中职英语教学改革的思考与探索
中职院校英语教学现状及改革措施
中职院校英语教学现状及改革措施【摘要】中职院校英语教学一直是教育领域的重要议题。
本文从当前中职院校英语教学现状入手，分析了存在的问题，包括内容单一、教学方法陈旧、师资水平不足等。
为此，提出了三项改革措施：强化英语教学内容，改进教学方法，提升师资水平。
通过这些改革措施，可以提高学生的英语综合能力，培养他们的实际运用能力，提升英语教学效果。
最后强调，中职院校英语教学仍需不断探索和改进，必须加强改革措施的落实和监督，以期达到更好的教学效果和培养质量。
【关键词】中职院校、英语教学、现状、改革措施、内容、方法、师资水平、探索、改进、落实、监督1. 引言1.1 中职院校英语教学现状及改革措施Introduction:中职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，英语教育一直备受关注。
当前，中职院校英语教学取得了一定成绩，但也存在着一些问题。
为了提高英语教学质量，需要对现状进行深入分析并提出相应的改革措施。
在中职院校英语教学现状分析中，可以看到学生的英语水平普遍较低，学习兴趣不高，教学资源和师资力量有限。
这些问题直接影响了学生的学习效果和综合素质的提升。
针对中职院校英语教学存在的问题，我们需要采取以下改革措施：一是强化英语教学内容，使之更贴合学生的实际需求和技能培养；二是改进教学方法，引入更多互动式教学方式和实践性教学环节；三是提升师资水平，加强英语教师的培训和专业素养的提升。
中职院校英语教学仍需不断探索和改进，加强改革措施的落实和监督是关键。
通过这些改革措施的实施，相信中职院校的英语教学质量会有所提高，学生的综合素质也会得到进一步的提升。
2. 正文2.1 当前中职院校英语教学现状分析Currently, the English teaching situation in vocational colleges can be analyzed from several aspects. Firstly, the curriculum often focuses more on practical skills rather than language proficiency, leading to a lack of emphasis on English language development. Additionally, the class sizes are usually large, making it difficult for teachers to provide individualized attention to students.2.2 中职院校英语教学存在的问题课程设置和内容单一化。
中职英语教学课程思政探索与实践
中职英语教学课程思政探索与实践◎方如萍引言当前教育领域高度重视思政教育,许多学科也开展了课程思政,中职英语学科也不例外,在课程思政之后,原本单一的英语教学模式被打破,更多思政元素融入英语教学内容,使学生综合素养有了很大提高。
基于此,本文通过分析中职英语教学课程思政的意义,进一步分析了中职英语教学课程的思政化实践路径。
1.课程思政的基本理念教育现代化改革的过程中,课程思政理念也开始兴起。
所谓课程思政并不单独辐射某一门课程,而是适用于任何课程,对学科教学融入思想政治教育内容,保证教学工作和育人思想充分结合,落实立德树人的目标。
课程思政可以推动教学目标的更好实现,也能充分发挥出教育价值。
在提出课程思政理念后,教育者的教学模式也得到革新,教学活动有效衔接思政课程,课程教学的实施体系也进一步完善。
但值得注意的是,课程思政也不能忽视课程建设,课程建设可以说是基础,其能够保证思政教育功能更准确地发挥出来,也能避免课程教学和思政教育相脱节,确保学生素质、能力都有契合且正确的价值观念。
2.中职英语教学课程思政的意义德育已经成为教育领域核心内容,一个人成长过程中道德与品行也决定了发展方向,而课程思政能够正确指导学生的发展,也是培养学生优良品行的关键举措。
对于中职英语教学的课程思政而言,教师要将基础教学和育人紧密结合,自觉形成德育意识,向学生传授英语知识的同时,使学生道德水平得到提升。
中职英语课程思政化教学还会将社会主义核心价值观、优秀传统文化、革命文化等融入教学环节,使学生潜移默化形成正确的思想观念,树立文化自信,利于学生日后的健康发展,也为社会培养出高素质人才。
另外,由于社会环境的复杂变化,许多学生三观形成还不够成熟,且具有很强自我意识,在外部多元文化影响下出现错误思想,因此,在英语教学中融入思政教育内容也变得十分有必要。
3.中职英语教学课程的思政化实践路径为了实现中职英语教学课程的思政化发展,现阶段在了解中职英语水平的情况下,可着手于教学内容优化、教学活动科学设计以及教学人员素质提升等几个方面。
浅谈中职英语教学改革的探索与发展之路
浅谈中职英语教学改革的探索与发展之路发布时间：2022-03-02T09:03:16.242Z 来源：《教育研究》2022年1期作者：雷媛[导读] 中等职业学校对于学生的教学一直属于重要的任务，为培养出优秀的学生，对于教学方法和质量存在较高的要求。
特别是在英语学科，首先，中职学校领导及英语课程主导教师对此要有正确的认识，进而找到科学合理的英语教学模式。
进一步培养人才，同时为我国中职英语学科教育提供积极意义。
本文将会研究探讨中等职业学校的英语教学策略，为当代英语教学提供一些建议与参考，更好的提高英语教育的课程质量。
玉溪体育运动学校雷媛摘要：中等职业学校对于学生的教学一直属于重要的任务，为培养出优秀的学生，对于教学方法和质量存在较高的要求。
特别是在英语学科，首先，中职学校领导及英语课程主导教师对此要有正确的认识，进而找到科学合理的英语教学模式。
进一步培养人才，同时为我国中职英语学科教育提供积极意义。
本文将会研究探讨中等职业学校的英语教学策略，为当代英语教学提供一些建议与参考，更好的提高英语教育的课程质量。
关键词：中职；英语；教学；策略；研讨随着社会的不断进步，对于教育的水平要求越来越高，特别是中等职业学校的英语教育。
对于传统的教学方式和策略必须舍弃，影响学生的全面发展。
近年来，对于中职英语教学策略的不断改革和更新，组建完善的教育流程体系，不断扩宽中职学生的眼界，增加知识的储备，提高学生的英语测试成绩，为以后的学习奠定坚实的基础，进而在中职学校培养出优秀的人才，提升现有的教学质量，完成教学目标。
一、实践教学，提高学生的自主学习能力通常情况下，中职英语教师都会采用“填鸭式”教学，将课本上的内容传授给学生，没有一套自己的教学流程，课程枯燥，学生并不愿意接受。
因此，在英语教学过程中，应转变传统的教学思想，课堂上以学生为主体，不仅要传授理论性知识，更要与实践相结合，为学生将来的就业能力做好基础。
比如，在教学中出现一个知识点，教师可以将其设定为未来的工作情景，让学生更便于理解，同时可以身临其境，激发起学生的好奇心以及自主思考的能动性。
中职英语教学的几点思考
中职英语教学的几点思考摘要：随着我国改革开放步伐的不断推进，英语学习也成为教育界重要的课程。
对于中职学生来说，未来在各个方面都会接触到许多英语内容，尤其是在未来工作中，英文将成为重要的求职手段，如何让中职学校的学生学懂英语、学好英语，是中职英语老师需要多多探究的重要内容。
关键词：中职英语，教育，教学方式引言：近年来，中职教育越来越被国家所重视，再加上国家改革开放大跨步的发展，与国外的交流越来越频繁，掌握好英语也成为中职学生需要关注的重要内容。
而如何让中职学生提起学习兴趣，学好英语，也成为中职英语教师的重要研究课题。
一、中职英语教学现状中职学生，很多都是基础理论掌握较为薄弱的，而且对学习有一定的怠惰性，尤其是对英语的学习上，很多学生都有一定的抗拒，这个也造成了许多中职学生英语成绩差、应用差的现状。
同时，由于很多中职英语教师对英语教学的认识还不深刻，在教学过程中，知识刻板地进行知识的传达，并未考虑到学生是否能否掌握，而且课堂教学也比较沉闷无趣，没有办法引起学生学习的兴趣。
同时很多老师信奉“棍棒底下出成绩”的老旧观念，这也对英语教学产生了极大的阻碍，这些现状都继续改变。
1.中职英语教学关注点要想转变中职英语教学的现状，解决存在的问题，激发学生的兴趣，我觉得要关注一下三个内容。
1.师生观念需要转变首先就是观念上的转变，不仅仅学生观念要转变，老师的观念也要转变。
学生要充分认识到中职英语学习的重要性，明白今后工作中英语的应用广泛性，充分发挥自主学习的能力，学好英语；而教师则要在教学观念上积极求变求新，转变课堂教学氛围，明确中职英语教学的最终目的，灵活教学，激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。
1.教学过程需要延长中职英语教学很多老师都只是重视课堂教学这一块，觉得中职英语的教学过程只要抓好课堂就可以。
其实不然，我们要延长中职英语的教学过程，比如要引导学生做好课前的预习工作，可以适当给学生一些任务，告诉他们下节课需要准备什么；同时在课后也要有所动作，可以询问学生还有哪里没有掌握，希望有哪些方法加入到教学中等等，从学生的角度出发完善教学。
中职英语教学课程思政探索与实践
中职英语教学课程思政探索与实践【摘要】新时代中职教育承担着为社会培养创新型、技能型人才和为高等教育输送生源的职责。
没有人才，一切归零；没有道德，人才归零。
中职教师理应“守好一段渠、种好责任田”，在课程教学的全过程深度开展课程思政，将立德树人与知识传授、技能培养有机融合起来，实现春风化雨的育人成效。
为此，英语教师的教学理念、教学内容和教学活动都必须做出相应的改革中，将思想政治教育融入中职英语课程教学中，以充分发挥课程育人功能，实现协同效应【关键词】中职英语；课程思政；融合教学课程思政是新时代背景下为提高思想政治教育实效性的一项新要求。
中职英语教师通过学习、培训与研讨，已具备了课程思政的观念意识并落实到日常的课堂教学中。
但是如何将思政元素自然合理地融入课程教学，避免“生搬硬套”和“硬植入”，是当前课程思政教学中遇到的主要问题，也是亟须探索解决的关键问题[1]。
鉴于此，从中职英语课程中的思政教学现状出发，以问卷的形式调查教师开展和学生参与“课程思政”的具体情况，分析存在的不足之处，对提升中职英语教学中实施课程思政教学效果的策略进行研究。
1 中职英语课程思政教学改革必要性和可行性分析1.1 中职英语课程思政教学改革的必要性随着我国教育事业的不断发展，培养学生正确的三观，开拓其眼界和提升辨别是非的能力，成为思政教育教学的重要目的。
在各个教育教学阶段开展课程思政，就是让学生在学习专业知识和技能的同时，能够树立正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的思想道德品行，将学生培养成为德才兼备的社会主义接班人。
所以，在中职英语教学过程中，充分挖掘思政元素，将思政教育融入其中是充分发挥学科间优势互补的重要过程。
与其他课程不同，英语课程具有其自身的特殊性，学生通过英语课堂学习到西方国家的历史文化，由于国情不同，这些文化可能既有精华也有糟粕，因此强化学生明辨是非的能力并自觉抵制不良文化的影响显得尤为重要[2]，这些都是课程思政教学的重要内容和目标，因此开展中职英语课程思政教学是十分必要的。
中职英语教学反思
中职英语教学反思中职英语教学反思1本文作者对部分高中职专院校展开了网络问卷调查，同时，结合作者所在学校近两年来进行大学英语教学改革的现状总结，综合分析了目前高中职专大学英语教学改革所取得的显著成绩，同时也指出了教学改革中所暴露出来的问题，并给出了建设性的意见，以期为促进大学英语教学改革的深入开展指明方向。
一、研究思路作者对学校所在地周边地区的10所高中职专院校开展了一项关于大学英语教学改革的网络问卷调查。
其涉及到的主要问题有以下几个方面：1、学校是否已经开展了有关大学英语教学改革的实践项目?2、学校是否建设了新的课程体系?是否制定了相适应的教学大纲?3、学生是否适应教学改革后的教学模式?4、教学改革的成效是否显著?5、你认为教学改革中存在哪些问题?有何解决的良策?作者对问卷结论进行了统计、分析。
可以看出，高中职专院校都响应了教育部门的号召，对传统的大学英语教学模式进行了改革，比较多的就是开展了现代教育技术手段下的多元化教学。
实践证明，此项改革对教学质量的提高具有积极的推动作用。
二、高中职专院校大学英语教学改革取得的成果1、构建了个性化的互动教学环境。
大多数高中职专院校都对传统大学英语教学模式进行了客观详细的分析，在对建构主义理论和多元益智理论的学习研究过程中，提出了“常规课堂教学+网络自主化学习+小班个性化辅导+英语第二课堂”的“四位一体”的全新大学英语教学模式。
2、实现了多元教学目标的转化。
高中职专院校都能严格按照《大学英语课程教学要求》制定出具有校本化的.教学模式和教学大纲，强化学习内容的吸收与应用;同时构建出从简单到复杂、从单体到综合的以应用为主线的课程体系，确保了不同层次的学生在英语应用方面能够得到充分的锻炼。
3、搭建了大学英语教学改革实施的基础平台。
为有效推行大学英语教学改革，大部分高职院校都相继建成了多功能语音室、网络化多媒体中心、影音媒体中心、英语角、同声传译训练室等一个或多个构成的综合语言实践教学中心，并且相继安装了大学英语自主学习软件平台及英语在线资源库等，弥补了教材资源的不足，也开创了教学的互动空间。
课程思政视角下中职英语教学改革的实践与研究
课程思政视角下中职英语教学改革的实践与研究◎尹亚在中职教学体系当中，英语课程建设一直以来都备受关注，同时这门课程也在伴随着教育改革事业的推进，而不断进行改革。
在如今的职业教育实践中，课程思政是一个重要的课程改革思路，在此影响之下，中职英语教学改革的关注点应该放在英语教学和思政课程的紧密融合层面，提高英语学习的实用性价值，增加学生知识面推动学生思想政治素质和人文素养的综合发展。
1.课程思政概述课程思政是一个不同于思政课程的概念，并不是开设一门课程或者是增设一项活动，而是真正把思政教育融入到课程教学以及课程改革的每个环节与各个层面，真正把教书育人的思想内涵融入到课程教学当中，顺利达成立德树人的根本任务。
简单来说，课程思政就是在学校的全部课程当中均发挥正教育价值。
学校思政课程是由两部分构成的，分别是显性课程以及隐性课程，毋庸置疑，显性课程就是以思政理论课程为核心的专门课程，而隐性课程则是其他课程当中所包含的思政课程资源。
课程思政的提出，构建了一个全员、全过程以及全课程育人的新模式，注意将学校各类课程教学和思政课程进行彼此衔接与渗透，最终打造协同课程体系，最终实现立德树人。
课程思政的根本是课程，如果没有课程建设，那么课程思政也就成为了无源之水；课程思政的重点是思政，如果缺少了思政教育功能的发挥，那么教育目的也将不复存在，导致思政教育和学科教学脱节，造成学生能力素质与价值观割裂。
中职院校将培育职业技术型人才作为根本宗旨，想要真正提高学生的综合技能，提高学生的就业竞争力，就必须明确思政课程的重要作用，将其和学科教学进行深度融合。
教师可基于中职英语课程当中丰富而又多样的人文内涵以及思政资源，在抓好语言教学的基础之上，推进思政教育，对学生进行人文熏陶，进而推动学生能力发展以及品格塑造。
2.课程思政视角下中职英语教学改革的实践策略2.1基于立德树人革新活动设计课堂活动是对英语教学的一种补充，对课堂活动进行精心设计和统筹安排是践行课程思政的一个重要途径。
课程思政在中职英语教学改革中的实践与思考
课堂内外·初中教研课程思政在中职英语教学改革中的实践与思考唐玉丽明燕(甘肃省理工中等专业学校,甘肃武威733000)摘要:课程思政是大思政背景下对于教育工作开展提出的新要求,对于中职院校来说,为了更好地实践课程思政的要求,需要首先找准课程思想政治教学改革的切入点,才能保证取得预期的课程教学效果,达到思政教育与常规课程教学融合的目标。
本文以英语课程的教学为例,探讨课程思政与英语教学的融合策略。
关键词:课程思政;中职英语;教学改革;策略一、课程思政的价值分析课程思政在现代社会发展中的主要价值在于在网络时代的大背景下引导学生对于新的社会环境有一个客观清晰的认识。
这种认识主要集中在思想层面上,强调学生在常规的课程教学内容和方式中,体会出其对于社会发展以及学生自身发展的政治价值和实践价值。
从宏观上的教育教学目标出发进行分析,可知课程思政也是为了实践现代教育立德树人的基本要求。
中职英语课程中融入思政教育的相关内容,是现代教育工作开展的一个必然趋势。
二、基于中职英语课程教学的课程思政改革实践(一)调整教学目标传统的英语课程教学在教学目标方面主要集中在帮助学生掌握更多更为专业的英语知识,这种教学目标具有单一性过强的弱点。
在课程思政背景下,英语课程的教学目标需要向提升学生对于英语课程学习的认识以及激发学生主观学习积极性靠拢。
只有教师从思想教育的角度引导学生对英语课程学习的意义和价值进行深入分析,才能让学生意识到这部分知识学习的作用,为进一步优化课程教学效果打下基础。
(二)转变教学方法关于英语课程的教育教学方法的转变,在思政教育的背景下应当更加注重实践教学的开展,通过切实提升学生的实际应用能力达到课程教学的深层次目标。
英语作为一门语言类学科,学生学习能力的提升不仅在于掌握尽可能丰富的英语知识,更在于对于英语知识的合理运用。
在开展具体的主题活动时,学生能够通过更为直接的渠道了解英语知识的学习在社会发展和国家经济建设中的重要意义,从而引导学生从自身出发找到个人英语学习的方向。
中职英语教改实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，职业教育也正面临着转型升级的关键时期。
为了提高中职学生的英语水平，培养符合社会需求的应用型人才，我们学校于2023年开始实施中职英语教学改革实验。
本次实验旨在通过优化教学设计、创新教学方法、提升教师专业素养等手段，探索一条符合中职英语教学实际的有效路径。
二、实验目的1. 提高中职学生的英语听说读写能力，尤其是英语应用能力。
2. 培养学生的跨文化交际意识，增强学生的国际视野。
3. 优化英语教学过程，提高教师的教学水平。
4. 探索中职英语教学的有效模式，为同类学校提供借鉴。
三、实验方法本次实验采用以下方法：1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解中职英语教学改革的最新动态和理论成果。
2. 行动研究法：以实验班为研究对象，进行教学实践，收集数据，分析问题，不断改进教学方案。
3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析其成功经验和存在的问题，为其他教师提供参考。
四、实验内容1. 教学目标调整：根据中职学生的特点和需求，重新制定教学目标，注重英语应用能力的培养。
2. 教学内容改革：整合教学内容，增加实用性强的词汇、句型、语法等，减少枯燥的理论知识。
3. 教学方法创新：采用任务型教学、合作学习、翻转课堂等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
4. 教师培训：加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
5. 教学评价改革：采用多元化的评价方式，关注学生的英语应用能力，减少对考试成绩的过度依赖。
五、实验过程1. 实验准备阶段：成立实验小组，制定实验方案，确定实验班级和实验教师。
2. 实验实施阶段：根据实验方案，开展教学实践，收集数据，分析问题。
3. 实验总结阶段：对实验结果进行总结，撰写实验报告，提出改进建议。
六、实验结果与分析1. 学生英语水平提高：实验结果表明，实验班学生的英语水平显著提高，尤其是英语应用能力。
2. 学生跨文化交际意识增强：通过跨文化交际能力的培养，学生的国际视野得到拓展，跨文化交际能力得到提高。
中职英语教学课程思政探索与实践
中职英语教学课程思政探索与实践【摘要】如今全社会都提倡质量教育，进行新课改，全面教育的范围也在不断扩大。
学生全面素质的发展，例如道德，智力，体育和艺术的整体发展越来越受重视。
思政教育对于学生的发展至关重要，关系到学生的人品、职业道德、价值观等的成长。
在经济全球化的浪潮中，英语已经成为全世界主要的国际语言，英语的学习就非常重要了。
对于中职学生这一群体，他们自身学习积极性低，道德素质不高。
因此，教师需要利用英语教学的机会来对学生进行思政教育，以便他们能够真正拥有正确的价值观和稳定的人格。
【关键词】中职学校；思政；道德教育【正文】随着中职的建设规模的逐步扩大，中职学校的招生人数也在上升，这使得对学生的道德教育变得更加困难。
中职学生的教育因其生源的高度复杂而有所不同。
因此，如果要改善职中学生的道德素质，各科教师都要做出努力。
英语教科书作为一门文化类科目的课本，其内容非常广泛，包含了大量可以用于思政教育的内容，教师需要根据教学内容挖掘其深层含义，将不同教学内容的特点与学生的情况相结合，并以系统的方式实施思政教育。
在中职英语课堂中各种各样的学习内容可以使学生养成良好生活习惯和优秀品质。
本文将讨论中职英语教学中如何推进思政教育，并提出一些可实施的策略。
一、中职英语教学中进行思政教育的必要性1.1中职英语教学中进行思政教育对中职学生的必要性中职学校的学生与其他学校的学生不同，中职学生的学生都是一些在初中的时学习成绩较差的学生，他们的自控力很低，大多是差等生。
而且很多学生都是独生子女，从小就被长辈娇惯，导致学生整体能力不高，道德素质偏低。
中职阶段正是学生成长和发展的青春期，这个阶段的学生会比较叛逆，不太愿意听老师的说教。
教师如果能将德育穿插于日常教学中，学生会更容易接受这样潜移默化的道德教育。
现今的中职英语课堂很少会涉及到对学生的思政教育，所以教师可以采取一系列教学方法将思政教育穿插于中职学生的英语学习中，帮助学生提高道德品质。
中职英语教学课程思政探索与实践
中职英语教学课程思政探索与实践摘要：以人为本、立德树人是学校育教学工作的根本任务，将课程思政元素融入到中职英语教学的过程中是至关重要的，也是新时代发展的要求和必然趋势。
在传统的中职英语学科教学中，更加注重提高学生的成绩，而缺乏对学生的英语专业素养和将教材知识应用于生活中的实践能力的关注，导致学生仅仅掌握了英语课本知识，而对其中蕴含的思政元素、世界观、人生观和价值观的塑造等缺乏全面的认识。
基于此，为了实现学生综合素养的提升，在中职英语教学中，教师充分融入课程思政的理念，通过与英语课程教学紧密结合，在促进学生知识积累的基础上，推动学生树立正确的价值观念，提高思想道德素质，实现综合素养和能力的提升，从而更好地为国家培养高素质技能型人才。
关键词：中职英语教学；课程思政；探索与实践引言：当今时代，随着我国社会的不断进步和经济发展水平的显著提升，国家的建设与发展需要更多具有高素质的专业人才。
然而，传统的教育模式更加注重学生理论知识的掌握，难以满足社会的发展需求。
与此同时，在我国与世界各国交流、联系更加紧密的背景下，我国优秀传统思想文化和社会主义核心价值观的传承与弘扬需要进一步加强。
在中职英语教学过程中，教师更加注重课程思政思想的融合，通过在日常英语教学中渗透思政教学，使得学生在潜移默化的影响下提高思想道德素质，实现智育与德育水平的显著提升。
在不断融入课程思政的过程中，使得中职英语教学效果更加突出，更能契合社会的发展需求，并为技能型人才培养奠定更加坚实的发展基础。
1中职英语教学融入课程思政理念的重要性接受中职教学的学生，由于年龄较小，心智尚未成熟，并未完全融入到社会之中，他们的思想道德、价值理念极其容易受到周围环境的影响，因此，为了保障学生具有良好的道德品质，需要家庭教育与学校教育协调配合，在学生的品格养成方面发挥积极的作用。
在学校教育中，以英语学科的教学为例，通过充分融入课程思政理念，为学生提供更多与实际生活相关的素材，不仅能够促进学生知识的积累，使得学生了解更加全面、系统的知识内容，而且有助于学生树立正确的价值理念，提高思想道德素质。
论高职英语教学内容改革的探索与思考
论高职英语教学内容改革的探索与思考摘要：时代和社会的发展需要既有专业技术又懂英语的复合型应用人才。
目前，高职英语的教学内容在很大程度上影响了高等人才的培养。
结合大学英语教学改革的趋势，对英语教学内容进行改革和探索研究具有深远意义。
关键词：高职英语；教学内容；改革；探索随着社会经济和对外开放的发展，经济结构不断调整，新兴劳动密集型产业不断涌现，社会急需大批既掌握现代科技知识又懂外语的复合型应用人才，对高职毕业生需求不断增加，使高职英语教育得到快速发展，但也对现有的教学观念、体制、模式、内容等带来冲击，提出了新的要求。
一.高职英语教学内容现状分析教学内容是高职英语教学的一个重要组成部分，在很大程度上决定着教学模式和学习模式，并影响学习效果。
目前，高职英语教学存在的主要问题如下：1.观念陈旧，内容滞后高职英语从教材编排到课程设置等都表现出对“以人文教育为核心的文化素质教育”重视程度不够。
教材选材陈旧，落后于信息化时代的发展，很多新词、新事物在旧教材中无法找到，大量优秀的科学和人文研究成果无法得以体现，削弱了语言传播、普及知识的功能，当然也直接影响学生在实际生活中使用语言的能力。
2.不重视跨文化交际能力的培养目前的高职英语教学内容偏重于语法和词汇、知识点的扩充，对文化和语言的不可分割性认识不够，以至于在真实的交际情景中出现大量生硬的、机械的、中文式的英语，甚至通过4、6级考试后仍不能熟练使用英语，出现所谓的“哑巴英语”、“聋子英语”等高分低能现象，教学也因此呆板单调，进而影响到对语言深层次的理解。
3.忽视文学的熏陶作用在70年代“重语言轻文学”的交际法教学中，文学曾在课堂教学中遭遇冷落，遗憾的是今天的高职英语教学内容由于种种原因仍然不能足够地重视这个问题，急功近利的浮燥之风依然存在。
“读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格。
”文学对性格的养成、素质修养的提升起着潜移默化的作用，而性格、素质的培养是高职教育的根本。
中职英语教学的实践与思考
块 １ ｎｔ “ ａ ｏｉ 这 一课 ， 价 时 ， 对 我校幼 ｉ ２ Ｉ ｎｄ ” Ｕ ｃ ｔ 评 针 教专 业 的学生 ．我侧 重 评价学 生 的英语 口头 能力并
能理 论 指 出 。 每个 人 的智力 结 构 和 学 习方 式 都是 独 特的， 所有学 生 都在不 同程 度上具 有 多元 智 能 ， 且都
树 立 新 型 的教 学 观 。传 统 的教 学基 本上 以“ 教
师讲 解 ， 生 听记 ” 主 要 形 式 ， 学 为 到课 程 结 束 时 ， 以
“
一
张试卷 ” 下结 论 。这种 “ 大一 统 ” 的教学 方式 既违
背 了两 千 多年前 教育 家孔 子提 出的 “ 因材 施教 ” 的原 则， 也违 背 了 当今 的多元 智能 理论 ， 据 多元 智 能理 依 论 ， 个人 都不 同程度 地拥 有相对 独 立 的八种 智 能 ． 每 试 问 ：同一 张试 卷 又 怎能 测 出学 生 的 多 种智 能 呢 ？
乏对 学 生综合 素 质 的 客观 考 核 ， 因此不 能 准 确 地 反
－
７ ・ห้องสมุดไป่ตู้
没有一 个 学生不 动 手 ， 全忙 开 了 ， 个个 乐 开怀 。我 因
学 常 规 中 的备课 、 授课 到 练 习 、 业 的布 置 ， 项 教 作 每 学 活 动的 开展都 要顾 及到 生源 。为 不 同的学 生 制定
中职英语有效教学的策略探究
中职英语有效教学的策略探究随着我国经济的快速发展，对于英语人才的需求也越来越大。
而中职英语作为中等职业教育中的一门重要课程，对于培养学生的英语能力和提高他们的职业素养具有重要意义。
由于中职生的特点和英语水平的差异，中职英语的教学也存在一些难点和挑战。
本文将从中职英语教学的实际情况出发，探讨有效的教学策略，旨在提高中职生的英语学习效果。
一、了解学生的实际情况中职生的年龄普遍在16-20岁之间，他们大多数是初中毕业生，对于英语的基础掌握并不是很扎实。
再加上他们通常有较长一段时间没有接触过英语，导致英语水平有所退步。
在教学中，老师需了解学生的实际情况，根据学生的基础水平和学习状况进行有针对性的教学安排。
只有了解学生的实际情况，才能有针对性地进行教学，从而提高教学效果。
二、营造良好的教学氛围中职生通常具有一些共同的特点，如青春活力、好奇心和对新事物的接受能力强等。
在中职英语教学中，教师需要营造积极、轻松、活泼的教学氛围，以激发学生的学习兴趣和主动性。
可以利用多媒体、故事、游戏等形式，使课堂更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学习积极性和学习效率。
三、灵活多样的教学方法中职英语教学要注重教学方法的多样化和灵活性，因为中职生的学习特点各异，不同的学生对于教学内容的接受程度也不同，因此需要采用不同的教学方法来促进学生的学习。
在语言输入环节可以采用展示、游戏等形式；在语言输出环节可以进行小组讨论、角色扮演等互动形式；在词汇和语法教学中可以采用记忆法、归纳法等方法。
通过多种教学方法的有机结合，可以让学生更好地掌握英语知识和技能。
四、注重实践和应用中职英语教学不仅要注重语言知识的传授，更要注重语言的实际运用能力。
在教学中，可以通过实际情境中的角色扮演、情景对话、实地考察等方式来提高学生的语言实际运用能力。
老师还可以结合学生的兴趣爱好和职业要求，设计相关的英语实践活动，让学生感受到英语的魅力与实用性，提高英语学习的积极性和主动性。
浅析中职院校英语教学改革的探索与研究
校 也 应该 为 教师 提供 继 续深 造 的机 会 ，并 派 遣教 师 到实 训 岗位 实 习锻炼 ，
熟悉 各实 践环 节 ，获取 最新 的知 识与 市场 信息 。 （ ）改 革 英语教 学 模式 。 英语 是一 门技 能 课 ，必须 根据 不 同 的培养 三 目标 更新 教 学 内容和 教 学方 法 ，教 师 应转 变传 统 观念 ，树立 标 新立 异 的创 新 观 念 ：把 听 、说 、读 、 写 、译 能力 的培 养 有机 地 贯穿 到整 个 教学 活动 中 去 ，课堂 内外多 采 用启 发式 来 启发 和 引导 学 生 ；采取 以学 生为 中心 的 主题 教 学 模式 ，最 大 限度 地 调动 学 生学 习 英语 的积 极 性 ：不 断进 行 新的 教学 实 践 ，重点 提 高学 生英 语 实 际应 用能 力 ，学 校还 可 以不 定 期地 让 学生 走 向社 会 进行 实践 锻炼 ， 以达 到事 半功 倍的 效果 。 （ ）实旅 分 层次 教 学 。所 谓 分层 次 教学 ，就 是 教师 在承 认并 充分 考 四
等 院校 的生 源 。生 源 的多 元 化 结 构 导致 生 源 基 础 不 一 ， 英 语水 平 参 差 不 齐 。很多 新生 英语 基础 薄 弱 ，有 些 学生 对英 语表 现 出厌 学 情 绪 。学 生对 老 师的 依赖 性强 ，缺 乏 自主 学 习能 力 。面 对 复杂 的学 情 ，教 师 往往 很 难提 高 要求 ，教学 改革 难 以实施 。 （ ）课程 设置 单 一。在 许 多 中职 院校 中 ，英 语是 一 门公共 课 ，采 用 二 统 一 的教 材 ，且基 本 都是 按照 话 题 的形 式划 分 单元 。这 样 的 教材 只 能满 足 日常 生活 的普 遍 需要 ，而 无法 与 各 专业 的学 习 和实 践相 联 系 。在 课程 设 置 上 ， 中职 英语 有 重理 论 、轻 实践 的倾 向。具 体表 现 在 ：强 调 课堂 教 学 ，忽 视 第 二 课堂 教 学 ； 重 阅 读教 学 、轻 口语 和 写 、 译 的教 学 ，特 别 是 口语 教 学 ，导致 学生 用英 语进 行 口头交 际 的能力 无法 提 高 。 （ ）缺乏 双师 型 师资 队伍 。师 资 队伍 的素 质 决定着 人 才培 养 的质 量 三 和特 色 。 中职 院校 培养 的 是中 等技 术 应用 性 专 门人 才 ，因此 中职 院校 的教
中职英语教学改革的探索和实践
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald123从中等职业学校英语教学大纲可以看出:要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识外，还要初步形成职场英语的应用能力，由此可以看出，中等职业学校英语课程目标的特殊性在于基础性、实践性和职业性的有机结合，其定位是培养基本的语言运用能力，提高文化素养和职业素养。
因此，英语课改的核心是实用、够用，以用定教。
1 教学现状分析首先，由于普通高校的扩招，全国各地普通高中也随之扩大了招生人，使得中等职业学校学生入学门槛低、英语水平基础差，给英语教学的正常开展带来了不便，给教师带来了困惑，也阻碍着学生语言学习的进一步深入。
其次，现有的教材都是由高等教育或劳动出版社出版，教材难度大，跨度大，要求高，没有考虑到学生的基础薄弱，导致了他们学习自信心的丧失。
另外，从职业教育的办学方针分析，现虽已提出以就业为导向，以能力为本位等新的教学理念，但在实施过程中仍重结果，轻过程；重语法知识的讲解，轻能力的培养。
最后，学生主体性不能充分发挥，不能主动、全面、积极地参与到教学中。
教师处于主动位置，而学生一直处于被动地位，师生间缺少必要的沟通和交流。
出现了教师在讲台上滔滔不绝地演讲，而学生在下面昏昏欲睡的现象。
由于教学形式单一，课堂气氛沉闷，学生丧失了继续学习的兴趣。
2 教学改革探索和实践笔者经过深入调查和研究，英语教学初步确立了“以用定教，服务专业”的英语教学方向，努力打造有地方特色的英语教学模式，以实现学生“会学、愿学、学会”的目标。
围绕这一目标,经过不懈的实践，可以从以下几点来进行教学改革。
2.1 以服务学生就业为中心，以用定教英语课改的核心是实用为主，够用为度，以用定教。
英语教学要改变过去只讲授“日常英语会话”单一教学内容模式，要深入调查不同企业对学生英语方面的要求，结合地方经济发展、结合学生所学专业，开设不同的专业英语和实用英语。
中职英语课程思政探索与实践
中职英语课程思政探索与实践摘 要：中职英语课程是中职学生必修的公共基础课程，具有工具性和人文性双重属性。
在中职英语课程中落实课程思政，有助于学生坚定文化自信，树立正确的世界观、人生观、价值观，提升职业素养，拓展国际视野。
本文探讨了中职英语课程思政的四个切入点，并基于课堂教学和早读两个方面的实践，提出了中职英语课程思政实施策略。
关键词：中职英语；课程思政；英语教学作者简介：王琳娜，任超，北京劳动保障职业学院。
一、在中职英语教学中落实课程思政的必要性党的十八大以来，习近平总书记多次强调要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
课程思政以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，是将立德树人作为教育根本任务的具体体现。
《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》中明确提出，中等职业学校要充分发挥思想政治课的关键课程作用，在其他公共基础课、专业理论课和实习实训中渗透思想政治教育内容，形成协同育人效应。
这就为中等职业院校探索课程思政提供了纲领性的指导。
长期以来，在中职院校各类非思政课程中，思政教育弱化现象严重，思政课程与非思政课程难以有效形成思政育人合力。
因此，在中职院校各类非思政课程中融入思政教育是一项亟待解决的任务。
在中职英语课程中落实课程思政的必要性体现在两个方面。
首先，从课程属性来说，中职英语课程是中职学生必修的公共基础课程，兼有工具性与人文性。
其工具性体现在中职英语课程能够提高学生的英语听、说、读、写等技能，其人文性体现在中职英语课程能够引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，拓展国际视野，以开放、包容的态度认识文化的多样性。
实施课程思政使教师摆脱了过去教学中偏重课程工具性的倾向，把思政目标放到和知识目标、能力目标同等重要的位置。
第二，从授课对象来说，中职英语课程的授课对象是未成年人，他们正处于人生的“拔节孕穗期”。
中职英语教学的新思路新方法
中职英语教学的新思路新方法中职教育是我国教育体制中非常重要的一环，它不仅关系到学生的未来就业和发展，也是国家经济发展的重要支撑。
在中职教育中，英语教学是一个非常重要的部分，它不仅可以帮助学生更好地融入国际社会，还可以为他们提供更广阔的就业机会。
传统的英语教学方法在中职教育中存在一些问题，比如学生的学习兴趣不高、教学内容和实际需求脱节等。
有必要对中职英语教学进行新思路新方法的探索和实践。
一、创新教学内容和形式传统的中职英语教学内容主要以基础语法、词汇和句型为主，这种教学内容往往难以吸引学生的兴趣，导致学生学习积极性不高。
我们可以适当调整教学内容，增加一些与学生实际生活和工作相关的话题和内容，比如商务英语、酒店英语、旅游英语等。
我们还可以通过多媒体、互动教学等形式，增加教学的趣味性和互动性，使学生在学习英语的过程中能够更好地体验到英语的魅力，激发学生学习的兴趣和积极性。
二、拓展英语学习渠道除了课堂教学外，我们还可以通过各种途径拓展学生的英语学习渠道，比如英语角、英语社团、英语比赛等，这些都是非常好的学习英语的机会。
通过这些途径，学生可以在与同学和老师的交流中更好地提高自己的口语表达能力和交际能力，同时还可以在竞赛中锻炼自己的英语实践能力，提高学习的兴趣和动力。
三、注重实践和应用中职英语教学更应该注重实践和应用，而不仅仅是死记硬背一些语法和词汇知识。
我们可以通过实际的案例和情景教学，让学生更好地理解和运用所学的知识。
在教学商务英语时，可以设计一些商务场景，让学生在实际的情境中进行角色扮演和对话练习，这样可以更好地激发学生的学习热情和学习积极性，也可以更好地提高学生的英语实践能力和应用能力。
四、重视跨学科教学中职英语教学不应该孤立存在，而是应该与其他学科相互融合，形成跨学科的教学模式。
在教学旅游英语时，可以结合地理、历史、文化等知识进行教学，这样不仅可以丰富教学内容，还可以更好地激发学生的学习兴趣和学习欲望。
浅谈中职英语教学存在的问题与对策
浅谈中职英语教学存在的问题与对策问题一：缺乏实际应用与沟通能力的培养中职英语教学一直以来都面临着一个重要问题，即学生缺乏实际应用与沟通能力的培养。
这一问题主要表现在以下几个方面：1. 课堂教学内容单一目前，许多中职英语教学内容过于注重语法、词汇等根底知识的掌握，而忽略了实际应用与沟通能力的培养。
这导致学生在实际生活中无法自如地运用所学的英语知识。
2. 缺乏与母语使用者的交流时机由于中职英语教学的课堂环境主要由非英语母语教师掌控，学生缺乏与母语使用者的交流时机。
这使得学生在口语表达和听力理解方面的能力得不到有效提升。
3. 评价体系不完善当前中职英语教学中的评价体系主要以笔试为主，而无视了对学生实际应用与沟通能力的评估。
这导致学生过于注重书本知识的学习，而忽略了实际应用的能力培养。
针对这些问题，我们可以采取一些对策来改良中职英语教学。
对策一：引入实际应用任务和工程为了培养学生的实际应用与沟通能力，我们可以引入一些实际应用任务和工程。
例如，可以组织学生进行角色扮演、模拟工作场景和真实情境下的英语对话等活动。
通过这些活动，学生可以将所学的英语知识应用到实际场景中，提高他们的语言能力。
对策二：增加与母语使用者的交流时机为了提升学生的口语表达和听力理解能力，我们可以增加与母语使用者的交流时机。
可以邀请外教或英语国家的学生到学校进行交流，或者组织学生到英语国家进行交流学习。
通过与母语使用者的交流，学生可以更好地掌握英语语言的真实运用。
对策三：改良评价体系为了更全面地评价学生的实际应用与沟通能力，需要改良中职英语教学中的评价体系。
可以采用多元化的评价方式，包括口语表达、听力理解、实际应用任务等多个方面。
同时，还可以引入综合评价，综合考察学生在不同语言技能上的表现，更准确地评价学生的综合能力。
对策四：提供更多的实践时机为了帮助学生更好地实践所学的英语知识，学校可以提供更多的实践时机。
可以组织学生参加英语演讲比赛、英语俱乐部等活动，鼓励学生积极参与英语实践。
新课改下中职英语教学法的探索与思考
新课改下中职英语教学法的探索与思考摘要：新课改下中职英语强调对学生英语应用能力的培养，教学过程注重调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与教学活动的全过程，激发学生创造性地运用语言表达思想并完成特定主题任务。
情境教学法和任务教学法就是在这样的教学目的中被应用到中职英语教学中来。
关键词：新课改；中职英语；情境教学法；任务教学法我校自2009秋开始使用中职教育课程改革国家规划新教材《英语》。
该教材以贯彻中职英语“为用而学，学而能用”的教学目标为宗旨，贴切中职英语教学实际，比传统教材更加注重语言学习的语境化、流程化设计，通过结构化、简约化的模块训练来达到培养学生初步英语应用能力的目标。
三年一轮的教学实践中，笔者对情境教学法和任务教学法进行了一系列的实践、探索与思考，初见成效。
一、情境教学法情境教学法是指在教学过程中，通过各种教学活动把教材内容的语境激活，使学生感到身临其境，从而积极主动地参与学习的教学方法。
其核心在于激发学生的情感。
在情境教学法的教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。
《基础模块》的what’s for dinner？一课中的听说部分就可以设置较为理想的情景教学模式。
把教室的一角分隔出来，摆放一套就餐桌椅，适当布置以营造环境，就可以把课堂变成英语训练的“情境”了。
先挑选两名学生，分别扮演waiter和customer，把所有语句都训练一遍，开始可以看书，往后就要求脱离书本，从而更加接近真实语境，如此循环往复，让学生轮流“上岗”，模拟、训练，直到熟练、自然至自由发挥至无限接近职场实况。
这样的训练真实，过程可操作，实在的参与真实的体验让学生产生了鲜活的记忆，多次重复的训练和有控制的输出也让学生自然掌握了单词、句型和语法等语言知识。
二、任务教学法任务教学法就是一种以任务为核心计划、组织语言教学的途径，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，强调“做中学”。
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中职英语教学改革的思考与探索
摘要：英语是现如今全球化发展形势下一门基本的国际通用语言，同时也是中
职英语教育课程体系中的一门公共基础课程，其教育教学目标在于培养学生掌握
基础的英语知识和技能，促使学生具备在实际工作中应用英语的能力。
然而现阶
段中职英语教学中存在着观念落后、方法单一、模式封闭等许多问题，难以与现
代化教育教学发展趋势相适应，因此亟需进行根本性的改革、创新。
本文将从改
变陈旧教学观念、改变单一教学模式、改变知识呈现形式三方面出发，对中职英
语教学改革展开系统地思考与探索。
关键词：中职英语；教学改革；思考；探索
中职教育是以培养技术、服务等专业型、应用型人才为目标的一种教育体系，目前关于新一轮的中职教育课程改革的开展正如火如荼，其中明确提出了对中职
英语教育的全新要求，即提高对英语教学重视程度，转变过去落后的教学行为和
方式，综合利用各种教学资源和手段，来贯彻和落实素质化的教育，促使学生能
够获得知识与能力的全方面发展。
所以，广大的中职英语教师应顺应职业教育改
革的整体趋势，结合英语学科的基本特点来推进英语教学的改革，最终促进中职
英语教学成效的全面性、根本性提升。
一、改变陈旧教学观念，突出学生主体地位
学生是学习的主人，因此也应该成为教学活动中的核心和主体，这样才能够
充分发挥出学生的主观能动性和学习潜能，实现高质量的学习。
因此，中职英语
教师开展教学改革的首要任务是需要从根本上改变陈旧的教学观念，从过去的“以师为本”转变到“以生为本”上来，肯定并突出学生的主体地位，尝试与学生展开平
等的沟通、真正的互动和交流，充分了解学生的需求和遇到的问题，给予学生充
足的学习时间和探究的空间，营造更加良好的教学氛围，消除学生的负面情绪，
进而促使学生保持积极的学习态度。
例如，在教授《He decided to have a big Christmas party.》这部分知识时，本
节课程的教学主题围绕传统节日假期展开教学，这些内容本身便对学生们有着一
定的吸引力，学生们有很多话题想要交谈，但是在很多时候，教师都忽视了学生
们感兴趣的点，导致学生们没有机会参与课堂活动。
对此，笔者做出调整，给予
了学生们充足的学习空间，让学生们有机会参与到了课堂活动中，这不仅调动了
学生们的学习热情，同时还消除了学生们的负面情绪。
这样一来，在职高英语教
学中，笔者通过改变陈旧教学观念，突出了学生的主体地位。
二、改变单一教学模式，激发学生英语兴趣
教学模式的选择、实践和运用通常会直接影响到最终的教学效果。
所以，中
职英语教师的教学改革要重点推进过去单一教学模式的改进与创新。
具体来说，
英语教师需要充分考虑到学生的实际学习需求和兴趣爱好，在此基础上来选择、
应用各种创新、趣味化的教学方法和模式，包括利用问题教学法来调动学生思考
动机以促进学生主动探究、利用情境教学法来创设具体的交际语境来强化学生交
际交流、利用小组合作法来构建学习小组以促进学生的相互启发和互帮互助等等，从而促进英语教学模式的多元化，达到激发学生英语兴趣的目的。
例如，在教授《I think I will》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生
们了解西方传统节日的主要特点，为了激发学生们英语学习兴趣，笔者为学生们
开展了小组合作学习活动，通过改变传统的教学模式，营造学生们更加喜欢的学
习氛围。
首先，笔者对学生们进行分组，在这个过程中，笔者根据学生们的学习
能力进行分组，每个小组6人，然后，笔者再为学生们布置探究任务，任务下发后，笔者再给予学生们充足的探究空间，让学生们通过讨论交流的方式进行学习。
这样一来，在中职英语教学中，笔者通过改变单一教学模式，激发了学生的英语
兴趣。
三、改变知识呈现形式，利用多媒体技术手段
知识呈现的形式往往影响学生的认识和理解，关系学生的学习效率，多媒体
技术可以促进抽象知识向具体、形象的转变，使其更易于学生接受和理解。
因此，中职英语教师需要与时俱进，不断学习以提升自身的教学艺术和能力，从而可以
合理、巧妙地利用多媒体等现代技术手段来改变知识呈现的形式，以图像、动画
或者短片等方式展示给学生，营造具体形象的教学情境，调动学生感官参与，进
而加快学生知识理解，提高教学的有效性。
例如，在教授《How can I get to the nearest bank？》这部分知识时，为了优
化学生们的感官，提高教学的有效性，笔者利用多媒体为学生们创设了直观教学
情境。
上课后，笔者通过多媒体为学生们展示了一些与课程相关的图片，通过图
片创设直观学习情境，加快学生们的理解速度。
这样一来，在职高英语教学中，
笔者通过改变知识呈现形式，利用多媒体技术手段，提高了教学的有效性。
总的来说，教学改革是广大教师的基本任务，同时也是一项十分艰巨且复杂
的工程。
这就需要广大的中职英语教师能够遵循基本的教学规律和原则，并坚持“实用为主、够用为度”的基本原则，来改变陈旧教学观念、改变单一教学模式、
改变知识呈现形式，最终全面推进和落实高中英语教学改革，培养更多的优秀人才。
参考文献：
[1]袁婷.新就业形势下开展高职英语教育的途径[J].科技风,2019(31):79.
[2]臧天祎.创新思维在高职英语教学改革中的探索和应用[J].电大理
工,2019(03):50-52.。