桃花源记第二课时教学设计

桃花源记第二课时教学设计

教学目标：

1、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、

其乐融融的人际关系。

2、理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。

3、读写结合，训练写类似的合理想像的文章。

教学过程：

一、导入

同学们喜欢旅游吗？

生：喜欢。

那你们都游历过哪些地方啊？

生：北京、上海、南京等等。

原来同学们去过这么多的好地方了。但是，我觉得有一个地方同学们肯定没去过，而且是想去也去不了的。那是一个什么样的好地方呢？

生：桃花源。（板书课题：《桃花源记》陶渊明）对了，陶渊明的梦境桃花源。可是我们虽然买不到门票去，但有一个人他不用买票就进去游玩了一番，谁啊？

生：渔人。

对了，这个东晋时期的渔人。上一节课我们已经对本篇文章的作者、字词等内容作了很详细的了解，今天就让我们跟随着渔人的脚步去游梦。（板书：游梦）

二、游梦

旅游之前我们先来组个团，旅行团。既然是旅游，少不了需要一个导游，那只有请我们的渔人来担任了，因为只有他去过。老师就暂时作为渔人存在，而我们的同学就是我们旅行团的主体：游客。好的，组团成功。我们一起出发到文章中去看一看桃花源的美景吧。

（一）发现桃花源

1、首先我带大家来到了哪里？

提问，讨论，明确：

缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林﹍﹍

2、“忽逢桃花林”，桃花源还没出现先来了个桃花林，那么这个桃花林怎么样啊？请一位游客帮我说一说这个桃花林是什么样的桃林图？

提问、讨论并明确：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（并请学生发挥想像，延伸拓展来描述）教师点评。（多媒体展示桃园美景做辅助）

3、游完了桃花林我们继续前进。游过了桃花林，我带领大家怎么去的桃花源啊？

提问、讨论、明确：林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光﹍﹍复行数十步，豁然开朗。

4、思考：如何理解“仿佛若有光”。

讨论并明确。

5、林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，“仿佛若有光”拿掉前后句子也能连贯的，那么可不可以拿掉？为什么？

讨论、明确：体现桃花源的神秘感；且如果没有光我们就没有进去的必要了。

（二）进入桃花源

1、我们看到了这样一个桃花源：“土地平旷……怡然自乐”。

从这些语句我们可以看出桃花源里的人生活得怎么样？

讨论并明确：安宁、平和、祥和。

2、说桃花源，发挥想像描述。

学生思考，提问并点评。

3、那么这个旁人想来都来不了旅游地桃花源是不是仅仅只有景美呢？

生：不是，还有人美。那么人美，是不是女子个个美过西施，男子个个貌似潘安？生：不是。不是皮相上的美，而是精神品质的美。大家来看，美在哪里？

请同学们仿照我们刚刚的做法，先发现信息即图画或场景，再结合具体语句分析讨论。“便要还家……作食”热情。（热情待客图）

“往来种作”勤劳。（农耕图）

“怡然自乐”，心情愉快。（（老人与孩子的怡乐图）

4、总结游览过程。以各个图画为序。

5、那么同学找找这里的统治者是谁啊？这里有没有衙门啊？

提问，明确：没有，怡然自乐。一切都是那么和谐，那么的快乐。

三、析梦

梦，游完了。那么陶渊明把桃花源写得这么好，桃花源存不存在啊？明确：不。理由：（1）太守寻；（2）刘子骥。那我们看看，入时偶然，曲折，再寻又遂迷、未果。这一切都暗示我们桃花源怎么样？不存在。

10、桃花源既然不存在我们作者为什么又要写它呢？

（1）背景；（2）寄托自己的理想。

这是他理想中的社会。他写出了这样理想的社会，不仅是对自己的一个精神上的安慰，是他精神上的一个寄托，而且也表现了当时人民追求宁静、美好生活的心愿。当然，这个生活能不能实现？不能，他也知道在当时是无法实现的。因此这只能说是一个：美丽的梦。

四、写梦

生活在东晋时期的陶渊明，他设想了这么一个美丽的环境，当然，他无法实现。生活在现在的我们已经拥有了幸福和美好的今天，但是我们一定也在不断地在憧憬着更加光辉灿烂的明天。陶渊明用美丽的文字写出了桃花源的环境，请你也来设想一下，你未来生活的美好的环境会是什么样的呢？请你也写写，然后我们大家交流，给你们5分钟时间，可以像本文一样从景美和人美两方面入手。

请同学说，集体点评。

我们的大诗人陶渊明，他的梦想在遥远的东晋无法实现，只能作为一个梦的存在，但是我想我们同学的理想一定会在未来变为现实。

五、本节课我们就上到这，课下的时候把你们所写的小文章整理好誊抄到作业本上去。下课。

板书设计：

桃花源记

陶渊明

游梦析梦写梦发现进入再寻理想社会憧憬我忘路、忽逢景美桃林图、村落图渔人再寻图无法实现们的“桃人美农耕图、鸡犬嬉戏图子骥寻源图精神寄托花源”

黄发垂髫自乐图、热情待客图