地理景观图在地理教学中的作用

地理景观图在地理教学中的作用

人民教育出版社的七、八年级地理教材中选用了大量精美的地理景观图，这些图片信息丰富，形象直观，活跃了教材内容和表达方式，增添了教材的趣味性，与教材图文系统结合构成一个有机整体。

心理学实验证明：无论哪个年龄阶段，人在短时记忆中记忆具体图像的数量是记忆文字或语言信息的5 — 9 倍，也就是说，利用图形可以提高人的学习效率。而且在一定程度上弥补了语言文字的不足，更加具有冲击力。地理景观图与文字相比, 它的信息量大，吸引力更大, 可读性更强，更有利于激发初中学生的学习兴趣，便于初中学生进行观察、阅读、记忆、思考、分析、对比和理解。在教学中充分利用地理景观图，不仅能帮助学生记忆地理知识，加深对教材内容的理解, 而且还能帮助学生建立地理事物的表象，发展形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。

二、地理景观图的教学策略

（一）地理景观图的选择

在课堂教学中选用什么样的景观图，是教师在备课时要花心思仔细琢磨的事情。

首先要根据义务教育阶段地理课程标准的要求及本节课的教学目标，结合学生的年龄特点和学识状况，选择有针对性的、能够反映突出地域特征的自然或人文的地理景观图。

其次所选用的地理景观图应达到能很快切入主题，或有助于引发学生的兴趣，或能引发学生思考。

第三所选用的地理景观图数量宜精不宜多。

选择地理景观图尽量使用教材中所提供的，若仍不能说明问题，教师可以从其它渠道进行选择，但是要本着有针对性、科学性、启发性、趣味性、实效性的原则。

比如在七年级地理下册第六章中，多样的地域文化，教材中选用了亚洲不同地区的住房，服饰等景观图来反映地域文化的差异，教师就可以充分使用教材第13 页中的景观图，也可以适当补充一些亚洲其他地区的地域文化景观图，来进一步说明多样的地域文化。

（二）地理景观图的判读方法

教师在使用地理景观图时要充分挖掘其中的内容，注重培养学生的观察能力，通过对图中所表现出的地理事物或地理现象的描述，培养学生的语言表达和地理思维能力。

在教学过程中能否对地理景观图进行有效的地读，关键在于教师要认真设置问题情境，通过提出由浅入深的不同问题，引导学生主动观察发现，积极思考，以便掌握和运用基本知识和基本原理，来解决问题。判读地理景观图时应注意：

1. 一幅地理景观图中所蕴含的地理信息是十分丰富的，因此，教学中首先应根据教学目标，设置与主题相关的观察内容，帮助学生能够在众多的信息中排除干扰信息，知道观察的目的。也就是要解决看什么内容的问题，

2. 有目的、有计划地引导学生通过读图，感知所需要的信息。通过观察要抓住图中所呈现的主要地理要素。

3. 进一步引导学生思考景观图中各地理要素的相互关系，归纳该景观图所反映出当地的什么区域地理特征。

4. 在归纳该景观图所反映的区域地理特征基础上，引导学生推断景观图所示区域的地理位置，即在哪儿？

5. 有条件的学校还可以将几幅景观图互相对照，联系所学地理知识，解决形成景观的原因，即为什么？

三、科学使用地理景观图，追求良好的教学效果

（一）用地理景观图激发学生的学习兴趣，增强感性认识

初中阶段学生的年龄比较小，而且多数学生受生活环境和社会阅历的限制，没有到过的地方多，生活经验较少，所以有许多地理事物听说过没见过，还有许多地理事物没听说过也没见过，造成地理教材中提及的很多事物并不十分清楚。许多教学经验丰富的教师，针对学生这一特点，在开始讲课时经常用景观图创设教学情景与氛围，一下子就把学生的注意力吸引到课堂上来。