色有了更深刻的认识，书中提到“教师是学生心灵的守护者”，这让我深感责任重大。
以下是我从书中获得的几点启示：（1）教师要勇敢面对教育中的挑战，敢于创新，不断追求卓越。
（2）教师要关注学生的心理健康，培养学生的自信心和抗挫折能力。
（3）教师要善于与学生沟通，建立和谐的师生关系。
4.《教育是什么》这本书让我对教育的本质有了更清晰的认识，作者认为教育的核心是“人”，以下是我从书中获得的几点启示：（1）教育要关注学生的成长，培养学生的良好品德和健全人格。
（2）教师要关注学生的兴趣和特长，激发学生的潜能。
（3）教育要培养学生的社会责任感，使其成为有益于社会的人才。
三、阅读体会与反思1.阅读让我意识到，作为一名教师，首先要具备坚定的教育信念，热爱教育事业，才能在教育教学工作中不断追求卓越。
2.阅读让我认识到，教师的专业素养至关重要，我们要不断学习，提高自身的教育教学水平，才能更好地服务于学生。
《教育的情调》读后感
《教育的情调》读后感期末家长会结束，带着孩子们马不停蹄地出门参加夏令营。
收拾行李时，终于有时间再书堆里找自己的爱看的书。
这本没拆封的书，再看到依旧心动。
看到喜欢的书，已经迫不及待了，即使晚上很晚，也想看看，即使白天很累，也想翻翻。
里面每一字每一句我都喜欢。
教育的情调核心在于爱。
把爱献给孩子，在教育活动中就有了美好的情调。
教育的情调表现在情，在教书育人答细微处见真情。
今天看到的一章是“孩子们怎样感受我们的在”，真的感触很多。
这一章节里描述了孩子们喜欢的老师有着共同的特点：公平、耐心、有爱心、善交流、有幽默感、爱孩子、了解孩子、知道该教些什么。
更准确地描述：老师的形象要和他们的言行保持一致，对生活、对世界，对共同学习的学科保持快乐贺责任感；老师以真实的自我出现在孩子面前；那些放弃了学生，对学生不再抱有希望的老师，应该退出教师队伍；一位好老师并不是碰巧去教数学或诗歌而已，他本身就体现着数学或诗歌，好老师和他们所教授的知识已融为一体。
读了这些，真的忍不住和自己对标，是否做到了，是否是孩子们喜欢的老师。
也忍不住回忆起自己学生时代的很多老师，去对标他们，对标我喜欢的老师是否有这样的特质。
在这一章节提到，老师对教授学科的情感孩子们是可以感知得到的。
我想起学生时代有一位生物老师，已经忘记她讲了什么，但是至今想起她还是有很深刻的感受，那就是她不喜欢生物学科，不喜欢给我们上生物课，于是每次上生物课的时候，她和我们一样，非常煎熬，我们不愿意听非常煎熬，她不愿意讲也非常煎熬。
和她相对的，我想起高中的语文老师，因为他性格和蔼，同学们经常在他的课堂睡觉，我还记得有一次全班一大半都趴下了，我更是困得不行，因为语文课是我喜欢的课，强忍着困意，而事实也是不知道睡了几觉。
突然我们的语文老师开始朗诵诗歌，声音非常大，甚至带着手势，内容我早已经忘了，可是我仍记得当我抬头时，发现听他朗诵的并没有几个人，而他的慷慨激昂，他充沛的情感却至今令我记忆犹新，当时我非常佩服他，觉得他真了不起，没人听他的课都那么积极。
教育的情调读书笔记
教育的情调读书笔记最近读了一本很有意思的书，叫《教育的情调》。
这书啊，没有那种长篇大论的理论说教，倒是像个贴心的朋友，跟你细细讲述教育中的那些细腻又温暖的瞬间。
书里提到的很多观点都让我有种恍然大悟的感觉。
比如说，教育是一件充满人文关怀和情感交流的事情，而不是简单的知识灌输。
这让我想起了我小时候的一段经历。
那时候，我还在上小学三年级。
我们的数学老师是一位看起来很严肃的中年女士，大家都有点怕她。
但有一次，她的一个举动彻底改变了我对她的看法。
那天，课堂上正在讲解一道很难的数学题，大家都听得云里雾里的。
我呢，更是一头雾水，完全不知道从哪儿下手。
老师在黑板上写了又擦，擦了又写，反复解释了好几遍，可我还是不明白。
我偷偷看了看周围的同学，发现大家好像都懂了，只有我还在迷茫中。
我心里那个着急啊，觉得自己特别笨，怎么就是听不懂呢。
就在我快要放弃的时候，老师突然走到我的座位旁，弯下腰，轻声问我：“是不是还没明白啊？”我红着脸点了点头。
老师没有责怪我，而是微笑着说：“没关系，咱们再来一起看看。
”然后，她就坐在我旁边，拿起我的笔和本子，一步一步地重新给我讲解。
她的声音特别温柔，每一个步骤都讲得特别仔细。
“你看啊，这第一步我们要先找到题目中的关键信息，就像在迷宫里找到出口的线索一样。
”老师边说边用手指着题目。
我跟着她的思路，眼睛紧紧盯着本子。
“然后呢，我们根据这些线索，运用我们学过的公式和方法，一步一步地算下去。
别着急，慢慢来。
”老师的手轻轻搭在我的肩上，给了我一种莫名的安心。
在老师的耐心指导下，我终于明白了那道题。
那一刻，我心里别提多高兴了，就像是在黑暗中找到了光明一样。
从那以后，我对数学不再那么害怕了，每次遇到难题，都会想起老师那天坐在我旁边耐心讲解的情景。
而且，因为这位老师，我明白了，学习上遇到困难并不可怕，只要有老师的关心和帮助，再难的问题都能解决。
这让我深深感受到，真正好的教育，不是高高在上的指挥，而是蹲下身子，和学生在同一个水平线上，用心去感受他们的困惑和迷茫，给予他们最需要的支持和鼓励。
教育的情调读书心得体会
教育的情调读书心得体会作为教育工作者，我认为读书是提升自己专业素养和教育品质的重要途径之一。
而在读书过程中，除了专业知识和教育理论外，教育的情调也是我一直关注和思考的重要问题。
在过去的几年里，我阅读了许多与教育相关的书籍，其中有很多给我留下了深刻的印象。
在这篇心得体会中，我将分享其中几本书对我教育的情调产生影响的体会。
第一本书是《教育的情调》。
这本书是法国教育家罗兰·巴尔特所著，对教育问题进行了深入的思考和探索。
书中提到了教育的情调是指教育中的氛围、态度和心境。
教育的情调不仅仅是教师的情感表达，还涉及到教育现场中的语言、行为、节奏等方面。
巴尔特认为，教育的情调直接影响着学生的学习效果和教育的质量。
教师需要通过自身的情感和态度，营造出积极、愉悦的学习氛围，激发学生的学习动力和兴趣。
阅读这本书后，我深深地感受到了教育的情调对学生产生的影响。
作为一名教师，我要不断地调整自己的情感态度，积极投入到教育过程中，以提升学生的学习热情和兴趣。
第二本书是《教育与父母心理学》。
这本书是美国教育心理学家罗尔夫·艾姆森所著，探讨了教育与家庭的关系，以及父母在教育中的作用。
书中强调了教育要真正有效，需要家庭和学校紧密合作。
父母作为孩子教育的首要责任人，他们的情感态度和行为方式对孩子的教育起到决定性作用。
同时，教师也应积极与家长合作，沟通交流，共同关注孩子的成长。
阅读这本书后，我认识到了教育的情调不仅仅体现在学校中，家庭教育同样重要。
我要与家长密切配合，建立良好的沟通合作关系，共同关心和教育孩子。
第三本书是《情感教育》。
这本书是英国的心理学家丹尼尔·戈尔曼所著，分析了情感教育对学生综合发展的重要性。
戈尔曼认为，情感教育是培养学生情商的关键，它能够帮助学生更好地理解和掌控自己的情感，以及与他人的情感互动。
情感教育不仅仅是学习知识，更是培养学生的社交能力、情绪管理能力和自我认知能力。
教育的情调在情感教育中起到了至关重要的作用，它需要教师发展自己的情商，用自己的情感态度去引导学生的情感成长。
《教育的情调》读后感(5篇)
《教育的情调》读后感（5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年读《教育的情调》有感
读《教育的情调》有感去年的一个炎炎夏日，我在外地书店翻阅书籍时，书架上一本暗蓝色封面上那五个带有温度的白色“教育的情调”字样跳入我的眼帘，我当时就想：”教育的情调”从而来呢？更让我想解开迷惑的是书面包装条上的那两句引言:“与孩子相处，什么合适，什么不合适？什么该提，什么不该提？对孩子们而言，那些对未来充满希望的人才是真正的父亲、母亲和老师”，我于是迫不及待地开始翻阅，并当机立断把它买下，准备在家细读。
这本就是非常畅销的国内外很多教育家、特级教师们一致推介的《教育的情调》，是加拿大教育现象学研究者马克斯・范梅南的经典作品，并由我国教育现象学专家翻译。
现在我很感谢那个夏日的小确幸，让我偶得如此好书！这本中文版《教育的情调》连序言和后记仅仅182页，“小身材”却是一部“大份量”厚重的大书，因为它蕴含着人的生命，辐射着人的温度，散发着迷人的气息，激荡着人的情感，燃烧着人的思想。
作者给我们指出了唤醒教育智慧应该关注的领域：”了解孩子充满可能性的世界”、“孩子好奇的体验”、“从教育学的角度看孩子”、“每个孩子都需要被‘看到'”、“表扬和肯定的重要性”、“课堂教学中的教育学面面观”、“纪律的教育学意义”、“孩子对秘密的体验”、“气氛的作用”……读完此书后，我的迷惑得以解开，感触颇深。
作为教育者，如何用爱、注情奏出教育情调的美妙乐章呢？以下是我感受最深的几点：一、换位思考，展示教育的敏感和机智书中第一章“教育的敏感和机智”中提到，“作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境，仍然可能与可能与孩子体验到的那种情境，根本就对不上号”，这让我很有同感，在平常教育教学工作中，总会那么一种“意外”：学生往往不按照你所想好的思路或路径出“牌”，这时就要考验教育者的敏感与机智了。
此时，换个角度来说，学生就成为挑战教育者的思维、敏感与机智，此时角色互换了，学生成为教育者的老师了，一旦以冷场、不吭声、假装不知或当即否定等态度应对的话，那么教育的本性就没有存在的意义了，而且在一定程度上抹杀了学生的纯真天性。
《教育的情调》读后感1000字
《教育的情调》读后感1000字《教育的情调》读后感1000字1《教育的情调》一书中有句印象深刻的话：“教育情调的核心在爱，把爱献给每个孩子，在教育活动中就有了美妙的情调；教育情调的表现在情，在教书育人的微小处见真情，在共同成长中享受教育的情调。
”这既是对书名的完善阐释，又提点我们教育要到处表达敏感和机灵。
书中通过一个个小故事来呈现教育是一件布满人文精神的爱的互动，不是死气沉沉的重复性工作。
当孩子提问“那是什么”不只是想知道一个简洁的名字而已，他们期盼得到更多，期盼成年人谈谈这个世界，与一个空间去对话，去思索，去惊异。
因此，成年人不应只是简洁地告知孩子所指的东西是什么，而应当具体叙述那个物体的特征及区分于其他物体的不同方面。
提问是思索的结果，寻着思索探究下去，孩子会一路思索，一路收获。
在机灵的教师这个故事中，提到这样一位学生，他的自尊心很强，拿到分数很差的语文测验试卷，静静把一个错误答案擦了，填上正确答案，然后去找教师改分数。
教师看穿了他的心思，但没有点破，而是在他的试卷上加上分数，说:“哦，或许是我错了，有错就改嘛!”还附加一句话:“人就该诚恳，对吗？这句点到为止、意味深长的话让孩子担心了好一阵子，最终孩子向教师坦白了事情的原委。
教师明明洞察了孩子的内心，却若无其事地满意孩子的要求，抓住契机借用一句不经意的话，使孩子良心发觉主动认错，对学生来说，没有损害却有启迪，这就是教育的情怀和才智。
书中反复强调教育者应带着敏感、机灵的爱进入孩子的世界，翻开孩子生命进展的无限可能。
由于即使有时我们的举动布满善意，我们的言语和行为所表达的情境仍旧可能与孩子体验到的那种情境完全对不上号。
所以我们要时常保持这种敏感和机灵，第一时间看到孩子的内心，用真爱和孩子们共同制造优雅和谐的教育情调。
教师和学生在一起，不是为了让学生喜爱自己或者做学生的好伙伴。
教育的才智不是用来“摆平”和“搞定”班级的手段，更不是用来“整理”“制服”学生的“兵法”。
教育的情调读书心得体会（精选20篇）
教育的情调读书心得体会（精选20篇）教育的情调读书篇1刚读《教育的情调》这本书时，觉得它很难得看下去，没有章法，没有逻辑，倒像是一个教育者积累的零散的随笔，看到后面，我才领悟到，原来，它研究的就是一些教育现象啊！很多教育学著作都试着归纳一些具有普适性的规律，能够解决类似的教育问题，而《教育的情调》认为，每一个教育情境都是独一无二的，教育情境稍纵即逝，在一种情境下适用的方法，在另一种情境下则不一定了，所以，教育者要培养教育的敏感和机智。
这需要我们克服生活的惯性与身体的惰性，用心去聆听，用教育的眼光去看，站在孩子的角度，体会具体情境下孩子的处境，理解孩子的真正需求。
我自己的孩子现在一岁多，现在很喜欢问那是什么，即使是对于她认识的东西，她也反复地问：那是什么？以前我一直以为她是在玩重复的游戏，现在想想，其实她是想问：这是什么？这有什么用途？这个能吃吗？我能用它干什么？她想知道的不仅仅是事物的名字，还想知道事物与我们之间的关系，想知道自己与世界的关系。
成人与孩子的世界不一样，而如果想起到好的教育效果，我们就需要有意识地，主动地，积极地体会孩子所处的教育情境，多想想：他真正需要什么？他想表达什么意思？他有什么困难？研究孩子不像研究植物，有合适的温度湿度空气，种子都会发芽，在高温下，植物都会死亡，当我们试着去寻找教育的普遍规律时，很容易忽视孩子的特殊性，所以，我们既要学习教育学理论，更要有热情，要看到个体。
我们要看懂眼神。
眼神不仅能传达整体情绪，还能反映一些微妙的意味，语言可能骗人，但眼神很难掩饰。
观察体会眼神的过程，归根到底是了解学生最真实的、不加掩饰的想法。
教师也要运用自己的眼神，而自信的眼神往往是由于丰富的学识，热烈的眼神必然是出于对孩子真挚的热爱，你的眼神传达了你的经历、态度、能力、气质等，所以，丰富自己，才能拥有优秀教师的眼神。
学会反思。
反思是我们增强敏感性，生成教育机智的必经之路。
教学的机智是在特定情况下产生的，无法通过技术性的培训而获得，我们可以通过对过去情境的反思，多想想怎么样做才更好，在脑中产生各种平行时空的短片，那么下次再遇到类似的情况时，我们可能会产生一种敏感性，作出机智的应对。
教育的情调读书笔记
教育的情调读书笔记教育是一门充满智慧和情感的艺术，《教育的情调》这本书为我们揭示了教育中那些常常被忽视却又至关重要的细节和情调。
书中开篇就指出，教育的敏感和机智是教育者必备的品质。
一个真正的教育者应该能够敏锐地察觉到孩子的内心世界，捕捉到那些细微的变化和需求。
这让我想起了自己的学生时代，有一次因为家庭的变故心情低落，成绩也受到了影响。
然而，当时的老师并没有察觉到我的变化，依旧按照常规的方式教学和管理。
如果老师能够更敏感一些，也许就能及时给予我帮助和支持，让我更快地走出困境。
作者强调，每个孩子都是独一无二的，他们有着自己独特的个性、兴趣和需求。
教育者不能用一种模式或标准去对待所有的孩子。
比如，有的孩子性格内向，在课堂上不太愿意主动发言，这时候老师不能一味地要求他们积极表现，而是要通过其他方式，比如课后的交流或者作业中的评语，去鼓励他们表达自己的想法。
而对于那些活泼好动的孩子，也不能简单地认为他们调皮捣蛋，也许他们的创造力和活力正是需要被引导和发挥的地方。
在教育过程中，关注孩子的体验至关重要。
书中提到了一个例子，一位老师在讲解数学题时，只是机械地按照步骤讲解，而没有考虑到学生们是否真正理解和接受。
这样的教学方式只是完成了知识的传授，却没有关注到学生的学习体验。
真正好的教育应该是让学生在学习中感受到乐趣和成就感，能够积极主动地去探索和求知。
同时，教育的氛围也对孩子的成长有着深远的影响。
一个充满关爱、尊重和信任的环境，能够让孩子感受到安全和自由，从而更愿意展现真实的自己，也更有勇气去尝试和犯错。
相反，如果教育环境充满了批评、指责和压抑，孩子可能会变得胆小、自卑，甚至失去对学习和生活的热情。
书中还提到了教育中的等待和期望。
有时候，我们总是急于看到孩子的进步和成果，却忘记了他们需要时间去成长和发展。
就像一颗种子，需要在适宜的土壤中慢慢生根发芽，我们不能期望它在一夜之间长成参天大树。
作为教育者，要有耐心等待孩子的成长，同时也要给予他们积极的期望，让他们相信自己能够变得更好。
教育的情调读书笔记
教育的情调读书笔记《教育的情调》这本书没有高深的理论，却有着触动人心的力量。
它让我重新审视教育，看到了教育中那些常常被我们忽略的细节和情调。
书中强调，教育者需要拥有一种特有的敏感和机智。
这种敏感和机智体现在能够关注到孩子的独特性，每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣和需求。
教育者不能用一种模式去对待所有的孩子，而应该敏锐地捕捉到每个孩子的特点，因材施教。
比如，在课堂上，有的孩子可能比较内向，不善于主动发言。
这时候，如果教育者能够察觉到这一点，并通过适当的方式鼓励他们，可能会让这些孩子逐渐打开心扉，积极参与到学习中来。
而对于那些活泼好动、表现欲较强的孩子，教育者则需要在给予他们充分展示机会的同时，引导他们学会倾听和尊重他人。
教育的情调还体现在教育者与孩子相处的每一个瞬间。
一个微笑、一次抚摸、一句鼓励的话语，都可能在孩子的心中留下深刻的印象。
这些看似微不足道的举动，其实蕴含着巨大的教育力量。
我想起自己小时候，有一次在课堂上答错了问题，感到非常尴尬和失落。
但是老师走过来，轻轻地拍了拍我的肩膀，对我说：“没关系，下次继续努力。
”就是这样一个简单的动作和一句话，让我重新找回了信心，并且从此更加努力地学习。
书中还提到，教育需要关注孩子的体验和感受。
孩子们对世界的认知和理解与成人是不同的，他们有着自己独特的视角和思维方式。
教育者应该站在孩子的角度去思考问题，理解他们的想法和感受。
比如，当孩子因为丢失了心爱的玩具而伤心哭泣时，成人可能会觉得这只是一个小小的玩具，没什么大不了的。
但对于孩子来说，那个玩具可能是他们最珍贵的东西，丢失它就像是失去了一个好朋友。
这时候，教育者需要给予孩子足够的安慰和理解，而不是简单地说“别哭了，再给你买一个新的。
”另外，教育是一个充满不确定性的过程。
我们无法预知每个孩子在成长过程中会遇到什么样的问题和挑战，也无法按照一个固定的模式去塑造他们。
这就要求教育者要有足够的耐心和灵活性，能够根据具体情况做出恰当的反应。
教育的情调读书笔记
教育的情调读书笔记教育是一门充满情感和智慧的艺术，《教育的情调》这本书让我对教育有了全新的认识和深刻的感悟。
书中开篇就强调了教育的敏感性和机智性。
教育者需要对孩子的独特性保持敏感，能够敏锐地捕捉到孩子的细微变化和需求。
这让我想到了在日常教学中，那些看似不经意的瞬间，或许正是孩子内心渴望被关注和理解的时刻。
比如，当一个孩子在课堂上眼神游离，也许并不是他不专心，而是他遇到了难题或者有了心事。
如果教师能够及时察觉，并给予关心和引导，可能会改变这个孩子的学习态度和状态。
教育的情调还体现在教育者对教育情境的把握上。
每一个教育情境都是独特的，没有一种通用的方法可以应对所有的情况。
书中提到，一个好的教育者会根据具体的情境，灵活地选择教育方式和方法。
这让我反思自己在教学中的一些做法，有时候会过于依赖固定的模式和套路，而忽略了情境的特殊性。
比如，在处理学生之间的冲突时，不能简单地批评和指责，而要深入了解冲突的原因和背景，采取更有针对性的解决办法。
书中还强调了教育中的爱与尊重。
真正的教育不是生硬的知识传授，而是建立在爱和尊重基础上的心灵交流。
当我们爱一个孩子，尊重他的个性和想法时，才能走进他的内心世界，帮助他更好地成长。
这让我想起了班上的一个学生，他性格内向，成绩也不太好，在班级中总是默默无闻。
我尝试着去关心他，发现他对绘画有着浓厚的兴趣。
于是，我鼓励他参加学校的绘画比赛，并在课堂上展示他的作品。
渐渐地，他变得自信开朗起来，学习成绩也有了明显的提高。
此外，观察在教育中也具有重要的意义。
教育者要善于观察孩子的行为、表情和语言，从中发现他们的兴趣、优点和问题。
通过观察，我们可以更好地了解孩子，为他们提供更适合的教育。
比如，有的孩子在阅读时表现出极大的热情，那么我们就可以为他提供更多的阅读材料，培养他的阅读能力。
在教育过程中，教育者还需要有耐心和等待的智慧。
孩子的成长是一个渐进的过程，不能急于求成。
有时候，我们需要给孩子足够的时间去思考、去探索，让他们在自己的节奏中成长。
读《教育的情调》有感8篇
读《教育的情调》有感8篇篇一：初次接触《教育的情调》，我便产生了浓厚的兴趣。
这本小小的教育类图书，为何会受到这么多教育名家的推荐？为何定价高达39元，却供不应求？是因为它是一本经典之作，还是因为商家的炒作？然而，初读时，我发现整本书都是一些细小的教育案例和故事，缺乏系统的高深教育理论，似乎与我们日常的教育工作关联不大，让我产生了疑问。
甚至在读书反思时，我也感到难以动笔。
但作为读书会的一员，我必须认真对待，于是我在一个寒冷的中午，在学校简陋的小办公室里，静下心来重新阅读这本书。
越看越有一种强烈的感觉，我错了。
一开始，我把这本书当做一本教育学理论名著，期望它能立竿见影地提升我的教育水平和教学能力。
但这个出发点是错误的。
范梅南并没有在书中罗列高深的教育学理论，也没有提供一条金光大道，更没有对某种教育难题给出一把万能钥匙。
范梅南只是想改变我们对孩子的看法，对教育的心态。
书中的小故事看似无心，实则是想告诉我们，教育是一种充满人文精神的爱的互动。
我们不应该把教育看作一件工具，当作一门技术，因为我们面对的是一个个活生生的有思想、有灵魂的人。
因此，读完这本书，我并没有找到一个巧妙的教学技巧，也没有认识一个新的教育学理论，我只是回想起大学时老师告诉我们的一句话：教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂……篇二：1、在有了孩子之前，我可以放纵自己的不良惯，可以无视他人的深层需要自顾自地生活。
但现在，我必须质疑并改造自己的生活。
教育不应该是，不是直接命令。
当孩子成长到一定年龄，家长的命令已经无法发挥作用。
因此，最好的教育方式是言传身教，父母应该成为孩子的榜样，引导孩子正确成长。
2、好的故事可以激发孩子的好奇心，让他们保持提问的兴趣。
一个机智的教育者能够引导孩子不断提问，探索世界。
保护孩子的好奇心非常重要，因为简单粗暴或不在意的答案可能会扼杀孩子的好奇心。
让孩子保持好奇心是培养他们探索精神的途径之一。
教育的情调读书笔记
教育的情调读书笔记最近读了一本让我深受启发的书——《教育的情调》。
这本书没有那种高深莫测的理论，也没有一堆让人眼花缭乱的数据，而是用一种非常亲切、温暖的方式，讲述了教育中的那些细腻而又重要的瞬间。
书里提到了很多关于教育的观点，其中让我印象特别深刻的是，教育是一种与人相处的学问，一种成年人与孩子相处的学问。
这让我想起了我曾经的一段亲身经历。
那时候，我在一个小镇上的小学当志愿者老师。
班上有个叫明明的小男孩，特别调皮捣蛋。
他总是在课堂上做小动作，不是揪揪前面女生的辫子，就是和旁边的男生悄悄说话。
每次我批评他，他总是一脸不在乎的样子，这让我特别头疼。
有一次，我正在讲台上讲数学题，明明又开始不安分了。
他把自己的铅笔盒弄得噼里啪啦响，引得周围的同学纷纷侧目。
我当时气不打一处来，大声吼道：“明明，你能不能安静点！”明明被我突如其来的吼声吓了一跳，他愣了一下，然后低下了头。
但我能感觉到，他心里其实还是不服气的。
课后，我冷静下来想了想，觉得自己刚才的处理方式可能不太对。
我决定找明明好好谈一谈。
我把他叫到办公室，让他坐在我旁边。
一开始，他还是一副满不在乎的样子，眼睛到处乱瞟。
我轻轻地问他：“明明，你是不是觉得上课很无聊呀？”他没想到我会这么问，先是惊讶地看了我一眼，然后小声地说：“有一点。
”我接着说：“那你能告诉老师，为什么会觉得无聊吗？”他沉默了一会儿，然后说：“老师讲的我都听不懂，所以就不想听了。
”听到他这么说，我心里突然一紧。
原来，他的调皮捣蛋并不是故意要和我作对，而是因为他在学习上遇到了困难。
我开始反思自己，是不是在教学的时候没有考虑到像明明这样基础比较薄弱的同学。
从那以后，我改变了自己的教学方法。
在课堂上，我会尽量多举一些简单易懂的例子，让大家更容易理解。
对于明明，我也会在课后给他单独辅导，耐心地给他讲解那些他不懂的知识点。
慢慢地，我发现明明有了变化。
他在课堂上不再那么调皮了，开始认真听讲，偶尔还会主动举手回答问题。
教育的情调读书笔记
教育的情调读书笔记最近读了《教育的情调》这本书，感触颇深。
这本书没有长篇大论的理论阐述，而是通过一个个生动的教育小故事，让我们看到教育中那些容易被忽视的细节，以及隐藏在细节背后的教育真谛。
书中开篇就提到“教育的敏感和机智”，这让我开始反思自己在教育过程中的行为。
我们常常说要关注学生，但真正的关注不仅仅是看到他们的表面行为，更要敏锐地察觉到他们的情绪变化、需求和困惑。
比如，当一个学生在课堂上突然变得沉默寡言，不再积极参与讨论，我们是否能及时捕捉到这个信号，并尝试去理解他内心的想法？也许是他在之前的回答中受到了批评，也许是家里发生了什么事情影响了他的心情。
如果我们缺乏这种敏感，可能就会错过与学生深入交流的机会，无法给予他们真正需要的支持和引导。
教育的机智则体现在我们如何应对各种突发情况。
书中有一个例子，一位老师在课堂上发现两个学生在偷偷传递纸条，他没有当场发火，而是巧妙地走到他们身边，轻轻敲了敲桌子，用眼神示意他们停止。
这种处理方式既维护了学生的自尊，又避免了对课堂秩序造成太大的影响。
相比之下，有些老师可能会直接没收纸条，甚至当着全班同学的面批评这两个学生，这样做虽然能暂时制止他们的行为，但却可能伤害到学生的感情，导致他们对老师产生抵触情绪。
书中还强调了“每个孩子都是一个独特的世界”。
每个学生都有自己的性格、兴趣、家庭背景和成长经历，因此我们不能用一种固定的模式去教育他们。
比如，有些学生性格内向，需要我们给予更多的耐心和鼓励，让他们逐渐打开心扉；而有些学生则比较活泼好动，需要我们引导他们学会自律和专注。
我们要尊重学生的差异，因材施教，而不是把他们都塞进同一个“模具”里。
在教育中，“氛围”的营造也非常重要。
一个温暖、和谐、充满信任的学习环境，能够让学生感到安全和舒适，从而更愿意积极地参与学习。
这就要求我们老师不仅要有扎实的专业知识，还要有良好的人际关系处理能力。
要学会与学生建立平等、尊重的关系，让他们感受到我们的关爱和支持。
教育的情调读书笔记
教育的情调读书笔记最近读了一本很有意思的书，叫《教育的情调》。
读完之后，心里像是被什么轻轻敲了一下，有了一些别样的感受。
书里没有那种高深莫测的理论，也没有一堆让人头疼的数据和案例，而是用一种很温暖、很亲切的方式，讲述了教育中的那些细腻又微妙的东西。
这让我想起了我曾经经历过的一件小事，虽然不起眼，但却让我对教育有了更深的理解。
那是一个阳光明媚的下午，我去朋友家做客。
朋友有个正在上小学的孩子，叫明明。
那天明明刚放学回家，一进门就气鼓鼓的，把书包往沙发上一扔，就坐在那生闷气。
朋友看到了，走过去轻声问：“明明，怎么啦？”明明嘟着嘴说：“今天老师批评我了！”朋友又问：“为什么呀？”明明带着哭腔说：“老师说我上课说话，可我只是跟同桌借了一支铅笔！”朋友听了，没有立刻说老师批评得对或者不对，而是拉着明明坐到身边，说：“宝贝，那你跟妈妈讲讲当时的具体情况好不好？”明明委屈地说：“上课的时候我的铅笔断了，我就小声跟同桌说借我一支铅笔，就说了这一句，老师就批评我了！”朋友摸了摸明明的头说：“那你有没有跟老师解释呢？”明明摇摇头说：“我还没来得及解释，老师就很凶地批评我了。
”朋友想了想，说：“明明，妈妈知道你不是故意违反纪律的，但是在上课的时候说话确实会影响到其他同学和老师上课。
也许老师当时没听清你说什么，以为你在聊天呢。
那咱们要不要明天去跟老师好好说一说？”明明有点犹豫：“我不敢，我怕老师还会凶我。
”朋友笑着说：“不会的，只要你诚实地跟老师解释清楚，老师会理解的。
而且，承认错误也是勇敢的表现哦！”第二天放学，明明一蹦一跳地跑回家，脸上洋溢着笑容。
朋友问：“怎么样，今天跟老师说了吗？”明明兴奋地说：“说了！我跟老师解释了之后，老师跟我道歉了，还夸我诚实勇敢呢！”这件小事让我感触颇深。
在这个小小的场景中，朋友作为家长的处理方式让我看到了教育的情调。
她没有一味地指责孩子或者站在老师那边，而是耐心地倾听孩子的心声，引导孩子去思考和解决问题。
教育的情调读书笔记
教育的情调读书笔记教育是一门艺术，而非简单的知识传授。
《教育的情调》这本书，以独特的视角和细腻的笔触，让我对教育有了全新的认识。
书中强调了教育的敏感性和机智。
教育者需要对孩子的独特性保持敏感，能够敏锐地捕捉到孩子的需求和情绪变化。
每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣和成长背景。
一个优秀的教育者应该能够走进孩子的内心世界，理解他们的想法和感受。
比如，当一个孩子在课堂上表现出心不在焉时，敏感的老师不会立刻批评指责，而是会思考孩子这种表现背后的原因。
是因为昨晚没休息好？还是因为对当前的学习内容感到困惑或者无趣？只有找到了真正的原因，老师才能采取有效的措施去帮助孩子。
教育的情调还体现在教育者与孩子相处的方式上。
书中提到，真正的教育是一种互动，是教育者与孩子之间心灵的交流。
教育者不能高高在上，而是要以平等、尊重的态度与孩子对话。
在日常生活中，我们常常看到一些家长或老师，总是以命令的口吻对孩子说话，要求孩子按照自己的意愿去做。
这样的教育方式往往会引起孩子的反感和抵触，导致教育效果不佳。
相反，如果教育者能够蹲下来，与孩子平视，用温和的语气与他们交流，孩子会更愿意敞开心扉，接受教育。
书中还指出，教育需要关注情境。
不同的情境会对教育产生不同的影响。
同样的一句话，在不同的情境中可能会有完全不同的效果。
比如，在一个轻松愉快的氛围中，教育者对孩子提出的建议可能更容易被接受；而在一个紧张压抑的环境中，孩子可能会对教育者的话语产生误解。
因此，教育者要善于营造合适的教育情境，让教育在自然、和谐的氛围中进行。
另外，教育也是一种等待。
孩子的成长是一个缓慢的过程，不能急于求成。
有时候，我们需要给孩子足够的时间去思考、去探索、去犯错。
就像一颗种子，需要在适宜的土壤中，经过一段时间的孕育，才能生根发芽、茁壮成长。
如果我们过于急切地想要看到结果，不停地催促、施压，可能会适得其反，抑制孩子的发展。
读完这本书，我深刻地认识到，作为一名教育者，要时刻保持一颗关爱之心，用温暖的目光去关注每一个孩子。
《教育情调》读后感
《教育的情调》读后感寒假看了《教育的情调》这本书，这本书是教育现象学重要开创者，著名教育学者，美国教育研究协会“课程和教学终身成就奖”获得者，马克斯.范梅南写的,它主讲了教育的敏感和机智、如何看待和处理孩子的秘密、教学的情调，拜读完整本书后，让我这个有十几年一线教学工作经验的教师感触颇深，这本书也确实适合我这类有一定教学经验的人来看，因为我们教育孩子时应该时刻关注孩子在学校里、在课堂中发生的一举一动，适当地根据孩子的临发情况进行展开个性化的教育，一个肯定的眼神，一句赞扬的话，也许就对孩子影响深远，无论教师的理论掌握多深、多广，还是要看孩子们出现的现场现象来思考孩子出现行为的背后深层原因，如：1.教师刚刚读完一个同学的优秀习作,教室里就响起了许多同学嘲笑的声音:"他的作文是抄的.";2.儿童节联欢会上,很多孩子带了零食自己吃;3.一位年轻的老师在上公开课时,请同学们用"爱"组词.一个小男孩站起来,双响亮的声音说:"爱情!";4.老师正在欣赏学生们整齐的作业,忽然发现晓林的作业没有做完就交上来了.……老师要机智地处理以上问题，在反思中实践，在实践在反思。
多一些教育中的人文关怀，恢复和增强对生活的敏感性，让自己生成一种特有的教育机智，保持对生活的好奇和开放等。
今后的我会在教育工作努力尝试保有教育的情调，让教学现象学这个理念在工作发挥一定的作用。
主要从以下几个方面来做：一、对教育保有情调，按照教育现象学的方式从事教育1.对教育工作中发生的事保持好奇心和开放心态作为一个十几年的一线老师，拥有一定的教学经验，读的也是师范院校，在大学时也学了一定的教育学、心理学、教学方法等知识，因此，我也时常认为对学校里无论课堂上还是课外学生发生的任何事情我都能够解决，根本不在话下，所以有很多时候都是凭着过往经验来处理学生出现的问题，但也时有处理不当，读了《教育的情调》后，发现很多教育现象看似相同，但每个学生都是不同的个体，其实都是不同的教育现象，在处理时应该运用更多的教育机智，用适合当时的教育现象的方法去处理，老师可能每天都会遇到很多学生问题、教学问题要处理，可能会习以为常，觉得一两次问题处理不当也没有，但对当事的学生来说，但老师的一次评价、一句话、一个处理结果都有可能影响他们的心理，甚至是影响终生，所以老师在处理教育现象时要有一颗敬畏之心、严谨之心、智慧之心。
教育的情调读书笔记
教育的情调读书笔记教育是人类社会中永恒的主题，它关乎着个体的成长、社会的进步以及未来的发展。
《教育的情调》这本书以一种独特的视角和细腻的笔触，深入探讨了教育中的诸多关键问题，让我对教育有了全新的认识和深刻的思考。
书中开篇就强调了教育的敏感性和机智。
教育者需要具备敏锐的观察力，能够读懂孩子的内心世界，捕捉到那些稍纵即逝的细微表情和动作所传达的信息。
比如，当一个孩子在课堂上沉默不语时，可能并不是因为他不想参与，而是因为他内心充满了困惑或者紧张。
一个有教育敏感性的老师会察觉到这一点，并采取适当的方式去引导和鼓励孩子。
书中还提到了教育的氛围。
教育不是在真空中进行的，而是在特定的环境和氛围中展开。
一个充满尊重、关爱和信任的教育氛围，能够让学生感到安全和舒适，从而更愿意去探索、学习和表达自己。
相反，如果教育环境充满了压力、批评和冷漠，学生可能会变得封闭和消极。
这让我想到了我们的课堂，有时候老师过于强调成绩和纪律，而忽略了营造一个积极向上的学习氛围，这对学生的成长其实是不利的。
作者在书中指出，每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣和需求。
教育者不能用一种模式或标准去对待所有的孩子，而应该因材施教。
比如，对于性格内向的孩子，我们要给予更多的耐心和鼓励，让他们逐渐打开心扉；对于活泼好动的孩子，我们可以引导他们将精力用在有益的活动上，发挥他们的创造力。
这让我反思自己在教育过程中，是否真正做到了关注每个孩子的个性差异，还是只是在追求一种表面上的整齐划一。
在阅读的过程中，我深刻地感受到了教育中的爱与责任。
真正的教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生健全的人格和积极的人生态度。
一个有爱心的教育者会用心去倾听学生的声音，理解他们的喜怒哀乐，在他们遇到困难时给予支持和帮助。
这种爱是无私的，不求回报的，它是教育的灵魂所在。
书中的许多案例也让我深受启发。
比如，有一个孩子总是在课堂上捣乱，老师多次批评都没有效果。
后来，老师通过与孩子的深入交流，发现他是因为在家中得不到父母的关注，所以才在学校里通过这种方式来寻求关注。
读《教育的情调》有感8篇
读《教育的情调》有感八篇篇一初遇《教育的情调》我便产生了深深的好奇，是什么样的一本书让这么多的教育名家倾情推荐？是怎么样的内容让这样小小的一本教育类图书定价39元？并且还供不应求。
这究竟是慧眼识珠、经典之作，还是商家炒作、人傻钱多？初读时发现整本书都是一个个细小的教育案例和故事，既没有系统的高大上的教育理论，感觉够不上称之为经典名著。
又没有解决教育问题和教师烦劳的对策和方法，感觉跟我们日常的教育工作没有什么联系。
愈发觉得是被商家的宣传给收割了，甚至连读书反思也觉得难以动笔。
但是作为读书会的一员，不管怎样，到了催交读书笔记的deadline，还是要写点东西出来的。
于是我在一个寒冷的中午，在学校简陋的小办公室里，静下心来认真的把这本书又看了看，越看我就越有一种强烈的感觉，我错了！我一开始把这本书当做一本教育学理论名著，当做一本指导我日常教学工作的工具书去阅读，希望它能立竿见影的提升我的教育水平和教学能力，一句话我是带着强烈的功利心去读这本书的。
这个出发点就错了。
范梅南没想过在书中罗列一些高大上的教育学理论来高屋建瓴，他也没打算在书中给广大教师指出一条金光大道，更没想过对某种教育难题给出一把万能钥匙。
范梅南只是想改变哪怕是一点点我们对孩子的看法，对教育的心态。
书中的一个个小故事看似无心，实则是想告诉我们一个道理，教育是一件充满人文精神的爱的互动。
我们不要把教育作为一件工具，当做一门技术，因为我们面对的对象是一个个活生生的有思想有灵魂的人。
所以，读完这本书我确实没有找到一个巧妙的教学技巧，也没有认识一个新的教育学理论，我只是回想起大学时老师告诉我们的一句话：教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂……篇二1、我必须质疑并改造自己的生活。
在我有这个孩子之前，如果我愿意的话，我可以放纵自己的不良习惯，我可以完全无视他人的深层需要自顾自地生活，但是现在我再也不能像以前一样安逸地生活。
《教育的情调》读后感 8篇
《教育的情调》读后感8篇《教育的情调》读后感初遇《教育的情调》我便产生了深深的好奇，是什么样的一本书让这么多的教育名家倾情推荐？是怎么样的内容让这样小小的一本教育类图书定价39元？并且还供不应求。
这究竟是慧眼识珠、经典之作，还是商家炒作、人傻钱多？初读时发现整本书都是一个个细小的教育案例和故事，既没有系统的高大上的教育理论，感觉够不上称之为经典名著。
又没有解决教育问题和教师烦劳的对策和方法，感觉跟我们日常的教育工作没有什么联系。
愈发觉得是被商家的宣传给收割了，甚至连读书反思也觉得难以动笔。
但是作为读书会的一员，不管怎样，到了催交读书笔记的deadline，还是要写点东西出来的。
于是我在一个寒冷的中午，在学校简陋的小办公室里，静下心来认真的把这本书又看了看，越看我就越有一种强烈的感觉，我错了！我一开始把这本书当做一本教育学理论名著，当做一本指导我日常教学工作的工具书去阅读，希望它能立竿见影的提升我的教育水平和教学能力，一句话我是带着强烈的功利心去读这本书的。
这个出发点就错了。
范梅南没想过在书中罗列一些高大上的教育学理论来高屋建瓴，他也没打算在书中给广大教师指出一条金光大道，更没想过对某种教育难题给出一把万能钥匙。
范梅南只是想改变哪怕是一点点我们对孩子的看法，对教育的心态。
书中的一个个小故事看似无心，实则是想告诉我们一个道理，教育是一件充满人文精神的爱的互动。
我们不要把教育作为一件工具，当做一门技术，因为我们面对的对象是一个个活生生的有思想有灵魂的人。
所以，读完这本书我确实没有找到一个巧妙的教学技巧，也没有认识一个新的教育学理论，我只是回想起大学时老师告诉我们的一句话：教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂……《教育的情调》随想1、我必须质疑并改造自己的生活。
在我有这个孩子之前，如果我愿意的话，我可以放纵自己的不良习惯，我可以完全无视他人的深层需要自顾自地生活，但是现在我再也不能像以前一样安逸地生活。
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读《教育的情调》有感
——做一个充满爱的老师作为父母，我们都想让自己的孩子成龙成凤，出类拔萃;作为老师，我们也都想让自己教出来的学生引以为豪，但其中的过程往往让人感觉不受控制甚至结果事与愿违。
成年人的世界已经充满复杂和疲惫，我们却还要时不时的要面对孩子抛过来的各种状况，有没有什么可以让我们老师和父母“休息一下”的方法呢？
“有”
那就是找到——“教育的情调”，让自己成为一个机智的老师或父母。
很多时候，我们自以为很了解孩子，其实我们所表现出的言语和做出的行动仍然和孩子对不上号，所以我们要拥有这份“机智”，找到对孩子来说最重要的东西，真正走进他们的内心世界。
《教育的情调》就是这样一本书，本书虽然只有薄薄的177页，涉及的内容却很多：教育的敏感和机智、了解孩子的好奇心、表扬的重要性、肯定的意义、气氛的作用、孩子如何教会我们心怀希望和保持开放等。
孩子的世界不同于成人的世界，对于教师而言，若不能“走进”孩子的世界，理解孩子，就很难说我们表达的教育之爱是孩子所需要的。
那么，通往孩子生命世界之路何在？《教育的情调》为我们提供了前进的方向：
爱学生
我们是否让孩子感受到了“爱”？
作为一名教师，我们首先要做到的就是关心爱护自己的学生，这一点看似简单，真正做到却很难。
教育的“爱”不是教师的一厢情愿之爱，它必须能满足孩子的生命成长需要，孩子们需要怎么样的爱？我们又怎么把爱送到孩子的心上？
班里有一个男孩子非常调皮捣蛋，让各科老师都很头疼，学习成绩也不尽人意，由于他父母工作繁忙，平时在家里也没有人管他的作业有没有完成。
面对这样一个孩子，我常常感到很头疼，怎么能让他主动的自发的去学习呢？
有一天下课，班里的一个女生哭着来告状，说这个男生欺负她，我没有在第一时间对他发脾气，而是把他叫到办公室，耐心的询问了原因，和他聊了聊天，得知事情真相后我发现错不全在他身上，经过一番沟通后，他敞开心扉的和我说了许多之前从未说过的话，不知不觉时间很快过去了，我见他心情不错的回教室去上课才放下心。
后来我没想到这个小小的插曲让他改变很大，下课时他变得和我亲近了，上课时也会偶尔举手回答问题了，我在他身上
看到了越来越多之前不曾见过的一面。
我想这可能是我真正走进他内心世界的开始。
爱家长
良好的家校关系是顺利展开教学工作的前提和保障，如果我们无法与家长建立一种正确的关系，我们的工作会非常头疼，每个学生与学生之间都存在个体差异，家长也是一样，因此我们对待家长也要做到“因材施教”。
首先我们与家长沟通时要注意交流的艺术，和家长谈到孩子的问题时，我们语气应委婉，先肯定孩子的表现再准确的指出孩子出现的问题，没有一个家长喜欢听老师只训斥孩子的不好，其次，换位思考，许多老师也都为人父母，我们应理解家长们对孩子的关爱之情，在父母眼里，每个孩子都是最棒的礼物。
我们班有个学期中途转来的女孩子，她思维和反应比较缓慢，说话也慢吞吞的，学习上可以说是困难重重，经过一段时间的观察后，我开始在下课时和她聊最近的学习与生活，在课堂上也会表扬她，对她一点点的进步都给予鼓励和肯定。
经过我和她妈妈一次又一次的沟通和交流后，她告诉我孩子现在越来越喜欢上英语课了，在同学面前也变得自信起来。
我们把对孩子的关爱之心转移到家长身上，让家长们看到自己的孩子成长的越来越好，试问我们的家校关系怎么会不和谐呢？
爱自己
我们常说“爱自己是一生的修行”、“爱自己是一种能力”，作为一名教师，我们爱学生，爱家长，但是首先我们应该更爱自己。
我们要以身作则，做学生的榜样；我们要锻炼身体，给学生展示积极向上的状态，健康的身体才是顺利完成教学任务的前提；我们还要爱护家庭，把好心情带到学校，带进教室，带给孩子们；我们更要爱惜名誉，爱护自己的名声，关注社会对自己的评价。
最后我想说，教育情调的核心在爱，表现在情，让我们一起把爱献给每个孩子，唤醒孩子的内心世界，做心中有爱的老师，做有温度的教育。