选好教学案例演绎精彩课堂论文

选好教学案例演绎精彩课堂
作为一线教师，我们都有这样的一个感受。

如果对一节课有了好的脉络的话，就相当于这节课有了大的骨架。

那么，课中所使用的教学案例则是课堂的血肉，这两者是相辅相成，缺一不可的。

纵观每个优秀教学设计，在这两方面做足了充分的文章。

优秀的教学设计总离不开生动的案例，且能使人看后经久不忘，品味再三。

这些生动的案例难道是“妙手偶得之”？我看未必。

事实上，我们的日常教学中其实也会有很多这样的案例。

下面就简单提供一些方法和技巧，仅作参考。

一、以“本”为本，借“题”发挥
目前，一线教师在处理教材时往往有两种倾向——视为无物或全盘照搬。

笔者认为这两种态度都不免有失偏颇。

教材毕竟出自具有多年教学与研究经验的专家和优秀教师之手，其中的例子都是经过事先精挑细选、仔细斟酌的，大多具有一定的代表性和典型性。

如果无视教材，自己编排课堂教学内容，肯定会造成宝贵资源的浪费。

当然由于受各种主客观条件的限制，教材中的例子在时效性、适用性等方面不可能面面俱到，我们在处理教材时应有所取舍，以免让教材限制教师主体性的发挥。

笔者推荐一个好的做法是：以“本”为本，借“题”发挥，即根据教学实际，利用教材提供的上等“衣料”为我们的学生度身打造“合体之衣”。

二、网罗经典，为我所用
这里所说的经典，具体指网络上不断涌现的经典设计和经典素材
资源等。

我们在网络中“冲浪”时，不妨做一个有心人，及时保存并记录下让我们为之激动不已的经典资源，充实我们的教学资源库。

1.多积累一些经典设计
信息技术教师通常习惯于在准备课例时，到网络上“海选”现有的案例，花费了大量的时间在“翻山越岭”上。

实际上，比较合理有效的做法是多阅读一些经典案例。

“站在巨人的肩膀上”，才能看得更高、更远。

美国《连线》杂志主编克里斯·安德森在《长尾理论》中论述道：“今天，信息唾手可得，收集信息不再是问题，而根据信息做出聪明的决策才是奥妙之处……别人的推荐成了穿过信息丛林的捷径。

”那些业内公认的经典案例，绝非浪得虚名，细细揣摩研究，对我们课程设计的品位和深度都会有意想不到的促进和提升作用。

2.多积累一些经典素材
经典素材无处不在。

只要有助于我们进行课程设计，都可以拿来为我所用。

但对经典素材的寻觅并不需要刻意而为，它可以贯穿于我们平日的学习和娱乐中。

大多数时间，经典素材会与我们不期而遇。

但能否抓得住、抓得准，则需教师的慧眼。

譬如，笔者在网上搜索学习资料时，偶然发现了关于“虚拟故宫演示”
（ /shtml/541/@/96666.html）的虚拟现实应用程序。

这让我眼前一亮。

于是收藏了下来并在之后“虚拟现实”的授课中用到了这一素材。

这节课，学生身临其境般欣赏了“紫
禁城全貌”，真切地感受了虚拟现实技术，同时提升了文化素养，收到了良好的教学效果。

又如，对于初学flash的学生而言，第一次接触比较复杂的软件操作界面都会感到比较棘手，对动画设计中的诸多专业术语，如舞台、库、帧等概念含糊不清。

能否找到一种比较轻松易学的途径让学生不至于知难而退呢？alan becker创作的animator vs animation（“人机大战”）不失为一剂良方。

它以轻松幽默的形式让学生理解了flash“库”里的元件可以重复使用等原理，欣赏过的人无不对该作品拍手称绝。

如果教师将它用在课堂上，我相信我们的课堂将会呈现出另一番景象。

类似的经典素材网络上还有很多，有待我们继续挖掘和发现。

三、关注热点，与时俱进
信息技术的学科特征决定了我们的课堂不提倡坐而论道，而应敞开胸怀，与时俱进，关注热点。

那么，我们应关注哪些热点呢？大到关乎国计民生，小到涉及市井生活，只要是学生可以学习、应该学习的，我们都可以关注，具体实施的方式则不拘一格。

比如，2012年国际、国内的一些大事都可以作为我们教学设计中鲜活的素材。

关于“2012伦敦奥运”，我们可以让学生利用excel 表格处理历届奥运会奖牌排行榜分析图（相关知识点：表格和图表的处理）；利用flash制作奥运七巧板（相关知识点：关键帧动画）、奥运火炬传递路线图（相关知识点：引导线动画）；利用frontpage 制作奥运专题学习网站（相关知识点：网页加工）。

关于“造谣传
谣”事件或“个人信息泄露”事件，我们可以让学生对信息安全以及健康、合理地使用信息技术加以重视，并教授一些必要的方法保证个人信息不被泄露。

当然，对于高中学生而言，关乎自身的一些“小”事也可成为热点，如“学生会竞选”海报设计、健美操音乐伴奏设计、“毕业留念”电子相册制作等。

可以说，热点问题不断发生，作为信息技术教师，更应该学会发现热点，让我们的课堂无论在技术上还是内容上都能站在时代的最前列。

四、彰显本土，讲求时效
备课时，教师往往会为构思某一出彩之处而花费大量的时间和精力。

如果所备的教学内容仅为某一节课所用，未免造成资源的浪费。

我们不妨思考如何使我们的教学案例突破时效性的限制，如何使我们这些精心的设计可以稍做修改，即可适用于同校、同地区的其他教师，实现真正意义上的“大备课”。

此时，教学案例的本土化、常态化就不失为一种好的思路。

以“网页制作”为例，以往我们通常让学生自选主题或以当前社会某一热点为主题制作站点。

但观察下来，学生的学习效果并不是很好。

特别是在刚学习网页设计时，很多学生眼高手低，基本知识和技能点掌握得还不很扎实就去设计网页。

为此，我们重理思路，考虑到兴化每年都会举办“千岛菜花”旅游节，因而以此为主题，设计了一系列“制作关于兴化风俗民情的网页”的任务，每一个页面都要用到网页设计的1～2个知识点。

这样，学生就能有的放矢，
不会信息迷航。

又由于旅游节几乎每年都会举办，我们精心准备的教学内容明后年稍做修改还可以使用，对兴化地区的同行们也具有一定的参考价值。

当然，“千岛菜花”仅仅是一个载体，我们的教学重心还是放在网页设计中的若干知识点上。

“山重水复疑无路”，如果我们能够充分发挥经典案例、优秀案例的引导作用，定能做到“柳暗花明又一村”。