打造生本课堂邂逅幸福教育
生本课堂 幸福教育
生本课堂幸福教育课堂教学是决定教学质量的根本环节，更是学生形成正确观念、健康情感、发展思维、提高综合素质的基础。
而一般，人们一提到课堂，总是展现出教师一个人在讲台上讲，学生在底下学习的沉闷的场景。
这样的课堂，教师上的很累，学生的学习效果也不好。
生本教育的课堂教学中学生学习是自主的、热烈的、专注的、高效的，教师是轻松的、快乐的。
而这正是新课改的使学生好学、乐学，教师乐教的追求。
课堂教学中，教师引导学生提出问题——探究问题——解决问题——挖掘问题——共讨问题，先让学生尝试学习成功的快乐，再激励学生共同探究疑难问题，最后引导学生发现、归纳、总结学习的方法、知识的规律、问题的答案。
而学生从对问题的独立思考开始，到小组同学间激烈的讨论，集思广益，思维碰撞,解决问题;到学生以小组为单位积极、激情地展示表达小组讨论学习成果，以进一步解决问题，强化准确理解和正确思维，内化所学，到学生间相互质疑和补充，以达所学目标。
在生本课堂实践中，将学生分成几个小组，组内成员各个水平阶段的都有，为互助合作奠定了基础，又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。
同时坚持“以学生发展为本，一切为了每一个学生的发展，让学生自主发展”的指导思想，课堂教学紧扣“五步教学法”进行设计。
1、展示目标。
每节课前将本课的学习目标展示出来，让学生明确本节课所要学习的内容。
使学生在学习时有目的，有计划，不会感到迷茫。
2、预习回顾。
每节课前给学生布置预习的作业，让学生对下节课的内容有一个基本的了解，同时可以对下节课的基本知识通过自学能得到掌握。
再在上课时检查学生课前预习情况，了解学生对本节课内容的掌握程度，清楚学生哪些内容掌握了，哪些需要在课堂上共同学习完成的。
3、展示交流。
在教学中教师很有意识地创设让学生自主学习的机会，把课堂还给学生。
结合本节课的教学内容和学生预习成果，让学生展示本小组的学习情况。
课堂中，充分地把时间与空间留给学生自我体验。
学生能学的要自学；学生能教的要让位；学生能说的给机会；学生能做的鼓励做；学生不懂的引导学。
生本课堂幸福教育
JU JIAO KE TANG 聚焦课堂生本课堂幸福教育◎闻静☆近年来，教育教学改革呼吁一种真正适合学生的教育。
然而，生本教育给我们每一位教育者带来了光明，为我们打开了一扇明亮的窗！生本教育既是一种教育理念，也是一种教学模式。
生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中。
它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。
一、生本教育引领实验小学课堂教学大变样。
以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休得讲个不停，学生们干巴巴地坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知。
如今，我校领导及全体教师努力尝试生本教育。
走进我们的课堂，看吧！学生是学习的主人。
在课堂上给学生充足的时间，让孩子们自主学习、合作交流、互相质疑、展示成果，在自主、合作、探究中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心大大增强，对学习的兴趣更浓了。
近来，听了我们学校几位老师的生本课，我很震撼：原来，书可以这么教！原来，课堂可以如此精彩！这仅仅是一位四年级的学生，在学完《长城》一课时，一个孩子大胆地回答：“我知道有关长城的故事孟姜女哭长城，我还有长城的图片。
”看到了吧！生本教育下的孩子前途无量！他们思维活跃、语言畅达、大胆自信、友爱合群。
于是，我顿悟，这不就是教育所要追求的最高境界吗？二、生本教育更让我感受到了教的快乐，让学生感受到了学的乐趣。
过去，我一直认为自己设计的分析课文的思路很好，总想通过我的引导把学生带到课文中去，还常常为学生没能答出我想要的答案而叹息！而现在，学生兴致盎然地围绕话题侃侃而谈中，我经常听得入神。
在学习《卡罗纳》一课时，课堂上学生提出了有价值的问题，我给予学生充足的时间自主学习、小组交流。
生本理念视角下构建小学语文幸福课堂教学模式的策略探讨
生本理念视角下构建小学语文幸福课堂教学模式的策略探讨一、引言语文是小学教育中的重要学科，它不仅是学生学习的基础，也是学生人格和情感教育的重要载体。
在当前教育改革背景下，生本理念成为教育界的热门话题，倡导以学生为中心，从学生的本原出发，关注学生的全面发展，培养学生的创新意识和终身学习能力。
在这样的理念下，也影响了语文教育的发展，构建小学语文幸福课堂教学模式成为当前语文教学改革的一个重要方向。
本文将通过生本理念视角，探讨构建小学语文幸福课堂教学模式的策略，以期为小学语文教学提供一些新的思路和方法。
1. 关注学生的兴趣和需求生本理念要求教育要以学生为中心，关注学生的兴趣和需求。
在小学语文教学中，教师应该重视学生的个性差异，了解每个学生的兴趣爱好和学习特点，因材施教，满足学生的个性化需求。
在教学内容的选择上，也要紧密结合学生的生活实际和兴趣爱好，设计符合学生需求的语文教学内容，激发学生学习的兴趣和动力。
2. 培养学生的自主学习能力生本理念强调培养学生的自主学习能力，小学语文教学也应该重视这一点。
教师在教学过程中，要引导学生主动参与学习，培养其自主学习的意识和能力。
可以通过让学生进行自主阅读、自主思考、自主总结等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习主动性和创造力。
3. 促进学生的情感交流和合作学习生本理念倡导促进学生的情感交流和合作学习，小学语文教学也应该注重培养学生的情感和交往能力。
教师可以在课堂上组织学生展示作品、进行合作阅读、展开讨论等活动，让学生在合作中学习，促进彼此间的情感交流，增强学生的团队意识和集体荣誉感。
4. 培养学生的创新精神和批判性思维生本理念要求培养学生的创新精神和批判性思维，小学语文教学应该关注学生的思维能力和创新潜力。
教师可以通过布置开放性的问题、设计创意性的任务等方式，引导学生进行自主思考和探究式学习，培养他们的批判性思维和创新意识，提高学生的综合素质。
5. 营造积极向上的教学氛围生本理念要求营造积极向上的教学氛围，小学语文教学也应该创设愉悦的学习氛围。
促进生本教育 打造幸福课堂
促进生本教育打造幸福课堂
——上虞市驿亭镇小学第四届教学艺术节开幕
11月20日，上虞市驿亭镇小学第四届“精讲精练，幸福课堂”教学艺术节隆重开幕，全体教师参加了开幕式。
本届艺术节分四大板块，一是20日下午举行的数学幸福课堂教学研究和课题研究讲座，二是语文幸福课堂教学研究，三是11月底教研组长外出培训，四是体育城乡交流与教研。
活动将持续到12月中旬。
本届教学艺术节旨在聚焦常态课堂，知行并进，推动深度的课堂研究，促进师生的幸福成长，活动将为全校师生奉上一份份丰盛的教研文化大餐，从科研入手、立足课堂、着眼学生，加速教师专业发展。
上虞市驿亭镇小章丹。
“生本课堂”生为本 幸福教育长幸福
“生本课堂”生为本幸福教育长幸福——“一课五教”教后心得为了促进每位教师的专业成长，并有效推进“生本导学”课堂改革，从第三周开始我校举行了“一课五教”活动。
从此“生本教育”的理念就像一阵春风吹进每一位教育者的心田。
本次活动，不仅让我们欣赏到了上课教师面对不同学生，进行常态课教学的别样风格，也看到了上课教师面对不同班级不同学生时灵活的教学方法，以及灵活驾驭课堂的能力，让我们每个人回味无穷。
这次活动的开展，不仅提高了我的教学能力，也极大地提高了学生的学习兴趣。
同时使我对当前数学教学运用“生本导学”这种教学模式有了新的认识。
在本次“一课五教”活动中，根据教学进度我选择执教的是《分数除法一》，本节课是在学生学习了分数乘法和认识了倒数的基础上进行的，学生之前已掌握了分数乘法的计算方法，为本节课的学习起到了良好的铺垫作用。
备课时由于考虑到分数除法的意义及计算方法是本单元的重要内容，也是学生理解的困难之处，根据“生本教育”理念，于是我在预习导学环节设计了两部分内容：复习回顾和预习指南。
在复习回顾环节中我设计了说出数的倒数和比一比、算一算两道题，说数的倒数为后面分数除法的计算服务。
比一比、算一算中设计了分数乘法和分数除法计算，让孩子们在计算时发现分数除法的题目没学过，从而激起他们探究新知的欲望。
合作探究环节设计了“涂一涂、画一画、算一算、说一说”等活动，让孩子们在实际操作中借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，小组合作解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。
在这种摸索中，我初步设计好了“生本导学”案。
于是我满怀信心的给五（3）班进行了第一次执教，一踏进教室我就按照自己的思路讲了起来，虽然自己准备的很充分，但在执教的过程中还是出现了这样那样的问题。
每一个环节都是为了教师的教，不是为了学生的学。
课中我引导学生浪费了太多时间，再加上课件多而不精，也浪费了一些时间，致使时间紧迫，教学任务只完成了三分之二。
聚焦生本教育 构建语文幸福课堂
一位资深教育家曾经说：你的课堂，让孩子有一种幸福感吗？你的课堂充满激情和智慧吗？这些提问，为学生提出了幸福课堂的境界———给学生幸福感、激情四射、充满生机、彰显智慧。
那么，我们的教学实践中，如何构建这样的幸福课堂，让学生享受语文、享受快乐、享受幸福、快乐学习、健康成长呢？幸福课堂的构建，应从以下方面着手：一、创设轻松环境，让学生感受幸福感传统的课堂上，教师以“严师”的身姿傲立于学生的面前，让学生感到教师的威严和压力。
课堂上，教师是知识的权威，教师讲、学生听，学生不需要质疑、不用思考，机械仓储、被动识记。
这样的课堂，师生关系紧张，学生幸福感的系数几乎是零。
构建幸福课堂，应营建轻松、和谐的课堂氛围，让学生在轻松、愉悦的学习环境中，感受师生关系的平等、感受学习的快乐。
轻松、愉悦的环境，是幸福课堂启航的源头。
营建幸福感的课堂，首先教师给学生温暖和爱。
人民教育家陶行知先生提出“爱满天下”的理念，提出教育首先应是“爱”的教育，爱是教学成功的保障。
学生感受到教师的爱和温暖，才会“亲其师，信其道”，才会与教师主动交流，实现乐学的转变。
给学生温暖和爱，“生本理念”是前提，“为了一切学生”为教学指南。
教学中，教师不能将注意力集中于几个优秀生的身上，应心中有每一个学生，不歧视每一个学困生，不给优秀生特殊的待遇，既因材施教，也要一视同仁。
公平、公正地对待每一个学生，教师在学生心目中的形象就会高大起来。
其次，给学生爱，还需要尊重学生的个性，遵循学生的身心规律，善于倾听学生的心声、客观地对待学生的问题，给他们质疑、发言和讨论的权利，让他们有发言权，让他们积极参与教学活动。
教学中，学生们会有一些新奇的想法，教师应给予保护和激励。
如拼音教学的课堂上，对于z 、c 、s 的教学，很多学生会拉长音发出“滋———、磁———、丝———”的声音，引得大家捧腹大笑。
对于这样的课堂事件，教师呵斥不仅违背学生的天性，也不利于学生的学习，教师从激励的角度出发，表扬他们的想象力，但也应指出不足：z 、c 、s是声母，不能拉长音，应读得短促有力。
进生本课堂、悟幸福教育
进生本课堂，悟幸福教育转眼间，已经教学七个年头了，传统教学观念不只是在教师的思想里根深蒂固，其实在学生的思维里我认为也存在着一些传统的东西，要改变这样的现状就是我们这些教师从根本做起。
在许多“过来人”的记忆中，读书是以知识为中心，以教师讲授为主，老师“满堂灌”，千方百计使出浑身解数暗示、诱导学生往他设计的路上走，课堂基本波澜不惊。
学生没有任何兴趣和激情，只能被动地接受，严重束缚了学生的个性张扬，制约了学生的全面发展。
通过几次外出学习生本课堂，我校也推行了“生本课堂”。
全校掀起一阵狂潮，董校长带领我们全体教师学习、钻研、探究“生本课堂新教法”！由低到高年级开始推行，通过各种方式进行学习，组织老师看光盘，每每教师讲课教研等，围绕“走进生本课堂，感悟幸福教育”的主线深入每一个课堂中，下面就我的教学情况说一下自己切身感受！我代的是四，五，六，年级的英语，面对的学生很多，曾经认为觉得教学很吃力，例如一个班有五个差等生吧，三个班级就有15个人，所谓的教师课后辅导就显得忙碌不堪，从批改作业说起，一个班25人，三班就75本，再有练习册，作文。
有时候批改不过来心里真觉得没法面对学生和家长。
自推行生本课堂后，我发现教师和学生的地位发生了根本性的转变，学生成了课堂的主体，课堂是属于学生的，教师在课堂上起引导，调控的作用。
这样一方面改革教师以往的“注射型”教学，另一方面调动了学生的学习兴趣，由原来的“被动”学习转化为“主动”要学！发生了本质性的变化！把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，暂时还离不开教师的主导作用。
一节课，如此之小的“单位时间”，“群体参与”的层次，“大容量”的内容，都需要教师的“周密部署”、“即时点拨”，以及“临场应变”、“即兴发挥”都至关重要。
这样，老师“满堂灌”的授课形式不复存在，尽全力为学生搭建好各种平台，让他们尽情舒展英姿，取得令人意想不到的可喜成果！但是我认为对于实行生本课堂不是几天或者几周的事。
感受生本课堂,体验幸福教育论文
感受生本课堂，体验幸福教育学校教学质量是学校生存与发展的生命线，而课堂教学既是决定教学质量的根本环节和主要途径，又是学生形成正确观念、健康情感、发展思维、提高综合素质的最根本、最有效的基础。
很幸运，来了海林林业局一中学，在郭校长的倡导下，学校开展了生本教育，这对于在教学上还是新手的我来说，正如一盏指路明灯，让我“找到了”兴奋的感觉；找到了课堂教学改革的正确方向；找到了一种“学生好学、乐学，老师乐教，尊重和激扬师生生命”的有效教学理论和实践方法。
“生本”初期，冯校长要求我们学年教师出“生本课”，于是我积极参与，听了教研组一些老教师的课、上网查阅了相关的文献资料，广征博览，大量汲取新的知识，借鉴成功案例，促进我在教学实施中，有了很多想法，下面是我在实施生本课堂中的几点做法：一、小组合作搭平台，让学生动起来：小组合作是生本教育理论的核心。
在课前要准备好编排学习小组，指导开展小组学习，实行小组自治。
首先把学生分组。
在小组的设置中，每组根据成绩和发言的差异进行均匀搭配，让小组间的势力相当，这样，有利于形成竞争意识；其次，每个组选出小组长，先对小组长进行培训，教会他们如何分配组内的任务，如何验收小组的成果等；第三，每次考试进行一次重新分组.让每个人具有新鲜感，同时成绩好的会更加耐心的去帮助待优生；第四，要做好奖励机制，培训课代表掌握好加分的标准以及程度等。
课前的充分准备是促使学生在生本教学中的学习是自主的、热烈的、专注的和高效的。
二、精心设计导学案，让学生动起来：在课前的安排上，小组搭配并不是孤立存在的，我也结合了学校的导学案，来促使生本教学深入落实。
设计导学案时，我真的下了很多功夫，动了很多脑子。
首先是课前让学生进行有梯度的预习，让他们带着问题上课，因此在导学案的设计上，主要分为以下几个层次：1、对于基础较差的同学，让其在书本上或通过以前学习过的知识就能够独立的完成导学案，让他们在课堂上也有言可发；2、对于中等程度的同学，有针对性的设计一些具有难度的问题，让他们需要动脑筋，“伸伸手”才能摘到想要的“桃子”；3、对于那些有一定能力的同学，需要设计一些有深度的问题，增强他们的挑战意识，提高其综合应用能力。
生本理念视角下构建小学语文幸福课堂教学模式的策略探讨
生本理念视角下构建小学语文幸福课堂教学模式的策略探讨【摘要】本文通过生本理念视角，探讨了如何构建小学语文幸福课堂的教学模式。
在研究背景和研究意义部分，阐述了生本理念在小学语文教学中的重要性。
在重点分析了注重学生自主学习、情感体验、实践操作、个性化辅导以及建立和谐师生关系的策略，并指出这些策略对于提高教学效果具有重要意义。
结论部分总结了生本理念为构建小学语文幸福课堂提供了理论支持，同时强调具体策略的实施能够有效提高教学效果。
本文对于教师在小学语文教学中的实践具有一定的借鉴意义，能够为构建幸福课堂提供理论支持和教学指导。
【关键词】生本理念、小学语文、幸福课堂、教学模式、策略探讨、自主学习、情感体验、实践操作、个性化辅导、师生关系、理论支持、教学效果。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的不断发展和进步，人们对于教育质量的要求也越来越高。
小学语文作为学生学习的重要科目之一，其教学质量直接关系到学生的语文能力和综合素质的提升。
在传统的教学模式下，教师往往扮演着主导角色，学生的参与度和主动性较低，容易导致学生对学习产生抵触情绪，影响教学效果。
如何构建一种适合小学语文教学的幸福课堂教学模式成为当前教育领域亟待解决的问题。
在这样的背景下，生本理念应运而生。
生本理念强调以学生为中心，尊重学生个体差异，鼓励学生自主学习，提倡情感体验和情感教育，注重实践操作和体验式学习，致力于建立和谐的师生关系。
在小学语文教学中，生本理念的应用不仅可以有效提高学生的学习兴趣和学习积极性，还可以促进学生成长、培养学生综合素质。
本文旨在探讨在生本理念视角下如何构建小学语文幸福课堂教学模式，从而提升教学效果，促进学生全面发展。
1.2 研究意义通过研究生本理念视角下构建小学语文幸福课堂教学模式的策略探讨，可以帮助教师更好地理解和把握生本理念的实质内涵，进一步提高教学质量，促进学生全面发展。
针对小学语文幸福课堂的构建，提出切实可行的策略，可以为教师们在实际教学中提供指导和参考，提升教学效果，增强学生学习的积极性和主动性。
生本理念视角下构建小学语文幸福课堂教学模式的策略探讨
生本理念视角下构建小学语文幸福课堂教学模式的策略探讨一、生本理念的内涵生本理念是一种注重尊重学生个体差异、尊重学生的生命、情感和价值的教育理念。
它强调学生在学习过程中的主体地位和权利，提倡教育的目标应该是培养学生的全面发展和幸福感。
在小学语文教学中，生本理念的内涵可以很好地融入到教学中去，帮助构建幸福课堂教学模式。
二、构建幸福课堂教学的策略1. 尊重学生个体差异，注重情感教育生本理念强调尊重学生个体差异，注重情感教育。
在小学语文教学中，我们应该尊重每个学生的兴趣爱好、性格特点，不要给学生贴上标签或者强加自己的观点。
教师可以通过多样化的教学方式和方法，让学生在语文课堂上感受到快乐和幸福，培养他们对语文学习的热爱和积极参与的态度。
2. 以学生为主体，培养学生的自主学习能力生本理念倡导学生主体地位，小学语文教学中应该引导学生参与教学活动，培养他们的自主学习能力。
教师可以通过设置情境、设计游戏、提出问题等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在探究中体会快乐和幸福，从而喜欢上语文学习。
3. 引导学生价值观念，提升学生的人文素养生本理念注重培养学生的人文素养，尊重学生的生命和情感。
在小学语文教学中，我们可以引导学生通过文学作品、诗歌歌词等，感悟人生、培养担当和责任感，提升学生的人文素养。
通过这些活动，让学生产生对文学的热爱和对生活的热爱，从而在快乐中学习语文，感受幸福。
4. 创设和谐的教学氛围，培养学生积极向上的心态生本理念提倡创设和谐的教学氛围，让学生在快乐的氛围中学习。
在小学语文教学中，教师可以通过对学生的关心、尊重和鼓励，创设积极向上、和谐融洽的课堂氛围。
教师还可以开展文明礼仪教育，培养学生的互敬互爱的品质，让学生感受到幸福来自于和谐的人际关系。
5. 培养学生学习与生活的情感连接三、小结小学语文教学中构建幸福课堂教学模式，需要融入生本理念的内涵。
在教学实践中，我们应该尊重学生个体差异，注重情感教育；以学生为主体，培养学生的自主学习能力；引导学生价值观念，提升学生的人文素养；创设和谐的教学氛围，培养学生积极向上的心态；培养学生学习与生活的情感连接。
感受生本课堂,体验幸福教育
感受生本课堂，体验幸福教育岞峪小学王官奎学校教学质量是学校生存与发展的生命线，而课堂教学既是决定教学质量的根本环节和主要途径，又是学生形成正确观念、健康情感、发展思维、提高综合素质的最根本、最有效的基础。
为此，不断探究课堂教学改革，使学生好学、乐学，使老师乐教，从而实现课堂教学中对师生生命的尊重与激扬，这是新课改理念的追求，是教育工作者的使命、责任和追求，更是我们回归教育本真、回归学生学习天性的根本追求。
我们有幸发现了“生本教育”，这让我们有“找到了”的兴奋感觉。
我们找到了课堂教学改革的正确方向，找到了一种“学生好学、乐学，老师乐教，尊重和激扬师生生命”的有效教学理论和实践方法,从而找到了学校发展的科学之路。
生本教育的课堂教学中的学生学习是自主的、热烈的、专注的和高效的，这在中学课堂教学中是少有的理想情景。
从学生对问题的独立思考开始，到小组同学间激烈的讨论，集思广益，思维碰撞,解决问题;到学生以小组为单位积极、激情地展示表达小组讨论学习成果，以进一步解决问题，强化准确理解和正确思维，内化所学，到学生间相互质疑和补充，以达所学目标。
因此，生本课堂是令人感动的课堂。
原来学习是如此快乐的事情…开展生本教育三年了，在这两年里感受很多，既有失败的痛苦，工作的艰辛，也有成功的欢乐，更多得是与学生一起体验了生本课堂的魅力，感受了教育成功的乐趣。
在这里，我就开展生本课堂以来，所带班级发生的变化做一对比。
生本教育使生生、师生的关系更近了，使校园边的更加和谐了。
在此之前我所代的班级和其它班差别不大，存在的主要问题是学生成绩两极分化严重，全班14名同学，优生不足5人，中等生不到6人，另外近一半的学生完全放弃学习，打架、闹事不断，班级管理难度很大。
实施生本教育以后，我和其他老师一起细心研究教学的方法和所教的知识，每一堂课努力做到让优等生学的好，中等生学得会，后进生每堂课都有收获都有亮点展现。
利用小组学习的优势，使学习困难的学生有人帮，有人关注，以前那种优等生与后进生互相不来往的现象不见了，进而出现各个层次的学生互相发现对放的优点，互相交流，往往为一个问题争得互不相让。
关于生本课堂
关于生本课堂、幸福教育的几点粗浅认识一、何为生本课堂1、“生本课堂”应该是一种教学形态模式，也是“以学生的发展为本”教育理念的体现。
2、生本课堂的特点：生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。
其次是生本课堂对教材进行了“二次开发”。
第三是生本课堂体现了“以学定教、以生定教”的教学理念。
最后生本课堂善待了学生差异。
二、何为幸福教育1、幸福教育的主体应该既是学生，也有教师。
参与者更应该包括教师、学校、家长、乃至整个社会。
师生是幸福教育的两个直接的互为前提的相互促进的主体，当然，就此而言，我觉得在缔造幸福教育的过程中，教师的作用应该更具有前瞻性、导向性、甚至于决定性。
2、幸福教育的客体应该是学生的学习、教师的教学及师生互动的过程、方式、内容和结果。
3、幸福教育既是一种期待，也是一种感受，还是一种享受，更是一种世界观、人生观、价值观所体现的教育观；幸福教育既是目的、也是过程，最终也要演化为所有主体都极其满意的结果。
幸福教育既要有知识、情感的生成，也要有能力的培养。
4、幸福教育的表现应该是各主体都是轻松愉快的、积极主动的、和谐共生的、齐力进取的、满意认同的、充满了品味和回味的。
说到底，幸福教育就是各主体都要high起来。
三、生本课堂与幸福教育的关系1、生本课堂和幸福教育本是一母同胞的双生兄弟，虽然他们在具体观念和操作上各有侧重，他们都承载了相同的教育的至高目的：那就是促进人的全面发展。
他们的相似之处在于（1）他们的教育的理念是一样的。
生本教育倡导以生为本，把学习还给学生，生本教育认为，学生有学习的本能，我们教育的目的就是最大限度地调动和激发学生的学习热情。
如果在此过程中，学生能在学习中提升，从而形成独特的个人感悟，这就是生本教育最大的愿望所在。
幸福课堂也认为，在学习中就是要让学生动起来，只要肯行动起来，这才能激起学生主动学习的愿望，才能从亲身体验中感觉到学习是快乐的。
如果学生内驱力已经启动，那么何愁学生不能在幸福中学习、在学习中前进和提升、在前进和提升中感受幸福呢？（2）他们都倡导新课标的“自主、合作、探究”的学习方式。
生本课堂让师生享受教学的幸福论文：生本课堂让师生享受教学的幸福
生本课堂让师生享受教学的幸福论文：生本课堂让师生享受教学的幸福有幸参加全县开展的“生本课堂”优质课评比活动，体验到了生本课堂带来的教学幸福。
现撷取小学《语文》人教版《老人与海鸥》课堂教学一个片断以飨读者。
师：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流体会。
生：“海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
”这一镜头我很感动。
海鸥的叫声和姿势与平时大不一样。
平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。
而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。
生：“海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。
”这个场景很感人。
生：为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。
生：“瞻仰、纷纷、肃立不动”等词真切地表现了海鸥们对老人的敬仰、尊敬、爱戴。
生：“收起遗像时，海鸥向遗像扑来。
”这个镜头太传神了!那“白色漩涡”体现了海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。
在这个教学片断中，教学目标清楚，方法简单，过程轻松，富有语文味。
我们看到教师不现自我，学生精彩自现。
置身其中，你定能发现幸福课堂的“样子”，它是那么充满活力，以情促智，以智生情，情智共生，让学生心灵闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃，师生在课堂中多么幸福。
让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福，这是课堂教学的应有之义，也是课程改革要求所在。
学生的幸福感体现在他们感官上的愉悦，思考、探究的乐趣，收获的喜悦和人际交往的享受，体现在从不知到知、从知之甚少到知之较多、从不会到会再到自己学会学的智力成长过程中。
生本课堂独特魅力就在于，它以学生全面发展为本，以学定教，为了不教而教，引领孩子们盎然自觉投入学习，学会阅读，学会学习，学会感悟，学会品味，从而获得人文情感与知识素养的同步提高，进而促使良好学习品质的提升，这是语文综合素养最丰富、最现实的学习内涵。
生本理念视角下构建小学语文幸福课堂教学模式的策略探讨
生本理念视角下构建小学语文幸福课堂教学模式的策略探讨一、引言语文教育是小学教育的重要组成部分，也是培养学生素质和人格的重要途径。
而构建幸福课堂教学模式是一种全新的教学理念，它强调学生的主体性和参与性，倡导教师和学生共同创造愉悦、积极、乐观的教学氛围，促进学生身心健康全面发展。
在生本理念的引领下，小学语文幸福课堂教学模式也需要从传统的教学方式转变为更加关注学生主体意识和全面发展的教学模式。
本文将从生本理念视角出发，探讨构建小学语文幸福课堂教学模式的策略，以期为语文教育的发展提供一些借鉴和启发。
二、生本理念在小学语文教学中的意义生本理念是指以生命为本位，以人的生命价值为核心，坚持人的自主性、创造性和自由发展的理念。
在小学语文教学中，生本理念的实施意味着更加注重学生的个性发展和情感体验，关注学生的主体性和主动性，倡导以人为本的教学方式和学习氛围。
生本理念的引入，将为小学语文教学注入新的活力和动力，有助于培养学生的创造力和综合素养。
生本理念的引入，对小学语文教学提出了以下几点要求：注重培养学生的语文修养和情感体验，关注学生的情感需求和心理特点，以此激发学生的学习热情和创造潜能；倡导多元化的教学方式和手段，尊重学生的个性差异，创造多样化的教学环境和资源，鼓励学生自主学习和交流合作；强调语文教学的实用性和情感性，将语文教学与生活和实际结合起来，让学生在实践中体验语文的魅力和美好；促进学生的全面发展和自主成长，关注学生的身心健康和全面素质教育，引导学生形成积极的人生态度和学习态度。
1. 注重情感教育与情感体验小学语文教学应该注重情感教育与情感体验，让学生在切身感受中体验语文的魅力和美好，激发学生的学习热情和创造潜能。
在幸福课堂教学模式中，教师要引导学生在文本中感受情感，理解情感，体验情感，使他们能够在感受中体味文学作品的情感内涵，从而增强对文学的理解和感悟。
具体策略包括：倡导情感体验教学法，通过情感导入和情感抒发的方式，让学生在情感体验中感悟文学作品的意蕴和特点；引导学生进行情感交流和共鸣，通过个人感受和情感交流，让学生感受到语文的魅力和美好，增强语文教学的吸引力和感染力；组织情感体验的活动和实践，安排学生进行情感体验的活动和实践，增强学生对文学作品的理解和感悟。
打造生本课堂邂逅幸福教育r——刍议如何构建小学语文生本课堂
打造生本课堂邂逅幸福教育r——刍议如何构建小学语文生本
课堂
王蓉
【期刊名称】《作文成功之路（上旬）》
【年(卷),期】2017(000)009
【摘要】伴随着新课程改革的不断推进,在教学过程中构建生本课堂是当下很多学校教学改革的新方向.想要构建一个高效的生本课堂,首先要能够理解"一切为了学生,最大限度地尊重学生,全面地依靠学生"这样教学理念.且生本教育更加注重学生在课前、课中以及课后等各个阶段自主参与课堂的能力,提升学生的语言能力和思维能力,进而让学生在生本课堂中邂逅幸福.
【总页数】1页(P80)
【作者】王蓉
【作者单位】江苏省淮阴师范学院第一附属小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.如何构建小学语文生本课堂 [J], 徐向东
2.如何构建小学语文生本课堂 [J], 邱艳萍
3.打造生本课堂,提升课堂质效率——以《我要的是葫芦》为例,剖析小学语文生本课堂的建设 [J], 张腾腾
4.浅析新课改下生本课堂的幸福教育 [J], 董虹君
5.生本课堂,幸福教育--生本教育在小学信息技术教学中的应用 [J], 唐和胜
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生本理念视角下构建小学语文幸福课堂教学模式的策略探讨
生本理念视角下构建小学语文幸福课堂教学模式的策略探讨1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断探索和创新。
小学语文教育作为培养学生综合语言能力和人文素养的重要环节，其教学模式也需要与时俱进，以适应当下社会的需求和学生的成长。
在传统的小学语文教学中，注重的往往是知识的传授和考试成绩的提高，而忽略了学生的个性发展和情感体验。
随着“以人为本”的教育理念逐渐风靡，提倡关注学生个体差异和发展需求，倡导将学生的情感体验和内心世界纳入教学的重要考量之中，生本理念在教育实践中逐渐得到了重视。
本文将从生本理念视角出发，探讨如何构建小学语文幸福课堂的教学模式，以促进学生全面发展和幸福感的提升。
通过研究对比传统教学模式和生本教育模式的差异，以及探索构建幸福课堂的具体策略和实施效果评估，旨在为小学语文教学提供新的理念和方向。
1.2 研究意义研究语文课堂教学模式在小学生中的幸福感和学习成就之间的关系具有重要的意义。
在当今社会，教育的目标不仅仅是培养学生的知识和能力，更应该关注学生的整体发展和幸福感。
而语文作为基础学科之一，在小学阶段起着重要的作用，对学生的语言能力、思维能力和情感素养的培养起着决定性的作用。
通过研究构建小学语文幸福课堂教学模式，可以为提高学生的学习兴趣、激发学习动机、促进学生的自我实现和情感健康提供有效的途径。
研究还可以为教师提供新的教学理念和教学策略，提升教师的教学水平和专业素养，从而更好地实现教育教学目标。
研究语文幸福课堂模式还可以促进学校教育向“以人为本”的方向转变，从而提高学校的教育质量，培养更多积极向上、乐观向善的人才。
研究小学语文幸福课堂教学模式的意义是深远而重要的，对于促进学生全面发展和提高教育教学质量具有积极的推动作用。
1.3 研究内容研究内容包括生本理念视角下构建小学语文幸福课堂教学模式的策略探讨。
通过对小学语文教学中生本理念的引入和应用，探究如何构建一个有利于学生幸福发展的课堂环境。
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打造生本课堂邂逅幸福教育
作者：王蓉
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2017年第9期
【摘要】
伴随着新课程改革的不断推进，在教学过程中构建生本课堂是当下很多学校教学改革的新
方向。
想要构建一个高效的生本课堂，首先要能够理解“一切为了学生，最大限度地尊重学生，全面地依靠学生”这样教学理念。
且生本教育更加注重学生在课前、课中以及课后等各个阶段
自主参与课堂的能力，提升学生的语言能力和思维能力，进而让学生在生本课堂中邂逅幸福。
【关键词】
小学语文生本课堂幸福
建构生本课堂是新课程改革背景下一个非常重要的语文教学目标，它立足于学生个体的全
面发展，对和谐学生身心健康发展、深化教学改革目标，都起到了促进作用。
因此，在小学语
文的教学过程中，教师要能够更新教学观念，立足学生主体，引导学生探究，激发学生兴趣，
打造生本课堂，从而让学生邂逅“幸福”教育。
本文结合具体的小学语文教学实践，探讨了构
建生本课堂、邂逅幸福教育的相关策略。
一、引导学生课前自学，为开展生本课堂奠定基础
生本课堂主要秉持着“先学后做”或者是“先做后学”这样的认知规律，所以教师要能够
在小学语文教学课程开始之前，先组织学生进行课前自学，为开展生本课堂奠定基础。
课前自
学的内容包含两个方面，一是学生个体的自学。
也就是学生通过预习文章，思考T面几个问题：读完课文之后有什么感悟？是从哪里读出的感悟？是怎样读懂课文的？又有哪些疑惑？通过对
这几个问题进行预习和思考，学生的思维灵活性将会得到有效的提升。
二是小组之间的交流。
在学生个体自学之后，小组之间可以通过微信群来交流一下个人自学的成果，并且在交流和讨
论之后，小组内形成统一的意见。
也就是说，课前的自学，能够在很大程度上激活学生的学习
自主性，让学生在思考和交流的基础上，灵活思维，为生本课堂的有效开展奠定了基础。
二、组织学生小组互学，让学生有展示自我的舞台
在小学语文生本课堂的教学中，小组是课堂中最基本的组成单位。
如果没有合作小组，不
仅很多学习活动没有办法开展，还很难做到让教学面向全体学生，让每个学生都有发言机会。
例如，在教学《我不是最弱小的》这篇文章的时候，在课前先让学生自主学习，并在微信群中
交流各自的学习收获，并且每个小组内形成统一意见。
在抓点导学中，要求每个小组就“倾盆
大雨”“簇拥”“娇嫩”以及“芬芳”等词进行理解，并在小组内交流自己的看法……小组之
中相互学习，让教育面向全体学生，让每一个学生都有发言的机会。
此外，还有各个小组之间
的相互学习。
例如，在教学《林冲棒打洪教头》这篇文幸的时候，教师可以将课堂交给学生，
让每个小组进行有效的组内分工，小组中每个成员都要发言，小组成员之间也要互帮互助。
之后，让每个小组都去舞台上对自己预习和小组集体学习的成果进行展示，在展示中，不仅可以
培养学生的小组合作意识还可以锻炼学生的语言表达能力。
下面是《林冲棒打洪教头》这篇文章中一个四人合作小组的展示过程。
生A：我们小组在课文中读到了林冲的谦逊，洪教头的傲慢。
生B：大声朗读文章第3自然段。
生C：从第3自然段中的“挺着”“歪带”“全不理睬”“我偏不信他”等，能够体会出
洪教头的傲慢；从林冲的“不敢，不敢”以及起身让座中可以看出林冲的谦逊。
生D：我们小组推荐大家阅读《水浒传》中描写林冲的相关片段。
生D：汇报完毕，欢迎批评指正。
在生本课堂中，通过这样的小组之间互学，不仅能够增强学生兴趣，活跃课堂氛围，还给
了学生一个可以展示自己的舞台，让学生的语文综合能力得到有效提升。
三、拓展相关课外阅读，实现学生自主阅读能力提升
随着教育事业的不断发展，教师也需要不断的拓宽自己的眼界，语文教学不仅仅要教学生
读懂“课文”，还要延展学生的视野，让学生从“语文”的大概念上把握课文。
也就是说，教
师要在教学过程中，给掌生拓展一些课外的知识或者阅读素材，提升学生自主学习以及阅读的
能力，为打造生本课堂，邂逅幸福教育贡献力量。
例如，在教学《最大的麦穗》这篇文章的时候，因为这篇文章的主旨是要抓住机遇，把握
机会。
教师就可以给学生拓展一些关于机会的名人名言，如：狄更斯的“机会不会上门来找；
只有人去找机会”；张九龄的“机不可失，失不再来”；培根的“只有愚者才等待机会，而智
者则创造机会”等，让学生在资料的拓展中实现语文知识的衔接，进而为学生之后的自主阅读
奠定基础。
此外，“以大阅读为中心，带动听说读写的语文实践活动”是生本课的基本原则
之一。
在语文教学中，教师还要依据教材，及时有效的给学生推荐一些合适的书目，如紧贴教
材的《昆虫记》《水浒传》等，让学生在自主阅读中找到自己在学习中的主体地位，从而为生
本课堂的构建，幸福教育的营造夯实基础。
【结语】
总而言之，在小学语文的教学中构建生本课堂是激活学生兴趣，调动学生积极性和创造性，提高课堂教学有效性的有效途径。
教师要能够在课前合理的引导学生自学，在课堂有序的组织
小组互学，在课后积极的拓展阅读教学，从而让生本课堂在一个宽松、和谐的氛围中开展，让
学生邂逅幸福教育。