对外汉语教学听力课x
对外汉语教学听力课[5篇模版]
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对外汉语教学听力课[5篇模版]第一篇：对外汉语教学听力课对外汉语教学——听力课实录（部分）形式：短对话呈现文本，教师提问，学生回答。
六个场景。
场景一：人物介绍问题：1.这个男生叫什么名字？（张天明）2.他在哪出生的？3.他的父母在什么年代去的美国？场景二：商量旅行计划问题：1.丽莎的中文，西班牙文哪个比较好？（西班牙文）2.他们最后决定去中国还是墨西哥？场景三、看电视广告（泛听——选择；监听——填表格——表述——电话留言）问题：1.这是谁的广告？是什么广告？2.这是什么社？（环球文化旅游社）推出什么？（中国旅行）有几条路线？（三条）3.去文化（山水or经济）旅游的话会去那几个城市？4.广告上说什么？（留言），还有......还有........5.如果你是天明或丽莎，你会去哪个城市？场景四、旅行社（填表格）问题：1.张天明有哪些词没听懂？第一个是？（其他词同）2.“自选项目”是什么意思？——好，那我们再听一遍3.“一条龙”是什么意思——再听一遍；张天明用了什么表达？（不好意思）4.“短期签证”（同上），用了什么句子提出问题？（我的中文不太好）5.“江南水乡”（同上），（实在对不起）场景五：在机场（填模拟登记证）问题：1.谁在机场？2.从哪去哪儿的？3.坐的什么航空公司？4.班机号是？几点的飞机？几点登机？座位号是？5.登机口在哪儿？场景六：旅行在中国问题：1.周庄在哪儿？2.看到了什么？还有什么？。
3.介绍一下你眼中的周庄（2分钟准备一下）第二篇：如何上好对外汉语教学听力课对外汉语教师教你如何上听力课听、说、读、写是对外汉语教学中的四个主要单项技能课，而听力课在四个单项技能课型的排列顺序中居于首位，这不仅显示其重要性，也说明听力课具有一定的难度。
笔者调查过很多外国留学生，当问起他们什么课型最难时，大多数学生都认为是听力课。
听力课为什么会遭遇这样的处境？主要原因在于：1.“听”基本上是被动行为，学生的主动性、积极性难以发挥，课堂气氛不容易活跃；2.有的老师没有掌握启发、引导学生听、解的方法，找不到分析讲解的切入点，上课没话可说，容易造成放录音带、对答案了事的结果，课堂气氛沉闷，学生觉得枯燥无味；3.听力水平的提高是缓慢无形的，往往不容易察觉，学生不容易看到进步，容易失去信心，产生恐惧感。
对外汉语教学教案讲练听力课
对外汉语教学教案：讲练听力课一、课程概述本教案是针对对外汉语学习者进行听力讲练的课程设计。
通过本课程的学习，学生将提高对汉语听力的理解能力和应对实际交流的能力。
本课程适用于中级水平的学习者。
二、课程目标•能够听懂简单的汉语对话、短文和新闻报道等日常生活中的实际语境。
•能够理解对话中的关键信息，并能作出正确的回答。
•能够通过听力练习提高自己的听力技巧和应对实际交流的能力。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.听力练习：通过听取和理解不同语境下的对话和短文，提高学生的听力理解能力。
2.关键信息听取：培养学生抓住关键信息的能力，从而加深对听力内容的理解。
3.反思与复述：通过对听力内容进行反思和复述，巩固对听力内容的理解和应用能力。
四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）•讲师引入本课程的目标和重点，激发学生的学习兴趣。
•通过一段简短的对话或短文，向学生展示本课程的听力内容。
步骤二：听力练习（20分钟）1.讲师播放一段对话或短文，要求学生认真听取并理解。
2.学生在听完对话或短文后，回答相关问题。
3.讲师给予学生反馈和指导，鼓励学生积极参与。
步骤三：关键信息听取（15分钟）1.讲师播放一段对话或短文，要求学生抓住关键信息。
2.学生在听完对话或短文后，将抓住的关键信息写下来。
3.学生之间互相交流、讨论自己写下来的关键信息。
步骤四：反思与复述（15分钟）1.讲师带领学生对刚才的听力内容进行反思和复述。
2.学生可以依据自己的理解和记忆，对听力内容进行复述。
3.讲师给予学生适当的评价和指导，帮助学生提高听力能力。
步骤五：总结与讨论（10分钟）•讲师与学生共同总结本节课的学习成果和感悟。
•学生可以提出问题和建议，讲师给予回答和进一步指导。
五、教学评估•学生针对本节课的听力训练进行小结，总结收获和存在的问题。
•讲师通过观察学生的参与情况和回答情况，评估学生在听力训练方面的表现。
六、教学资源•录音设备：用于播放听力练习的对话和短文。
对外汉语教学 听力课
对外汉语教学听力课介绍对外汉语教学的听力课程是学习汉语作为第二语言的学生必不可少的一部分。
通过听力课的学习，学生可以提高自己的听力能力，更好地理解和应对日常交流中的口语表达。
本文档将介绍对外汉语教学听力课的重要性、内容设置、教学方法以及评估方式。
重要性听力是语言学习中最基础和重要的技能之一。
在日常交流中，人们首先需要理解对方的口语表达，才能进行有效的沟通。
对于学习汉语作为第二语言的学生来说，听力能力的提高对于其汉语学习的整体进展至关重要。
在对外汉语教学中，听力课的重要性不言而喻。
通过听力课，学生可以接触到各种不同的汉语口音、语速和语调。
他们可以通过熟悉真实的汉语语音和语境，提高自己的听力理解能力，更好地适应真实的日常交流环境。
内容设置针对对外汉语教学听力课的内容设置，应根据学生的汉语水平、学习目标和需求来确定。
一般而言，可以按照以下几个方面进行内容的设置：1.日常生活对话：听取常见的生活对话，如购物、问路、就餐等，帮助学生了解常用词汇、语法结构和实际应用情境。
2.新闻和广播：让学生听取新闻和广播节目，提高他们对现实社会问题的了解，培养他们思考和谈论问题的能力。
3.听取录音材料：请学生听取各种录音材料，如短文、对话、故事等，并配以相应的听力练习，帮助他们提高对于汉语语音、语调和语境的理解能力。
4.音乐和歌曲：通过听取汉语歌曲和音乐，可以加强学生对汉语语音和韵律的感知，提高他们的语音表达和语感。
5.视听材料：配合视频或电影材料，让学生通过听取和观察，了解汉语社会和文化的方方面面。
教学方法对外汉语教学听力课的教学方法需要与内容设置相互配合，培养学生的听力技能和语感。
以下是几种常见的教学方法：1.听力练习：给学生播放录音材料，要求他们听取并理解其中的内容。
可以提供问题和选项，让学生选择正确的答案。
这种方法可以帮助学生提高听力的准确性和反应速度。
2.对话模拟：安排学生进行对话模拟，模拟常见的交流场景。
通过角色扮演，学生可以更好地理解和应对真实交流中的口语表达。
对外汉语听力课教学课件
信息完整
段落应包含完整的语境 和信息，以便学生理解 其中的细节和逻辑关系
。
长度合理
段落长度要适中，确保 学生在有限的时间内能 够集中注意力完成练习
。
音质清晰
提供的听力材料应清晰 明了，避免噪音和其他 干扰因素影响学生听力
效果。
听新闻练习
时效性
选择当天的新闻报道，保证学 生接触到最新、最真实的语言
02
听力技巧
听懂对话
01
02
03
确定主题
在开始听对话之前，先确 定对话的主题或情境，这 有助于集中注意力并理解 对话内容。
注意关键词
对话中会有一些关键词或 短语，它们提供了关于对 话的线索或提示。注意这 些关键词并理解其含义。
理解对话的上下文
对话通常是基于某种情境 或主题展开的，理解这个 情境或主题有助于理解对 话的内容。
听懂新闻
确定新闻主题
在开始听新闻之前，先确定新闻 的主题是关于什么方面的，这有
助于你理解新闻的内容。
注意开头和结尾
新闻通常在开头和结尾处提供最重 要的信息。注意这些部分并理解其 含义。
理解新闻语言
新闻报道通常使用比较正式和简练 的语言，理解这种语言风格有助于 理解新闻内容。
03
听力材料
对话类材料
• 听后选择题示例：录音：“明天我要去图书馆看 书。”
ห้องสมุดไป่ตู้
HSK听力考试练习题
选项 A. 明天你要去哪里？
B. 明天你要做什么？
HSK听力考试练习题
C. 图书馆在哪里？ D. 你要看什么书？
答案：B. 明天你要做什么？
HSK听力考试练习题
听后填空题示例
录音：“昨天晚上我和我的朋友去了 餐厅，我们点了很多菜，吃得很高兴 。”
对外汉语听力教学讲稿精品PPT课件
几项主要的听力微技能
1．辨音辨调能力 最常见的是音近字误听和声调误听。 (1)音近字误听。 送气与否：他饱了/他跑了，他真棒/他真
胖(以上两例语境可以相同，更容易产生误 听) 兑换/退换(此例语境不同，可以借助语境区 别意义)。
(2)声调误听。如轻音、儿化的误听(例：眼睛——
眼镜、糊涂——胡同儿)等。
（二）汉语听力教学的原则（技巧）
1多听
2听练结合（听说、听写、听读、听做、 听辨、听记结合）
3重点突出的阶段训练强化 - 语音听辨练习 - 句子听辨练习 - 对话听辨练习 - 语段听辨练习
4控制课堂节奏和容量
听说结合：
听后让学生及时用语言将听到的内容反馈出来，或 针对所听的内容回答问题，进行表达训练，是听说 结合最普遍的训练方式。只听不说，会抑制学生的 表达愿望，不利于培养学生的语言能力。
检查监听有几个方面的含义。
(1)有明确的目的性，在听语料时，带着问题 听，在语料中检索，只记住有关问题的部 分。如听“全国天气预报”中注意自己想 知道的城市的天气情况，又如听某一具体 语料前教师布置的问题等。
(2)接收到有关信号，在自己的记忆库中检索， 寻找有关的音义交汇点。
听力文本：在我国农历中，一年有二十四 个节气，其中立春这个节气，被作为春季 开始的标志，是二十四气中的头一个，表 示气温回升，春天又回到了大地。
要提高听力技能，具体的应该从训练、提 高听力微技能入手。
听力课教学目的
听力课的教学目的，具体到每一节课来说， 是听懂课本提供的语料，其中包括课本中 涉及的语音、词汇、语法知识，也涉及到 语料所提供的信息、社会、文化背景知识 等，还涉及到通过对语料的接触和理解， 训练了哪一种听力微技能。但从一种课型 来看，它的总的教学目的，应该是以提高 学生的听力技能为主。
对外汉语听力课教学课件
教学案例二：电影对白听力教学
选取适合的电影片段
选择具有代表性的电影片段，内容应涵盖不同情境和口音，以便 学生更好地了解不同语境下的语言表达。
听力技巧训练
在电影对白听力教学中，注重培养学生的听力技巧，如识别语音 语调、理解角色情感和意图等。
文化背景知识的学习
通过电影对白听力教学，让学生了解相关的文化背景知识，提高 其跨文化交际能力。
教学案例三：日常对话听力教学
日常对话场景模拟 设计各种日常对话场景，如购物、约会、旅游等，让学生 模拟真实情境进行听力练习。
听力技巧训练 在日常对话听力教学中，注重培养学生的听力技巧，如识 别关键词、理解口语表达习惯和推测说话人意图等。
语法分析
听力理解需要一定的语法分析能力，教师可以引导学生通过分析句子结构、时态、语态等 来理解听力材料中的信息。
听力笔记技巧
笔记要点
在听力过程中，学生需要快速记录重 要信息，如时间、地点、人物等。教 师需要教授学生如何抓住要点，用简 短的语言记录关键信息。
笔记方法
笔记与听力理解结合
教师需要引导学生将笔记与听力理解 相结合，通过笔记帮助学生回忆和理 解所听到的信息。
生更好地理解和适应中国社会。
听力课的教学内容
基础听力训练
针对初学者，进行语音、词汇 和简单句子的听力训练。
高级听力训练
针对中高级学生，进行复杂句 子和段落的理解训练，涉及新 闻、访谈、讲座等内容。
听力技巧训练
教授学生如何提高听力理解能 力和听力技巧，如预测答案、 筛选无关信息等。
文化背景介绍
通过听力材料，介绍中国的文 化、历史和社会习俗等，帮助 学生更好地理解和适应中国社会。
对外汉语听力课程教学设计
对外汉语听力课程教学设计对外汉语听力课程的教学设计应该根据学生的不同水平、目的、兴趣和需求来制定。
以下是一个可能的听力课程教学设计：一、教学目标通过听力课程的学习，让学生能够：1. 增强听力技能，理解不同课题及语言环境中的语音、语调和语法，提高对中文听力的敏感度；2. 培养学生对中文语言文化的兴趣和认知，增强与中国文化的亲近感；3. 帮助学生在工作、学习和日常生活中更好地应用中文，提高交际能力。
二、课程设置1. 基础听力课程适合初学者和语言基础较弱的学生，主要包括以下内容：- 中文音节的发音和声调规律；- 常用词汇的听写和斯特林表音；- 短语和句型的讲解和练习；- 板书课文的听写和理解。
2. 中级听力课程适合具有基本汉语功底的学生，主要包括以下内容：- 短文和文章的听写和理解；- 形成听力对话、情景对话、话题对话等不同类型的听力练习；- 通过视频、音频等多媒体材料进行听力训练。
3. 提高听力课程适合已经掌握了基本汉语听力技能的学生，主要包括以下内容：- 听力速度和听力理解力的训练；- 听力技巧和策略的培养，如咨询信息、推断上下文、分辨重点信息等；- 通过新闻、讲座、电视广播等真实语言环境的素材进行听力练习。
三、教学方法1. 听写法通过听老师或录音机播放的材料，让学生逐句听写，加强对中文音标的理解和记忆，提高听力的准确性。
2. 基于任务的听力法通过让学生完成一些任务和活动，如填空、答题、根据所听到的信息绘制图片等，来强化听力技能的训练。
3. 策略教学法通过教授一些听力技巧和策略，如强化关键字、推断上下文、注意重读和语调变化等，来帮助学生更好地应对听力考试和日常生活中的交流。
四、教学评价1. 课堂测验：通过对学生课堂听写表现的评估，来调整难度和进度。
2. 期中考试和期末考试：通过考试对学生听力水平的综合评价，来给学生绩点和考试反馈。
3. 作业：通过布置听力作业来巩固和拓展学生的听力技能。
以上就是一个基本的对外汉语听力课程的教学设计，具体教学内容、难度、进度等还需要根据学生的实际情况和教学目标来制定。
对外汉语入门汉语听力课 教案
第14课教案（汉语听力教程【修订本】第一册第65—70页）教学目的和要求：1、输入并掌握“三声+三声”、“二声+三声”变调。
2、训练学生的听力技能和交际能力，特别要掌握的句型：选择问句“……还是……”、正反问句“A不A”、疑问句“……怎么样”。
教学重点：下列题目是重点，要多听、练、说。
1、【一、语音语调练习】的第二题：听后跟读，使学生熟练掌握“三声+三声”、“二声+三声”变调。
2、【一、语音语调练习】第五题的“句重音问题”。
3、【二、听力理解练习】的第一题“听句子选问题”。
课型：入门汉语听力课教学方法：听说法、提问法、复述法、选择法、听写法教学过程：一、检查复习1、请学生读第13课关于【一、语音语调练习】第五题，检查学生对句重音的掌握情况：个别读，然后齐读一遍。
2、请学生复述【课外练习】的第1题；听写所填的词语：衣服伞日用品东西二、讲练新课（下面我们来学习第14课。
）组织教学：发个每个学生四张卡片，分别写有A/B/C/D。
做选择题时，听后，所有学生都需举牌亮出自己所选的答案。
具体讲练：（具体到每个小题，针对学生情况，可多放一遍或两遍录音。
）【一、【一语音语调练习】第一题：选择你在句中听到的词语。
方法过程：①连续放完10个小题的录音，让学生边听录音边确定答案→②个别学生读答案，不同意见的同学说自己的答案→③教师边说句子，边确认正确答案。
第二题、听后跟读。
提示复习：“三声+三声”的变调规则：三声+三声→二声+三声【二、过程方法：边听边跟读第三题、听后标出句中划线词语的声调。
方法过程：①连续放完8个小题的录音，让学生边听录音边确定答案→②个别学生读答案，不同意见的同学说自己的答案→③教师边确认正确答案：读出词语后，说明词语的声调，如“三声、二声”。
→④教师和学生齐读句子。
第四题、选择你听到的句子。
方法过程：①连续放完8个小题的录音，让学生边听录音边确定答案→②个别学生读答案（A/B/C/D），不同意见的同学说自己的答案→③教师确认正确答案，请个别学生分别读句子。
对外汉语听力课教案
对外汉语听力课教案教案标题：提高对外汉语听力能力的教学方案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解并运用与日常生活相关的简单对话和口语表达；2. 提高对外汉语听力理解能力；3. 增加对汉语语音和语调的敏感度。
二、教学重点1. 听懂并理解与日常生活相关的简单对话；2. 学习常用的口语表达和交际用语；3. 提高学生对汉语文化的了解。
三、教学内容及流程1. 导入（5分钟）- 引导学生回顾上节课所学内容，并通过图片或短文的形式预告本节课将涉及的主题。
2. 展示与练习（15分钟）- 呈现一段与日常生活相关的简单对话录音；- 播放录音，要求学生仔细聆听，尝试听出对话的大意；- 师生对话，引导学生运用所学知识，尝试回答一些与对话内容相关的问题；- 分组讨论，让学生分享他们对对话的理解和疑惑。
3. 拓展与巩固（20分钟）- 呈现一些日常生活场景的图片，让学生猜测场景中可能会发生的对话内容；- 分小组进行角色扮演，要求学生在小组内模拟对话，并尝试使用所学的口语表达；- 鼓励学生在对话中灵活运用已学的语言知识，增加对汉语语音和语调的敏感度。
4. 输出与评价（10分钟）- 完成一份与本节课内容相关的听力练习题，以测试学生对对话的理解程度；- 学生完成听力练习后，让他们自主检查答案，并相互讨论解题思路。
5. 总结与延伸（5分钟）- 合班讨论，邀请学生分享今天所学的新知识与体会；- 师生共同总结本节课所学的重点内容，并展示相关学习资源推荐给学生，供他们进一步拓展听力能力。
四、教学资源1. 预先录制好的与对话主题相关的音频；2. 日常生活场景图片；3. 与对话内容相关的听力练习题；4. PowerPoint或其他多媒体设备。
五、教学评估1. 学生对对话的听力理解程度；2. 学生在角色扮演中的表现与口语表达能力；3. 学生参与讨论和合作的积极程度；4. 学生完成的听力练习题表现。
六、教师反思本节课采用了多种教学手段和交互方式，增加了学生的参与度和兴趣。
对外汉语听力教学
复述短文
• • • • • • 车站 迎接新同学 小女生 大箱子 不知所措 扛箱子 勉强撑着 累 滚 怒从心头起 愣 满脸通红 箱子底儿 轮子
• 听短文，回答下列问题。 听短文，回答下列问题。 帮小女生扛箱子了吗？ （1）短文中的“我”帮小女生扛箱子了吗？ ）短文中的“ （2）那个箱子重吗？ ）那个箱子重吗？ 文中的“ 是怎样做的？ 文中的“我”是怎样做的？ （3）小女生是叫我“滚”吗？ ）小女生是叫我“ 她的本意是什么？ 她的本意是什么？
听力原文
• 新学年开始，我们高年级学生去车站迎接 新学年开始， 新同学。 新同学。我见一个漂亮小女生站在一个大 箱子旁边不知所措，便主动上去帮她扛箱 箱子旁边不知所措，便主动上去帮她扛箱 不料箱子很重，我又不好意思放下， 子。不料箱子很重，我又不好意思放下， 只好勉强撑着，走了不远， 只好勉强撑着，走了不远，就累得满头大 那个女生便对我说： 汗，那个女生便对我说：“扛不动就滚 我一听，顿时怒从心头起， 吧！”我一听，顿时怒从心头起，放下箱 看着她。那女生愣了一下， 子，看着她。那女生愣了一下，才满脸通 红地指着箱子底说 我说的是轮子。 红地指着箱子底说：“我说的是轮子。”
制作者：邓梦梦 邓梦梦
• • • •
1、 复习上节课的听力技巧 、 导引出这节课学习内容 2、 听力前，设语境解释生词 、 听力前， 3、 听短文，回答问题 、 听短文， 4、 熟悉听力短文 、
朗读 复述 分角色扮演
解决生词问题 （1）不知所措 （2）勉强
对外汉语听力课教学
2.3 听力的过程 * 自下而上（bottom-up） 通过集中注意力于所听到的话语的不同部分，如词汇、语 法或者语音等来理解内容。
思考：这样一段课文：“从前有一个人，他有一个儿子， 另外有一个人，他有一个女儿。”听到这儿，你想到什么？ 为什么有这种想法？
* 自上而下（top-down） 图式 图式是一种知识单位，是心理对客观世界的反映。常见的 图式有：
现实生活中，我们总是知道我们听力的目的是什 么。听完之后再回答，我们不知道答错的原因是 没有理解内容还是理解可是忘记了抑或是没听懂。
思考2：客观题还是主观题？ 初级汉语水平考试的听力题、中级汉语水平考试 的听力题有什么不同，为什么初级考试中很多题 目的选项是图片？ 为什么很多听力教材中大部分问题都是客观选择 题，问答题不多？
教学重点：听力课的教学要点和操作方法 教学方法：教师讲授 教学时间：4学时
1、讨论：
（1） 留学生住在中国，每天听到的都是汉语， 有必要专门开听力课吗？列出你赞成或者反对的 理由。
提示：听力在交际中的地位：听比说难；听不懂 则无法反馈。
（2） 回顾自己学习英语的经历，你认为造成你 听不懂的主要因素有哪些？请把他们排序。
2）注意细节的能力 a) 根据文章完成表格 b) 正误判断 c) 回答问题 d) 排序 e) 听后做动作、画画等
（3）联想的能力 a) 预测下文 b) 抓关联词练习
（4）概括归纳的能力 a) 听后选择适当标题 b) 写概要 c) 听后写标题
（5）推理判断的能力 a) 听后判断正误 b) 听后回答问题 c) 听后讨论。 可在教学后让学生来介绍自己是如何判断的，这样也可帮 助其他学生掌握技巧。
6，作业
在对外汉语教学中，存在着一个“听力课悖论”： 外国留学生普遍认为听力考试很难，听力课很重 要，但是同时听力课的缺勤率却比较高，很多学 生不愿意上听力课。请分析出现这种现象的原因， 并提出解决方案。
对外汉语 初级听力教案
复习（三）教学对象：课程名称：初级汉语听力课教学目标：1、培养学生听力能力并提高听力水平。
2、掌握听力题的方法与技巧。
3、从听力材料中学习口语表达。
教学时数：2课时教学教具：录音机教学步骤：第一课时：（50分钟）一、组织课堂（2分钟）二、学习生词（5分钟）当然表示非常肯定。
例如：我问XX：你会说越南语吗？（XX是同学的名字）XX可以回答我，我是越南人，当然会说越南语了。
三、完成听力理解练习（一）听句子并做练习1.给学生5分钟时间熟悉听力理解练习的第一部分。
插入讲解做听力的方法：根据答案猜问题，带着问题听材料。
2.听两遍材料，第一遍让学生根据猜的内容听材料，并引导学生写出正确答案，评讲学生做错的题目，然后再听一遍巩固听到的内容。
1.A 我要包；2.C 题中关键问香水是谁的；3.B 要新报，不要旧报，如果新报在手上就不会再强调要新报；4.A B没有涉及问别人要什么药，而是提及自己想要别的药,C文中也没有问到，而材料中问有没有别的药，说明他拿到了中药，但是想要别的药，所以说答案是他不喜欢中药；5.A 材料种说了“这把红伞”；6.C 材料提及“也是”“学生”；7.A 看照片时才会说XX的照片真漂亮；8.A 因为很累，不骑车，所以今天坐车，B选项不常骑车没有提及，C选项问今天谁骑车，也没有在材料中体现；9.C 只有大夫才会说“我的病人”；10.C 在句中，老校长指的是以前的校长。
(二)听对话，选择正确答案1.给学生5分钟时间熟悉听力理解练习的第一部分。
巩固做听力的方法：根据答案猜问题，带着问题听材料。
2.前10题听两遍材料，第一遍让学生根据猜的内容听材料，并引导学生写出正确答案，评讲学生做错的题目，然后再听一遍巩固听到的内容。
1.A 比大小。
男的医院有医生和护士300多人，女的只有100多人。
2.C 女说医生工资高，男说医生工作也很累。
3.C 女询问男哪有卖汉意词典，说明她想买。
4.B 李教授以前教我文学。
对外汉语入门汉语听力课 教案
对外汉语入门汉语听力课教案一、课程背景作为对外汉语教学的重要组成部分之一，汉语听力课程的设置对于学习者的语言能力培养至关重要。
本教案设计用于对外汉语入门课程，旨在帮助学习者提高汉语听力能力，为进一步掌握汉语打下坚实的基础。
二、教学目标•培养学习者对基本汉语语音的理解和掌握能力。
•培养学习者对常用词汇和常见语言表达的听力理解和应用能力。
•提高学习者通过听力材料获取有关内容信息的能力。
•培养学习者对简单对话和问答的听力理解和回答能力。
•培养学习者对不同语言风格、语速和语调的适应能力。
三、教学内容和安排1. 课程内容•汉语音节的基本发音规律•基本词汇理解和应用•难度逐渐增加的听力材料：对话、新闻、短文等•情景对话和问答练习2. 课程安排第一课：汉语音节的基本发音•学习汉语的声母和韵母。
•练习声母和韵母的组合发音。
•听力练习：辨认不同音节的发音。
第二课：基本词汇理解和应用•学习常用汉语词汇，如问候语、数字、常见名词等。
•听力练习：听懂简单对话中的关键词汇，并进行应用。
•听力练习：辨认对话中的关键信息，如时间、地点、人物身份等。
•听力练习：回答与对话内容相关的问题。
第四课：听力材料：新闻•听力练习：听懂新闻中的关键信息，并能够概括新闻内容。
•听力练习：回答与新闻内容相关的问题。
•听力练习：听懂短文中的关键信息，并能够概括短文内容。
•听力练习：回答与短文内容相关的问题。
第六课：情景对话和问答练习•学习在不同情景下的常见对话和问答。
•听力练习：听懂情景对话中的问题并做出回答。
四、教学方法•教师讲解法：通过教师的讲解和示范，向学生介绍汉语的基本发音和常用词汇。
•听力练习：通过听力材料的播放，帮助学生提高汉语听力能力。
•对话练习：通过对话的练习，培养学生的听力理解和回答能力。
•组织活动：通过游戏、角色扮演等形式，增强学生对听力材料的兴趣和参与度。
五、教学评估•听力测试：通过听力测试，评估学生对汉语词汇和语言表达的理解能力。
对外汉语教案模板听力教案2021
对外汉语教案模板听力教案2021第一课一、跟读二、填声母三、填韵母四、标声调五、选出你听到的音节六、听录音，填写拼音并模仿发音放着录音，根据录音内容让同学们自己做一遍，抽出几个同学提问，然后统一答案教具：教材、教案、讲稿、磁带、电脑教学目的：1.通过听力训练,掌握【关键词】：^p 的用法2．通过听力训练,掌握正确的语音、语调教学要求：掌握汉语语音知识的声母、韵母、声调、变调、轻声、拼写规则、儿化音、如：玩儿、画儿、这儿、哪儿等）词重音、句重音、停顿、语调、语气、语流音变。
拼读句子的语音语调基本正确。
重点、难点：本单元出现的21个声母、6个单韵母、13个复韵母、15个鼻韵母、1个卷舌。
韵母、声调、轻声、儿化音、拼写规则、句重音及“一”、“不”的变调现象及教学方法：1讲练法 2听说法教学过程：一、组织教学: 1师生问候 2考勤 3宣布本课教学任务及教学要求.二、导入新课: 1.让学生进行简单的自我介绍 2.了解学生的汉语掌握程度和汉语水平三、讲新课教学目的和要求：1、输入并掌握“三声+三声”、“二声+三声”变调。
2、训练学生的听力技能和交际能力，特别要掌握的句型：选择问句“……还是……”、正反问句“A不A”、疑问句“……怎么样”。
教学重点：下列题目是重点，要多听、练、说。
1、【一、语音语调练习】的第二题：听后跟读，使学生熟练掌握“三声+三声”、“二声+三声”变调。
2、【一、语音语调练习】第五题的“句重音问题”。
3、【二、听力理解练习】的第一题“听句子选问题”。
课型：入门汉语听力课教学方法：听说法、提问法、复述法、选择法、听写法教学过程：一、检查复习1、请学生读第13课关于【一、语音语调练习】第五题，检查学生对句重音的掌握情况：个别读，然后齐读一遍。
2、请学生复述【课外练习】的第1题；听写所填的词语：衣服伞日用品东西二、讲练新课（下面我们来学习第14课。
）组织教学：发个每个学生四张卡片，分别写有A/B/C/D。
对外汉语教案模板听力教案
对外汉语教案模板：听力教案引言本教案是针对对外汉语教学中的听力教学而设计的。
在本教案中，我们将介绍一套针对不同水平学生的听力教学模板。
这些模板旨在提高学生的听力能力，帮助他们更好地理解和运用汉语。
本教案的教学目标是让学生能够听懂简单的汉语对话，并能够进行相关的口头表达。
通过本教案的学习，学生将提高他们的听力技巧，丰富他们的词汇量，以及提高他们的口语表达能力。
教学目标在本节课的学习结束后，学生将能够：•听懂简单的汉语对话。
•运用所学词汇和句型进行相关的口语表达。
•加强对汉语的听力理解能力。
教学准备•PPT幻灯片。
•手机或电脑设备用于播放录音。
•和学生交流使用的标志语。
教学流程步骤1：导入•引导学生回顾上次课学到的相关内容，并复习相关的词汇和句型。
步骤2：听力练习•在PPT上展示相关的图片，播放录音，要求学生根据听到的内容选择正确的图片。
•播放一段对话录音，要求学生根据所听到的对话回答问题。
步骤4：口语练习•根据所听到的对话内容，让学生进行口语表达练习。
步骤5：矫正错误•在学生进行口语表达后，指出他们可能存在的错误，并纠正。
•将学生分成小组，让他们就所听到的对话内容进行讨论和问答，增加他们的互动和口语表达机会。
步骤7：总结•对本节课进行总结，并强调学生在听力训练中的进步。
教学延伸在本节课结束后，学生可以继续通过以下方式进行听力训练：•听取不同类型的汉语录音，如新闻、音乐、电影等。
•参加语言交流活动，与中国人交流并提高自己的听力理解和口语表达能力。
•利用各种多媒体资源进行自学，如在线课程、学习软件等。
结语本节课的教学目标是提高学生的听力能力，帮助他们更好地理解和运用汉语。
通过本教案的学习，学生将提高他们的听力技巧，丰富他们的词汇量，以及提高他们的口语表达能力。
希望学生能够充分利用所学的知识和技巧，提高他们的汉语水平，并能够更好地应用于实际生活中。
对外汉语教学的听力课
练习
一、连续听两遍录音，然后做下面的练习：
〔一〕答复以下问题
1、爸爸、妈妈为什么都很生气？ 2、爸爸从哪儿拿来两张白纸？ 3、他们要做什么？ 4、他们二人是同时开场写的吗？ 5、妈妈写的时候，爸爸在干什么？ 6、妈妈为什么说“还给我吧〞？
〔二〕判断句子的正误 1、作者不知道爸爸、妈妈吵架的原因。 2、妈妈、爸爸吵了四个小时。 3、当妈妈抬头不写的时候，爸爸就看着妈 妈。 4、妈妈写的是爸爸对她的不满。 5、爸爸的纸上只有一句怨言。
C 自己让对方不满意的地方 D自己和对方让人不满意的地方
〔好吧，我们各自把对方让人讨厌的地方写出来。 问：他说要把什么写出来？〕
2、A 看着妈妈不写 B 看着妈妈写 C 思考问题 D 什么也不干
〔当妈妈写的时候，爸爸就停笔看着妈妈。 问：妈妈写的时候，爸爸在干什么？〕
3、 A 她现在正忙着 B 她正在考虑一件事 C 她正在生气 D 她正在点火
“如果这个句子要用‘对方’呢？〞 学 生“我们各自把对方让人讨厌的地方写出 来。〞
5、快速反响能力
快速问问题 有一天爸爸妈妈怎么了？他们在纸上写什么？
爸爸写什么了？妈妈可能写什么了？
6、边听边记能力
〔1〕可用母语记 〔2〕但凡数字都记，用阿拉伯数字记 〔3〕记主要的信息 〔4〕谁 、时间、地点、什么事、为什么 〔5〕如用汉字记要选择最简单的汉字
以是会话。听会话要注意听懂话题，话题 是谈话的重点；听表达要注意听第一句和 最后一句，因为往往是全段的重点。
8、概括总结能力
〔3〕抓语篇的重点：重视题目；注意听重点 段
〔4〕听话人要能把冗余成分过滤出去，可多 做针对性练习。
总而言之，这八个微技能是听力训练的重 点，但是具体到每一课，根据教学的内容 选择一到两个微技能作为训练的重点。