人教版生物-七年级上册-第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案
七年级生物上册第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用教案新人教
七年级生物上册第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用教案新人教第二节绿色植物的呼吸作用一、教学目的（一）知识方面：①描述呼吸作用的过程②知道呼吸作用的概念、公式、实质、意义、影响因素③说明绿色植物在维持生物圈碳―氧平衡的重要作用（二）能力方面：①通过演示实验培养观察、分析、归纳的能力②培养运用所学知识分析解决生产、生活等实际问题的能力③运用知识进行逻辑推理的能力（三）情感态度价值观方面：①通过维持生物圈碳―氧平衡的重要性，增强爱护植被、保护环境的意识和责任感②培养辩证的思维观点二、教学重难点教学重点：呼吸作用的过程教学难点：呼吸作用的实质三．教学过程.精品..精品..精品根据呼吸作用的特点，在生产、生活中人们常采用一定的措施来影响或改变植物的呼吸作用，从而提高农作物的产量或品质。
呈现图片：洪涝排水、农田松土；粮食晒干贮存；冷库贮存蔬菜水果等。
你能说出采用的措施及道理是什么吗？由此可见，影响呼吸作用的因素有有哪些？温度、氧气、水分等谁能再举一些利用呼吸作用原理的例子？过渡：刚才举的事例都是植物的，只有植物进行呼吸作用吗？别的生物要不要进行呼吸作用呢？也要进行，因为生物生活都需要能量。
任何活细胞都要进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。
所以，呼吸作用是生物的共同特征找学生做实验：向澄清石灰水内吹气，看有什么现象出现。
澄清石灰水变浑浊，看来人的呼吸作用和植物的呼吸作用是一样的。
启发过渡：既然所有生物都要进行呼吸作用，也就是植物、动物、细菌、真菌，都要进行呼吸作用消耗氧，排出二氧化碳，另外，燃料燃烧也消耗氧，排出二氧化碳，这样自然界中不就会造成二氧化碳越来越多，氧气越来越少吗，自然界是如何保证二氧化碳和氧气含量的相对稳定的呢？绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气，所以绿色植物在维持生物圈的碳―氧平衡中起着非常重要的作用。
有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为*****～*****平方米，每天能吸收150 ～500千克的二氧化碳，放出60～400千克的氧气。
人教版初中生物七年级上册 3.5.2 绿色植物的呼吸作用 教案
《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教材分析本节课是人教版七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第五章“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”中第二节内容。
课程标准中相关的具体内容为“描述绿色植物的呼吸作用”和“说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡”，意在让学生积极开展探究活动，加深对相关知识的理解，提高运用知识解决实际问题的能力。
对于“生物能够进行呼吸”这一特征，学生都只是在停留在表象上的认识，无法对其原理进行本质上的理解，因此，需要借助于相关的实验现象进行启发引导，将表象的知识进行本质性的剖析。
理解“绿色植物维持生物圈中的碳—氧平衡中的作用”，需要上一节内容“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”和本节内容“呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳”作为知识基础。
因此，本节内容不仅在课标中占有重要地位，还对之前学习的生物的特征和光合作用知识起到承前作用，也为本教材最后一节“第六章爱护植被，绿化祖国”做铺垫。
二、学情分析1.知识储备：学习本节之前，学生已学习了“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”等相关知识，但要理解“绿色植物维持生物圈中的碳—氧平衡中的作用”，还需本节内容“呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳”作为知识基础才能全面系统把握，更需要教师在课堂上帮助学生进行归纳和总结，才能更好地为学习“爱护植被，绿化祖国”打好基础。
2.生活经验：生物进行呼吸的现象在学生的日常生活中处处可见，但呼吸的本质对学生来说是陌生的，为使学生认知从表象升华至内在本质，还需教师进一步引导，以此提高学习的兴趣，并加深对呼吸作用的理解和掌握。
3.生理和心理特点：处在青春期的七年级学生，对学习具有较强的好奇心和求知欲，能主动尝试感兴趣的事物和追求独立思维等特点。
教师可以把握学生的这些有利特点，安排合理的学习活动，促使学生从被动接受向主动尝试、独立思考向合作学习转化。
三、教学目标1.知识目标：（1）描述呼吸作用的过程。
（2）说出呼吸作用是生物的共同特征。
七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案(新版)新人教版
第二节绿色植物的呼吸作用教学目标知识目标：1．描述绿色植物的呼吸作用。
2．理解绿色植物的呼吸作用是生物的共同特征，理解呼吸作用的意义。
3．举例说出呼吸作用的原理以及在农业生产和生活中的应用。
4．说明绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。
能力目标：通过演示实验，培养学生的创新精神和观察能力。
情感目标：围绕生物圈中的碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。
教学重点呼吸作用的过程。
教学难点对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析；呼吸作用为生命活动提供能量。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、创设情境导入新课复习：有关光合作用的公式、原料、产物、条件、实质。
(PPT2)想一想议一议：有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室空气，于是在卧室里摆放了多盆绿色植物。
你认为这种做法科学吗？为什么？(PPT3)二、学案导学自主学习1．教师明确任务，学生独立自主学习。
自主活动一：阅读分析教材P127～129内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。
自主活动二：阅读分析教材P129～130的内容，回答学生用书有关题目。
2．教师巡回检查学生学习效果。
学法指导：观察法、对比分析。
3．对学生学习的效果展示和交流。
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
三、合作探究点拨升华1．两人合作探究学生完成学生用书有关题目。
2．小组合作探究演示实验：呼吸作用释放能量、消耗氧和产生二氧化碳问题(1)①萌发的种子在呼吸作用中发生了能量变化吗？②萌发的种子在呼吸作用中释放了什么气体？③萌发的种子在呼吸作用中消耗了什么气体？问题(2)①幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，为什么？②呼吸作用与光合作用有什么区别与联系？③在护绿、低碳上，我们应该做些什么？通过探究活动，学生合作交流分析初步认识到：(1)呼吸作用的公式及实质。
(2)碳—氧平衡与绿色植物的关系。
3．师生互动教师演示实验，学生观察现象后，对实验现象分析。
七年级生物上册第三单元第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》教学设计(新版)新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：绿色植物的呼吸作用
2.教学年级和班级：七年级生物上册
3.授课时间：1课时（45分钟）
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.生命观念：通过本节课的学习，使学生建立绿色植物进行呼吸作用的生物学观念，理解植物生命活动中能量的转换和利用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解呼吸作用知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握呼吸作用技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解绿色植物的呼吸作用知识点，掌握呼吸作用技能。
2.设计具体的教学活动
-开场导入：通过一个有趣的植物呼吸作用的小故事，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
-知识讲解：运用PPT展示植物呼吸作用的图文资料，结合讲解，让学生掌握核心知识。
-实验观察：安排学生分组进行植物呼吸作用实验，观察实验现象，培养学生的观察和分析能力。
-小组讨论：让学生分组讨论植物呼吸作用与光合作用的关系，以及实际应用，培养学生的思考和交流能力。
2.小组讨论成果展示：通过小组讨论成果的展示，评价学生对呼吸作用实际应用的理解和应用能力。例如，学生是否能够运用所学知识解决实际问题，是否能够清晰地表达自己的观点等。
3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对呼吸作用概念、表达式和实际应用的掌握程度。例如，学生是否能够正确填写呼吸作用的表达式，是否能够解释呼吸作用在实际生产中的应用等。
七年级生物上册《3.5.2绿色植物的呼吸作用》教案(新版)新人教版
甲组同学设计的非常合理,乙组同学的补充更有必要。
A、B两瓶中迅速放入点燃的蜡烛，两瓶中蜡烛火焰有什么的变化？为什么？实验中B瓶的作用是什么？干树叶为什么不能进行呼吸作用？由此,我们可以得出什么结论?
2.同学们实验做得认真,观察得非常仔细,分析得更是合理。但，为什么不能得出“叶片呼吸释放二氧化碳”的这个结论呢？
提问：有机物分解需要什么条件？
有机物中储存的能量是什么形式的？有机物分解时其中的能量会怎样变化？
动物体内的有机物分解时释放的能量有什么用途？
4.植物体内有机物分解时，其中的能量如何？
在老师出示前一天准备好的实验装置：甲保温瓶内是萌发的种子,乙保温瓶内是煮熟的种子,各插入一支温度计,原来的温度是一样的,现在,请同学们注意观察温度计的示数有何变化。
教学
难点
呼吸作用实验的设计；呼吸作用过程中物质和能量转化。
教材
分析
及
教法
设想
本节是人教版初中生物七年级上册第三单元第五章第二节的内容。在教材中光合作用相关内容完成教学之后展开。本节介绍了呼吸作用的过程、定义以及呼吸作用是生物体的共同特征这一重要的生物学概念，然后联系前几节光合作用有关知识，引导学生分析认同绿色植物在维持生物圈的碳氧平衡中的作用。
通过对实验现象的分析,培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结能力;
③提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。
三、情感态度与价值观:
以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心;
②培养学生学习生物学的兴趣。在实践中大胆思考、勇于创新。
教学
重点
（1）植物的呼吸现象；
（2）探究植物细胞的呼吸作用实验；
七年级生物上册 第三单元 第五章 第二节《绿色植物的呼吸作用》教学设计新人教版
《绿色植物的呼吸作用》教学案例一、教学指导思想《初中生物课程标准》明确提出在知识上要注重对核心概念的学习，在能力上要关注学生在获取知识过程中能力的培养.“呼吸作用”这一概念利用系列实验现象展示了其丰富的内涵与外延，对学生知识和能力上都有不同程度的要求。
在透彻理解教材编排顺序的基础上，采用归纳推理法进行实验教学。
本节课的亮点在于利用分析、综合、抽象和概括的科学思维方法，将概念划分成不同的属性各自分析,在此基础上将各个属性综合成统一的整体，并抽取所关联整体共同的本质属性，最后概括总结关联整体的共同属性.本节课从学生已有的生活经验出发,引入归纳推理的科学思维方法，通过对“呼吸作用”这一概念进行属性划分，分别对“释放能量"、“产生二氧化碳”、“产生水”以及“消耗氧气”等属性部分特征进行实验演示和分析，让学生在体验合作讨论、参与演示、观察、分析、得出结论的过程中明确概念的内涵，在此基础上完成对各属性部分现象及结论的综合，明确各属性之间存在关联，并尝试用自己的语言描述概念,完成概念的初步建构。
之后再利用抽象思维,通过对“生命活动发生在活细胞中”这一问题的引导，将宏观概念微观化，由表及里，使学生明确概念的外延。
最后综合前面所学知识，用专业术语修正概念,并利用对日常生活现象的分析讨论，真正将概念巩固内化.二、实验教学分析本实验教学的重难点在于学生能够概述呼吸作用的过程。
传统教学中先给出呼吸作用的概念再进行验证,存在学生被动接受、能力目标无法达成等的不足。
为解决这一不足,采取多种教学策略进行改进。
首先，采用归纳推理的教学方法,第一步将概念“呼吸作用”划分成四个独立的概念属性，逐一进行分析讨论;第二步整合关联四个属性成统一的整体；第三步把握整体概念的内在本质；第四步用自己的语言生成概念并用专业术语修正。
一方面学生利用局部到整体的思路主动建构出呼吸作用的概念,另一方面学生的思维能力得到锻炼。
其次,采用小组合作学习和问题引导的策略突破难点，以小组合作学习的方式解决问题,提升问题解决的成就感,激发学生主动学习的兴趣。
第二节绿色植物的呼吸作用教案2023--2024学年人教版生物七年级上册
初中生物《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教学设计思路采用探究式教学设计，围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。
然后结合此前所学的光合作用的知识，引导学生分析光合作用和呼吸作用的区别和联系，接着从生物圈的角度探讨碳—氧平衡，反思人与生物圈的关系。
二、学情分析七年级学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期，现实生活中，学生对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。
三、教学目标1.通过观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论，描述呼吸作用的过程2.结合农业生产实践，尝试运用所学知识，解决实际问题。
3.围绕生物圈中的碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。
四、教学重点和难点1.重点：呼吸作用的过程。
2.难点：呼吸作用的实质。
五、教学过程教学导入无论动物还是植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特征，其实质都是有机物分解，释放能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。
有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。
你认为这种做法科学吗？为什么？【设计意图】创设问题情境，结合生活实际，引起学生思考，激发学生学习兴趣。
.实验过程实验一：有机物分解时释放能量播放实验一视频，请同学们思考：种子萌发过程中，能量发生了什么变化。
【提问】1.请同学们观察两支温度计显示的温度有什么不同？2.甲乙两瓶温度的对比说明了什么？【提问】伴随着这种能量的产生，萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质呢？实验二：有机物分解产生二氧化碳播放实验二视频，请同学们注意观察澄清石灰水的变化。
人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案
人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植一、导入新课回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式：二氧化碳+水有机物+氧其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物二、讲授新课（一）绿色植物呼吸作用的过程演示实验1种子呼吸作用开释能量想一想：种子在萌发过程中开释的能量是从哪里来的？种子萌发过程中产生的能量来源于光合作用的时候贮存在有机物中的能量。
演示实验2种子呼吸作用产生二氧化碳演示实验3种子呼吸作用吸取氧气总结出呼吸作用的公式：有机物+氧气二氧化碳+水+能量（有的专门情形，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，然而分解得不完全，开释出的能量也比较少）。
小结：1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。
2、活的生物体需要产生二氧化碳和水。
3、活的生物体进行活动时需要吸取氧气。
（二）呼吸作用是生物生物共同特点不管动物依旧植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特点，事实上质差不多上有机物分解，开释能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。
（三）绿色植物在坚持碳—氧平稳中的作用依照本章中两节内容的学习，你能说出绿色植物在谈氧平稳中的作用吗？明确：通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，开释氧气，对坚持大气中的碳氧平稳起到专门重要的作用。
图片展现大气污染现象及温室效应，让学生谈谈自己的感想及今后的作法。
（四）比较光合作用和呼吸作用区别光合作用呼吸作用场所含有叶绿体的细胞所有活细胞的线粒体条件（是否需要光）光有光无关均可原料二氧化碳、水氧气、有机物产物氧气、有机物二氧化碳、水能量转化制造有机物储备能量分解有机物开释能量时刻白天白天和黑夜联系相互依存三、课堂练习。
人教版生物七上3.5.2 绿色植物的呼吸作用 同步课程教学设计
初中生物人教版七年级上册第三单元第五章《绿色植物与生物圈中有机物的制造者》第二节《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、概述本课是人教版教材七年级上册第三单元第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》。
绿色植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用是相辅相成。
课堂一开始简要复习光合作用、线粒体等相关知识，引导回忆与呼吸作用相关的生活经验，目的在于能准确寻找出学生的最近发展区。
以线粒体为整个教学过程的“锚”，以实验支架和问题串支架引导着学生去挖掘和拓展“锚”，进而小组合作尝试模拟表演线粒体内呼吸作用的物质流动过程，有效促使教学重难点的目标达成。
在理解呼吸作用的概念后，引导学生运用所学知识解释生产生活中的有关现象，进一步地理解呼吸作用的本质和意义。
二、教学目标分析教学目标1.合作组设计并展示探究实验：呼吸作用释放能量、产生二氧化碳、吸收氧气，说出三个实验的现象和结论。
提升推理能力和合作能力。
2.能列式表示呼吸作用过程。
3.说出呼吸作用是生物的共同特征。
4. 通过合作组表演呼吸作用物质和能量在线粒体内的变化过程，说出呼吸作用就是线粒体内有机物在氧的作用下分解成二氧化碳和水并释放出能量的过程。
提升概念的演绎能力。
4.识别相关情境的原理是植物的呼吸作用。
5.推断光合作用、呼吸作用共同维持了生物圈的碳氧平衡。
教学重难点1.说出探究实验：呼吸作用释放能量、产生二氧化碳、吸收氧气三个实验的现象和结论。
2. 说出呼吸作用就是线粒体内有机物在氧的作用下分解成二氧化碳和水并释放出能量的过程。
三、学习者特征分析1. 学生刚学习过光合作用、线粒体等相关知识，在生活经验上也有较多与呼吸作用相关的感性认识。
这些都将成为学生新知识的成长点。
准确定位最近发展区，有利于完整构建呼吸作用的概念知识体系。
2.对“呼吸作用物质和能量在线粒体内的变化过程”的问题较为抽象，但是通过合作组的模拟表演，既能有效维持学生的兴趣，关键是还能高效演绎概念。
3.有一定合作学习经验，只须多加引导，可以较大程度提高合作效率。
七年级生物上册第三单元第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》教案(新版)新人教版
3. 通过案例分析，学会运用呼吸作用原理解释植物在特定环境下的生存策略，如种子萌发、冬季休眠等。
4. 掌握呼吸作用在日常生活中的应用，能够举例说明呼吸作用在农业生产、环境保护等方面的实际价值。
5. 学会使用多媒体资源、网络平台等现代化教学手段，自主探究呼吸作用相关知识，提高学习兴趣和自主学习能力。
板书设计
【呼吸作用的概念】
- 定义：植物体内有机物在氧气参与下分解，产生能量的过程。
【呼吸作用的反应方程式】
- 有机物 + 氧气 → 二氧化碳 + 水 + 能量
【呼吸作用与光合作用的区别】
- 光合作用：需要光能，产物为有机物和氧气。
- 呼吸作用：不需要光能，产物为二氧化碳和水。
【呼吸作用的意义】
- 释放能量，维持植物的生命活动。
（3）绿色植物呼吸作用对生物圈的意义。
2. 教学难点：
（1）理解绿色植物呼吸作用与光合作用的关系。
（2）掌握绿色植物呼吸作用的具体过程。
（3）绿色植物呼吸作用对生态环境的影响。
在讲解教学重点和难点时，教师应结合课本内容，通过生动的实例和形象的比喻，帮助学生更好地理解和掌握绿色植物呼吸作用的相关知识。同时，注重引导学生关注生态环境，提高学生的生物科学素养。以下是具体的教学过程设计：
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对呼吸作用的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案新版新人教版
其次节绿色植物的呼吸作用
一、教学设计思路
绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满意了绿色植物本身生活的须要，而且还为生物圈中的其他生物供应了有机物和能量。
而全部生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。
初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性相识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。
在课堂中留意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性试验和探究性试验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础学问，发展思维实力，培育科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学学问解决生活中的常见问题。
二、教材分析
重点
1．呼吸作用的过程。
2．呼吸作用是生物的共同特征。
难点
呼吸作用为生命活动供应能量。
三、教学目标
学问目标
1．通过探究试验，描述植物的呼吸作用。
2．理解呼吸作用是生物的共同特征。
3. 理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用
实力目标
1．完成有关呼吸作用的试验，增加试验操作实力和视察实力。
2．敏捷运用试验原理，独立设计、开展探究试验。
3．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。
情感、看法和价值观
1．形成实事求是的科学看法和探究精神。
2．在实践中大胆思索、勇于创新。
3．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
四、教学过程
五、教学反思。
人教版初中生物七年级上册 第3单元5、2 绿色植物的呼吸作用 教案
第二节绿色植物的呼吸作用一、教学目标1、知识目标描述植物的呼吸作用；说出呼吸作用是生物的共同特征；说出绿色植物在维持生物圈中碳氧平衡中的作用；分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。
2、能力目标通过观察实验，运用归纳和推理的方法理解绿色植物的呼吸作用。
3、情感、态度和价值观认同绿色植物在维持生物圈中碳氧平衡中的作用；认同低碳生活的意义；形成勤于思考、实事求是的科学态度。
二、教学重难点1、重点：通过实验探究呼吸作用的过程。
2、难点：呼吸作用实验的分析。
三、课前准备自制PPT、准备教材中的演示实验装置；澄清石灰水、吸管、蜡烛、火柴、细线、小瓶子、烧杯四、教学过程：五、课后反思：本节课主要通过启发式教学，注重知识趣味性呈现，结合小实验，逐步引导观察，，启迪学生思维，调动学生积极主动参与，促进学生观察、思考、分析、推理能力的发展。
另外虽然是借班上课，但是整堂课师生互动愉悦，沟通顺畅。
不同班级不同学生的理解和接受能力不同，试讲时时间比较紧凑，造成公开课这天前面节奏有点快，虽然这个班的学生程度不错，但是应该还是会给一些基础弱的孩子造成消化不良的影响，这是自己今后要更注意的地方。
第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、教学目标1、说明光合作用的实质。
2、举例说明光合作用在农业生产上的应用。
3、通过技能训练培养学生分析数据的能力。
二、教学重难点1、教学重点①光合作用的实质；②光合作用在农业上的应用。
2、教学难点①光合作用的实质；②分析实验数据。
三、教学方法：讲授法与演示法相结合课时安排：课时四、教学过程（第一课时）【导入新课】地球上凡是生物都要呼吸，而呼吸必消耗氧气，产生二氧化碳，尤其是现在随着工业的发展和能源的开发利用。
大量燃料的燃烧也会大量消耗氧，排出二氧化碳，可我们为什么没有感觉到缺氧呢？氧从哪里来？二氧化碳又到哪去了呢？大自然是怎样调节氧和二氧化碳的平衡的呢？通过今天的学习我们就能找到这些问题的答案了。
绿色植物的呼吸作用教学设计
课题：《第二节绿色植物的呼吸作用》教学设计2021年12月第二节绿色植物的呼吸作用一、教材分析本节位于人教版七年级上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用，是课标中第四个主要的重点内容，它与光合作用相互独立又相互依存，同时与七年级下册第四单元第三章人体的呼吸密切相关。
本节重点是通过实验探究呼吸作用的过程。
二、学情分析在前一节，学生刚刚学习了植物的光合作用，很多学生会误认为植物只会进行光合作用，往往忽略了植物的呼吸作用，对植物体有没有呼吸作用这个问题没有直观的感受，所以我将本节中的演示实验通过实验装置的改进转换为学生动手操作的分组实验，化抽象为直观，从做中学，让学生明白呼吸作用的过程。
三、学科核心素养教学目标1.生命观念：描述呼吸作用的过程2.科学思维：通过对实验现象的分析，归纳出呼吸作用的过程3.科学探究：设计并制作植物呼吸作用实验模型，培养学生观察分析、合作、推理和动手操作的能力4.社会责任：围绕生物圈的碳-氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响，反思人与生物圈的关系四、教学重、难点教学重点：种子呼吸作用实验现象的分析，、呼吸作用概念的总结教学难点：呼吸作用概念的归纳、总结五、实验设计思路要想证明植物的呼吸现象的存在，最好的办法就是用实验来检验。
通过对实验装置的改进，采用实验探究式教学，层层设疑激发学生积极思考，培养学生自己动手操作实验及创新、团结、合作的能力。
最后学生通过分析实验结果，归纳总结出呼吸作用的共识，通过对呼吸作用的分析，揭示呼吸作用的过程与普适性。
结合光合作用，从生物圈的角度探讨碳-氧平衡，关注环境保护，反思人与生物圈的关系。
六、实验器材演示实验材料：萌发的种子、煮熟的种子、保温瓶、灵敏温度计、橡皮泥实验1材料：萌发的种子、煮熟的种子、塑料袋、输液管、塑料试管或西林瓶、标签纸、橡皮筋、澄清的石灰水实验2材料：零食瓶、小木棒、细铁丝、蜡烛、打火机、标签纸小实验材料：吸管、塑料试管、澄清的石灰水七、实验教学内容1.实验探究分析种子呼吸作用现象演示实验：探究种子在呼吸作用中是否释放能量实验1：探究种子在呼吸作用中是否释放二氧化碳实验2：探究种子在呼吸作用中是否吸收氧气小实验：呼吸作用是生物的共同特征2.总结出呼吸作用的过程八、实验创新与教学过程（一）实验创新设计实验1：探究种子在呼吸作用中是否释放二氧化碳（1）实验方式的改进演示实验学生动手操作的分组实验增加了对照实验（2）实验装置的改进原装置：装置器材较多，组装操作复杂，玻璃器皿易碎，橡皮塞打孔难改进装置：塑料袋玻璃瓶输液管有阀门的玻璃管西林瓶小试管优点：易获取、安全经济、便于学生操作；可以更好的控制排气的节奏与速度；在家都能做实验，可以实现重复实验。
5.2绿色植物的呼吸作用优秀教学案例人教七年级生物上册
（一）情景创设
1.利用多媒体展示绿色植物呼吸作用的相关图片和视频，让学生直观地感受植物的呼吸现象。
2.创设生活情境，如农田、花园等，使学生身临其境地感受绿色植物呼吸作用的重要性。
3.设计实验情境，引导学生亲自动手操作，观察植物呼吸作用的现象，提高学生的实践能力。
在教学过程中，我会注重创设生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣。通过图片、视频和生活实例的展示，让学生直观地感受绿色植物呼吸作用的现象，从而为后续的学习打下基础。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选定一个课题，引导学生探讨绿色植物呼吸作用在生活中的应用。
（二）讲授新知
1.利用多媒体展示绿色植物呼吸作用的图解，引导学生了解呼吸作用的反应过程和反应式。
2.通过讲解，让学生掌握绿色植物呼吸作用的特点和规律。
3.举例说明绿色植物呼吸作用在农业生产、环境保护等方面的应用。
在讲授新知时，我会使用图解和讲解相结合的方式，让学生清晰地了解绿色植物呼吸作用的反应过程和特点。通过实例的介绍，使学生认识到绿色植物呼吸作用在实际生活中的重要性。
在教学过程中，我坚持以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。通过设问启发、讨论交流等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和团队合作精神。同时，注重对学生的个别辅导，关注每一个学生的成长，确保教学效果的全面提升。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解绿色植物呼吸作用的概念，掌握其反应过程和反应式。
在设计本节课的教学案例时，我充分考虑了学生的年龄特点和知识背景，力求通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力。在教学过程中，我注重引导学生主动探究、积极思考，从而培养他们的科学素养和环保意识。
3.5.2绿色植物的呼吸作用优秀教学案例七年级生物上册(人教版七年级上册)
1.布置课后作业：复习本节课的知识点，绘制呼吸作用和光合作用的关系图。
2.要求学生选取一个生活实例，运用所学知识解释呼吸作用在实际生活中的应用，培养他们的实践能力。
3.提醒学生在课后进行反思，总结自己在课堂学习和小组讨论中的收获和不足，提高自我评价和反思能力。
五、教学反思
本节课通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等教学内容与过程，旨在帮助学生深入理解绿色植物的呼吸作用。在教学过程中，要注重启发学生的思考，培养他们的创新意识和实践能力。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
2.设计评价量表，让学生评价自己在小组合作中的表现，培养他们的自我评价和反思能力。
3.教师要根据学生的课堂表现、实验报告和课后作业，进行综合评价，给予及时的反馈，促进学生的持续发展。
四、教学反思
本节课通过情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，旨在提高学生的学习兴趣、参与度和实际应用能力。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。同时，要注重培养学生的团队协作能力和自我反思能力，使他们成为具有创新精神和实践能力的人才。
3.设计互动环节，让学生分享自己身边的植物呼吸现象，增加学生的参与度和学习兴趣。
（二）问题导向
1.提出问题引导学生思考，如“绿色植物为什么需要进行呼吸作用？”“呼吸作用与光合作用有什么区别和联系？”
2.引导学生通过实验观察和分析，寻找答案，培养学生的问题解决能力。
3.在解答问题的过程中，引导学生深入理解呼吸作用的定义、过程以及与光合作用的区别和联系。
2.分步讲解呼吸作用的过程：有机物的分解、能量的释放、二氧化碳的产生等。
七年级生物上册3.5.2《绿色植物的呼吸作用》教案(新版)新人教版
主备人
备课成员
教学内容
《绿色植物的呼吸作用》是七年级生物上册第三章第五节的内容，主要介绍了绿色植物呼吸作用的概念、过程及其在生态系统中的作用。本节课通过学习，使学生理解绿色植物呼吸作用的基本原理，掌握呼吸作用与光合作用的区别与联系，并能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问、讨论等，了解学生对呼吸作用的理解程度和思考问题的能力。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流和解决问题的能力。重点关注学生能否运用所学知识解释实际问题。
3. 随堂测试：通过随堂测试评估学生对绿色植物呼吸作用概念、过程及其与光合作用的联系的掌握程度。关注学生的答题准确性和解题思路。
教学反思与改进
在本次《绿色植物的呼吸作用》的教学中，我观察到了学生的整体学习情况，并取得了一定的教学效果。然而，在教学过程中也发现了一些需要改进的地方，以下是我对本次教学的反思和改进措施。
首先，在导入环节，我通过展示森林图片和提出问题的方式激发了学生的学习兴趣。然而，在学生回答问题时，我发现部分学生对于植物呼吸作用的概念理解不清晰。因此，我计划在未来教学中，可以更加详细地解释呼吸作用的概念，并引导学生通过实际例子来理解和掌握。
互动环节：教师邀请学生代表上台，用模型或图示展示呼吸作用的过程，加深学生对知识的理解。
3. 巩固练习（5分钟）
练习题目：教师布置几道有关绿色植物呼吸作用的练习题，要求学生在课堂上完成。
讨论交流：学生分组讨论，共同解答练习题，教师巡回指导，帮助学生巩固知识。
4. 课堂提问（5分钟）
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《绿色植物的呼吸作用》教案
一、教学目标：
1.描述呼吸作用的过程。
2.说出呼吸作用是生物的共同特征。
3.认同绿色植物在维持生物圈的碳——氧平衡中的重要作用。
二、教学重点、难点:
重点：呼吸作用的过程。
难点：呼吸作用的实质。
三、教学准备：
教师准备：准备实验、暖水瓶、温度计、萌发的种子、煮熟的种子、澄清石灰水、试管、玻璃管、棉花、漏斗、烧瓶、蜡烛、课件。
学生准备：部分学生帮助老师准备实验。
呼吸作用的概念
实质
公式
应用
呼吸作用是生物的共同特征甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟的
种子，把甲、乙两瓶同时放到温暖的地方。
24
小时以后，观察。
实验现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立刻
熄灭了。
燃烧的蜡烛放进乙瓶里，火焰没有立
刻熄灭。
甲瓶里缺少氧。
得出结论：种子萌发时吸收了氧。
根据三个实验得出种子萌发时，有机物在彻底
分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。
而有
机物的这种变化不仅发生在种子萌发过程中，
而且发生在所有植物细胞的内部。
以此推测出
呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解
成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能
量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程
叫做呼吸作用。
分析得出呼吸作用的实质：
有机物分解，释放能量。
呼吸作用的反应式：
呼吸作用的强弱常常是生命活动强弱的标
志，影响着植物体的生长发育，关系到农作物
的产量和品质。
归纳总结：
保证呼吸作用的方法：中耕松土、及时排涝、
用瓦盆栽花。
降低呼吸作用的方法：储存粮食时，干燥低
温；储藏蔬菜水果时，降低温度或氧浓度。
区别和联系光合作用呼吸作用
区
别
部
位
含叶绿体的活
细胞
所有活细
胞
条
件
光
有光无光
均可
原
料
二氧化碳、水有机物、氧
在彻底分解时不仅产生二
氧化碳，还产生水。
观察蜡烛在甲、乙两瓶中的
燃烧情况。
思考:为什么蜡烛在甲、乙
两瓶中的燃烧情况不一
样？
甲瓶里的氧到哪里去了
呢？
归纳总结出甲瓶里的氧被
萌发的种子吸收了。
有机物
在彻底分解成二氧化碳和
水时，需要氧的参与。
掌握记忆呼吸作用的概念。
讨论分析出呼吸作用的实
质。
思考呼吸作用的过程，怎样
用公式表达出来？
明确影响呼吸作用的因素。
思考讨论
举例说明在农业生产上怎
样保证呼吸作用的正常进
行，又如何降低呼吸作用的
强度来保存食物？
比较光合作用和呼吸作用。
巩固旧知识，识记新知识。
五、板书设计：
第二节绿色植物的呼吸作用
一、呼吸作用的过程
呼吸作用的概念
呼吸作用的实质：有机物分解，释放能量。
呼吸作用的公式：有机物 +氧二氧化碳+水+能量
（储存着能量）
呼吸作用的应用
二、呼吸作用是生物的共同特征
三、绿色植物维持生物圈碳-氧平衡。