高中历史人教版必修三：7 启蒙运动
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人教版高中历史必修3 第7课 启蒙运动(共24张PPT)
自由。
理性判断 ——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会； 《路易十四时代》 ②反对君主专制，提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权，自由平等；④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：
在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展：用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生 活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求：
理性时代的到来；
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
理性判断 ——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会； 《路易十四时代》 ②反对君主专制，提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权，自由平等；④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：
在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展：用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生 活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求：
理性时代的到来；
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
高中历史人教版必修三《07启蒙运动》课件
• 例题3：卢梭的理想社会是“没有一个公民可以富得足以购买另 一个人，也没有一个公民可以穷得不得不出卖自身。”这句话揭 示了卢梭寻求的同等社会目标之一是（ ）
• A、法律上的同等 • B、私有财产导致了人类社会的不同等 • C、政治上的同等 • D、事实上的经济同等
• 【答案】D • 【解析】 • 试题分析：主要考核卢梭的思想。从材料的含义可知，富不能到达足以购买另一个人，穷不
核心讲授：为何说康德对启蒙运动作了经典的总结？
答案：康德认为启蒙运动的核心是独立摸索，理性判定；强调人的重要性，提出人非工具 ；相信主权在民，自由同等；坚持人要自由，也要自律；继承和发展了启蒙思想，对 启蒙运动作了经典的总结。
例题5 康德认为，人在道德上是自主
的，人的行动虽然受客观因果的限制，但是人之所以成为人，就在于人有道德上的自由能 力，能
例题7启蒙运动对人文主义
的发展，主要有（ B ）
①以理性为核心，抛弃了人文主义。
②把反封建、反宗教神学的斗争推动到反对封建独裁制度、
建立资产阶级“理想王国”的高度。
③不披任何外衣，直截了当地提出自己的主张，比文艺复兴
和宗教改革的人文主义更彻底、更鲜明。
④主张天赋人权、自由同等、三权分立、以法治国等，
例题6：启蒙运动的真正首创人是
艾萨克·牛顿爵士（1642—1727年）和约翰·洛克（1632—1704年）。……牛顿的光辉成
就就是用精确的机械观点来说明全部自然界。……即自然界的每一事物都受着普遍规律的
制约，这些规律能够像数学原则那样精确用公式加以阐明。……牛顿的哲学并没有排除上
帝的意思，但是他的哲学使上帝失去了权益。对材办理解正确的是（ B ）
• 【答案】D • 【解析】 • 试题分析：尊重材料是做对历史题目的唯独秘籍。而通过材料并结合所学知识不难发觉
人教版历史必修三第七课启蒙运动
B．文艺复兴
D．空想社会主义
二、呼唤理性的阳光——法国的启蒙思想家
1、伏尔泰——法国启蒙运动的领
思想主张
袖
伏尔泰，法国启蒙思想家、文学
①抨击天主教会；
家、哲学家、历史学家，18世纪 ②反对君主专制，倡导 法国资产阶级启蒙运动的旗手， 被誉为“思想之王”“法兰西最 君主立宪制； 优秀的诗人”“欧洲的良心”。
文艺复兴 时间 14—16世纪
启蒙运动 17—18世纪
根本
原因 核心 斗争 矛头 进程
资本主义萌芽
人文主义 封建神学（天主教会）
意大利到欧洲，中心在意大利 对宗教改革和启蒙运动有着直 接的影响，推动了思想解放和 自然科学的产生和发展；
资本主义发展
理性主义 专制王权、封建神学 （王权、教权）
英法到世界，中心在法国
欧洲的启蒙运动
进入早期资产阶级革命时代，封建统治风 雨飘摇，资产阶级力量空前壮大。 欧洲重商主义和殖民掠夺政策加速了资本 主义手工工场的发展
欧洲的文艺复兴使资产阶级文化迅速传播， 为启蒙运动奠定基础。 资产阶级反封建的思想运动 是17、18世纪欧洲的主流思想 批判封建制度，并为资本主义设立了一 套政治方案，形成了完整的理论体系。
（努力构建一个民主和科学的美好时代……提倡科学、自由和平等）
【典型例题】 1、（10年上海历史卷）15．“……就是人类脱离自己所 加之于其自身的不成熟状态”，“不成熟状态就是不被 别人引导，就对运用自己的理智无能为力”，“要有勇 气运用自己的理智!”以上省略的内容应是
A. 宗教改革
C．启蒙运动
明清之际的思想批判与欧洲启蒙运动比较
明末清初的思想批判
人教版高中历史必修三第七课启蒙运动教学课件共27张PPT
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个 机关之手，自由便不复存在了……；如果司法 权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在 了。
自己动手
绘制孟德斯鸠的三权分立示意图
司法权
议会
立法权
平衡 与 制约
孟德斯鸠的“三权 分立”学说在哪国最 先得到实践的？请具 体说明。
行政权
法院
君主
再见
20 、你不可能要求每个人都读懂你，理解你，那样会显得你是一件廉价品。 10 、创富靠坚韧不拔的精神，坚持为群众增收致富贡献一份力量。 8 、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 16 、人的价值就在于创造价值，就在于对社会的贡献和责任。 12 、你希望别人怎样对待自己，你首先应该怎样来对待别人。 9 、永远看着太阳，你会觉得心情很爽。 18 、人生如烟花，不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过，便不枉此生。 12 、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 7 、如果我们投一辈子石块，即使闭着眼睛，也肯定有一次击中成功。 14 、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 9 、一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 10 、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15 、莫向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战! 9 、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 1 、生活总是这样，你以为失去的，可能在来的路上;你以为拥有的，可能在去的途中。 6 、再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。 2 、恐惧使我们活下去，一定不要害怕。 4 、别人看到的是鞋，自己感受到的是脚，切莫贪图了鞋的华贵，而委屈了自己的脚。 7 、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。 8 、为我们的未来而奋斗;为我们的目标而斗争。 8 、历史将会记录，在这个社会转型期，最大的悲哀不是坏人的嚣张，而是好人的过度沉默。 5 、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 1 、受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。
自己动手
绘制孟德斯鸠的三权分立示意图
司法权
议会
立法权
平衡 与 制约
孟德斯鸠的“三权 分立”学说在哪国最 先得到实践的？请具 体说明。
行政权
法院
君主
再见
20 、你不可能要求每个人都读懂你，理解你，那样会显得你是一件廉价品。 10 、创富靠坚韧不拔的精神，坚持为群众增收致富贡献一份力量。 8 、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 16 、人的价值就在于创造价值，就在于对社会的贡献和责任。 12 、你希望别人怎样对待自己，你首先应该怎样来对待别人。 9 、永远看着太阳，你会觉得心情很爽。 18 、人生如烟花，不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过，便不枉此生。 12 、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 7 、如果我们投一辈子石块，即使闭着眼睛，也肯定有一次击中成功。 14 、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 9 、一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 10 、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15 、莫向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战! 9 、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 1 、生活总是这样，你以为失去的，可能在来的路上;你以为拥有的，可能在去的途中。 6 、再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。 2 、恐惧使我们活下去，一定不要害怕。 4 、别人看到的是鞋，自己感受到的是脚，切莫贪图了鞋的华贵，而委屈了自己的脚。 7 、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。 8 、为我们的未来而奋斗;为我们的目标而斗争。 8 、历史将会记录，在这个社会转型期，最大的悲哀不是坏人的嚣张，而是好人的过度沉默。 5 、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 1 、受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。
人教版历史必修三：第7课《启蒙运动》ppt课件
(3)主张。 ①要求获得人本身的解放。 ②否定一切外在权威,认为判断是非的唯一标准只有人自己的 “理性”。 民主和科学 的美好时代。 ③用理性驱散现实的黑暗,构建一个___________ 天主教会 反对专制和愚昧,提倡科学、自由和平 ④猛烈抨击_________, 等。
【易错辨析】“理性”并非始于启蒙运动时期
思想束缚的思想解放运动。 3.概况： (1)经过。 英国 出现了早期启蒙思想。 ①出现：17世纪_____ 孟德斯鸠 、卢梭等启蒙思想家 ②高潮：18世纪中叶,伏尔泰、_________ 推动启蒙运动进入高潮。 理性 (2)核心：“_____”,是指人自己思考 ,运用自己的智力去认识、 判断和理解事物的能力。
立宪制 提倡“天赋人 _______, 权”,人生而自由平等, 法律面前人人平等
是法国启蒙
易十四时
代》
运动的领袖
思想家
代表作
主要观点 三权 反对君主专制,提出“_____ 分立 ”学说,国家权力分立 _____
评价
奠定了资产阶
国家和 级有关_______ 法 的理论基础 ___
孟德 斯鸠
《论法的 精神》
一、判断正误 1.启蒙运动不同于文艺复兴和宗教改革的是斗争矛头直指封
建专制统治。( √ )
提示：随着资产阶级力量的壮大,启蒙运动将斗争矛头直指封 建专制统治。而文艺复兴对教会的禁欲苦行和腐败予以抨击 , 宗教改革则否定了教皇和天主教会的权威 ,二者都没有提出反 对封建专制统治的主张。
2.作为启蒙运动的领袖,伏尔泰强烈反对君主统治。( × ) 提示：伏尔泰反对君主专制,倡导君主立宪制。因此,其反对的 是君主专制,但不否定君主统治。 3.孟德斯鸠反对君主专制,要求实行共和体制。( × )
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》说课稿
2.主要代表人物：通过对比、归纳的方法，介绍启蒙运动的主要代表人物及其主张，如伏尔泰、卢梭、洛克等，帮助学生掌握他们的思想观点。
3.启蒙运动的影响：分析启蒙运动对欧洲政治、经济、文化等方面的影响，引导学生认识到启蒙运动对现代社会的贡献。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生自我总结本节课所学内容，分享学习收获和困惑。
2.教师针对学生的表现给予肯定和鼓励，同时指出学生在知识掌握、思考问题等方面的不足。
3.根据学生的反馈，提供有针对性的建议，帮助学生找到提高学习效果的方法。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.深入阅读：推荐与启蒙运动相关的历史书籍，让学生在课后进行深入阅读，拓展知识面。
2.思考题：布置关于启蒙运动对现代社会影响的思考题，要求学生结合所学进行分析，提高学生的批判性思维。
3.作业目的：通过课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高学生的阅读和分析能力，培养学生素材，帮助学生更好地理解抽象的概念。
2.创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
3.便于学生随时查阅资料，提高课堂学习效果。
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：提问、解答、指导讨论等，鼓励学生提问和质疑，关注学生的学习需求，及时给予反馈。
2.生生互动：
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版历史必修三第7课《启蒙运动》，位于整个课程体系的近代史部分，主要讲述了18世纪欧洲启蒙运动的发展及其影响。启蒙运动是近代史上一次重要的思想解放运动，它对欧洲乃至世界历史产生了深远的影响。本节课的主要知识点包括：启蒙运动的背景、主要代表人物及其主张、启蒙运动的影响等。
3.启蒙运动的影响：分析启蒙运动对欧洲政治、经济、文化等方面的影响，引导学生认识到启蒙运动对现代社会的贡献。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生自我总结本节课所学内容，分享学习收获和困惑。
2.教师针对学生的表现给予肯定和鼓励，同时指出学生在知识掌握、思考问题等方面的不足。
3.根据学生的反馈，提供有针对性的建议，帮助学生找到提高学习效果的方法。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.深入阅读：推荐与启蒙运动相关的历史书籍，让学生在课后进行深入阅读，拓展知识面。
2.思考题：布置关于启蒙运动对现代社会影响的思考题，要求学生结合所学进行分析，提高学生的批判性思维。
3.作业目的：通过课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高学生的阅读和分析能力，培养学生素材，帮助学生更好地理解抽象的概念。
2.创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
3.便于学生随时查阅资料，提高课堂学习效果。
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：提问、解答、指导讨论等，鼓励学生提问和质疑，关注学生的学习需求，及时给予反馈。
2.生生互动：
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版历史必修三第7课《启蒙运动》，位于整个课程体系的近代史部分，主要讲述了18世纪欧洲启蒙运动的发展及其影响。启蒙运动是近代史上一次重要的思想解放运动，它对欧洲乃至世界历史产生了深远的影响。本节课的主要知识点包括：启蒙运动的背景、主要代表人物及其主张、启蒙运动的影响等。
高中历史人教版必修3课件：第7课 启蒙运动
-14-
第7课 启蒙运动
问题1 问题2
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知识梳理
重难聚焦
【例题2】 整个18世纪成为“理性的时代”和“批判的时代”。与 文艺复兴、宗教改革相比,启蒙思想家的思考更侧重于( ) A.由神和自然转向人类
B.与上帝直接对话 C.追求人身自由和思想自由 D.批判神学统治 解析:启蒙思想家的思考更侧重理性,重点批判封建专制统治,追 求政治民主和思想自由,所以排除A、B、D三项,正确答案为C项。 答案:C
一二三四
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知识梳理
重难聚焦
一、兴起原因 1.在文艺复兴运动的推动下,自然科学取得很大进展,教会的很多 说教不攻自破,人们有了更多的自信。 2.随着资本主义的发展,新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和 教会压迫的愿望日益强烈,掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动。
-3-
第7课 启蒙运动
一二三四
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时坚持人要自律,自由和平等只能在法律范围之内。
-7-
第7课 启蒙运动
一二三四
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知识梳理
重难聚焦
四、历史影响 1.对欧洲 启蒙运动是一次空前的思想解放运动,它进一步解放了人们的思 想,冲击着欧洲的封建专制统治。 2.对世界 (1)启蒙运动极大地鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立 的斗争。 (2)启蒙思想成为人们追求解放的精神武器,在人类历史发展进程 中发挥了重要作用。
知识梳理
重难聚焦
-5-
第7课 启蒙运动
一二三四
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重难聚焦
-6-
第7课 启蒙运动
一二三四
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知识梳理
重难聚焦
3.扩展——康德的启蒙思想 (1)认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考,理性判断,提
人教版高中历史必修三第二单元第7课-《-启蒙运动》ppt课件
"噢，伙计，"伏尔泰神秘地说，"去一次，不失为一个哲学家；去两次， 就跟你们同流合污啦。"
2、 岂可再乎
1717年，伏尔泰因为讥讽摄政王奥尔良公爵，被囚禁在巴士底监狱11个 月之久。出狱后，吃够了苦头的哲学家知道此人冒犯不得，便去感谢他的宽 宏大量，不计前嫌。摄政王深知伏尔泰的影响，也急于同他化干戈为玉帛。 于是两人都讲了许多恰到好处的抱歉之辞。最后伏尔泰再一次表示感激说：" 陛下，您真是助人为乐，为我解决了这么长时间的食宿问题，我衷心地再次
国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”； 而在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的 法国大革命；200年后，这句话更由孙中山先 生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡
狮！
20
五、启蒙运动的影响
第一，为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政 治制度作了思想和理论上的准备。（天赋人权，三 权分立，主权在民是主要思想武器。）
对历史都产生了深远影响。 异：
文艺复兴的主流是人文主义思想，追求现世幸福， 其矛头指向封建神学。
启蒙运动核心是理性主义，追求的是人的全面自 由和平等，矛头直指整个封建专制制度及其宗教思 想体系。主张构建资产阶级的“理性王国”。
22
1、与文艺复兴相比较，欧洲启蒙运动最突出的特点是（ ）
A.提出构建资本主义的理性王国。 B.对天主教会发动了摧毁性的冲击。
一切权利属于人民，······当人民的权利被篡夺 并被运用来压迫和奴役人民时，人民完全有权利举 行起义，有权利用暴力来消灭篡权者。”
——卢梭《社会契约论》
这则材料反映了什么观点？它对后来的历史产生了什么 影响？
主权在民 为资产阶级革命提供理论基础 16
卢梭（法）
2、 岂可再乎
1717年，伏尔泰因为讥讽摄政王奥尔良公爵，被囚禁在巴士底监狱11个 月之久。出狱后，吃够了苦头的哲学家知道此人冒犯不得，便去感谢他的宽 宏大量，不计前嫌。摄政王深知伏尔泰的影响，也急于同他化干戈为玉帛。 于是两人都讲了许多恰到好处的抱歉之辞。最后伏尔泰再一次表示感激说：" 陛下，您真是助人为乐，为我解决了这么长时间的食宿问题，我衷心地再次
国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”； 而在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的 法国大革命；200年后，这句话更由孙中山先 生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡
狮！
20
五、启蒙运动的影响
第一，为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政 治制度作了思想和理论上的准备。（天赋人权，三 权分立，主权在民是主要思想武器。）
对历史都产生了深远影响。 异：
文艺复兴的主流是人文主义思想，追求现世幸福， 其矛头指向封建神学。
启蒙运动核心是理性主义，追求的是人的全面自 由和平等，矛头直指整个封建专制制度及其宗教思 想体系。主张构建资产阶级的“理性王国”。
22
1、与文艺复兴相比较，欧洲启蒙运动最突出的特点是（ ）
A.提出构建资本主义的理性王国。 B.对天主教会发动了摧毁性的冲击。
一切权利属于人民，······当人民的权利被篡夺 并被运用来压迫和奴役人民时，人民完全有权利举 行起义，有权利用暴力来消灭篡权者。”
——卢梭《社会契约论》
这则材料反映了什么观点？它对后来的历史产生了什么 影响？
主权在民 为资产阶级革命提供理论基础 16
卢梭（法）
人教版高中历史必修三第7课 启蒙运动
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
第7课 启蒙运动
前提检测
• 1.文艺复兴的实质。
资产阶级反封建的思想解放运动
• 2.宗教改革的内容。
（1）信仰耶稣即可得救（因信称义） （2）《圣经》至上，每个基督徒都有直接阅 读和解释《圣经》的权利 （3）简化宗教仪式 （4）坚持国家的权力高于教会
1.能理解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和康德等 启蒙思想家的主要思想观点。（重点） 2.能理解启蒙运动兴起的背景及其对人文主 义的发展。 3.能认识文艺复兴、宗教改革和启蒙运动三 者之间的内在联系及思想解放对人类社会进 步所发挥的重大作用。（难点）
法国大文豪雨果曾经说过：比大地 更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天 空，比天空更广阔的是人的心灵。
那么人的心灵从什么时候才真正比天空更广阔?
大家不要忘记，正是继文艺复兴之后，17世 纪的欧洲再次发生了思想解放运动---启蒙运动， 解放了人的心灵，宣扬了人的理性，人类才步入 了今天这个思想解放、行动自由的现代社会。
2.核心：“理性” （指人独立思考与判断的能力）
2.启蒙运动的产生与发展 首先发生在英国，然后扩展到欧洲其他国家，在 法国发展到高潮。
启蒙运动为什么会首先在英国出现? 原因：17世纪，英国资本主义最发达，英国爆发 资产阶级革命。代表新兴资产阶级和新贵族利益 的启蒙思想由此产生了。
7
霍 国家不是根据神的意志，而是
直接原因：法国启蒙思想家人才辈出，影响巨大。
扩展：欧洲其他国家（德国等）
二、感受理性之光
1.伏尔泰——法国启蒙运动的领袖
材料 “天主教的历史就是反人类的犯罪史， 是人类理性的敌人，历史前进的障碍， ‘罪恶的根源’。” “我不同意你说的每一个字，但是我誓死 保卫你说话的权利。”
高中历史人教版必修三《第2单元第7课启蒙运动》课件
◆——伏尔泰《哲学通讯》
摸索：这段话告知我们伏尔泰主张哪些方面的自由？
伏尔泰所作的不倦斗争，赢得了庞
大的名誉，他的名字响彻全部欧洲的 上空，很多社会名流慕名而来求见。 1778年2月，84岁高龄的伏尔泰回到 阔别28年的巴黎。消息一传开，全城 都轰动起来。一些只闻其名、未见其 人的年轻人更是欣喜若狂，纷纭涌到 他的下榻处，使周围的街道挤得水泄 不通。妇女们趁他经过时，偷偷地从 他的皮衣上拔下一两根毛，当做圣物 储存。
观点——主张社会契约论，首倡分权学说，立 法权属于议会，人民主权说集大成者之一
三、启蒙思想家及其主张
时期 国别 思想家
兴起 英国
高潮 法国
世纪
霍布斯、 洛克
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭 狄德罗
扩大 德国 康德
主要著作 略
主要思想 略
摸索：为何启蒙运动的中心在18世纪的 法国？
根本原因：法国资本主义发展与封建 独裁制度矛盾最为尖锐；
人教版新课标 高中历史 必修3 文化史
启蒙运动
教学课件
“听话”、“乖”大家都耳熟能详了。孩子刚诞生 就可以听到“听话”和“乖”的声音。不管父亲母亲、 爷爷奶奶、外公外婆，还是亲戚朋友、老师长辈对孩 子说得最多的话是“听话”和“乖”。
面对父母的教诲，我们是听还是不听？
17—18世纪
【课程标准】 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想
取代臣民）
（取代人治）
君主立宪 民主共和
三权分立
（避免独裁）
社会契约
（否定神权）
四、影响
• 1、（对欧洲）（现代化史观）它冲击着 欧洲的封建独裁统治 ，进一 步解放人们的思想
• 2、（对世界）（文明史观、现代化史观、全球史观）对资产阶级革 命的影响（法国、欧洲、北美、殖民地半殖民地）
摸索：这段话告知我们伏尔泰主张哪些方面的自由？
伏尔泰所作的不倦斗争，赢得了庞
大的名誉，他的名字响彻全部欧洲的 上空，很多社会名流慕名而来求见。 1778年2月，84岁高龄的伏尔泰回到 阔别28年的巴黎。消息一传开，全城 都轰动起来。一些只闻其名、未见其 人的年轻人更是欣喜若狂，纷纭涌到 他的下榻处，使周围的街道挤得水泄 不通。妇女们趁他经过时，偷偷地从 他的皮衣上拔下一两根毛，当做圣物 储存。
观点——主张社会契约论，首倡分权学说，立 法权属于议会，人民主权说集大成者之一
三、启蒙思想家及其主张
时期 国别 思想家
兴起 英国
高潮 法国
世纪
霍布斯、 洛克
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭 狄德罗
扩大 德国 康德
主要著作 略
主要思想 略
摸索：为何启蒙运动的中心在18世纪的 法国？
根本原因：法国资本主义发展与封建 独裁制度矛盾最为尖锐；
人教版新课标 高中历史 必修3 文化史
启蒙运动
教学课件
“听话”、“乖”大家都耳熟能详了。孩子刚诞生 就可以听到“听话”和“乖”的声音。不管父亲母亲、 爷爷奶奶、外公外婆，还是亲戚朋友、老师长辈对孩 子说得最多的话是“听话”和“乖”。
面对父母的教诲，我们是听还是不听？
17—18世纪
【课程标准】 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想
取代臣民）
（取代人治）
君主立宪 民主共和
三权分立
（避免独裁）
社会契约
（否定神权）
四、影响
• 1、（对欧洲）（现代化史观）它冲击着 欧洲的封建独裁统治 ，进一 步解放人们的思想
• 2、（对世界）（文明史观、现代化史观、全球史观）对资产阶级革 命的影响（法国、欧洲、北美、殖民地半殖民地）
人教版高中历史必修3：第7课 启蒙运动
5、简述人文主义的发展历程。（合作）
一、启蒙运动的背景
思想文化：文艺复兴的影响，自然 科学的发展；（客观）
政治：资产阶级力量的壮大，保障自 身的政治，经济利益；（主观）
经济：资本主义经济进一步发展。 (根本）
核心： 理性
主要内容：抨击 反对 提倡
二、启蒙运动的概况
1、兴起：
①时间和发生地：17世纪，英国。 ②代表人物和主张：
的统治者。这就是人民主权思想。主要著作有《论人类 不平等的起源和基础》《社会契约论》 《爱弥儿》《忏悔录》等。
阐述“天赋人权”说 思想主张： 发展“社会契约”论
提出“人民主权”说 人类不平等的根源是财产的私有
3、扩展
欧洲大陆。
伊曼努尔·康德(Immanuel Kant, 1724—1804)德国哲学家、 天文学家、星云说的创立者之一、德国古典唯心主义创始人。 出版了一系列涉及广阔领域的有独创性的伟大著作，短期内带
思想主张：抨击天主教会；
希望开明君主改革，实行君主立宪；
“天赋人权”。
主张平等
局限：但没有摆脱神权思想的影响， 主张信仰上帝，保留宗教，“如果没 有宗教，那么也要捏造一个出来。”
我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。 ----伏尔泰
②孟德斯鸠
孟德斯鸠，（1689—1755），出生于法国波尔多附近 的拉伯烈德庄园的贵族世家。法国伟大的启蒙思想家、法 学家。孟德斯鸠不仅是18世纪法国启蒙时代的著名思想家， 也是近代欧洲国家比较早的系统研究古代东方社会与法律 文化的学者之一。他的著述虽然不多，但其影响却相当广
⑴英国资本主义最发达； ⑵英国爆发资产阶级革命。
霍 布 斯
洛 克
代表
主要观点或主张ຫໍສະໝຸດ 代表作霍布斯首倡社会契约论、 但不
一、启蒙运动的背景
思想文化：文艺复兴的影响，自然 科学的发展；（客观）
政治：资产阶级力量的壮大，保障自 身的政治，经济利益；（主观）
经济：资本主义经济进一步发展。 (根本）
核心： 理性
主要内容：抨击 反对 提倡
二、启蒙运动的概况
1、兴起：
①时间和发生地：17世纪，英国。 ②代表人物和主张：
的统治者。这就是人民主权思想。主要著作有《论人类 不平等的起源和基础》《社会契约论》 《爱弥儿》《忏悔录》等。
阐述“天赋人权”说 思想主张： 发展“社会契约”论
提出“人民主权”说 人类不平等的根源是财产的私有
3、扩展
欧洲大陆。
伊曼努尔·康德(Immanuel Kant, 1724—1804)德国哲学家、 天文学家、星云说的创立者之一、德国古典唯心主义创始人。 出版了一系列涉及广阔领域的有独创性的伟大著作，短期内带
思想主张：抨击天主教会；
希望开明君主改革，实行君主立宪；
“天赋人权”。
主张平等
局限：但没有摆脱神权思想的影响， 主张信仰上帝，保留宗教，“如果没 有宗教，那么也要捏造一个出来。”
我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。 ----伏尔泰
②孟德斯鸠
孟德斯鸠，（1689—1755），出生于法国波尔多附近 的拉伯烈德庄园的贵族世家。法国伟大的启蒙思想家、法 学家。孟德斯鸠不仅是18世纪法国启蒙时代的著名思想家， 也是近代欧洲国家比较早的系统研究古代东方社会与法律 文化的学者之一。他的著述虽然不多，但其影响却相当广
⑴英国资本主义最发达； ⑵英国爆发资产阶级革命。
霍 布 斯
洛 克
代表
主要观点或主张ຫໍສະໝຸດ 代表作霍布斯首倡社会契约论、 但不
人教版历史必修三 第7课 启蒙运动
（3）思想：文艺复兴、
材料四 16世纪哥白尼的日心说从根
宗教改革解放了人们的
本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。 思想；
17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发 展，为启蒙思想提供了锐利武器。
（4）科技：自然科学发 展，提供了锐利的武器。
1.马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国 家，并且从理性和经验中而不是神学中引申出国家的 自然规律”。其中“理性”的含义是（ ） A.独立的思考和自主的精神 B.君主的权力与党派的信仰 C.国家的意志与精神的寄托 D.权威的判断与历史的传统
2.恩格斯说：“十八世纪主要是法国人的世纪”。这 一说法的主要依据是（ ） A.法国民主共和制度的确立影响深远 B.启蒙运动在法国达到高潮并影响世界 C.法国率先完成第一次工业革命 D.法国成为世界最大的殖民帝国
兴起——英国(17世纪)
高潮——法国(18世纪)
扩展——欧洲其他国家
启蒙运动为什么会首 先在英国出现，而运动的 高潮却发生在法国呢?
等的人理意类性之 的义自 表：然 现否理。性定。了凝封结建各个专国制家制特殊度国的情合的理法律性是，人奠类定在特了殊资场合 材料产三:阶孟级德斯有鸠关的国“三家权和分法立学”学的说理论基础。
思考: 从这些材料中我们可以看出卢梭的那些主张？
材料一：人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会
材料一:当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由
便不复存在1了、。法如律果保司障法权人不的同平立等法、权自和由行政等权人分权立。，自由也就不存 在行使了这。三如种果2权同、力一法个…律人…不或则能一是切由违重便背要都理完人性了物，、。法贵—律族—或应孟平当德民斯是组鸠理成《性的论的同法体一的个现精机。神关》 材料二:“法3、”字核，心含思有想法：、法则、法律、规律等多种含义。法的精 神就是人类三理权性的分体立现学，说一，般权表利现为的和相平互、制博约爱与、平自由衡、公启蒙 运动发生的原因 ？
历史人教新课标必修三第7课《启蒙运动》(25张ppt)
伏尔泰语录
• 教会制定的法律，非经政府明白批准， 不应有丝毫效力；教士不能以违反神 律的罪名剥夺公民的权利。
• 教士、官吏、劳动者，既然都同样隶 属于国家，便应同样缴纳赋税。
• 我不同意你的观点，但我誓死捍卫你 说话的权利。
• 社会契约论
• 人民主权说
• 理性的作用是有限的，知识 的进步有害于人类幸福
3.过程：
• （1）发源：英国
17•世纪，为英什国么资发本源主于义英最国发？达，在此经济基础
之上，英国最早出现启蒙运动； 17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新 兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生 了。
（2）中心：法国 为什么法国会成为启蒙运动的中心？
凡尔赛宫：贵族享受声色犬马生 饱受压迫和奴役的法国
“启蒙” 是什么意思？
①思想：文艺复兴运动的推动。 ②科学：自然科学的突飞猛进。 ③经济：资本主义的进一步发展。 ④阶级：资产阶级的壮大。 ⑤政治：封建统治与资本主义发展矛盾的尖锐
资本主义的发展及资产阶级力量 壮大
自然科学的发展和文艺复兴的影 响
封建制度与资本主义发展矛盾尖
锐
物
为推翻封建制度造舆论
对欧 洲
①破除了人们对天主教会和封建统治 的迷信，自由平等思想深入人心。
②为法国大革命作了动员，为其他国 家资产阶级革命作了思想舆论准备。
对世 界
①美洲：鼓舞美国独立战争，影响了 美国政治制度。
②亚洲：鼓励仁人志士为改造旧社会 而斗争。（如中、日等）
文艺复兴与启蒙运动的不同点？
文艺复兴
启蒙运动
背景 资本主义萌芽
• 第二、新兴资产阶级力量的日益加强，为启 蒙运动的兴起提供了阶级基础；
• 第三、教权势力的顽固，迫使新兴阶级的思 想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，从 而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。
人教版高中历史必修3第7课 启蒙运动(共21张ppt)
拜”，用理性之光驱散愚昧的黑暗。这
次运动有力批判了封建专制主义，宗教
愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和
平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了 思想准备和舆论宣传。
• 在启蒙运动中，一批先进的、新兴的思 想家前赴后继，口诛笔伐： （1）对专 制制度及其精神堡垒——天主教会展开 猛烈抨击； （2）对未来的社会蓝图进 行展望和描绘； （3）这场持续近一个
（2）对法国：为法国大革命作了充分的思 想准备。
（3）对世界：极大鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争。
与文艺复兴的比较 启蒙时代的学者不同于之前的文艺复兴时代 的学者： （1）他们不再以宗教辅助文学与艺术复兴，而是力 图以经验加理性思考而使知识系统能独立于宗教的影响，作为 建立道德、美学以及思想体系的方式。 （2）从字面上讲，启 蒙运动就是启迪蒙昧，反对愚昧主义，提倡普及文化教育的运 动，其精神实质上看，它是宣扬新的政治思想体系的运动，并 非单纯是文学运动。它是文艺复兴时期反禁欲、反教会斗争的 继续和发展，直接为一七八九年的法国大革命奠定了思想基础。 （3）启蒙思想家们从人文主义者手里进一步从理论上证明专 制制度的不合理，从而提出一整套哲学理论，政治纲领和社会 改革方案，要求建立一个以“理性”为基础的社会。他们用政 治自由对抗专制暴政，用信仰自由对抗宗教压迫，用真正信仰 来摧毁天主教权威和宗教偶像，用“天赋人权”的口号来反对 “君权神授”的观点，用“人人在法律面前平等”来反对贵族 的等级特权，进而建立新的政权。
1、伏尔泰
“欧洲的良心” “法兰西思想之王” “启蒙运动的旗手” (Voltaire,1694~1778年）
伏尔泰的思想
（1）反对君主专制，倡导君主立宪 （2）提倡“天赋人权“、自由、平等 （3）法律面前人人平等
次运动有力批判了封建专制主义，宗教
愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和
平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了 思想准备和舆论宣传。
• 在启蒙运动中，一批先进的、新兴的思 想家前赴后继，口诛笔伐： （1）对专 制制度及其精神堡垒——天主教会展开 猛烈抨击； （2）对未来的社会蓝图进 行展望和描绘； （3）这场持续近一个
（2）对法国：为法国大革命作了充分的思 想准备。
（3）对世界：极大鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争。
与文艺复兴的比较 启蒙时代的学者不同于之前的文艺复兴时代 的学者： （1）他们不再以宗教辅助文学与艺术复兴，而是力 图以经验加理性思考而使知识系统能独立于宗教的影响，作为 建立道德、美学以及思想体系的方式。 （2）从字面上讲，启 蒙运动就是启迪蒙昧，反对愚昧主义，提倡普及文化教育的运 动，其精神实质上看，它是宣扬新的政治思想体系的运动，并 非单纯是文学运动。它是文艺复兴时期反禁欲、反教会斗争的 继续和发展，直接为一七八九年的法国大革命奠定了思想基础。 （3）启蒙思想家们从人文主义者手里进一步从理论上证明专 制制度的不合理，从而提出一整套哲学理论，政治纲领和社会 改革方案，要求建立一个以“理性”为基础的社会。他们用政 治自由对抗专制暴政，用信仰自由对抗宗教压迫，用真正信仰 来摧毁天主教权威和宗教偶像，用“天赋人权”的口号来反对 “君权神授”的观点，用“人人在法律面前平等”来反对贵族 的等级特权，进而建立新的政权。
1、伏尔泰
“欧洲的良心” “法兰西思想之王” “启蒙运动的旗手” (Voltaire,1694~1778年）
伏尔泰的思想
（1）反对君主专制，倡导君主立宪 （2）提倡“天赋人权“、自由、平等 （3）法律面前人人平等
高中历史人教版必修三 第7课《启蒙运动》课件
二、启蒙运动的发展概况（17-18C）
（一）兴起——英国（17世纪）
原因 ⑴英国资本主义最发达； ⑵英国较早爆发资产阶级革命
洛克①在国家政权形式上提出 分权学说，主张实行君主立宪 制②代表作《政府论》
霍布斯①国家是人的意志的产 物，是人们按照社会契约建立 的；②代表作《利维坦》
（二）高潮——法国（18C中期）
2.代表人物
⑴伏尔泰 法国启蒙运动的领袖
作品 《哲学通信》 《路易十四时代》 思想主张 ①抨击天主教会； ②反对君主专制，倡导君主立宪制； ③提倡“天赋人权 ； ④法律面前人人平等 历史地位 法国启蒙运动的领袖，伏尔泰的思想对 18世纪的欧洲产生巨大影响。
材料一教皇是“魔鬼一样的骗子”，天主教的历史就是反人
类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶
的根源”。
——伏尔泰
材料二以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人以天赋
的权利，差不多在（其他）所有的君主政府里，他们这些权
利是被剥夺的。 ——伏尔泰
材料三 如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天一
样，没有丝毫变动；你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或
材料三:当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手， 自由便不复存在了。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由 也就不存在了。如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成 的同一个机关行使这三种权力……则一切便都完了。
——孟德斯鸠《论法的精神》
⑶卢梭 18世纪法国大革命的思想先驱 作品《社会契约论》《论人类不平等 的起源和基础》 思想主张 ① “天赋人权”和“人民主权”思 想； ②人类不平等的根源是财产私有（但 不主张废除私有制）； ③倡导民主共和制 历史地位 描绘了未来世界的蓝图
人教版高中历史必修三第7课《启蒙运动》精品课件
从这则材料中 我们可以看出 卢梭的哪些主 张？
①天赋人权
②社会契约论
③人民主权 （主权在民）
④人类不平等的根源是财产的私有（但不主张废除 私有制）
德意志的康德继承和弘扬了法国启蒙思 想家的思想：
自律、自由平等在法律范围内、人非工具、 独立思考、理性判断、主权在民、
康德（1724-1804）
人非工具-------人不是他人的
材料五：
五四运动提倡民主与科学
三、启蒙运动的影响
①思想： 启洲蒙的运封动 建进专一制步统解治放。了为人资们产的阶思级想革，命冲作击了着思欧想 和理论的准备
伏尔泰
②法国： 为法国大革命做了充分的思想动员。
动摇了封建统治的思想基础。推动了资
对欧美：本主义的发展，促进了社会的进步
③世界：
美洲:鼓舞了美国独立战争，影响了美
律”。其中“理性”的含义是（ A）
A.独立的思考和自主的精神
B.君主的权力与党派的信仰
C.国家的意志与精神的寄托
D.权威的判断与历史的传统
理性就是指人自己思考，运用自己的智力去认识、
判断和理解事物的能力。实际上是追求资产阶级人权： 自由、平等、民主等。
探究问题
英、法国有哪些著名的启蒙思想家，他 们的思想观点分别是什么呢？
更有力地支配整个世界，而人类理性则引领每个人走
向自由，并建立起一个繁荣、公正、平等的社会。”
引文所想表达的深层含义是（ ）
A
A、理性思考引领社会进步 B、哲学意识支配世界繁荣
C、近代科学追求王权公平 D、启蒙运动倡导阶级平等
思路建立：材料的显性信息明确说明了理性的重要价 值，根据设问再结合所学知识即可判断出材料的深层 含义。 解析：从题干材料信息中寻找正确答案。
第7课 启蒙运动 课件-人教版高中历史必修三
------马世力主编《世界史纲》
法国启蒙运动主要思想家：【 梳 理 教 材 】
伏尔泰(领袖) 孟德斯鸠
卢梭
猛烈抨击天主教会。 反对君主专制，倡导 君主立宪制。 提倡“天赋人权”， 认为人生而自由平等。
反对君主专制。 提出“三权分立”学 说，彼此制衡。 奠定了资产阶级有关 国家和法的理论基础。
阐述了“天赋人权” 和“人民主权”思想。 认为人类不平等的根 源是财产的私有。
第7课 启蒙运动
伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭
康德
教学目标
●简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙 思想家的观点。 ●概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【梳理教材】
启蒙运动的背景：
（1）文艺复兴和宗教改革，推动了人们思想解放 （2）自然科学的发展------牛顿的经典力学体系 （3）资本主义进一步发展（根本原因）
打出了鲜明的资产阶级 旗号
范围
源于意大利，然后扩展 到西欧，中心在意大利
源于英国，随后发展到 欧洲，中心在法国
斗争 针对天主教的神学世 矛头 界观
指向天主教会，更指向 封建专制制度
核心 人文主义
理性主义
联系
都是反封建的思想解放运动。启蒙运动是继文艺 复兴之后的欧洲第二次思想解放运动。
16至17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩， 明清时期的早期启蒙思想家们先天不足，具有一种时代性的 缺陷。地主阶级知识分子黄宗羲、顾炎武提不出新的社会方 案，而只能扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修 补封建专制制度。资产阶级思想家孟德斯鸠、卢梭们则拿出 了“三权分立”、君主立宪制、民主共和制这样的资产阶级 国家蓝图。这表明，中国明清时期的进步思想与18世纪欧洲 启蒙思想属于两个不同的历史范畴。前者是中世纪末期的产 物，后者是近代社会的宣言书。
法国启蒙运动主要思想家：【 梳 理 教 材 】
伏尔泰(领袖) 孟德斯鸠
卢梭
猛烈抨击天主教会。 反对君主专制，倡导 君主立宪制。 提倡“天赋人权”， 认为人生而自由平等。
反对君主专制。 提出“三权分立”学 说，彼此制衡。 奠定了资产阶级有关 国家和法的理论基础。
阐述了“天赋人权” 和“人民主权”思想。 认为人类不平等的根 源是财产的私有。
第7课 启蒙运动
伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭
康德
教学目标
●简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙 思想家的观点。 ●概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【梳理教材】
启蒙运动的背景：
（1）文艺复兴和宗教改革，推动了人们思想解放 （2）自然科学的发展------牛顿的经典力学体系 （3）资本主义进一步发展（根本原因）
打出了鲜明的资产阶级 旗号
范围
源于意大利，然后扩展 到西欧，中心在意大利
源于英国，随后发展到 欧洲，中心在法国
斗争 针对天主教的神学世 矛头 界观
指向天主教会，更指向 封建专制制度
核心 人文主义
理性主义
联系
都是反封建的思想解放运动。启蒙运动是继文艺 复兴之后的欧洲第二次思想解放运动。
16至17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩， 明清时期的早期启蒙思想家们先天不足，具有一种时代性的 缺陷。地主阶级知识分子黄宗羲、顾炎武提不出新的社会方 案，而只能扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修 补封建专制制度。资产阶级思想家孟德斯鸠、卢梭们则拿出 了“三权分立”、君主立宪制、民主共和制这样的资产阶级 国家蓝图。这表明，中国明清时期的进步思想与18世纪欧洲 启蒙思想属于两个不同的历史范畴。前者是中世纪末期的产 物，后者是近代社会的宣言书。
人教版高中历史必修三第7课 启蒙运动(共49张PPT)
2、指导思想：理性
（1）“理性”的概念：人的思考和判断。强调凡事都依 靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。 （2）理性主义的目的：保障人的自然权利。 （3）实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建 主义。 （4）衡量一切事物的标准：理性。
二、启蒙运动的概况
3、主要内容
独立思考，理性判断； 批判教权主义、王权主义、特权主义； 提倡政治民主、权力平等、个人自由、科学。
材料一：“教皇是‘魔鬼一样的骗 子’，是‘两足禽兽’，教士和主教
思想主张：
是‘卑鄙的流氓’。”
抨击天主教会；
“天主教的历史就是反人类的犯罪
反对君主专制，倡
史，是人类理性的敌人，历史前进的 导君主立宪制；
障碍，‘罪恶的根源’。”
“天赋人权”；
材料二：“我不同意你说的每一个字， 但是我誓死保卫你说话的权利。”
律”。其中“理性”的含义是
(A)
A.独立的思考和自主的精神 B.君主的权力与党派的信仰
C.国家的意志与精神的寄托 D.权威的判断与历史的传统
2、康德继承和弘扬了法国启蒙思想家的思想，表现在 ①主权属于人民②人就是人，而不是达到任何目的的工 具 ③自由和平等只能在法律范围之内 ④反对君主专制， 主张君主立宪制 A. ①②④ B. ①③④ C. ①②③ D.②③④
神授 ；主张君主专制；提 倡无神论，反对宗教专制。
《利维坦》
首倡分权学说、 赞成君主
洛克
立宪制、主张宗教宽容
探究二: 感受理性之光
三、启蒙运动的发展过程
1、兴起（17世纪、英国）： 2、高潮（18世纪、法国）：
法国成为启蒙运动高潮的原因：
伏尔泰 （1694-1778）
孟德斯鸠
（1）“理性”的概念：人的思考和判断。强调凡事都依 靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。 （2）理性主义的目的：保障人的自然权利。 （3）实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建 主义。 （4）衡量一切事物的标准：理性。
二、启蒙运动的概况
3、主要内容
独立思考，理性判断； 批判教权主义、王权主义、特权主义； 提倡政治民主、权力平等、个人自由、科学。
材料一：“教皇是‘魔鬼一样的骗 子’，是‘两足禽兽’，教士和主教
思想主张：
是‘卑鄙的流氓’。”
抨击天主教会；
“天主教的历史就是反人类的犯罪
反对君主专制，倡
史，是人类理性的敌人，历史前进的 导君主立宪制；
障碍，‘罪恶的根源’。”
“天赋人权”；
材料二：“我不同意你说的每一个字， 但是我誓死保卫你说话的权利。”
律”。其中“理性”的含义是
(A)
A.独立的思考和自主的精神 B.君主的权力与党派的信仰
C.国家的意志与精神的寄托 D.权威的判断与历史的传统
2、康德继承和弘扬了法国启蒙思想家的思想，表现在 ①主权属于人民②人就是人，而不是达到任何目的的工 具 ③自由和平等只能在法律范围之内 ④反对君主专制， 主张君主立宪制 A. ①②④ B. ①③④ C. ①②③ D.②③④
神授 ；主张君主专制；提 倡无神论，反对宗教专制。
《利维坦》
首倡分权学说、 赞成君主
洛克
立宪制、主张宗教宽容
探究二: 感受理性之光
三、启蒙运动的发展过程
1、兴起（17世纪、英国）： 2、高潮（18世纪、法国）：
法国成为启蒙运动高潮的原因：
伏尔泰 （1694-1778）
孟德斯鸠
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文艺复兴——针对天主教会，反对神权； 启蒙运动——不仅反教会神权，更反君权
（天主教会和封建制度）。
为什么继文艺复兴之后，17、18世纪的欧洲再次发生 了思想解放运动？
材料1：哥白尼经过长期的天文观测和研究，创立了更 为科学的宇宙结构体系——日心说，从此否定了在西方 统治达一千多年的地心说。 自然科学的进步
本 主
性 主
批判
专制主义
教权主义
贵族特权
义
构 建
追求
理性
民主
科学
自由平等
义 社 会 蓝
图
材料1：
四、启蒙运动的影响
法国大革命与《人权宣言》
自由
平等
博爱
推动法国大革命的爆发，传播了自由、平等思想
材料2：
四、启蒙运动的影响
进一步解放了人们的思想，冲击欧洲封建专制统治，为资产 阶级夺取政权作了思想准备。
和发展。
三、启蒙运动的经过
（一）兴起：
英国（17世纪）
（二）高潮：
法国（18世纪）
（三）扩展：
其他国家（德意志）
• 英国资本主义最发达，英国较早爆发资产阶级革命。 • 法国资本主义与封建主义的矛盾最尖锐。 • 法国启蒙思想家人才辈出。
18世纪的法国在经济上，资本主义的工场手工业发展程度较高；同时 法国的专制制度达到顶峰，把国民分成三个等级，教士和贵族属于第 一、二等级，是统治阶级，其他人都是第三等级，是被统治阶级。拥 有经济实力的新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们 与封建统治和天主教会矛盾尖锐。
四、启蒙运动的影响
材料3：伏尔泰“天赋人权”的口号一出，便如暴风雨般刮遍 了大西洋两岸。在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战 争，孕育出了一个“美利坚合众国”；200年后，这句话更由 孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！
鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争
四、启蒙运动的影响
D.号召广大民众投身资产阶级革命
2.文艺复兴和启蒙运动的相同点包括
①都是思想解放运动
②都反对专制王权，追求自由平等
③都强调理性
④都强调民主和法制
⑤都在文学领域多有建树 ⑥都弘扬了科学
A.①②③⑥
B.①⑤⑥ C.①②⑤⑥
D.①②④⑤
泯
灭
神
王
性
权
破
反
禁
专
锢
制
理
民
性
主
领
掀
风
骇
骚
浪
人的觉醒——精神觉醒——把人从神灵迷信中解放出来，过上自然生活
材料2:17、18世纪，西欧资本主义已经有了较大发展，
新兴资产阶级的力量日益壮大，他们掌握了越来越雄厚
的经济力量，但是封建专制制度严重阻碍了资本主义的
进一步发展，资产阶级迫切要求推翻旧制度，为此需要
制造舆论。 资本主义的发展
资产阶级力量的壮大
二、启蒙运动的背景
阶级 1.资产阶级力量的壮大； 科学 2.自然科学领域重大突破； 经济 3.资本主义经济进一步发展； 政治 4.封建制度与资本主义发展矛盾尖锐； 思想 5.它是对文艺复兴反封建思想文化的继承
卢梭
“1主如.教教果是皇没是““卑有鄙魔上的鬼帝流一，氓样的”那骗。么子天也” 主教，要的是捏历“造史两就足出是禽一反兽个人”来类，的教”犯士罪和
史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根
源”。 （1）猛烈抨击天主教会
《哲学通论》 23..应 我当不由同开意明你（的说2君的）主每倡按一导哲个君学字主家 ，立的 但宪意 我见 誓制来 死治 捍理 卫仍帝国 你主，家 说。 话张保的信留权仰宗利上教。
《路易十四时代》
（3）提倡“天赋人权”
4.难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在
腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显然
是平等的。 （4）法律面前人人平等
1.绝对的权力将导致绝对的腐败。腐败是专制政体的 宿命，因为奢侈存在于专制本质之中。
①反对君主专制,主张君主立宪制
2.当立法权和行政权集中在同一个人和同一个机关之 手，自由便不复存在了……如果司法权不同立法权分 立，自由就不存在了。 ②提出“三权分立”学说
同： 反君主专制和天主教会， 提倡民主政治、自由平等
三、启蒙运动的经过
（三）扩展： 德意志
Sapere aude!
要有勇气运用你自己的理智！
总结了启蒙思想。 提出要自由也要自律。
归纳：启蒙思想的主要观点
• 天赋人权
• 人核民心主权说
• 社会契约论
• 三权分立
资
理 反对 专制主义 教权主义 等级制度 愚昧迷信
三、启蒙运动的经过
（一）兴起： 英国（17世纪） 1.代表人物及其主张
（1）霍布斯： 反对君权神授，天赋人权；社会契约
（2）洛 克： 赞成君主立宪制； 提出分权学说
2.作用 英国出现的早期启蒙思想为后来启蒙思想的 发展和成熟奠定基础。
三、启蒙运动的经过
（二）高潮： 法国（18世纪）
伏尔泰
孟德斯鸠
b.政府组织形式： 立法、司法和行政 “三权分立，相互制衡”，保 障民主和自由。
法国大革命；
中国（1912年中华民国建立；《临时约法》颁布）； 日本（明治维新）等
1.与文艺复兴相比较，欧洲启蒙运动最突出的特点是
A.提出了建立资本主义社会的政治构想
B.对天主教会发动了摧毁性的冲击
C.以理性主义思想来观察社会现状
局限 具有阶级和时代的局限性，民主、自由、平等主要是资 产阶级的民主、自由、平等，是为资产阶级服务的。
探究 启蒙运动的实践——泽被东西
透视美国革命，正因此而确立起现代政治原则和政治体制：
①1776年：为争取独立和自由，大陆会议发表《独立宣言》， 第一次把“天赋人权”以宣言的形式加以表达； ②《1787年宪法》规定： a.国家政体：民主共和政体（完全否定君主专制政体）；
积极 1.对法国：法国爆发了大革命，推翻了专制王朝，建立了资产
阶级统治，传播了自由和平等思想。 2.对欧洲：启蒙运动是一次空前的思想解放运动，进一步解放 了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。 3.对殖民地、半殖民地：鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民 族独立的斗争。 4.对人类社会：启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人 类历史发展进程中发挥了重要作用。
百科全书派参加编纂、出版《百科全书》得名。
思神想学：，对进走封行向建严哲的厉学国的的家批第制判一度和步、彻就伦底是理的不道否信德定神及。宗教 宣传唯物主义观点 。
政治：主主张张：开明君主制，社会契约论。
▲法国三位启蒙思想家思想主张的异同点
异：对未来政治设想不同 卢梭主张人民主权，民主共和 孟和伏则都主张君主立宪
3.自由不是无限制的自由，自由是一种能做法律许可 的任何事的权力。③认为法律应当是理性的体现
贵族院 众议院 立法权
总统 行政权
国王 行政权
（一）
人民法官 司法权
参众两院 立法权
（二）
联邦法院 司法权
否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家 和法的理论基础。
自由之花需要用暴君的鲜血来浇灌
第7课 启蒙运动
课标要求：
1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙
思想家的观点。
2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
高频 链接问题
考点
启 1.内涵是
蒙 什么？
运 动
2.产生了 怎样的影 响？
命题 概率
考情总结
80 %
1.近年全国卷未考查
2.可能将启蒙运动与中 国明清之际的思想、中
国近代的思想解放潮流
一切权利属于人民，政府和官吏是人民委任的，人民有权委任他们， 也有权撤换他们，直至消灭奴役压迫人民的统治者
（1）社会契约论；人民主权说 （2）法律面前人人平等 （3）天赋人权；民主共和 （4）人类不平等的根源是财产的私有
《社会契约论 》 《论人类不平等 的起源和基础 》
阐明了革命权利说，说明了推翻法国封 建专制政府，反抗压迫的合理性与正义性。
结合起来命题
命题趋势
1.题型：选择题为主，非选择题为辅
2.角度：集中在人物思想主张的内 涵、实质和社会作用等方面
3.素材：采取古文、图片或国内外学者、 专家对这些思想家思想主张的评价等。
一、概况 二、背景 三、经过 四、影响
什么是“启蒙运动”？
启蒙就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚 昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教 会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。 它的特征就是强调理性思考；批判教权主义，专制主义； 追求民主、自由、平等。
启蒙运动是西方资产阶级继文艺复兴之后发生在17、 18世纪欧洲的一场反对封建专制和天主教会神权统治的 思想解放运动。
一、启蒙运动的概况
1.时间：
17——18世纪
2.性质：
资产阶级反封建的思想解放运动
专制王权、贵族特权和等级制度 神权主义
3.斗争矛头பைடு நூலகம் 专制主义和教权主义
◎与文艺复兴相比，启蒙运动的斗争矛头有何不同？
感谢聆听! 人思的发考现—题—文艺复兴——把人从神权枷锁中解放出来，过上世俗生活
人 人的的解智放慧启— —— —蒙宗 理运教性改之动革光对— —— —近把把代人人从从中教王国权权控 压产制 迫中 中生解解了放放出出什来来么，，过过影上上响心 政灵治？生生活活
人的力量——科技革命——把人从自然束缚中解放出来，过上幸福生活