乡土文化资源 成就美术特色教育论文
乡土美术六篇
乡土美术六篇乡土美术范文1[关健词] 乡土资源人文景观民间美术乡土美术教学随着时代的进展，美术教育面临着很多挑战，对美术教育课题的开发讨论成为目前国际教育讨论的重点课题之一。
我国自改革开放以来，美术教育事业快速进展，全国统编教材内容涵括美术概念的各个方面，各地方又因应实际状况补充了乡土教材。
地方性的乡土美术文化立足于本土而适应本土民间民俗习惯，以体现地方民族特色，因而具有强大的生命力而不被其他形式所同化。
补充乡土美术文化教育，联系生活实际，让同学了解当地社会与经济文化的进展，更新美术教学观念，使美术教育不断适应社会多元化进展的要求。
我们闽南是有着悠久历史文化的地区，闽南的民间美术融会了民间、民俗、工艺制作、宗教艺术于一炉，以其鲜亮的地方特色而称著于世。
我们在美术教学中应从当地人文自然景观中，进行乡土美术教学探究。
一、从当地的人文自然景观中窥探乡土美术文化，以人文景观为线索进行乡土美术教育人文景观资源是人类文明进展中所制造和遗留下来的可欣赏的景物和事物，在其中保留和隐藏着丰富的民间美术、建筑、雕塑及宗教艺术。
泉州地区宝贵文化史迹林立，拥有特别丰富的自然生态和人文景观，有一大批风景名胜区和各级重点文物爱护单位，以及大量尚未列入文物爱护单位、至今仍旧保留的古朴的民俗风情的古厝、小巷、祠堂、宫庙等。
我们以人文景观为线索搜寻泉州本土的乡土美术文化，在其人文自然景观中大致可归纳为三大类：一是传统的名胜古迹；二是具有诗情画意的自然风光；三是现代建设的新人文景观。
1.传统名胜以古建筑为主体的传统人文景观，其中包括：祠堂、庙宇、文塔、园林庭院，以及古墓。
泉州地区是一个文化古城，从古自今人文景观特别丰富，通过这些传统人文景观，引导同学熟悉本地的民间美术，熟悉先辈们制造的宝贵美术文化，领会富有民族特色的建筑风格，理解传统文化思想，体会劳动人民辛勤的劳动和高度的才智，启发同学学会珍惜珍贵的文化遗产，继承和发扬优秀传统，使我们的民族美术更具有世界性。
乡土资源在小学美术课堂教学中的应用 (4)
乡土资源在小学美术课堂教学中的应用一、乡土资源是指围绕着一个地域内某个特定的地方性质重心而展开的各种物质和非物质的资源。
在小学美术教学中，将乡土资源应用到课堂教学中，不仅可以拓展学生的视野和知识面，还可以培养学生对乡土风情的感悟和传统文化的认知。
本论文将探讨乡土资源在小学美术课堂教学中的应用。
二、乡土资源在小学美术课堂教学中的应用1. 利用乡土资源进行素材的创作美术作品是表现美的艺术形式，作品创作的素材取材于生活中的各个方面。
利用学生身边的乡土资源，可以鼓励学生灵活运用物质和意象进行创作。
比如，在教学中教授中国画，可以鼓励学生以附近的山水和植物为题材进行创作。
2. 利用乡土资源让学生进行文化的认知作为中国人，了解并传承文化遗产是我们义不容辞的责任。
在小学美术课堂中，将乡土资源应用进去，让学生了解对本地区有着显著特点的传统文化，比如本地流传的神话故事、民间技艺等等。
3. 利用乡土资源进行手工艺制作手工艺是中国文化的重要组成部分之一，相关活动是小学美术课堂中的重点。
同时，利用乡土资源，可以让学生进一步了解本地区的手工艺文化，比如染布、织绣等等。
4. 利用乡土资源进行艺术展览在小学美术课堂教学中，也可以通过策划和组织艺术展览的形式，向校内外观众展示本地区的乡土艺术，比如在双十一或者其他重要节日举办“乡土创意玩具展览”，让学生的手工艺作品得到展示，同时也可以让学生对乡土文化进行更多的认知。
三、案例分析为了更好地说明乡土资源在小学美术课堂中的应用，以下从小学美术教学实践中提取了一个案例进行分析。
在小学的美术教学中，教师可以地理环境的特征为主线，以地方特色为题材，引导、调动学生的感性认知和富有想象力的思维。
例如，孕育和创造粤江文明的广东广州，人文景观、异色美食、丰富的民族文化、美妙的音乐舞蹈等方面具有强烈的地域特色，具备了一定的美育价值，利用这些地方文化资源，可以为小学美术教育提供丰富的、贴近生活、可感可知的艺术素材。
乡土文化在美术教学中的应用
乡土文化在美术教学中的应用第一篇：乡土文化在美术教学中的应用乡土文化在美术教学中的应用——以青州市杨集为例摘要：在社会迅速发展，人类快速进步的今天，中国出现了渴望远离城市喧嚣回归自然的思想倾向，在艺术上也提出返璞归真，开始关注身边的艺术文化。
乡土美术这一“最熟悉的陌生人”开始接近我们的生活．走入学校的课堂。
本文试图从青州市杨集诗情画意的自然风光、古村落等为主体的景观来阐述如何利用乡土艺术来进行农村美术教育。
新课标提出：“要尽可能利用自然环境资源，以及校园和社会生活中的资源开展多种形式的美术教学活动。
” 关键词：乡土风光；乡土人情；美术教学引言：随着新课程改革的发展，新的教学理念稳步深人人心，农村小学美术教育正逐步被重视起来。
其中乡土文化与美术教育相结合探索美术课程(活动)实践逐渐成为潮流。
本文把乡土民间美术文化资源加工转化‘为美术文化教育课程，让乡土文化走进美术课堂。
在设计应用、综合探索等领域创造性地利用自然资源中的农作物作为创作的素材，结合农村学生特点，对课本教学内容进行拓展、延续和补充。
培养学生独立、创新的精神，提升学生的学习兴趣。
在广裹的齐鲁大地上, 有一座历史悠久, 文化灿烂的名城重镇, 这就是素有海岱明珠之称的“ 东方古州” 一青州。
青州是一个风光无限、景色宜人、山清水秀的地方。
在那儿，有个最为引人注目的风景区，那就是杨集。
一、对杨集乡土美术文化的探寻1.1.以山水为主的自然景观杨集有众多自然资源，人文景观。
以唐赛儿山寨为中心，延绵80平方公里的杨集山区，处处风光迷人，是旅游休闲的好去处。
镇境内还有闻名全国的“牛角岭”盘山公路，巧夺天工百米跨度无支架的张庄桥渡槽、铁佛寺、文殊寺等名胜古迹30多处。
杨集风景区自然、人文景观兼具，内中泉、溪、瀑、林、峰、雾、桥、洞、谷等相映成趣，素有“北方九寨沟”之称。
唐赛儿、黄巢、撵军等起义大军的遗迹尚存，古村落古栈道古树木保存完好，同时在抗日战争和解放战争中庙子人民英勇奋战，形成了像长秋等数个战斗堡垒村，是红色旅游的圣地。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中扮演着重要的角色。
农村乡土文化的丰富性与独特性为美术教学提供了丰富的素材和灵感。
农村乡土景观的艺术特色为学生提供了独特的创作视角。
农村乡土物质文化的审美价值激发了学生的审美情感。
在具体应用方面，教师可以引导学生通过绘画、雕塑等形式将农村乡土资源融入作品中。
通过展示农村乡土主题作品，学生可以深入了解农村文化，并培养对其的热爱与保护意识。
农村乡土资源不仅丰富了美术教学内容，更在培养学生的审美情感和创造力中扮演着重要角色。
对农村乡土资源的保护与传承对美术教学具有深远的意义。
【关键词】农村乡土资源，美术教学，农村乡土文化，农村乡土景观，审美价值，具体应用，主题作品，创作与展示，重要性，学生审美情感，创造力，保护与传承，意义。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源在美术教学中的应用，是指在美术教学过程中充分挖掘和利用农村乡土文化、景观、物质文化等资源，以丰富学生的艺术修养和审美情趣，促进学生的创造性思维和表现能力的发展。
农村乡土资源拥有丰富的文化内涵和独特的艺术特色，可以为学生提供丰富的素材和启发，激发他们的创作灵感和想象力。
通过对农村乡土资源的深入了解和研究，学生可以感受到传统文化的魅力和独特性，培养对美的热爱和追求，加深对自然和生活的感悟，提高审美情感和创造力。
农村乡土资源的挖掘和传承也有助于唤起学生对本土文化的认同和自豪感，传承和弘扬具有地方特色的艺术传统，推动美术教育在认同、创新和传承中持续发展。
农村乡土资源在美术教学中的应用具有重要的意义和价值，对学生的美术素养和人文修养有着深远的影响。
2. 正文2.1 农村乡土文化的丰富性与独特性农村乡土文化是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富性与独特性。
农村乡土文化是经历了漫长岁月沉淀下来的文化精髓，蕴含着丰富的内涵和价值。
在农村生活中，人们遵循着传统的习俗和风俗，形成了独特的文化传统，如农事节庆、乡村祭祀、民间艺术等，这些传统文化元素贯穿于农村的生产生活之中，体现着农民的智慧和对自然的敬畏。
论乡土资源在高中美术课堂中的应用
论乡土资源在高中美术课堂中的应用【摘要】乡土资源在高中美术课堂中的应用对于学生的综合素质培养具有重要意义。
通过挖掘乡土资源中的文化元素进行创作，学生可以深入了解当地的历史和传统。
利用乡土资源进行艺术实践活动可以激发学生的创造力和想象力。
开展乡土资源的调研与收集工作，能够培养学生的观察和研究能力。
探讨乡土资源在美术教学中的教学方法可以丰富教学内容，提升教学效果。
与学生一起体验乡土资源带来的美学感受，可以增强他们对艺术的兴趣和理解。
总结乡土资源在高中美术课堂中的应用价值，展望未来美术教育中乡土资源的发展前景，强调乡土资源对学生综合素质培养的重要性，将有助于提升美术教学的质量和水平。
【关键词】乡土资源、高中美术课堂、应用、文化元素、创作、艺术实践活动、调研、收集、教学方法、美学感受、应用价值、发展前景、综合素质培养。
1. 引言1.1 探讨乡土资源在高中美术课堂中的重要性在高中美术课堂中，乡土资源的应用具有非常重要的意义。
通过探讨乡土资源，可以帮助学生深入了解本土文化，培养对传统文化的热爱和传承。
乡土资源丰富多样，包括传统民俗、手工艺品、建筑风格等，这些都是珍贵的文化遗产，通过在美术课堂中进行探讨和表现，可以增强学生对乡土文化的认知和情感体验。
乡土资源还可以激发学生的创作灵感，启发他们对美术作品的创新和表现。
通过深入挖掘乡土资源中的文化元素，学生可以将这些元素融入到自己的创作中，形成独特的艺术风格。
乡土资源的应用也可以促进学生对环境的关注和热爱，增强他们的文化自信和创造力。
探讨乡土资源在高中美术课堂中的重要性，不仅可以丰富课堂内容，提升教学效果，还可以培养学生对本土文化的热爱和传承，促进他们全面发展和提高综合素质。
在未来的美术教育中，应该更加重视乡土资源的应用，为学生提供更丰富多彩的学习体验和创作空间。
1.2 介绍乡土资源的概念乡土资源是指生长在本地土壤中的各种自然植物、矿产和动植物等资源。
乡土资源广泛分布于中国的各个地区，每一片土地上都孕育着独特的文化和历史。
乡土美术资源对农村美术教学的拓展
乡土美术资源对农村美术教学的拓展【摘要】本文探讨了乡土美术资源在农村美术教学中的重要性及应用。
乡土美术资源丰富多样，可以为农村美术教学提供丰富的素材和灵感，促进学生对农村生活的深入了解。
通过挖掘乡土美术资源，可以丰富农村美术教学内容，提升教学质量。
乡土美术资源对学生产生积极影响，激发学生对艺术的兴趣和热情。
乡土美术资源对农村美术教学的重要性得到了验证，未来农村美术教学应进一步挖掘乡土美术资源，为学生提供更丰富的艺术教育资源，促进学生全面发展。
【关键词】乡土美术资源, 农村美术教学, 应用, 深入了解, 丰富内容, 提升质量, 学生影响, 验证, 挖掘1. 引言1.1 乡土美术资源对农村美术教学的重要性乡土美术资源对农村美术教学的重要性体现在多个方面。
乡土美术资源是农村特有的文化和历史积淀，能够为学生提供更加真实和贴近生活的素材和题材，有利于激发学生对美术的兴趣和热情。
乡土美术资源蕴含着丰富的民俗风情和人文情怀，可以帮助学生更加深入地了解中国传统文化和农村生活的特点，有利于提升学生的文化素养和审美能力。
乡土美术资源的应用也能够促进当地文化的传承和发展，为农村美术教学注入更加丰富和具有地方特色的内涵。
充分利用乡土美术资源对于农村美术教学的重要性不可忽视，能够提升教学质量、丰富教学内容、激发学生创作热情，是农村美术教育的重要途径和手段。
.1.2 本文研究的意义乡土美术资源在农村美术教学中具有重要的实践意义。
通过深入挖掘和利用乡土美术资源，可以使农村学生更加深入地了解自己的家乡、传统文化和生活方式，从而增强他们对家乡的认同感和自豪感。
乡土美术资源对农村美术教学的丰富化和多样化具有积极的推动作用。
传统的农村美术教学往往局限于课本知识和简单的绘画技巧，而乡土美术资源则可以为教学内容提供更加丰富多样的素材和主题，使学生的学习更加具有实践性和趣味性。
乡土美术资源对提升农村美术教学质量和激发学生学习兴趣有着重要的价值。
利用优化乡土资源--提升幼儿美术创新能力获奖科研报告论文
利用优化乡土资源提升幼儿美术创新能力获奖科研报告论文1G613.61A 12095-308908-0194-01美术教育对幼儿创造潜能的开发具有积极的作用, 为现代教育所公认。
美术教育是以培养幼儿创造能力为核心的一种创造教学活动, 毕加索认为“每个儿童都是艺术家”, 美国学者史蒂芬·利汉斯警告说：“2岁-6岁”是创造性发展的关键期, 如果不能及时加以培养, 那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。
所以我园在“优化乡土资源提升幼儿美术创新能力”方面进行了研究。
以下是我们在研究的过程中的一些做法和体会：一、挖掘乡土资源, 活化美术活动内容《指南》指出“根据幼儿的生活经验, 与幼儿共同确定艺术表达表现的主题, 引导幼儿围绕主题展开想象, 进行艺术表现。
”它启发我们在选择幼儿美术活动的内容时, 要考虑是否贴近幼儿的生活、符合幼儿的兴趣爱好。
而乡土资源对于丰富幼儿的美术活动内容与形式具有很大的优势, 是挖掘具有园本特色美术活动的基础。
（一）利用传统节日资源陶冶个性在我们生活的晋江地区, 有着丰富多彩历史悠久的传统节日, 例如, “元宵节”的提灯笼、逛灯市、吃元宵；“清明节”的扫墓、祭拜祖先、踏青等；“端午节”特色的划龙舟、包粽子、煎堆；“中秋节”的赏月、吃月饼等等。
每个节日都是一场历史的再现, 孩子们在老师的带动下, 一起利用竹子、线筒等制作花灯；用制衣厂的布料辅料制作小吃店的各种玩具“润饼”、“肉粽”、“元宵丸”。
除了手工制作外, 还通过观看视频, 了解春节民俗, 绘画“火鼎公火鼎婆”、“跳火群”、“家乡高甲戏”等, 激发幼儿热爱家乡本土文化的艺术情感, 是幼儿产生一种表现美、创造美的欲望, 为美术活动教学奠定良好的基础。
（二）利用海文化资源为素材我们幼儿园地处晋江著名区侨乡金井镇, 西面环绕着美丽的海岸线, 有着丰富的海产品海边景色, 是天然的海滨小镇。
由此我们充分利用家长收集大量的贝壳、海漂浮木、渔网、打渔工具等, 来进行手工制作、绘画、大型创意活动。
乡土文化助力艺术作文800字
乡土文化助力艺术作文800字乡土文化蕴藏着一个地方最纯粹的文化基因,是艺术创作的重要滋养源泉。
将乡土文化与艺术有机结合,不仅可以赋予艺术作品独特的文化内涵,还能让艺术在传承和发展中焕发新的活力。
艺术往往植根于特定的文化土壤,而乡土文化正是艺术生生不息的沃土。
不同地区独特的风土人情、生活习俗、信仰习惯等,都凝结成了丰富多彩的乡土文化,为艺术创作提供了宝贵的素材。
例如陶瓷艺术,就与一方水土分不开关系。
不同地域的陶土质地、制陶工艺形成了不同的陶瓷风格。
景德镇的精雕细琢、柔和含蓄;德化的彩绘鲜艳夺目,无不体现了当地乡土文化的特色。
乡土文化中蕴含的民族智慧和审美观念,也是艺术不可或缺的养分。
中国传统建筑就深受乡土文化的熏陶。
徽派建筑以白墙黑砖为主,体现了徽商崇尚质朴的生活理念;北方合院四合院的设计,凝聚了北方人宁折不弯、团结一致的气节。
这些建于乡土文化之上的艺术,自然更富有民族特色。
借鉴和解读乡土文化,有利于艺术表达形式的创新。
陕北民歌《骆驼祥子》以民间说书的形式,将陕北老乡对骆驼的"亲骨肉"情谊娓娓道来,极富艺术感染力。
当代时装也开始向乡土文化"取经",将苗族蓝印花纹、侗族绣花等民族元素融入设计。
乡土文化赋予艺术以深厚的文化内涵。
名家之作,无不扎根于家乡文化这片沃土。
徐悲鸿一生笔耕不辍,笔下屡屡呈现出内蒙古大草原的壮阔气象。
许鄂在西安出生长大,他的绘画作品常常映射出古都的雄浑气魄和厚重人文。
这些藉乡土文化"补"资的艺术瑰宝,直击人心,令人难以忘怀。
随着城市化进程的加快,一些传统乡村的面目也在悄然发生改变,一些乡土文化的生存环境正受到挑战和冲击。
我们更应重视对乡土文化的保护和发扬光大。
一方面,要注重留存乡土文化形态的原真性,防止被怀旧情怀过度商业化。
另一方面,要顺应时代潮流,让乡土文化与现代生活融会贯通。
让乡土文化有出口、有传承,在不断变化中持续生生不息。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中扮演着不可替代的重要角色。
本文首先探讨了乡土资源在美术教学中的重要性，随后分析了如何融入乡土元素进行教学内容设计，利用乡土资源进行实地考察，开展乡土主题的美术创作活动，以及在教学中运用丰富的乡土资源作为手段和材料。
本文也强调了乡土资源在促进学生对乡土文化的认知和传承方面的作用。
在结论中指出，农村乡土资源在美术教学中对学生综合素质培养具有重要意义，建议进一步加强乡土资源在美术教学中的挖掘和应用，以更好地促进学生的全面发展。
通过这些努力，可以让学生更好地了解、感受和传承乡土文化，同时也能够激发学生对美术创作的热情和兴趣。
【关键词】农村乡土资源、美术教学、教学内容设计、实地考察、美术创作活动、教学手段、乡土文化、综合素质培养、挖掘与应用。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的重要性农村乡土资源在美术教学中具有重要性，是因为乡土资源蕴含着丰富的文化底蕴和传统价值，能够激发学生对民俗传统和地域文化的认知和情感。
通过融入乡土元素的教学内容设计，可以使学生更加深入地了解乡土文化和历史，培养学生的审美情趣和文化素养。
利用农村乡土资源进行实地考察能够帮助学生身临其境地感受自然环境和乡村风情，激发学生的创造力和想象力。
开展乡土主题的美术创作活动能够培养学生的表现力和逻辑思维能力，提升他们的审美能力和创新意识。
运用乡土资源丰富教学手段和材料，不仅可以丰富教学内容，还能够让学生更加主动地参与美术学习，提高他们的学习积极性和自信心。
通过促进学生对乡土文化的认知和传承，可以培养学生热爱家乡、热爱民俗文化的情怀和责任感，促进学生全面发展和综合素质的提升。
农村乡土资源在美术教学中的应用对学生的发展具有重要意义，应当进一步加强对这些资源的挖掘和应用。
2. 正文2.1 融入乡土元素的教学内容设计融入乡土元素的教学内容设计是美术教学中关键的一环，能够让学生更深入地了解农村乡土文化，激发学生的创作灵感和艺术表现力。
论乡土资源对幼儿美术教育的重要性及启发
论乡土资源对幼儿美术教育的重要性及启发乡土资源作为幼儿美术教育中的必不可少的一种宝贵资源，在日常幼儿园美术教学方面发挥着启发儿童创作才能，联系自然与生活的重要作用。
当前幼儿园教学中存在着儿童动手能力较为薄弱，电子产品对儿童的影响逐渐深化，甚至有家长把电子产品当作电子保姆。
此情境下，有效利用乡土资源，对儿童的发展以及美术教育领域的拓展都有助力。
标签：乡土资源;幼儿美术;儿童发展;美术教育乡土资源涵盖的内容丰富广泛，是综合实践教育课程的宝贵财富，从幼儿园教育方面来看也能够从中挖掘到重要的幼儿教育资源。
幼儿园的美术领域课程就是可以从乡土资源中收获颇丰的教育领域，充分合理利用乡土资源，有利于推动幼儿美术教育的丰富性和实践性，对幼儿美术教育具体操作和完善提供了大量素材和教学实践。
一、乡土资源的内涵及幼儿美术教育的联系（一）乡土资源的内涵与教育的联系。
乡土资源涵盖方方面面，限定区域来说，我们出生、久居的地域特色文化，例如地理面貌、社会景观、民间艺术、语言文化等各个领域，都可以划分为乡土资源的组成部分。
如果从资源类型划分，简单可以分为自然地理资源、人文历史资源及社会发展资源等部分。
现如今，国家教育对于如何高效乡土资源的重视日益提高，不仅在基础教育阶段的教学课本里都设置了与乡土资源有关的课程安排，而且也极为重视学生在实践方面与乡土资源的联系。
课本上的学习结合在实践中的操作，能够更大程度上丰富学生的课业生活，同时也从文化传输方面推动学生更好地了解当地风俗人情，对自身的文化认同和心理形象树立有潜移默化的深远帮助。
（二）乡土资源与幼儿美术的紧密联系。
幼儿的美术课程中已经在积极地使用乡土资源带来的便利，两者产生的紧密联系对幼儿美术教育产生了极大的作用。
在美术课程中，制作的简易美观的窗花、具有当地代表特色的动植物的绘画、用各种豆类制作的手工拼接画等，都能够体现出乡土资源在幼儿美术教育的使用。
乡土资源本身与幼儿生活联系的紧密性，是幼儿美术课程获得儿童喜爱，参与积极性高的重要原因。
教学论文：浅谈农村幼儿乡土化美术教学论文
教学论文：浅谈农村幼儿乡土化美术教学论文农村教学一直是大家关注的重点，如何改善农村教学也是所有人想知道的。
今天小编给大家带来的是教学论文：浅谈农村幼儿乡土化美术教学论文，有兴趣的小伙伴可以进来看看！论文摘要：农村幼儿园所处的周边环境中有着丰富多样的自然物，这些多样的自然资源引发了多种富有乡土气息特色的美术活动。
在我们挖掘与利用农村自然物开展美术活动的同时，也给美术活动注入了全新的生命力。
让幼儿在自己熟识的生活环境中去发现美，用农村唾手可得的材料创造美，并能在创作过程中积极表现自己的感受，进行美的再创造。
在这些富有乡土气息的美术活动中，孩子们的兴趣得到了较好地激发，手工技能、创新素养得到较好地发展。
农村有着独天独厚的自然环境和资源优势，这为农村幼儿园美术教学提供乡土化美术活动的现实条件。
关键词：农村资源幼儿乡土化美术挖掘农村资源，开展幼儿乡土化美术教学活动浅探我国著名教育学家陶行知先生指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。
”纲要指出：要引导幼儿“感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。
农村有金黄色的麦杆、五彩缤纷的种子、不知名的野花野草、以及各种树叶、树枝、根，为农村幼儿园美工教学提供了取之不尽、用之不竭的各种资源。
笔者以为幼儿园的美工活动应当和幼儿的生活是密切相关的，和周围的大自然息息相关。
让幼儿走向大自然，在大自然中发现美，并用这些来装扮自己的生活不失为是农村幼儿园开展美术活动的一个有效办法。
近期我园开展了《幼儿美术活动乡土化生活化的实践研究》市级课题。
课题组成员充分挖掘农村本土资源，以具有乡土气息的农村自然物为切口，开展各种不同内容、形式的美术活动，实现美术教学从学科本位到成为幼儿主动创造活动的转变，取得了显著成效。
研究表明：大力开发利用乡土资源，创新教学方式，开创农村美术教学的艺术特色，才能真正实现农村幼儿园美术教育教学的健康发展，实现幼儿最本真的生命成长。
本人就“挖掘农村资源开展幼儿乡土化美术教学活动”做了一些粗浅的尝试。
乡土资源与美术教育论文
乡土资源与美术教育赣州上犹黄埠初中康孝珠摘要：教师应根据农村小学的实际和其独特的资源优势，结合美术课程的精神及学生的心理、年龄特征，变被动为主动地学会开发与利用具有乡土气息的美术课程资源。
关键字：乡土资源课程资源开发校本一：美术教育有必要开发乡土资源1．为什么要开发乡土资源美术教科书考虑到了各地的实际情况，具有普适性，仍难以面面俱到，尤其像一些较偏远的农村地区，因教学设备，生活条件的局限美术教科书的部分内容，往往会因绘制材料、学生经验或教学条件等局限而难以实施教学。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，要“充分挖掘社会艺术教育资源，因地制宜地开展经常性的丰富多彩的校内外艺术活动”。
农村的教育设备本来就远没城市充足，针对教育资源的局限性，开发和利用本土资源是一名优秀教师的教育手段。
发掘乡土资源不仅是社会发展的需要，也是新课程改革的需求。
《全国学校艺术教育发展规划》（2001~2010 年）提出的主要思想之一是以“普及和发展农村学校艺术教育为重点”，这说明农村美术教育的提高和改善是我们当前的一个重要任务，而充分发挥和利用农村的艺术教育资源、因地制宜地开展美术教育，是改善和提高农村美术教育的途径。
2．开发乡土资源的作用开发乡土资源，开展农村特色化的美术教学。
既能降低学习成本，激发学生的学习兴趣，有效地加强美术教学与学生生活的联系，使农村美术教学充满活力，又能增强美术教学的实际可操作性，提高农村学生的美术文化素养与审美能力。
我认为将乡土美术引人到小学美术教育中来，这对于乡土美术和小学美术教育来说是一项双赢的策略。
乡土美术因学校教育的延续能免遭断裂与绝迹的命运，并能不断向前发展；小学美术教育因为有乡土美术的加入能增加新的活力，教学内容得到丰富，有了最直观的贴近生活的史料与教材，乡土美术中蕴涵的人文思想、传统艺术观念能给小学美术教育中的美术教学与设计教学提供借鉴与启示。
二·如何开发利用乡土资源要开发和利用农村地区的美术课程资源，从总体上说必须注意和处理好可行性，合理性，有效性，既要经济投入要求低，又要教学效果好。
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究 论文.docx
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究乡土资源是农村特有的资沛.技师开展美术活动计令这运用这一资源对幼儿琼令施力地发展起料促边作用，还有利于※化幼儿因美农教充改革。
忌于此，幼儿因美木活动中教师可以从非拉乡土资懑，促进釜术史贴近生活；开展美术实隈,活动.提尚幼儿动手柩力；大利创新，提离幼儿尊合能力等方面运用农时乡土资源，发挥乡土资源的作用提高美术教学效卑，关枪四：农村乡土资源：幼儿园：美米活动：运用幼儿园美术活动中运用乡土之源也就是合理利用大自然的多样资源，丰富课堂教学资源，让幼儿合理利用这些资源学习，为幼儿营造良好的课堂学习环境，使幼儿产生较高的学习积极性，提高幼儿美术能力。
因此，教师首先要了解美术活动中运用农村乡土资源的意义,立足实际情况合理运用农村乡土资源，提高美术教学效率，促进幼儿全面发展。
一、农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用意义每个地区都有自身的地区特色，乡土资源是各个地区幼儿园的特色［1］。
从宏观角度分析，乡土资源包含两类，一是自然景观：另一类是人文历史。
两者是互相交通的，且自然景观具体可以表现在当地民俗风气的建筑上，当地的人文又给自然景观赋予了新的生命力。
幼儿园美术教学中乡土资源是人文与自然的馈赠，在国家下一代积极发展中具有深远的现实意义。
幼儿阶段是孩子学习的启蒙阶织，该阶段教肺要注重激发幼儿学习兴趣，将其特长充分挖掘出来，为学生日后的学习奠定基珈。
幼儿美术课程的开展是培养幼儿艺术素养与审美的关键，我们说“少年强则国强”，幼儿园要想培养更好的下一代可以合理利用农村乡十•资源，发挥其作用丰富课堂教学内容与形式，同时还可以激发幼儿学习兴趣，提高幼儿的课堂专注度［2］。
乡土资源也是大自然资源中相当重要的•部分内容，仃利于为幼儿与大自然搭建良好的桥梁，与当代人和谐发展的要求相符，而且有利于增强幼儿对家乡的认同感，增强幼儿的爱国情怀。
二、农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用策略幼儿园美术活动中运用农村乡土资源合理利用了乡土资源，有利于幼儿全面发展。
乡土资源与美术论文.doc
乡土资源与美术一、利用乡土资源的“可见性”，激发并培养学生美术学习活动的兴趣比如到射阳“菊花万亩示范园”,让学生嗅一嗅菊花的味道，摸一摸菊花的枝丫……乡土资源,它来自学生生活的周边，具有一定的可见性，所以学生们很容易接受它，很感兴趣。
当然，教师也可以借助现代教育技术把家乡的特色摄制下来并做好剪辑、配音,做成影像资料在课堂上播放，这样来吸引学生,促进他们主动积极参与到美术学习中来。
二、利用乡土资源的“亲近性”，多渠道促进学生美术素养的提升现实生活中的每一个人对自己家乡的树木花草、人文景观、历史变迁和未来的都特别关注，一听说自己家乡如何如何时，就有一种肃然起敬之感.事实上,小学生也是一样.因为家乡对于他们来讲有一种特别的亲近感。
因此，在小学美术教学活动中，我应努力利用身边的乡土资源进行美术教学活动,利用乡土资源的“亲近性”消除学生对美术的畏惧感,让他们享受到快乐,体验到成功的喜悦。
利用现有的校园环境，培养学生的美术创造力ﻭ我校是省三星级重点高小，校园内景点密布，风光怡人.草坪鲜花，配搭有致；石笋翠竹，遥指蓝天；麋鹿群雕，相映成趣；石凳凉亭,古朴风雅；卵石路面,曲径通幽,这为我们提供丰富的美术资源和良好的育人环境。
为此,我在各年级段的美术教学中都结合学生的学情适当增加课外写生课,让他们通过写生丰富自己的想象,激活创造的火花.如在二年级学习《我爱树木》时,我带领同学们观察学校各种树木,简述它们的生长特性、结构特征等，再让他们自己去写生;接着要求他们发挥自己的想象画出“我喜欢的树木”。
在高年级学习了有关透视的现象和知识后,我组织学生观察学校教学楼、生活楼等,让他们在不同的视角去实地察看,让他们在相互叙说、讨论中升华,在实地写生中理解透视这个知识。
ﻭ了解乡土风情，培养他们对家乡的热爱之情１。
了解家乡古代建筑的历史文化ﻭ增强学生热爱家乡、热爱传统文化的情感。
盐城人勤劳勇敢，以前的古人留下了很多古建筑，这些建筑很有历史意义和学术研究的价值。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中的应用具有重要意义。
通过充分挖掘乡土资源的文化内涵，并以其为题材开展创作活动，可以激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
实地写生和创作能够让学生更加深入地了解乡土资源的特点和魅力。
开展乡村美术教育活动，可以促进艺术教育的普及和提高品质。
利用乡土资源丰富美术教学内容，有利于提升教学质量和吸引学生的注意力。
农村乡土资源在美术教学中的应用对于学生的全面发展和文化传承具有积极作用，展望未来，随着乡村振兴政策的深入实施，农村乡土资源在美术教学中的发展前景将更加广阔。
【关键词】关键词：农村乡土资源、美术教学、文化内涵、创作活动、实地写生、乡村美术教育、教学内容、积极作用、发展展望。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的应用的重要性农村乡土资源在美术教学中的应用具有重要性，是因为这些资源蕴含着丰富的文化内涵和历史底蕴，可以为学生提供实践和创作的素材。
通过挖掘乡土资源的文化内涵，可以让学生更深入地了解传统文化和社会发展的历史背景，有助于培养学生的审美情感和文化素养。
以乡土资源为题材开展创作活动，可以激发学生的创作激情，让他们更加接近生活，更有感情地表达自己的情感和态度。
利用乡土资源进行实地写生和创作，可以让学生近距2. 正文2.1 充分挖掘乡土资源的文化内涵充分挖掘乡土资源的文化内涵是美术教学中的重要步骤。
乡土资源包含着丰富的历史、传统文化和民俗风情，通过挖掘这些资源，可以为学生提供更为深刻的艺术创作灵感。
乡土资源蕴含着丰富的历史内涵，从老祖辈们的古老建筑，到传统农耕方式的遗迹，都是历史的见证。
学生可以通过绘画、雕塑等形式将这些历史景观具象化，使之得以传承。
乡土资源还承载着丰富的传统文化，如民间歌舞、传统手工艺等，这些传统文化元素可以被融入到学生的创作中，丰富作品内涵。
乡土资源中蕴含着独特的民俗风情，如乡村节庆、民间传说等，这些内容可以成为学生创作的题材，让他们更深入地了解和感受乡土文化的独特魅力。
乡土美术在美术教育中的意义探究——以山西泥塑为例
乡土美术在美术教育中的意义探究——以山西泥塑为例摘要：乡土美术是地方文化的重要组成部分，它不仅代表了地方特色，同时也为美术教育提供了丰富的资源。
本文以山西泥塑为例，探讨乡土美术在美术教育中的意义。
通过对山西泥塑的历史、艺术特色、教育价值等方面的研究，揭示乡土美术在培养学生文化认同、审美能力、创新精神等方面的作用。
关键词：乡土美术；山西泥塑；美术教育一、引言乡土美术是地方文化的重要载体，它包含了地方的历史、文化、风俗等多元元素。
在美术教育中，乡土美术具有独特的价值，能够丰富教学内容，提升学生的审美能力，培养学生的文化认同感，激发他们的创新精神。
山西泥塑历史悠久，是当地民间艺术的重要组成部分。
山西泥塑以其独特的艺术风格和表现形式，深受人们的喜爱。
其造型生动逼真，色彩艳丽，寓意吉祥，具有极高的艺术价值。
二、山西泥塑在美术教育中的应用（一）课堂教学：将山西泥塑引入课堂，通过教师的讲解和示范，让学生了解和掌握泥塑的制作技巧。
同时，将山西泥塑运用到课堂教学中，让学生更好地了解和传承泥塑文化，提高他们的美术素养和实践能力。
1. 融合美术元素：在课堂上引入泥塑元素，将其融入美术课程中，让学生通过动手制作泥塑来学习美术知识，提高美术技能。
2. 开设泥塑课程：学校可以开设泥塑课程，让学生系统地学习泥塑的制作方法，了解泥塑的历史和文化内涵。
3. 开展实践活动：学校可以组织泥塑实践活动，让学生亲身体验泥塑制作的过程，培养他们的动手能力和创新精神。
4. 融合传统文化：将山西泥塑文化融入课堂教学，让学生了解山西泥塑的历史、文化、技艺等方面的知识，增强他们对传统文化的认识和热爱。
5. 利用多媒体资源：利用多媒体资源，展示山西泥塑的制作过程、作品图片和相关视频，让学生更直观地了解泥塑文化，提高他们的学习兴趣。
6. 开展合作项目：学校可以与当地泥塑制作企业和艺术家合作，开展合作项目，让学生参与到泥塑制作中，了解泥塑的制作流程和技艺，提高他们的实践能力和创新精神。
乡土资源在乡村小学美术教学中的应用
乡土资源在乡村小学美术教学中的应用乡村小学是我国农村地区学生接受教育的重要场所，其中美术教育是培养学生创造力和审美能力的重要环节。
在美术教学中，充分利用乡土资源进行教学可以激发学生的兴趣，丰富他们的艺术体验，提高学习效果。
本文将探讨乡土资源在乡村小学美术教学中的应用。
乡土资源可以作为美术教学的题材，激发学生的创作欲望。
农村地区有着丰富多样的自然风景和农田风光，可以作为学生们创作美术作品的灵感来源。
学生可以利用乡间小路、农田、村庄等元素进行素描、速写、水彩等形式的创作。
这样的创作要求学生走出教室，亲自感受乡村的美景，锻炼他们的观察能力和表现技巧。
通过创作乡土题材的作品，学生们还可以表达对乡村生活的热爱与关注，增强乡土民族情感。
乡土资源可以作为美术教学的教材，拓宽学生的艺术知识面。
农村地区有着悠久的农耕文化和民间传统艺术，这些乡土文化可以成为美术课程的重要内容。
老师可以在课堂上通过图片展示、故事讲述等形式，向学生介绍各种乡土艺术，如农民画、捏陶、剪纸等。
学生们可以通过欣赏和学习这些乡土艺术作品，了解农村地区的文化传统，培养对美的感知和审美能力。
老师还可以邀请乡村的艺术家或手工艺人来学校进行示范和教学，让学生们亲身参与到乡土艺术的创作中，进一步增加他们对乡村文化的认同感和自豪感。
乡土资源可以作为美术教学的教学素材，促进学生的艺术创造。
农村地区丰富的手工艺品和传统建筑可以成为学生们模仿和创作的对象。
学生们可以利用竹子、稻草等材料进行手工艺品制作，学习乡村手工艺的技艺和传统工艺的工序。
乡村的传统建筑也可以成为学生们构图和设计的素材，他们可以通过几何形状的把握、色彩的运用等方式，创作出自己理想中的乡村建筑图画。
通过这样的创作过程，学生们不仅锻炼了自己的实际动手能力，还培养了对艺术创造的兴趣和自信心。
乡土资源的应用还可以促进艺术教育与社区的互动。
学校可以与乡村社区合作，举办美术展览、手工艺品展销等活动，让学生们的作品走出校园，与社区的居民分享和交流。
农村美术教育论文六篇
农村美术教育论文六篇农村美术教育论文范文1农村经济文化进展不平衡，导致农村中学美术教育困难重重，绝大多数的偏远地区无专业美术老师，教学硬件更无从谈起，偏远的地方连彩色纸，卡纸，水粉颜料，浆糊都买不到。
老师只有在上公开课的时候，学校才给预备必需品，同学才可以尽情享受美术课堂的乐趣。
原来想动员家长支持同学，但是家长大都不愿意把更多的钱用在“非主课”上。
美术课作为一种文化，依它特有的魅力吸引着有美术爱好的同学，他们对美术课的宠爱有时超过其他学科。
但是我们能够做到的只有因地制宜地去挖黄土，自己做泥塑来替代陶塑，自己种葫芦以备雕刻使用。
英国闻名艺术家赫伯特里德提倡通过美术教育促进儿童人格成长，认为儿童具有很多与生俱来的潜能。
美术教学应按不同类型分别予以指导，艺术教育的目标是促进少年儿童自发制造力与人格的自然成长。
大多数的农村美术教育工感到力不从心，个人的努力杯水车薪，然而工作还得连续做，我们要有信念去渐渐地转变这种现状。
1.转变观念，提高对农村中学美术教育的熟悉首先开好课、开足课，让同学对美术感爱好，提高他们的审美力量和制造力。
成立美术小组来带动其他的同学一起参加美术创作，像一起出黑板报，海报，宣扬画等。
这无形之中在转变着校内文化生活。
美术可以提高整体观看力，让你体会局部与整体的关系。
学校对面有一个生意不错的老板，特地做广告门市牌，海报等，镇里的多数设计都是他在做。
他跟我说“我学过美术，就在第十一初级中学，那时我学了一年的素描，它给我最大的收获就是，我学会了整体观看，这对我的工作终生受用。
”2.营造氛围，感化同学主动参加学习2021年以来，我们学校把美术设置为特色课程，2021年我们学校的美术课成为第一个校本课，学校在教学楼二楼特设老师作品展，同学作品展。
每年十月份艺术节之季，我们为剪纸爱好者举办个人作品展，书法作品展、绘画作品展。
大家观赏作品的同时，也潜移默化地提高着自己的审美力量，渐渐地从内心去接受并喜爱它，自然就会动起手去创作了。
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乡土文化资源成就美术特色教育
摘要：农村美术教学具有独特的优势。
利用乡土文化素材和一支钢笔、一张纸为农村儿童开启美术创作的大门。
如何让简简单单的线条既可表形，又能传情是线描画的内涵。
在美术教学中融入线描画教学，以挖掘广大农村的生产、生活、民居等内容为题材，形成美术教学特色。
关键词：乡土文化；美术教育特色
美术教育作为一种创造性的教育，对提高儿童的想象力、创造力有十分重要作用。
多年来，重庆市北碚区复兴中心校对美术教学进行有益的探索和改革，通过以传承地方传统文化为主线，因地制宜开展农村儿童线描画特色教学，取得了明显的成果。
学校由一所偏远的农村学校逐渐成为当地、乃至重庆有一定影响的美术特色小学。
一、乡土文化成为学校发展的曙光
复兴中心校是重庆市北碚区内规模不大的一所乡镇小学，座落于巍巍华莹山脚下，黑水滩河旁，地处北碚区和渝北区之交界。
学校现有12个班，600余学生、40余名教职工的办学规模，与区内外的一些名校、示范校相比没有可供回顾的学校文化底蕴，也没有令人炫目的名人校友；与一些新建的学校相比，没有完善优越的教学设施，也没有引领潮流的办学形式。
但我们发现具有100多年历史渊源的复兴农村线描颇具特色，其简便实用的创作媒材和表现方式，与生活息息相关的表现内容，在民间盛传。
我们将其渗入学校
的美术教学，占有一定的优势：近20年来、学校教师和学生的线描作品参加各类比赛，获得国际、国内大奖几百人次，数十次参加全国性特色展示活动。
线描画成为学校的亮点和特色，引起了政府和教育部门的关注：2006年，由北碚区教委、文广新局联合授予“北碚区农村儿童线描画复兴创作基地”；2010年，重庆市人民政府将复兴农村线描画公布为“重庆市非物质文化遗产”。
鉴于此，学校确立了以培养“全面+特色”的高素质人才为学校办学目标，把农村儿童线描画作为特色教育突破口。
二、新课标诠释下的乡土文化教育
传统的美术教材把学习领域分成绘画、工艺和欣赏三部分内容。
现行《美术课标》指导下的试用教材虽较传统教材有很大进步，但从内容的选择和设计上仍然存在较多的不合理性，表现为不同区域、不同学校的内外部环境、教学设施、学生构成等方面因素各不相同，造成教学的实效性不高。
而传统的乡土文化——农村儿童线描画是在立足于新课标理念的前提下，充分发挥农村学校的教育主体作用，反映农村孩子密切相关的生活与时代特色，我们不以培养画家为目的，对农村孩子们进行心理、思想情操和人格的教育，是人的素质教育。
1.审美性农村儿童线描画属于地方传统乡土文化，历史悠久，有丰富的人文内涵，创造性地渗入学校，可培养和提高农村学校孩子们感受美、鉴赏美和创造美的能力，端正审美观念和审美情趣，陶冶性情，净化情感，使农村孩子们更加热爱美，增强对地方传统
文化的传承责任感，从而更加地热爱生活，长大后才会创造更美的生活。
2.创造性农村学校在教育信息、教育资源等方面和城市学校相比较，显得薄弱，农村孩子的创新性培养显得尤为重要，更何况广大农村更需要创新型的人才，审美教育在此作用巨大。
农村儿童线描画为农村孩子们开启艺术创作的大门，利用一支签字笔和一张打印纸等简便的创作媒材进行艺术创造，其动手，动脑能力得以提升，创造力得以提高，使农村孩子们享受到优质的艺术教育。
3.多元性我们挖掘地方传统乡土文化，编写校本课程，以农村儿童的认识发展和年龄特征为基础，设计符合农村儿童身心发展的目标、方案，尊重农村儿童的个性发展，因地制宜，因材施教，改进教学模式，让每个儿童都能有充分展示潜能的机会，最大程度地唤起每个农村儿童的自信心。
让农村儿童主动关注生活、热爱生活和创造生活。
三、乡土文化美育策略
整合农村的山山水水、平淡朴素的生活习俗和传统节日文化等有利教育资源，把简单实用的线描画作为农村孩子们学习美术的路径，从培养学生的兴趣入手，分年段、有步骤地进行教学活动。
1.线描画渗入美术课堂苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。
美术活动中选择使用材料简单、易于操作的线描来表现，达到人人参与学习，人人受到美术教育，将线描渗入课堂，弥补课堂美术活动的不足。
适时安排学生走出教室采风，去
亲近自然，感受家乡的美，以家乡的山、水、房屋、梯田、大树等为线描的表现内容，激发学生的创造欲望，形成创新意识。
2.打破常规的线描农村学校美术课不能因为没有颜色、现笔和手工材料而导致学生不能上美术课，选择简便实惠的线描画来表现学习内容，以此鼓舞学生对学习美术知识的挑战和敢于创新的勇气。
传统的中国白描讲究用笔、用线，儿童画线描可打破传统线描的规定，用线不求固定法则，靠线条的组织与排列来表现明暗、虚实变化，易于学生接受。
3.因材施教，分层次教学世界上没有完全一样的两片树叶，也就不会有一样的两个学生。
让不同层次的学生都有适合自己的目标，根据学生的不同水平，制定出不同层次的目标：低年级线描不需刻画太仔细、比例可不准确，只要能表现出自己的想法即可；而中、高年级则要深入精细描绘，使作品有鲜名的主题，技巧上有明暗、虚实、空间的变化。
总之，农村儿童线描画教学要以学生为本，从学生的兴趣入手，引入到美术教育中是一项双赢的决策，既传承了地方传统文化，又是学校教育的延续和发展，学校美术教育因为有乡土传统文化的加入增加新的活力，只有让乡土美术与美术课本有机的结合，才能提高农村美术教育的实效性，形成美术教育特色。