浅谈小学课堂中师生的情感交流

浅谈小学课堂中师生的情感交流

古楼中心小学教师：林强

摘要：苏霍姆林斯基说：“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系。”因为情感像一座桥梁，能够沟通师生的心灵。只有当师生通过情感的交流建立起亲密无间的关系时，教师的教育才能引起学生的思想共鸣，被学生所接受，才能起到良好的教育教学的效果。

关键词：情感交流童心平等爱心

正文：

苏霍姆林斯基说：“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系。”因为情感像一座桥梁，能够沟通师生的心灵。只有当师生通过情感的交流建立起亲密无间的关系时，教师的教育才能引起学生的思想共鸣，被学生所接受，才能起到良好的教育教学的效果。我们在课堂教育教学过程不仅仅是一个教授知识的过程，更是一个与学生进行情感交流的过程，是一个塑造学生身心的过程。融洽、和谐、平等的师生关系，不仅可以让我们有一个相对轻松的教学环境，更重要的是能让学生在快乐中学习，有利于他们的身心健康的发展。一个人的情感状态影响着大脑思维的活跃程度，在不同的情感状态下学习也会有不同的效果，因此教育教学过程中必须注意培养学生健康的心理素质，而这就要求我们加强师生间的情感交流，怎样加强呢？我从以下几个方面谈谈我的经验：

一、教师富有童心才能与学生心灵、情感共鸣。

老师首先应该富有童心。美国著名作家梅肯曾说过：“儿童最喜欢的老师本质上是富有童心的人。老师富有童心，才能想学生所想，乐学生所乐，忧学生所忧，急学生所急，才能和学生产生心灵和感情上的共鸣。”相反，如果教师总是以成人的眼光看待学生，就永远读不懂学生，也就无法走进他们的世界。那么对于学生的突发其想或“恶作剧”就不能正确对待，教育效果也只能是事倍功半。有时甚至会因为一句话或一具过激的做法损伤孩子的自尊心，严重者还会断送孩子一生的前程。以下是我在课堂教学中的一点经验之谈：

(1)创设童趣的教学情境

教师富有童心，课堂的创设过程中能够从儿童心理角度出发，在课堂教学中创设富有童趣的情境。如：师“同学们都喜欢小动物吗？说说看，你最喜欢什么小动物。”生

兴奋地说：“我最喜欢小金鱼”、“我最喜欢小白兔”、“我最喜欢小猫”……“老师也特别喜欢小动物，我最喜欢小狗，老师还养了一条宠物犬“毛毛”，为了防止“毛毛”乱跑，老师每天上班前都要用一根两米长的绳子把它栓在一根木桩上，并把食物放好。不过今天老师有点大意了，把食物放在距离小狗4米远的地方？请大家想一想，“毛毛”有没有可能吃到食物？“毛毛”的活动区域大概是什么形状？”这个情境的创设，其素材来源于学生的现实生活，并蕴涵着“圆的认识”基本教学目标，收到了较好的效果。第一、从可爱的小动物到“宠物”的管养，很容易激发学生的学习兴趣，同时把“圆的认识”的学习与自己的生活实际紧密联系起来，虽然只是简单的想一想、猜一猜，但可以让学生深深体验到“圆”的“生活原型”。第二、对于情景中的特例——狗绳的长短、拴狗的木桩、小狗的活动区域等无不渗透了圆的知识。

（2）让教学语言充满童趣

教师的教学语言要“童化”，这里讲的“童化”教学语言并不是指讲童话故事，而是教师的课堂用语，教学语言，从儿童的心理特征和认知能力出发，富于童趣，贴近儿童生活，说白了，就是儿童化。我发现“童化”教学语言，往往会起到意想不到的效果，往往事半功倍，效果大大强于单纯的说教和大串的理论。因为对于儿童来讲，他们的思维尚处在具体形象阶段，他们对知识理解需要借助于具体形象的事物。教师可以根据儿童这一年龄特点，结合教学内容自编一些短小的故事或情节。故事中的人物可以是最受孩子们欢迎的小动物：活泼的小兔、聪明的小猴、笨重的大象、威猛的老虎等，也可以是小朋友自己。这样，孩子们就会怀着极大的兴趣去倾听故事，不仅可以激发儿童学习新课的愿望，还可以帮助儿童理解教学内容。

二、课堂教学应建立平等的师生关系。

古人云：“亲其师而信其道。”从古至今，使学生“亲”师始终是使其“信”师的前提。师生之间的关系不协调，就不能真正发挥教育的作用，产生预期的教育效果。因此，良好的师生关系是实施素质教育的前提和基础，也是培养创新精神不可或缺的氛围。在处理与学生之间的关系时，我认为主需要的是一种民主平等的学习环境，应该把学生当作我们的朋友。要想创建一种轻松愉悦的学习氛围，师生之间互相交流和探讨，产生知识和情感上的共鸣，教师首先必须要平等地和学生站在一起，这样才能给学生一个尽情发挥的空间，使学生在没有所谓权威的束缚和压制的情况下，广开思路，畅所欲言，在“跃跃欲试”的热烈气氛中，激活学生创新的欲望。

三、营造快乐氛围，让课堂充满爱

教师要把爱带入课堂，使学生成为真正的主人，为学生营造一个展示自我的课堂，这样才能让学生在参与中求得体验，真正学会求知，学会做人。

1、教师千万别把自己不好的情绪带入课堂。

教师也是人，也有喜怒哀乐，这是我们的权利；但是我们却没有权利把自己的不好的情绪带到我们的课堂中来，这样会严重影响到学生的上课情绪，造成极差的教育教学效果。教师带着快乐的心情上课，不光有益健康，还会把这种心情自然的传给学生们，让他们享受阳光般的快乐。这样学生们就会不由自主的想起来，说起来，动起来。新型的师生关系也就建立起来了，课堂才会快乐起来，效果也就可想而知了。

2、教师要善于对学生笑。

什么是好老师，也许我们需要一个新的定义。教师是一份爱的职业，从事的是爱的教育。小学生的身心特点是：好奇，好玩，好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强。难免会犯错，有点时候犯错不一定需要惩罚才能让他们改正，他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受。教师要取得良好的教学效果，就要在情感上给予尊重，呵护其自尊；给予信任，树立其自信。让学生感觉到作为教师的我们对于他们的爱。因为在教学中我们不难发现，有很多学生是因为喜欢一个老师而爱上一门功课，继而学好了一门功课的。所以，适时给予学生们一个亲切的微笑，会比惩罚要好的多。

总之，与学生的交流是一门艺术，它是教师所必须具备的一种特殊技能。无论是在课堂上，还是在日常，我们都要善于抓住与学生交流的情感因素，这样我们的教育、教学工作一定会做得更好！