精华版幼儿园个案观察记录【三篇】
幼儿园教研个案活动观察(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿园教育的不断发展，教师的专业素养和教育教学能力日益受到重视。
为了提高幼儿园教师的教研水平，促进幼儿教育的全面发展，我们幼儿园开展了本次教研个案活动。
本次观察的对象是中班幼儿小明（化名），以下是本次活动的观察报告。
二、观察目的1. 了解小明在幼儿园日常生活中的表现，为教师提供针对性的教育策略。
2. 观察教师在教育教学活动中的引导方式，分析其有效性。
3. 探讨幼儿园教育活动中如何关注个体差异，促进幼儿全面发展。
三、观察对象及内容观察对象：中班幼儿小明观察内容：1. 小明在幼儿园一日生活中的行为表现。
2. 教师在教育教学活动中的引导方式。
3. 小明在活动中的参与程度和表现。
四、观察结果1. 小明在幼儿园一日生活中的行为表现（1）在集体活动中，小明能积极参与，但有时注意力不集中，容易分心。
（2）在区域活动中，小明喜欢独自玩耍，与同伴互动较少。
（3）在与教师的互动中，小明能够听从指令，但有时表现出逆反心理。
2. 教师在教育教学活动中的引导方式（1）教师在集体活动中，通过提问、讨论等方式引导幼儿积极参与。
（2）在区域活动中，教师关注个体差异，为小明提供适当的帮助。
（3）在教育教学活动中，教师注重培养幼儿的自主学习能力。
3. 小明在活动中的参与程度和表现（1）在集体活动中，小明能够完成教师布置的任务，但有时存在错误。
（2）在区域活动中，小明能够独立完成任务，但与同伴互动较少。
（3）在与教师的互动中，小明能够听从指令，但在逆反心理时表现出抵触情绪。
五、分析与讨论1. 小明在幼儿园一日生活中的行为表现小明的注意力不集中、与同伴互动较少等问题，可能与他的性格特点和家庭环境有关。
针对这些问题，教师应采取以下措施：（1）关注小明的兴趣爱好，引导他在集体活动中保持注意力。
（2）鼓励小明与同伴互动，培养他的社交能力。
（3）加强与家长的沟通，了解小明的家庭环境，共同促进幼儿成长。
2. 教师在教育教学活动中的引导方式教师在教育教学活动中的引导方式较为合理，但仍需改进：（1）在集体活动中，教师应关注小明的注意力问题，采取多种方式吸引他的注意力。
幼儿园个案跟踪观察记录精选三篇
幼儿园个案跟踪观察记录精选三篇【篇一】幼儿活动情况区域活动开始了,浩浩来到了建构区,他对搭建窑洞非常感兴趣,一边对照老师提供的图片,一边搭建自己的窑洞,就在马上要成功时,却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了,马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“一片废墟”。
看到我过来,他说：“我刚搭好的窑洞被碰倒了。
”“不要沮丧浩浩,刚才的窑洞搭的非常好,老师相信如果你重新搭一遍的话,一定会搭的更好。
”然而,当浩浩就要再次完成时,却发现没有半圆形的积木和纸板了,窑洞的搭建停滞了,他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板,都没有成功,沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。
”“浩浩,不要放弃,我们一起来想办法解决,我相信,只要我们坚持不放弃,一定能想出好办法将窑洞搭好的。
”最后,在尝试了好多种办法后,浩浩终于将窑洞再次搭好了。
教师指导情况1.给幼儿适当的鼓励与引导,提高幼儿的积极性。
2.在幼儿遇到困难时,以游戏参与者的身份参与指导。
效果在教师的提示鼓励下,幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。
分析搭建过程中,浩浩很投入,能按照图片的提示进行搭建,遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难,寻找解决问题的办法,中途绝不放弃,非常有耐心的完善自己的作品,坚持搭建完成,最终感受到了成功的喜悦与满足。
反思1.幼儿的合作意识还有待加强。
2.教师深入参与角色,观察幼儿的需求,并将材料准备更加丰富一些。
【篇二】观察情况在体育活动《大阅兵》的准备活动中,泽泽今天情绪非常兴奋,踏步边跳边踏,做动作的节奏也比往常快很多,眼睛东张西望,手也不时打到前面和旁边的小朋友身上,没有办法坚持完成动作,在几次提醒未起到作用后,我把他换到了最靠边的位置,这下他才意识到自己碰到了别人,可是过一会又开始乱蹦乱跳了。
观察分析1.该小朋友平时就比较好动,这是入冬以后第一次去户外活动,对久违的户外充满新鲜感,比较兴奋。
2.他的爷爷今天在幼儿园围栏后看他,可能被他发现了,所以显得比较兴奋,他很想表现给爷爷看,但是没有控制住自己的行为。
幼儿园观察记录（精选五篇）
幼儿园观察记录（精选五篇）第一篇：幼儿园观察记录幼儿园观察记录背景资料：搬入新园后，我们中班由原来的两个班分为了三个班。
我班是一个混合班，班上大部分孩子我以前没有带过，对于他们来说，我是一个新老师，我的当务之急便是和孩子们建立起感情，让他们喜欢我.信任我。
通过一个星期对孩子的接触以及向原班老师的了解，我班孩子的性格普遍内向，不擅于表现自己，在以前的班集体中往往是老师忽略的对象。
这群孩子在情感上是缺失的，他们长时间没有得到老师的关注，心理上很渴望老师的爱。
针对这一情况，我着重于和每个孩子交流，对每个孩子进行细致观察，争取让每个孩子在我这儿找到爱，享受爱。
“这儿！”典典用手指指自己的膝盖。
我把典典的裤腿卷起来，果然和我判断的一样，只是一点白色的划痕，我便轻轻地拍了拍典典让他站起来走一走，典典顺从的走了两步，我对典典说：“不要紧的！一会儿就不疼了！”说着便在典典的膝盖上揉起来，边揉边反复和点点说一些类似于“要小心！”“是勇敢的孩子跌倒了就要自己爬起来！”之类的话。
典典的哭声渐渐停止，两分钟后，他又在区域角高兴的玩了起来。
片段三：下午放学了，我组织孩子们参与离园活动《切西瓜》，要求孩子们牵成圆圈进行游戏，只见典典听见我的要求后，连忙从队伍的后面走到了我的跟前，紧紧的牵住了我的手，旁边的小朋友看见了议论纷纷的说：“典典，你插队了。
”“老师，典典插队啦！”我微笑的看着典典，正准备要他遵守秩序，典典抬头害羞的看着我，拉着我的手更紧了。
我知道了典典是想和我亲近一点，于是便没有作声，任由他牵着我的手进行游戏。
游戏的玩法是我发出指令切几块西瓜，几个小朋友就抱在一起，每当我发出指令时，典典都会向我这边跑来抱紧我。
不是拉拉的的手就是摸摸我的衣服，还很得意的告诉同伴：“我摸到王老师的手啦！”分析与措施：通过以上三个片段，我发现典典在送杯子时是故意在老师的面前出现，而在看到老师关注他摔倒的时候加大哭声是希望老师能够被自己的哭声所吸引，给自己安慰、爱抚。
幼儿园个案观察记录该怎么写？【精华5篇】
幼儿园个案观察记录该怎么写？【精华5篇】认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今日我我为您推荐了【精华5篇】幼儿园个案观察记录，欢迎大家的阅读参考，更多请关注我。
1.幼儿园个案观察记录情景：午睡室、操场、活动室表现：其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。
早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。
活动的时候，他也一个人坐在木立刻。
整理玩具时，他表现得很进取。
泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日欢乐歌，我也为他贴上了小红花。
效果分析：1、铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。
2、铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。
矫正措施：1、进取鼓励铭铭小朋友根据自我的兴趣来表现自我，并展示给全班幼儿看。
2、引导其他小朋友和铭铭进取交流，主动和他成为好朋友。
现有表现：我们慢慢发现，铭铭小朋友整理东西的本事也很不错，有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐，他就会及时发现，并且帮忙他们从新分类装好。
于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。
在“工作”的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。
从那以后，我们慢慢发现，铭铭小朋友能够坐得住了，并且做事情也变得认真起来了。
有效措施：1、继续以铭铭的兴趣点着手，进取鼓励他发挥特长，并挖掘他的其他兴趣爱好。
2、鼓励铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们进取交流，共同游戏。
2.幼儿园个案观察记录观察记录：观察记录一：一天早上，葭葭拉着妈妈的手蹦蹦跳跳地来到班级门口，一进门就冲我说：“教师，你看我漂亮吗？”说完，黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看着我。
幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)
幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)幼儿园个案观察记录与分析第1篇观察日期：5月8日观察对象：王xx性别：男年龄：3岁观察时间：全天观察地点：教室活动内容：一日生活观察记录、解释与评价自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。
午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“班长要给大家做出好样子。
”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。
午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。
要知道，在他不是班长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。
最明显的是，他的.心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。
从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零。
王xx对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我给他挂上班长牌子那刻起，他就像了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，王佳晨表现不好，当不了班长了，‘班长’牌子要跑掉了。
”他就会立刻表现得很乖。
于是我们三位老师就商量决定，一直由王佳晨来担任班长一职，让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。
通过这样的尝试，王佳晨的表现终于有了可喜的进步。
幼儿园个案观察记录与分析第2篇观察记录：泽泽、杰杰两人选择结构区。
脱了鞋子，两人就开始抢大的积木来搭建房子了：他们两人各自管各自，分开着搭建。
基本上是在垒高。
因为在取积木时，一项要求他们能用一个拿一个，所以他们也是这样做的。
泽泽搭的房子就在积木框旁边，他就位于房子和积木框当中，还是比较方便的。
杰杰稍微远一些，但他取积木必须经过泽泽的房子，一不小心，将他的房子碰倒了，泽泽很生气，向老师告状，建议并帮助他们将积木框放到两个房子中间，两人又开始搭建起他们的房子了。
两人一边搭建，一边比赛谁的房子高，谁的房子大，气氛还是很好的。
教师提醒他们：是给谁搭的.房子？他们这才想起小猪，杰杰将小猪图片放到墙顶上，泽泽也学他的样子，将另两张图片放到自己的房子上。
个案观察记录的教研(3篇)
第1篇一、背景在幼儿园教育中，个案观察是一种重要的教育方法，通过对幼儿个别行为的细致观察和记录，可以深入了解幼儿的发展状况，为教师提供针对性的教育策略。
为了提高教师对个案观察的运用能力，促进幼儿的全面发展，我们开展了本次个案观察记录教研活动。
二、个案选择本次教研活动选择了一个名叫小明的幼儿作为观察对象。
小明，男，5岁，性格活泼开朗，但存在一定的注意力不集中、情绪波动较大的问题。
在活动中，小明经常不能专注于游戏和教学活动，容易受到外界干扰，导致学习效果不佳。
三、观察目的1. 了解小明在游戏和教学活动中的行为表现，分析其注意力不集中的原因。
2. 观察小明在同伴互动中的表现，了解其情绪波动的原因。
3. 通过观察记录，为教师提供针对性的教育策略，促进小明的发展。
四、观察内容1. 小明在游戏和教学活动中的注意力集中程度。
2. 小明在同伴互动中的情绪表现。
3. 小明与教师、同伴的互动情况。
五、观察方法1. 定期观察：教师对小明在游戏和教学活动中的行为进行定期观察，记录其表现。
2. 随机观察：在日常生活中，教师随机观察小明的行为表现，记录其注意力集中程度、情绪波动等。
3. 访谈法：与小明、教师、家长进行访谈，了解他们在教育过程中的感受和需求。
六、观察记录1. 游戏和教学活动中的注意力集中程度观察记录：- 在游戏活动中，小明注意力不集中，容易受到外界干扰，如其他小朋友的交谈、玩具的诱惑等。
- 在教学活动中，小明无法长时间专注于教师的教学内容，经常在课堂上走神。
2. 同伴互动中的情绪表现观察记录：- 在同伴互动中，小明情绪波动较大，容易因为一些小事而生气或哭泣。
- 当小明遇到困难时，他往往会选择逃避，而不是寻求帮助。
3. 与教师、同伴的互动情况观察记录：- 小明与教师互动时，有时会表现出抵触情绪，不愿意接受教师的指导。
- 小明与同伴互动时，存在一定的沟通障碍，难以融入集体。
七、分析与建议1. 分析小明注意力不集中的原因可能与其性格特点、家庭教育、幼儿园环境等因素有关。
幼儿园个案观察记录【3篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园个案观察记录【3篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 事件的经过：今天是开学的第⼆天，许多孩⼦午餐后，在玩⾃⼰的玩具。
皓皓由于没带玩具，羡慕地看着⼤家玩。
见此情景，我对皓皓说：“我们⼀起来玩娃娃家吧。
”他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着孙永俊⼩朋友。
原来，孙永俊⼩朋友⼿上玩的是奥特曼的玩具，看来奥特曼的玩具深深地吸引着皓皓。
怎么样让皓皓能⾼兴地和⼤家⼀起玩呢？我正在思考的时候，孙永俊⼩朋友突然⼤声地叫了起来：“这是我的玩具，不给你玩。
”只见皓皓站在孙永俊的前⾯，双⼿使劲地掰被孙永俊紧抱在胸⼝的奥特曼。
我连忙上去将皓皓的双⼿从孙永俊⼩朋友的⾝上移下，柔声地对他说：“皓皓，你很喜欢奥特曼对吗？”他眼⾥噙着泪⽔，对我点了点头。
我⼜问：“皓皓，你知道奥特曼会抢别⼈的东西吗？”“不会。
”“奥特曼会喜欢抢东西的⼩孩吗？”“不会。
”“对了，皓皓不抢别⼈的玩具，奥特曼和⽼师都喜欢。
”听罢我的话以后，皓皓终于⼼⽢情愿地回到了⾃⼰的座位上，玩起了我拿给他的玩具。
⽼师的想法：从这件事，发现皓皓⼩朋友⾮常喜欢奥特曼。
因⽽别的孩⼦在玩奥特曼的时候，他会产⽣羡慕的神情。
但是由于⼩班孩⼦⾃我中⼼倾向明显，常常以⾃⼰的需要作为的标准，因此，在玩的时候遇见⾃⼰想玩的玩具往往就会去抢。
采取的策略： 1、与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园⼀致地帮助皓皓，教会他⼀些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别⼈的玩具，要先对同伴说⼀句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩⼀玩好吗？”等等。
2、让爸爸妈妈为他准备好奥特曼的玩具，满⾜孩⼦玩的愿望。
【篇⼆】 科科，是我班⼀个毫不起眼的男孩⼦，平时不声不响，很少与⽼师、同伴交流；各项活动中，从不举⼿发⾔；在同伴⼼⽬中处于⽆⾜轻重的地位。
精华版幼儿园个案观察记录优秀篇
精华版幼儿园个案观察记录优秀篇幼儿园个案观察记录篇一个案观察１“丁鹏，别插队”我站在活动室门口正在组织男孩子们饮水。
段阳阳手里拿着水杯也插口道“丁鹏，你这样不听话，会把老师累坏的”然后又向我“王老师，你不累吗？你也喝点水吧！”“谢谢！段阳阳”他的胖脸上马上乐开了花。
个案观察２“高子清，你怎么了？”组织孩子们上完厕所回来。
我正在弹琴，稳定孩子们的纪律，孩子们听到琴声也安静地开始听琴做韵律活动了，忽见段阳阳站起身走到前排俯身关切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服吗？是不是有人欺负你了？告诉我，我去告诉王老师！”我也忙走过去问高子清怎么了。
后来高子清身体有点不舒服。
我忙带她去医务室作了处理。
想多亏了这心细的段阳阳呀1观察３“阿奶，你过马路小心点，再见”段阳阳一边走向活动室一边向送他的姨奶叮嘱“这孩子真会关心人…”旁边的几位家长称赞到观察４早上我正在院子里带孩子们做操，忽然发现段阳阳抹着眼泪。
不作操了。
“怎么了？段阳阳”我过去问。
他不做声。
旁边看操的姨奶奶过来拉起他的手走出了队伍。
做完操回到教室发现姨奶奶正在抚摸着他的头说着什么。
我刚要问个究竟，姨奶奶冲我递了个眼色，拉我到一边说“作操时，他看见张辰喧妈妈亲了一下张辰喧走了，他可能又想起了自己的妈妈。
心里难过了”姨奶奶眼圈红了，我的心里也酸酸的。
我走过去对段阳阳说“来，让老师妈妈亲亲”亲了一下他的胖脸蛋说“来，当老师妈妈的小助手做值日生给小朋友发勺子去吧！”“好吧！王老师”他红红的眼睛乐成了一条缝。
忙开了。
观察５孩子们正在安静的操作数字游戏。
忽听“嬉……”说笑的声音传开了。
放眼望去。
又是段阳阳！“段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。
但不一会儿他又动这个小朋友。
逗哪个小朋友笑了……个案分析：段阳阳是个胖乎乎、个头较高的小男孩。
入园以来姨奶奶就告诉我们老师。
孩子生下没几个月妈妈就丢下他走了。
因为爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶带者缺少母爱的段阳阳感情非常细腻。
幼儿观察记录 30篇
幼儿观察记录30篇1. 观察日期：2021年1月1日观察对象：小明（3岁）观察地点：幼儿园教室观察内容：小明在玩具角玩积木，他用积木搭建了一个高楼，然后用手指模拟小车在楼下行驶的情景。
2. 观察日期：2021年1月5日观察对象：小红（4岁）观察地点：幼儿园操场观察内容：小红在操场上玩跳绳，她能够连续跳过十次，跳得非常高。
3. 观察日期：2021年1月10日观察对象：小李（2岁）观察地点：幼儿园食堂观察内容：小李在吃饭时，他能够用勺子自己夹菜吃，动作非常熟练。
4. 观察日期：2021年1月15日观察对象：小芳（3岁）观察地点：幼儿园音乐室观察内容：小芳在音乐室里跟着老师学唱歌，她能够准确地模仿老师的动作和发音。
5. 观察日期：2021年1月20日观察对象：小明（3岁）观察地点：幼儿园游戏室观察内容：小明在游戏室里玩捉迷藏，他能够找到其他小朋友藏身的地方，表现出很强的观察力。
6. 观察日期：2021年1月25日观察对象：小红（4岁）观察地点：幼儿园图书馆观察内容：小红在图书馆里翻阅绘本，她能够用手指指出书中的图画，并能够描述出其中的内容。
7. 观察日期：2021年2月1日观察对象：小李（2岁）观察地点：幼儿园操场观察内容：小李在操场上玩滑梯，他能够独立地爬上滑梯，并且下滑时保持平衡。
8. 观察日期：2021年2月5日观察对象：小芳（3岁）观察地点：幼儿园美术室观察内容：小芳在美术室里画画，她能够用画笔画出简单的图形，如圆圈和方块。
9. 观察日期：2021年2月10日观察对象：小明（3岁）观察地点：幼儿园教室观察内容：小明在教室里参加团体游戏，他能够与其他小朋友合作完成任务，并且积极参与。
10. 观察日期：2021年2月15日观察对象：小红（4岁）观察地点：幼儿园操场观察内容：小红在操场上玩踢球，她能够用脚将球踢向目标，并且控制力度和方向。
11. 观察日期：2021年2月20日观察对象：小李（2岁）观察地点：幼儿园食堂观察内容：小李在吃饭时，他能够自己用勺子舀饭吃，并且不会洒出来。
幼儿园教研个案观察记录(3篇)
第1篇一、个案背景观察班级：小一班观察时间：2021年10月20日观察地点：幼儿园活动室观察对象：幼儿A（化名）幼儿A，女，5岁，性格活泼开朗，善于与人交往。
在本次观察中，我们将关注幼儿A在活动中的表现，以及教师对其的教育引导。
二、观察内容1. 活动准备观察幼儿A在活动开始前的准备工作，包括是否能独立完成活动所需的物品摆放，是否积极参与活动。
2. 活动过程观察幼儿A在活动过程中的表现，包括参与度、与同伴的互动、完成任务的能力等。
3. 活动结束观察幼儿A在活动结束后的情绪、行为表现，以及教师对其的评价与反馈。
三、观察记录1. 活动准备活动开始前，教师组织幼儿A和同伴们摆放活动所需的物品。
幼儿A能够迅速找到自己的位置，并将物品摆放整齐。
在摆放过程中，幼儿A还主动帮助其他同伴，体现了良好的团队协作精神。
2. 活动过程活动过程中，教师组织幼儿A进行“找朋友”游戏。
幼儿A积极参与，与同伴们愉快地寻找自己的朋友。
在游戏中，幼儿A表现出了较强的观察力和判断力，能够迅速找到与自己有共同爱好的朋友。
在“猜猜我是谁”环节，教师请幼儿A上台表演。
幼儿A大胆地走上台，用生动的语言和丰富的表情，向大家介绍自己。
在介绍过程中，幼儿A还与观众互动，赢得了阵阵掌声。
3. 活动结束活动结束后，教师对幼儿A的表现给予了肯定，并鼓励其在今后的活动中继续努力。
幼儿A脸上洋溢着自信的笑容，与同伴们互相拥抱，结束了愉快的活动。
四、分析与反思1. 幼儿A在活动中的表现通过本次观察，我们发现幼儿A在活动中的表现良好。
她能够积极参与活动，与同伴友好相处，具有较强的团队协作精神。
在完成任务的过程中，幼儿A展现了良好的观察力和判断力。
2. 教师的教育引导教师在本活动中，充分发挥了引导者的角色。
在活动准备阶段，教师注重培养幼儿A的独立能力和团队意识；在活动过程中，教师关注幼儿A的参与度，及时给予鼓励和反馈；在活动结束后，教师对幼儿A的表现给予了充分的肯定，进一步增强了幼儿A的自信心。
幼儿园幼儿个案观察记录七篇
幼儿园幼儿个案观察记录七篇幼儿园幼儿个案观察记录篇1观察方式：个案观察观察对象：___观察周期：9月----10月一、个案基本情况：连续几日我班整体午睡情况都较好，可有一小朋友却有点“个性”，这种情况引起了我对他的好奇。
班级中的行为表现：__是名大班的幼儿，基本上午睡不睡的，但他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的睡觉，就算看到他，眼睛也是闭好的，过不了几分钟也会不断翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。
这孩子脸上没什么血色。
虽然这样，但他的精力还很往旺盛。
午睡时所有小朋友都睡了，但他还是不睡，就躺在床上玩一个中午。
这样玩不会影响其他的幼儿午睡，只是他不睡而已。
情况稍好时可以观察到他睡了十几分钟左右。
原因分析：找家长了解孩子在家的情况：__从小就不喜欢睡觉，在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视。
因为他比喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子不太高，脸色不好看。
二、观察与教育记录：9月2日——9月24日开学前几天的时候，__根本没法静静地躺在床上午睡，东转西翻，在床上手舞足蹈。
我觉得有点影响其他小朋友，所以就制止了他。
他的表情看起来很难受，于是我就陪着他，悄悄地和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果再动的话会影响其他小朋友的，他朝我点点头。
分析：孩子只在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理，所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
10月11日——10月22日__能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡觉，于是我守着他，拍着他的背，几分钟后睡着了。
分析：由此推测，孩子不想睡觉可能是因为没有对他进行严格的要求。
但是我也发现就算守着他，睡的时间也不是很长，最多半小时，但至少也算可睡觉了。
11月15日——11月19日起床的时候我开始和他谈话，谈话了解他自己不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉，为什么幼儿园午睡的时候躺在床上，他说的话令我很意外，他说，我想睡但我睡不着，所以我就不喜欢睡觉。
幼儿园个案观察记录与分析【三篇】.doc
幼儿园个案观察记录与分析【三篇】.doc幼儿园个案观看记录与分析【三篇】【篇一】案例：凌晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝差不多开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演大夫，心晨宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜爱娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖宝宝手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。
徐尖眼望着娃娃被心晨抢走了，急的哭了起来。
我走过去咨询心晨：“娃娃刚刚是谁在玩的呀？”她讲：“娃娃是我的。
”尖儿急着讲：“是我在玩的，心晨来抢了。
”“心晨确信是觉得徐尖抱娃娃太累了，因此想帮帮忙是吧？”听我那么一讲，心晨就讲：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。
”那么一讲，尖儿也别再争着要抱娃娃了。
两个人一具抱娃娃，一具忙着做饭了。
分析与措施：心晨宝宝对自个儿的东西或者是自个儿喜爱的东西占有欲比较强，小班小孩又缺乏和不人交往的意识，自个儿想要的东西就去抢过来，因此这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争吵的要紧缘故。
针对这一事情我也多次和家长沟通，希翼在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具，让心晨宝宝体验到和同伴一起游戏的开心。
【篇二】案例背景：A是班级里的小男孩，来幼儿园一年都别到，长得非常帅气，有时俨然一具大男孩，人也非常聪慧，但话别多，还有让老师苦恼的是：他非常多时候比较懒，睡前别情愿自个儿脱裤子，醒了更多的时候等老师、阿姨帮他穿裤子、鞋子，假如别是非常饿他连喂自个儿吃饭都懒得动手，做操时只要老师别扶着他做，他也懒得动手动足，活动时，只要是需要动手略微有些烦恼的情况，他宁肯坐在一旁看看，宛然他关于非常多情况都没有啥激情。
案例描述：情境一：“老师好！”门口A进来。
“你好！今天真棒，来得早起来了。
”老师一边摸着A的头，一边对他讲，“想玩哪个区角，自个儿选一具到里面去玩吧。
”他选了娃娃家，在里面玩得非常快乐，又是烧菜，又是做饭，还躺在靠垫上蹭来蹭去非常是舒畅。
到了做操的时刻，老师铃鼓响起，“请小朋友们把你们的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后来搭火车，我们要预备下楼做操了。
幼儿园个案观察记录范例精选【三篇】
观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼儿园个案观察记录范例精选，希望对您有所启发。
【篇一】幼儿园个案观察记录范例精选观察记录：镜头一：在吃饭、入厕、做游戏、睡觉时，老师都会看到他在自己玩耍，尤其是在午睡时间老师光哄她睡觉都要半小时，老师靠近他想去问问他看他在说什么，而他不理老师只是独自玩耍。
镜头二：他总在喝水时不好好喝水，一会儿看看这儿，一会儿看看那儿，注意力总是不集中。
并且不喜欢喝水，端起杯子就将水洒在桌子上。
镜头三：在入厕洗手时，不上厕所就到地上乱跑，拿区域角的东西独自去玩。
会等小朋友离开之后他看到没人了就又自己跑回教室。
镜头四：孩子在说话及表达时会出现不清楚的模仿现象。
分析：1.好奇心是幼儿的正常的心里表现。
说明他爱动脑筋。
从这些话题中,我们能够了解孩子的思考内容及方向,这种现象多半来自于家庭的影响，在家里经常是老人带，老人常常对孩子的吃穿重视的比较多，不能真正的了解孩子的内心世界，同样在家里陪宝宝能够做游戏的同龄朋友太少，从而导致自己会常常好奇外面的世界，喜欢自己尝试。
2.孩子常常注意力不集中是受家长的影响，另外宝宝的爸爸妈妈平时工作比较忙，会让爷爷奶奶照看，爷爷奶奶带孩子和父母带孩子会有一定的差距，老人会比较疼孙子，他们往往会随着孩子的意思走，这种方式也是会严重影响幼儿的自觉能力。
3.爸爸妈妈平时陪他的时间太少，他总是习惯固定的使用某一样东西。
这就说明宝宝的恋物、恋母情形比较严重，没有安全感。
加之刚入园对幼儿园的环境以及人物不够了解，很是好奇，所以加重他的好动力度，导致他不爱说话，就只想一个人玩，不愿意与他人共同游戏。
4.幼儿说话不清楚常常是他急于表达自己的想法，或者发现别人不给他表达的机会，久而久之，便会出现说不流畅这种现象。
采取措施：1.发现孩子有不愿表达的现象时，对此我采取及时的和家长沟通，得知孩子在家常常也不说话，平时在幼儿园里我会关注他，看看他都在独自做什么，在根据他所说的及时给予他帮助，慢慢的去靠近他，慢慢的让他喜欢上我，鼓励其他幼儿主动带他一起玩游戏，告知家长在家里多去观察孩子的一举一动，多陪孩子，让他感受他人给自己带来的温暖与安全感，多鼓励他与小朋友分享、交流。
幼儿园个案观察记录【精选5篇】
幼儿园个案观察记录【精选5篇】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
今天我我为您带来了5篇幼儿园个案观察记录，希望对您有所帮助，参考更多精彩内容请关注我。
1.幼儿园个案观察记录观察记录：上午的区域活中，源源选择了建构区里的大块积木。
源源从篮筐里找出拱型的积木，一个一个地像小火车一样排好队，然后在两个拱形中间放一长条积木，一座长长的桥建成了。
接着她想建房子了，在搭到第三层的时候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，马上用两只手护在“房子”的两边，还好，“房子”没有倒，源源松了一口气。
“休息”了一会儿后，源源又开始接着往上搭了起来，在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。
“哎呀！”“真是太可惜了。
”“源源，房子倒了没关系，刚才你造到第几层了？”“第四层。
”源源无精打采地回答。
“不要紧的，说明你刚才造了三层楼，已经成功了，要不你再造一次，看看能不能造四层楼的房子？”“好的。
”这次，源源更加小心了，终于，源源用刚才的办法造好了四层楼的“房子”，创造了记录，源源高兴地喊：“戴老师，你看，我造了四层楼房子”“你可真厉害呀！”我真为源源的成功而高兴。
分析与说明：在“房子”倒下来的时候，看着房思远失望的神情，我心里想房思远或许要泄气了，为了及时地“预防”，我介入了房思远的活动，我先告诉房思远，虽然“房子”倒了，但并不算失败，然后再用提出建议的方式让房思远向自己挑战，看看能否超越自己刚才的成果，这样房思远很快就接受了我的建议。
下阶段措施：在整个过程中房思远能够自主创作，能一直坚持到最后，这一次房思远并没有和往常一样因为中途失败而懊恼，我真心地为房思远而高兴，因为房思远的成功，更因为房思远在这过程中的表现在用大块积木造高楼的过程中需要非常小心，同时也需要很大的耐心。
在以后的活动中仍就要多注意房思远耐心仔细的做事。
精华版幼儿园个案观察记录优秀篇
精华版幼儿园个案观察记录优秀篇观察记录：幼儿园语言交流能力的培养日期：xxxx年xx月xx日观察班级：大班1班【观察目的】通过观察幼儿园语言交流能力的培养，探讨如何在幼儿园阶段充分发展幼儿的语言表达能力，并提供相应的指导方法。
【观察内容】1.幼儿园开放活动时间，观察幼儿园内幼儿的语言交流情况；2.观察幼儿在小组合作时的语言表达能力；3.观察幼儿园老师的语言导引，以及对幼儿语言能力的培养。
【观察记录】在观察期间，我发现幼儿园在课堂和活动中开展了许多有益于幼儿语言交流能力发展的活动。
下面是观察到的一些优秀案例：案例一：博物馆游览活动在观察日当天，幼儿园组织了一次博物馆游览活动。
在博物馆中，老师们引导幼儿观察展陈，提问对于幼儿来说较为陌生的展品，如恐龙化石、古代器皿等。
在交流环节，每位幼儿都有机会回答问题或者分享自己的发现。
此活动激发了幼儿团体合作的热情和他们通过语言表达自己的意见、观点的能力。
案例二：小组合作绘画在观察的另一天，老师组织了小组合作绘画活动。
每个小组有3-4名幼儿，并且每个小组都有一个特定的主题。
在绘画的过程中，幼儿必须通过语言交流来商议绘画的主题、分工和配色等。
老师不仅仅提供指导，还鼓励幼儿们表达自己的创意和主张。
通过这个活动，幼儿们锻炼了自己的语言表达能力，学会了与他人协商、合作，并进一步培养了他们的创造力。
案例三：角色扮演教师引导幼儿园内设立角色扮演区域，为幼儿提供了一个模拟真实生活的空间。
在这个环境中，幼儿扮演不同的角色，如医生、老师、消防员等。
幼儿们在扮演过程中需要使用语言表达自己的角色和行动。
教师通过有针对性的提问，鼓励幼儿们描述自己的身份及相关活动，从而培养了他们的表达能力和沟通技巧。
【总结】通过观察发现，幼儿园注重通过真实的情境和活动来培养幼儿的语言交流能力。
老师们通过有意识的语言导引和互动提问，激发幼儿的表达欲望，引导幼儿认识到语言的重要性，并激发他们的思维。
幼儿在与他人合作的过程中，通过语言交流达到相互沟通和理解的目的，从而提高了他们的语言表达能力。
幼儿园个案追踪观察分析与记录集合6篇
幼儿园个案追踪观察分析与记录集合6篇第一篇:幼儿园个案追踪观察分析与记录一、个案情况介绍邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。
他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。
孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
二、观察时间：20某某年3月2日，3月31日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。
据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。
2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。
孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。
3、发扬其长处，树立其自信。
根据邬意韬记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。
优秀幼儿园个案观察记录分析【三篇】
【导语】幼⼉园孩⼦个性张扬，因此需要教师通过观察等来了解孩⼦的成长点滴，下⾯⽆忧考为您整理了三篇幼⼉园个案观察记录，希望对您的孩⼦教育有所帮助。
幼⼉园个案观察记录⼀：安静的⼩孩 案例再现： 和贝贝相处⼀段时间后：发现他是⼀个⽐较安静的⼩男孩，⽽且很少和⼩朋友说话，别⼈活动时，他就静静地站在⼀边，但是学习的时候很认真，⽼师的话句听得进，但从不举⼿回答问题。
只⽤眼睛看你。
有⼀次，在室内⾃主阅读时间段，因为这个时间段请⼩朋友们⾃⼰拿书，看完后在和其他⼩朋友交换。
开始的时候，所有⼩朋友都挑选了⼀本⾃⼰满意的书本，只有他⼀个静静地站在⼀边书柜⾯，这本拿拿，那本放放。
于是，我⾛到他旁边，问他还没有选到⾃⼰喜欢的书吗?他⽤蚊⼦般的声⾳告诉我，我⼏乎没听见。
我⼜微笑的问他：“⽼师当你的朋友，和你⼀起挑书吧，好吗?”他望着我，我看出他眼中的喜悦了。
我问他，你喜欢什么样的书本?他说：恐龙，没有了。
我明⽩了，原来他喜欢的恐龙书已经被其他⼩朋友借⾛了，所以他⼀直挑不下来。
我说你在拿本书跟那个拿恐龙书的⼩朋友去交换吧。
他只是拿了⼀本，然后慢慢的⾛过去，当他发现那个拿恐龙书的男孩是可乐时，就站在⼀边，看着他。
没有任何语⾔和动作。
这个⾏为持续了2分钟左右，我⼜去问他：为什么不拿你的书本和他交换。
他回头看看我，不说话。
请你看着⽼师是怎么做的。
我对着可乐说：可乐，你的书本看完了吗?我们交换下，好吗?可乐望了我⼀下说：好啦，戴⽼师。
⼀转⾝，现在恐龙书在我⼿⾥，贝贝，你想⼀想怎么和我交换呢?他看着我：蚊⼦般的声⾳说：我们交换下，好吗?我微笑说道：请你在⼤声⼀点，我没有听到。
于是他⼜低下了头，稍微⼤声了些：⽼师，我们交换下，好吗?我说：好啦。
于是把我的书本和他交换了。
看到他嘴⾓的笑容，满意的回到⾃⼰的座位上看书了。
案例分析： 贝贝⼩朋友在⼊园时，是个分离焦虑较严重的⼩朋友，只是坐在位置上默默的流泪，每当将他情绪安抚好。
当你⼀转⾝，他的眼泪⼜会掉下来，这种现象会持续到午睡时间段。
优秀幼儿园观察记录三篇【荐读】
优秀幼儿园观察记录三篇【荐读】观察记录一：幼儿园自由活动观察观察时间：2021年5月10日上午10点-11点观察地点：幼儿园大厅观察结果：1. 幼儿自由参与各种活动，有的在画画，有的在玩积木，有的在读绘本，有的在玩沙子等。
他们表现得非常专注和投入。
2. 幼儿之间进行了一些合作，有的一起画画，有的一起搭积木，有的一起读书。
他们在合作过程中相互交流和帮助，展现了团队合作的精神。
3. 幼儿园老师在一旁观察和引导，当幼儿遇到困难时，会给予适当的帮助和指导，但更多的是让他们探索和实践。
4. 幼儿表现出一定的独立性和自主性，他们能够自己选择活动并持续一定的时间。
有的幼儿集中精力地玩一个活动，有的则会在不同的活动之间切换。
5. 活动过程中，幼儿们展现了一定的创造力和想象力，他们能够把积木组合成各种形状，画出丰富多彩的画面，通过故事绘本创造自己的世界。
6. 幼儿在活动中保持了一定的安静和秩序，他们能够相互尊重和照顾，不争抢玩具，不打闹吵闹。
观察心得：幼儿园的自由活动给予了幼儿充分的发展空间，让他们能够自主选择和尝试不同的活动。
他们通过自由活动不仅培养了自己的创造力、想象力和动手能力，还学会了合作与分享。
幼儿园老师的引导和关注起到了很大的作用，他们在幼儿自由活动中时刻关注他们的表现，并及时给予帮助和指导。
观察目标：观察幼儿园户外活动时幼儿的表现和行为。
观察结果：1. 幼儿园集体活动开始前，幼儿们排着整齐的队伍进入礼堂，他们表现出较好的纪律性。
2. 活动期间，幼儿们在老师的引导下合唱、跳舞等，他们积极参与活动，表现出团队合作精神。
3. 活动中，幼儿们展示了自己的才艺，有的表演舞蹈，有的朗诵诗歌等，他们表现得自信而充满乐趣。
4. 幼儿园老师在一旁帮助幼儿正确表演，同时鼓励他们发挥自己的特长和潜能。
5. 幼儿们表现出一定的耐心和专注力，他们能够静静地听老师讲解活动内容，并等待自己的表演机会。
6. 活动结束后，幼儿们自发地互相鼓励和表扬，展现了友好和团结的态度。
精华版幼儿园个案观察记录优秀篇
精华版幼儿园个案观察记录优秀篇学生资料：姓名：小明性别：男年龄：5岁半学历：幼儿园大班观察时间：2024年4月1日-4月30日观察目的：通过观察小明在幼儿园的表现和学习情况，了解其个人的发展状况，并为其未来的学习和成长提供合适的指导和支持。
观察内容：1.社交与情绪表达能力小明在班级中表现出良好的社交能力。
他与同学们友好相处，主动与他人交流。
在合作活动中，他能够积极参与并尊重他人的观点，具备良好的团队合作意识。
此外，他能够表达自己的情感，对自己的情绪有较好的认知，并能恰当地表达出来。
2.语言表达与沟通能力小明表达语言较为流利，能够清晰地表达自己的意思，并能使用一些较复杂的词汇。
他在园内参与各种口语交流活动时，能够积极发言，表达自己的观点，并能理解他人的表达。
此外，他也能够通过绘画、剧场等非语言形式与他人进行有效的沟通。
3.学习与表现特点小明在幼儿园学习中表现出较强的学习兴趣和自主学习能力。
他参与各类学习活动时，能够积极思考，喜欢提出问题，并尝试寻找答案。
他在绘画、手工等创作活动中展现出较强的想象力和创造力。
他解决问题的方式多样，通过观察、实验和探索来获得知识。
4.运动与协调能力小明具备较好的运动与协调能力。
他参与各类体育活动时，能够熟练掌握动作技巧，体能较好。
他喜欢在户外活动中奔跑、跳跃、爬行等，具备较高的活动性和动手能力。
此外，他也能够按照规则进行游戏，并能与他人进行合作。
5.专注力与思维发展小明在学习和游戏中具备较强的专注力。
他能够长时间集中精力进行活动，不容易分心。
他善于思考问题和解决问题，在逻辑推理和概念理解方面表现出较强的能力。
他经常提出一些有深度的问题，能够推动老师和同学们深入思考和讨论。
结论与建议：小明在幼儿园的个人发展方面表现出一系列优秀的特点。
他具备较好的社交能力、语言表达能力、学习与表现特点、运动与协调能力，以及专注力与思维发展。
这些优点使他在幼儿园的学习和生活中能够积极参与，并且能够与他人和谐相处。
幼儿园个案观察教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国幼儿园教育的不断发展，教师对幼儿个体差异的关注度逐渐提高。
为了更好地了解幼儿的发展状况，提高教育教学质量，我们幼儿园开展了个案观察教研活动。
本次教研活动旨在通过对幼儿个体行为的观察，分析幼儿的心理发展特点，探讨适宜的教育策略，为幼儿提供更加个性化的教育服务。
二、个案观察对象本次个案观察的对象是小明（化名），男，5岁，幼儿园大班学生。
小明性格开朗，善于与人交往，但在课堂上注意力不集中，容易分心，对学习兴趣不高。
三、观察内容1. 课堂表现：观察小明在课堂上的学习态度、注意力集中程度、参与活动的积极性等。
2. 与同伴交往：观察小明与同伴的互动方式、沟通能力、合作意识等。
3. 自主游戏：观察小明在游戏中的角色扮演、规则意识、创造力等。
4. 家庭背景：了解小明的家庭环境、家庭教育方式等。
四、观察记录1. 课堂表现小明在课堂上的学习态度较为消极，经常低头做小动作，与周围同学交谈。
在回答问题时，往往需要教师多次提醒，且回答不够完整。
在小组活动中，小明能够与同伴合作，但注意力容易分散，有时会参与到其他小组的讨论中。
2. 与同伴交往小明与同伴的交往能力较强，能够主动与同学打招呼，但有时在交往过程中，会表现出一些攻击性行为，如抢夺玩具、推搡同学等。
3. 自主游戏在自主游戏中，小明能够独立完成游戏，但在游戏过程中，有时会表现出一些不遵守规则的行为，如故意破坏游戏道具等。
4. 家庭背景小明家庭环境较为和谐，父母文化程度较高，家庭教育方式较为民主。
但在家庭教育中，父母对小明的期望较高，有时会对小明进行过度批评。
五、分析讨论1. 小明在课堂上的注意力不集中，可能与家庭教育方式有关。
父母对小明的期望过高，导致小明在学习过程中产生压力，从而影响了注意力。
2. 小明在同伴交往中，表现出一定的攻击性行为，可能与家庭教育方式有关。
父母在家庭教育中，对小明的期望过高，使得小明在同伴交往中容易产生嫉妒、攀比等心理。
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精华版幼儿园个案观察记录【三篇】
导读：本文精华版幼儿园个案观察记录【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
个案观察记录精选【一】
观察对象：姓名：袁晨昀年龄：6岁性别：女
家庭状况：昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。
她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早就送到幼儿园。
昀昀有个哥哥，在读小学一年级。
昀昀的爸爸是个不拘小节的人，常常做事的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌。
观察背景：昀昀是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。
她的开心的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，昀昀总会忍不住咯咯笑出声。
可是，昀昀也有苦恼的地方，学习习惯比较松散，做事的专注力比较差；加上先天口齿不清（平翘舌部分、清晰度低），虽然昀昀也会和小朋友进行交往，但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友，昀昀存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。
昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点？如何提高昀昀的专注力和自信呢？带着这些疑问，我选择了昀昀作为观察对象。
观察目的：
1．改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。
2．从喜好的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不专心的学习习惯。
3.及时了解昀昀的语言发展状况，并在日常生活中矫正错误的发音。
观察记录一：观察时间：3月1日观察地点：晨间区域观察内容：在区域活动开始后，如果没有老师跟随指导的话，昀昀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上老师常常在一个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组
的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。
在老师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始，自己就坐在位子上，先探索了一下应该怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎么制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在旁边，贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流，还想教其他小朋友该怎么贴，边喊边指图“这里”“这里”！这次区域昀昀坚持到了最后，保持了较长的时间。
分析与措施：
从开学以来这段时间来看，昀昀在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同，而且她有与小朋友共同交流的渴望，但是还讲的不太清楚，还是要在日常生活的中请她多讲讲，每一句话要讲清楚，并且，还需要训练她的常规意识，在活动中集中注意力，美工区和美术区对于她的动手操作是有益的，但是对她的语言与交流并不促进，
在老师多同她交流的同时，也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。
个案观察记录精选【二】
观察地点：晨间区域、日常人际交往观察内容：
本月，昀昀的常规意识不太好，常常自己分心，举手明显没有中班上学期那么积极，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，从昀昀的角度出发，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表达不清，又不知道用什么方式。
通过观察我发现，昀昀很喜欢当图书管理员，只是每次都会很凶，小朋友稍微说了一些话就马上把书收掉了。
在区域活动中，昀昀还是没有很明显的选择意识，区域开始后，就到每一个地方转转看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有兴趣会坐下来玩一玩，或者继续转转看看，在老师的指导下比较喜欢去美术区，这次美术区正好是画大马路上的东西，在给她讲清楚要求后，能够定心的坐下来画一画。
昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题，因此在园外报名了语言培训课。
语训课的主题正好是汽车，所以她画起来也相对熟练，画完以后还涂色，边涂还讲
“汽车”“汽车”，还给我介绍说这是“消防车”“119”发音很清楚，画完的汽车要求要剪下来，固定到马路的模板上，跟她讲了几遍，都没有效果，她很执着的指着她的画要放到衣帽柜里去，表情严肃的说：“我想要带回家”。
整个美术区的时间都能坚持坐定，画完后还有很快乐的满足感
在有一次的晨间桌面游戏中，由于下雨，所以可以多搭一会，还可以请小朋友介绍，几个小朋友拿了自己搭的玩具到前面来介绍后，
昀昀也举手了，很难得，我就请她来介绍，她拿着自己的玩具，不太清楚的说是“月饼”，听了几次才听清楚，在我的带领下，小朋友拍拍手表扬了她，并且请她和其它介绍玩具的小朋友一样，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀开心了好久！分析与措施：由于喜欢画画，所以昀昀对于美术区很感兴趣，没有老师的指导也会去漫无目的的画一画，如果以后区域中，有意识的引导她去参加一些阅读区，看图讲述，让她有机会说，也锻炼锻炼她其它的能力。
尽管，昀昀是个表达能力比较差的小朋友，但是从日常观察中发现昀昀还是很渴望和大家一样需要交流和鼓励，只是昀昀在交往的过程中似乎没有注意到方法，我也将观察内容及时与昀昀妈妈进行沟通，并达成一致——对于她有进步的地方就应该及时的表扬鼓励！
个案观察记录精选【三】
观察时间：20xx年9月6日
观察者：王莉莉
观察地点：中班
观察对象：鑫鑫（化名）年龄：4岁2个月性别：女
使用方法：叙事法儿童人数：2成人人数：3
观察目标：通过观察了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为
表现
观察背景：鑫鑫从小班开始一直不肯开口说话。
观察内容：
9月6日上午的语言活动中，小伙伴们都抢着回答老师提出的问
题，鑫鑫看着大家，她的小脸涨得通红，右手低低地放在左手肘上，举起了手，眼神一直盯着老师看。
老师看到她举起了手，就让她回答问题。
可当老师说出她的名字时，鑫鑫就低下头，两手搓着裙角。
当老师鼓励她时，她抬起了眼睛，结结巴巴地慢慢地一个字一个字地冒出了一句话。
老师表扬了鑫鑫对于问题的思考，鑫鑫坐在椅子上，脸上露出笑容看着老师。
观察分析与评价：
1.家人访谈。
鑫鑫开口很晚，小时候只会用摇头和点头来表示，她的脾气还很倔，凡事要高兴了才肯做。
2.同伴访谈。
可可说：“鑫鑫讲话速度很慢，我听不懂她讲话。
”
3.教师间访谈。
张老师：“怎么我喊她起床，她只是哭，什么话也不说呢？我轻轻地问她几次，她还只是哭，不肯跟我交流。
以后我要多关心她，多和她做朋友，让她慢慢地和我说话，做朋友。
”
4.具体评价结论：
鑫鑫是个性格内向的孩子，语言能力比较薄弱。
小班的时候很少在上课举手发言，就是难得举手发言，声音也是小小的，与同伴和老师的交流很少。
鑫鑫语言发展缓慢，很大一部分原因在于家庭的教养太过于宠爱。
她平时一直和外婆外公生活，年迈的外婆外公爬不动楼梯，就经常把鑫鑫留在家里和电脑、电视交流、生活。
久而久之，她与人交流不会说话，就点头摇头。
因为外公外婆会猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也习惯用点头摇头来顺着外公外婆的心思表达自己的意思，即使他们说得
不对，她也不喜欢说出自己的想法了。
观察措施：
1.教师要利用早晚接送时间多与鑫鑫的外公外婆交流，将鑫鑫在幼儿园的表现及时告知给他们，当然交流的语气要婉转一些，并把我们老师的希望和建议适时地提出来，取得他们的支持，希望他们多和鑫鑫交流，交流的时候语速放慢，鼓励她表达简单的自己的需求；在家里空余时间可以带鑫鑫和小伙伴一起玩耍、沟通，促进她的语言交往能力。
2.教师要利用校讯通和班级网站、论坛、电访等形式，把鑫鑫的进步和希望她的父母一起协作的跟鑫鑫父母交流、沟通，并鼓励他们抽出时间多陪陪鑫鑫，不要只是用IPAD来打发孩子的
时间。
3.教师在幼儿园多关注鑫鑫语言、交往能力的发展，多鼓励她慢慢开口讲话，能完整地表达自己的愿望，和老师逐渐产生亲近感和归属感，喜欢和老师交流，不要用点头和摇头来表达自己的意愿。
教师在鑫鑫有进步的时候，多鼓励，多表扬，让她感受到成功感，逐渐喜欢多讲话、多和老师亲近、交流。
教师多鼓励鑫鑫与同伴交往，让他们有充分交流、交往的机会。
观察反思：
我在本次观察中领悟到了每一个孩子都是独特的个体，我们作为老师要善于观察，要多跟孩子和家长沟通。
我作为当班老师跟随鑫鑫一起经历了小班和中班阶段，所以在本学期进入中班后，对于鑫鑫的
语言发展的点滴成长是深有感悟的。
鑫鑫很聪明，也很敏感，她有时候即使不说话，她的小眼睛会仔细观察，观察老师怎样对她，观察同伴怎样玩，她的心里会清晰地记录下老师和同伴对她的影响。
所以，关注能干、自信、开朗的孩子的同时，也让我们的眼睛看一看在角落里不被吸引、内向的宝贝吧。