幼儿研究方法--时间取样观察法
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(四)选定四位幼儿其中之一位幼儿，以1.5分钟观察，0.5分钟休息的方 式，分成六个区段，记录行为出现的次数(细分类行为)
作业写作程序
实习主题
◦ 观察者 ◦ 观察日期 ◦ 观察时间 ◦ 地点 ◦ 观察行为及其操作型定义 20%
观察幼儿代号及性别
◦ 情境描述 ◦ 记录 20%
针对观察程序(四)，计算观察信度 20%
时间取样的记录方式(p.148149)
Real time continuous observation 时段连续观察
Time interval sampling 时距取样
时间取样的记录方式(p.148149)
Real time continuous observation 时段连续观察:
以一段较持久的时间，进行观察(次数及持续时间)
活动未 不活
全心全 动干
意
扰
不活 动安 静
行为分类
互斥性 设定限制 设计周延的类别 分类的详细性
◦ 细微行为类别的优缺点：观察者间一致性高→臆测 度低→较不易作出推论→主观性低
◦ 行为类别笼统的优缺点：观察者间一致性低→臆测 度高→较容易作出推论→主观性强
社会互动行为观察表（课本p144）
幼儿社会互动行为
的，也就是说他自己知道「为什么观察」 ◦ B.观察者对主题的界定是由其观察动机而
产生的，也就是说他自己知道「观察什么」 ◦ C.观察主题到观察项目之架构必须是合理
的，观察项目必须有其重要性及代表性。 ◦ D.观察项目必须可以下操作型定义，很容
易从感官知觉就下判断的。
实习主题
实习主题:Time Sampling
操作型定义
定义：明确、可观察的行为描述 （要具体、外显）
重要性
◦ A.定义清楚才可快速判断行为并予 记录
◦ B.使不同观察者对该名词有相同解 释。可以在同一标准下判断孩子的 行为。
观察行为的操作定义
请参考p.145-148
观察信度的建立方式
不同观察者同时观察同一事件的一致性 同一观察者在不同时间观察结果的一致性 不同观察者在不同时间观察结果的一致性
Time interval sampling 时距取样:
取短时距(如一分钟、30秒或15秒)进行记录。在此时距内，行为出 现不管它持续时间或出现几次，都只记一次
Time interval sampling如何决 定时距
时距内比较可能只会出现一种行为 时距长短足够观察者判断记录该行为
Ps.单一时距内, 行为出现不管其持续 时间或出现几次都只记一次
比较不同记录方式的难易度、优缺点及限 制，讨论此次观察之观察信度 30%
实习讨论与心得 10%
Time Sampling
时间取样观察法
方 法 (p.140)
将欲观察的行为分类列表 记录在单位时间内行为出现的次数或时间的长短
特 点 (p.140)
量的观察法需在短时间内判断行为并划记在表格内 做为时间取样观察的行为必须是经常发生的行为
时间取样的方法(p.140-141)
系统化：事前规划好在何时段观察 随机化 ：观察时段采随机取样
1.在教室任选四位幼儿，观察所选定之 目标行为，以有/无的记录方式， 每位观察一分钟
2.依行为的细分类别，再观察相同四位 幼儿，每位一分钟
(二)计次方式的记录方式
选定四位幼儿之前两位，每位观察三 分钟，以计次方式来观察上述细 分类别之行为
(三)行为持续时间的记录方式
观察其余两位幼儿，每位观察三分钟，依细分类别之行为，记录行 为出现的持续时间
提高观察一致性
观察者有充分训练 定义清楚且无重迭的行为分类 实地观察时能观察到的行为类别 使用数量较少的观察行为类别 在固定时间内观察
幼儿 代号
活动 全心 全意
活动 未全 心全 意
不活 动干 扰
不活 动安 静
1 Aˇ
2B
ˇ
3Cˇ
4D
ˇ
合计
21 1 0
次数
1 2 3 4 5 6
活动 全心 全意
计算一致性(p81)
计算一致性
公式(1)
整体信度＝ 观察一致的数目 ───────────＊100 观察一致的数目＋不一致的数目
信度的计算
11/11+4 *100=.73
第二种信度计算方式
适用于较短时间观察、观察者较多的状况
计算一致性
计算在类别中所有观察的总次数 计算各类别二者一致的总数 一致总数除以所有总次数 将(3)之结果乘以观察者数目
工具的使用
先录好时距的录音带、表格数据、笔、录音机或பைடு நூலகம்需要准备照相机、 录像机。
优点
省时省力、容易登录 对行为的掌握客观而正确 适合观察大量的样本 行为量化可以了解行为发生频率，易于统计分析 可配合描述性记录，更能了解行为的情境及过程内容
缺点
无法顾及行为的前因后果，行为发生 过程等「质」的数据 无法观察发生频率低的行为 无法观察及分析内在思考层面的行为 期望易造成错误归类 准备工作费时 时距观察的方式，可能误解行为原貌
观察目标:时间取样法的记录及观察者 一致性之信度分析
记录主题:自行选定
观察前准备:
◦ 同学两人(至多三人)一组，讨论欲观察之 目标行为，依行为之有无，订定其操作 型定义 ◦ 将上述行为细分(三~五类)并订定操作型 定义 ◦ 依作业要求，共同制作记录表 ◦ 观察时应准备计时工具
(一)行为有无的记录方式
问问题、领导、支持、负向社会行为、 正向或中性社会行为、无社会行为
询问意见消息、要求支持加入、单独 旁边注视、指导建议、赞许照顾、分 享参与、服从接受、命令纠正、吵骂 威胁打架、抢夺干扰、拒绝忽视
行为观察的效度
效度（validity）：命中目标的程度
量的观察命中主题之条件如下： ◦ A.观察者的动机是内发的，而非外在要求
作业写作程序
实习主题
◦ 观察者 ◦ 观察日期 ◦ 观察时间 ◦ 地点 ◦ 观察行为及其操作型定义 20%
观察幼儿代号及性别
◦ 情境描述 ◦ 记录 20%
针对观察程序(四)，计算观察信度 20%
时间取样的记录方式(p.148149)
Real time continuous observation 时段连续观察
Time interval sampling 时距取样
时间取样的记录方式(p.148149)
Real time continuous observation 时段连续观察:
以一段较持久的时间，进行观察(次数及持续时间)
活动未 不活
全心全 动干
意
扰
不活 动安 静
行为分类
互斥性 设定限制 设计周延的类别 分类的详细性
◦ 细微行为类别的优缺点：观察者间一致性高→臆测 度低→较不易作出推论→主观性低
◦ 行为类别笼统的优缺点：观察者间一致性低→臆测 度高→较容易作出推论→主观性强
社会互动行为观察表（课本p144）
幼儿社会互动行为
的，也就是说他自己知道「为什么观察」 ◦ B.观察者对主题的界定是由其观察动机而
产生的，也就是说他自己知道「观察什么」 ◦ C.观察主题到观察项目之架构必须是合理
的，观察项目必须有其重要性及代表性。 ◦ D.观察项目必须可以下操作型定义，很容
易从感官知觉就下判断的。
实习主题
实习主题:Time Sampling
操作型定义
定义：明确、可观察的行为描述 （要具体、外显）
重要性
◦ A.定义清楚才可快速判断行为并予 记录
◦ B.使不同观察者对该名词有相同解 释。可以在同一标准下判断孩子的 行为。
观察行为的操作定义
请参考p.145-148
观察信度的建立方式
不同观察者同时观察同一事件的一致性 同一观察者在不同时间观察结果的一致性 不同观察者在不同时间观察结果的一致性
Time interval sampling 时距取样:
取短时距(如一分钟、30秒或15秒)进行记录。在此时距内，行为出 现不管它持续时间或出现几次，都只记一次
Time interval sampling如何决 定时距
时距内比较可能只会出现一种行为 时距长短足够观察者判断记录该行为
Ps.单一时距内, 行为出现不管其持续 时间或出现几次都只记一次
比较不同记录方式的难易度、优缺点及限 制，讨论此次观察之观察信度 30%
实习讨论与心得 10%
Time Sampling
时间取样观察法
方 法 (p.140)
将欲观察的行为分类列表 记录在单位时间内行为出现的次数或时间的长短
特 点 (p.140)
量的观察法需在短时间内判断行为并划记在表格内 做为时间取样观察的行为必须是经常发生的行为
时间取样的方法(p.140-141)
系统化：事前规划好在何时段观察 随机化 ：观察时段采随机取样
1.在教室任选四位幼儿，观察所选定之 目标行为，以有/无的记录方式， 每位观察一分钟
2.依行为的细分类别，再观察相同四位 幼儿，每位一分钟
(二)计次方式的记录方式
选定四位幼儿之前两位，每位观察三 分钟，以计次方式来观察上述细 分类别之行为
(三)行为持续时间的记录方式
观察其余两位幼儿，每位观察三分钟，依细分类别之行为，记录行 为出现的持续时间
提高观察一致性
观察者有充分训练 定义清楚且无重迭的行为分类 实地观察时能观察到的行为类别 使用数量较少的观察行为类别 在固定时间内观察
幼儿 代号
活动 全心 全意
活动 未全 心全 意
不活 动干 扰
不活 动安 静
1 Aˇ
2B
ˇ
3Cˇ
4D
ˇ
合计
21 1 0
次数
1 2 3 4 5 6
活动 全心 全意
计算一致性(p81)
计算一致性
公式(1)
整体信度＝ 观察一致的数目 ───────────＊100 观察一致的数目＋不一致的数目
信度的计算
11/11+4 *100=.73
第二种信度计算方式
适用于较短时间观察、观察者较多的状况
计算一致性
计算在类别中所有观察的总次数 计算各类别二者一致的总数 一致总数除以所有总次数 将(3)之结果乘以观察者数目
工具的使用
先录好时距的录音带、表格数据、笔、录音机或பைடு நூலகம்需要准备照相机、 录像机。
优点
省时省力、容易登录 对行为的掌握客观而正确 适合观察大量的样本 行为量化可以了解行为发生频率，易于统计分析 可配合描述性记录，更能了解行为的情境及过程内容
缺点
无法顾及行为的前因后果，行为发生 过程等「质」的数据 无法观察发生频率低的行为 无法观察及分析内在思考层面的行为 期望易造成错误归类 准备工作费时 时距观察的方式，可能误解行为原貌
观察目标:时间取样法的记录及观察者 一致性之信度分析
记录主题:自行选定
观察前准备:
◦ 同学两人(至多三人)一组，讨论欲观察之 目标行为，依行为之有无，订定其操作 型定义 ◦ 将上述行为细分(三~五类)并订定操作型 定义 ◦ 依作业要求，共同制作记录表 ◦ 观察时应准备计时工具
(一)行为有无的记录方式
问问题、领导、支持、负向社会行为、 正向或中性社会行为、无社会行为
询问意见消息、要求支持加入、单独 旁边注视、指导建议、赞许照顾、分 享参与、服从接受、命令纠正、吵骂 威胁打架、抢夺干扰、拒绝忽视
行为观察的效度
效度（validity）：命中目标的程度
量的观察命中主题之条件如下： ◦ A.观察者的动机是内发的，而非外在要求