第17章 现代设计方法简介
药剂学课件17第十七章缓控释制剂
三、不宜制成缓、控释制剂的药物：
6.溶解度极差的药物； 7.首过作用较强的药物； 8.药效剧烈或药物剂量需精密调节
的药物； 9.抗生素类药物。·
13
第二节 缓(控)释制剂的释药原理与处方设计
一、释药原理和方法
缓(控)释制剂主要有骨架型和贮库型两 种。
释药原理主要有溶出、扩散、溶蚀、渗 透压及离子交换。
安全性低。
安全性高。
适用范围
多用于短暂治疗
普通应用于长期预防及治疗
研究制造
简单、粗糙
复杂、精密
10
二、特点：
6.对剂量调节的灵活性降低； 7.药物体内的动力学参数发生变化时，
不能灵活调整给药方案； 8.产品成本高，价格较贵。
11
※三、不宜制成缓、控释制剂的药物
1.剂量很大的药物； 2.半衰期很短或很长的药物； 3.不能在小肠下端有效吸收的药物； 4.具有特定吸收部位的药物； 5.吸收速度常数极低的药物；
式中，K’－常数，Cs－膜内药物饱和溶液浓度。
只要膜内药物维持饱和溶液状态，释放 速率恒定，即以零级速率释放药物。
28
(五)离子交换作用 ·
药物游离释放： 树脂＋－药物-＋X-＝树脂＋＿X-＋药物树脂- －药物+＋Y+＝树脂- ＿Y+＋药物＋
X-和Y+为消化道中的离子，交换后游离的 药物从树脂中扩散出来。··
42
(一) 骨架片
1、亲水性凝胶骨架片··· 骨架材料：HPMC-K4M (4000 cPa∙s)、
HPMC-K15M (15000 cPa∙s)、MC (400 cPa∙s，4000 cPa∙s)、HEC、CMC-Na、 海藻酸钠等。 制备：直接压片、湿法制粒
第十七章关于公共空间设计的基本概念
教师备课教案系别艺术系科目室内装饰设计班级装饰艺术设计班时间年月日课题：第十七章室内公共空间设计的基本观点教学认识室内公共空间设计的基本观点，掌握公共空间设计的目的、历史发展微风格派别。
目标1．基本知识点： 1）、公共空间设计的观点。
2 ）、公共空间设计的目的。
3 ）、公教共空间设计与其余有关观点。
4 ）、公共空间设计的历史发展与风格派别。
材2．要点：怎样进行商业空间设计的组织，界面的办理以及气氛的创立。
分析3．难点：深入认识商业空间的功能区分以及空间的特征和商业空间的设计原则以及各行业对室内空间的要求。
教以讲堂理论解说教课和实践教课相联合，利用多媒体教课手段剖析现代室内设计事例。
学并采纳现场教课的方式，增强学生解决实质问题的能力，培育学生的设计创新意识。
方法一、复习发问1．生活空间设计的观点2．生活空间设计的流程实二、教课内容施第一节 . 公共空间 ( 室内设计 ) 的含义教室内设计 ,又称室内环境设计 ,是人为环境设计的一个主要部分,是建筑内学部空间理性创立的方法 .室内设计的含义能够简要地理解为: 运用必定的物质技术手段与经济能过力,以科学为功能基础 ,以艺术为表现形式安全 ,卫生 ,舒坦 ,优美的内部环境 ,满程足人们的物质功能需要与精神功能的需要 .设计现代室内设计是一门复杂的综合学科.它不只是是物象外形的美化,还涉及了建筑 ,社会学 ,风俗学 ,心理学 ,人体工程学 ,结构工程学 ,建筑物理学以及材料学等学科领域 .要求运用多学科的知识,综合的进行多层次的空间环境设计.在设计手法上 ,则要利用平面 ,立体和空间构成 ,透视 ,错觉 ,光影 ,反射和色彩变化等原理以手段 ,一方面将空间从头区分和组合,另一方面经过对各样物质构建,组织 ,变化 ,增添层次 .令人获取设计师所期望的生理及心理反响 .创立一个理想的空间风格和环境气氛 .现代室内设计是科学 ,艺术和生活所联合而成的一个完满的整体 .跟着时代的发展 ,室内设计一方面其宽泛的内容和自己的规律将随社会生产力和生产关系的发展而获取发展,另一方面,新资料,新技术和新结构等现代科学技术成就的不停被推行和应用,以及声,光,电微风的协分配合,也将使室内设计升华到新的境地 .第二节 . 室内设计的目标室内设计的目标 ---- 创立知足人们物质和精神生活需要的室内环境,即以实人为本 .这个目标表此刻物质建设和精神建设两个基本方面 ,即一方面要合理施提升室内环境的物质水平 ,知足使用功能 ,另一方面提升室内空间的生理和心教学过程理环境质量 ,令人从精神上获取以知足 ,以有限的物质条件创立尽可能多的精神价值 .1.物质水平建设的目标物质水平建设包括设计的使用性和经济性的两个主要原则.室内设计的适用性是解决室内设计问题的基础,成立在物质条件的科学应用上 ,如室内空间计划 ,家具的摆设 ,储蓄设置及采光 ,通风 ,管道等设施 ,一定设符合科学 ,合理的法例 ,以供给完美的生活功效 ,知足人们的多种生活需求 .计室内设计的经济性则是提升室内环境效率的门路,表此刻人力 ,物力和财力的有效利用上 ,室内全部物质设施 ,一定精细估算 ,才能保持长久的价值 ,发挥财力资源最大的效益 .2.精神质量建设的目标精神质量建设包括设计的艺术性和个性特点两个因素 .室内设计的艺术性是指形式原理,形式因素 ,即造型 ,色彩 ,光芒 ,材质等 ,必须在美学原理的规范之下,以达到取悦感官 ,激励精神的作用 .室内设计的个性特点是指空间的性格形态塑造,反应出不一样的个性特点或不一样的风格 ,知足和表现个体和集体的特别精神质量和性格内涵,令人们在有限的空间里获取无穷的精神感觉.总之,追求人性化的生活环境是室内设计的最高理想和最后目标 .室内设计是生活科学与生活艺术的一致,一定大会有限的物质条件,以创立无穷的精神价值 .第三节 . 室内设计与其余有关观点一. 室内设计与建筑设计室内设计 (Interior Design)与建筑设计的关系密不行分，它实质就是建筑内部空间的设计 ,是建筑整体的有机构成部分 .它是建筑设计的持续 ,是建筑空实间观点深入的表现 .施教室内设计和建筑设计既有共同之处又有不一样之点 ,共同之处 :设计理论系统相通 ,均重申以人为本的原则 ,都要求切合构图规律和美学法例 ,并要考虑空间的比率 ,尺度 ,节奏 ,韵律 ,对照 ,一致等因素 ,前者在后者的大前提下睁开.不一样学之处是 :建筑设计是创立整体 ,综合的时空关系 ,解决建筑的使用功能问题,处过理内部与外面的形式以及建筑结构问题等,室内设计则是经过室内空间界面,程创立出理想的 ,详细的时空关系 ,它更重视环境对人的生理和心理成效 ,更重申资料的质感和纹理及色彩的设置,灯光的运用 ,细部的办理和形态的塑造 ,因此设室内设计又比建筑设计更为细腻,更为详细计建筑设计是室内设计的基础,室内设计是建筑设计的深入与发展 ,因此室内设计师应懂得建筑的性质及设计原则,方法与步骤 ,以最大限度的理解和扩展建筑设计的构想和企图 .二.室内装饰室内装饰 ,侧重于工程技术 ,施工工艺和结构做法等方面 ,有最后达成的含义,顾名思义主假如指土建工程达成以后 ,对室内各个界面 ,门窗 ,间隔等最后的装饰工程 .三.室内装饰 (或室内装潢 )室内装饰或室内装潢,侧重表面的 ,视觉艺术的角度来商讨和研究问题,指建筑内部固定的表面装饰和能够挪动的部署 ,所共同创立的整体成效 .如侧重与室内陆面 ,墙面 ,天花等界面的艺术办理 ,也波及门窗 ,墙壁 ,天花板等固定装饰和家具 ,帘幔 ,地毯 ,灯具 ,摆设和室内绿化等可挪动的部署和装饰 .四.室内设计师依据现代设计的时代要求,室内设计师应当具备的专业知识概括起来有以下几个方面 :1.拥有建筑单位设计和环境整体设计的基本知识,特别是对建筑单位功能剖析 ,平面布局 ,空间组织 ,形态塑造的心要知识,以及对整体环境艺术和建筑艺术的理解和修养 .2.具备建筑装饰资料 ,建筑装饰结构 ,施工技术方面的知识 .3.具备室内声 ,光 ,热风 ,水,电等物理和设施的基本知识,并具备与有关工种的协调能力 .4.认识或熟习有关学科知识,如环境心理学 ,设计心理学 ,系统工程学 ,人体工程学 ,生态学等 ,以及现代信息技术的知识.5.具备交好的艺术修养和设计表达能力,对历史传统 ,人文风俗 ,乡乡俗情有所认识或熟习 .6.具备有关建筑和室内设计的规章和法例知识,如: 防火 ,安全 ,残障 ,标准 ,招招标法例 ,工程管理与合同标准等.7.拥有将知识应用与设计实践的能力,如发现问题，剖析问题 ,解决问题的综合能力 .第四节 . 室内设计的历史发展与风格派别室内设计的历史发展1.中国室内设计的历史发展从最原始最简单的建筑形式,半坡村旧址 .到新石器时代的原始艺术,如: 绘画,雕塑,手工艺等日趋茂盛,在建筑的内部中都获取了反应 . 再到我们传统木购架的特点是梁 , 柱承重 ,墙体仅起围框作用 ,内部空间大 ,能够随意区分组合,经过室内的格扇 ,门罩 ,博古架等构成多种空间 .这些都充足反应了中国传统文化和生活涵养的特点 .2.西方室内设计的发展在西方 ,以古希腊 ,古罗马为代表的古典四柱式 (塔司干 ,陶立克 ,爱奥尼克 ,科林斯 )以及家具 ,古瓶柱冠 ,花饰等构成室内环境空间的情味.公元 15世纪早期 ,睁开了古希腊 ,罗马文化的中兴运动,倡导人文主义 ,使建筑 ,雕琢 ,绘画等艺术缺德了绚烂的成绩.室内装饰在古希腊和古罗马风格的基础上加上东方和哥特式的装饰形式,采纳新的表现手法,把建筑 ,雕琢 ,绘画密切联合 ,创立出既有稳重气概又华美文雅的室内装饰成效.17世纪中期 ,渐渐演变成巴洛克风格 ,它的形式以浪漫注意慎重为基础 ,在构想上和古典注意的庄重,文雅,静态,理智唇枪舌剑,偏向于热忱,华美,动向的美感 .18世纪开始 ,室内装饰趋势和蔼灵便,多曲线造型 ,雕琢雅致 ,色彩淡雅华丽,18世纪后期工业革命的到来 ,人们追求纯真简短 ,轻盈可爱的室内装饰 ,主张室内装饰和建筑自己分开 .1919年,格罗皮乌斯在德国创立了包豪斯学派.20世纪 30年月 ,柯布西耶提倡机械美学”（又称功能主义或国际文格）。
《现代设计原理》导学案
《现代设计原理》导学案
一、概述
现代设计原理是指在当代设计领域中所应用的基本设计原则和方法。
它涵盖了设计思维、创意发想、用户体验、可持续性等方面的内容。
本导学案将分为四个部分进行介绍和探讨。
二、设计思维与创意发想
设计思维是一种以用户为中心、以问题为导向的创新工具和方法。
它强调观察和理解用户需求，通过不断迭代和试验来优化设计方案。
在创意发想过程中，设计师应运用多种思维工具，如头脑风暴和心智图，以激发创造力和寻找解决方案。
三、用户体验设计
用户体验设计是确保产品或服务能够满足用户需求和期望的过程。
它包括用户研究、原型制作、用户测试等环节。
在用户研究中，设计
师需要深入了解用户的行为、需求和偏好，以便为其定制个性化的体验。
原型制作和用户测试则可以帮助设计师不断改进产品设计，以提
高用户的满意度。
四、可持续性设计
可持续性设计关注的是如何在产品的整个生命周期中减少对环境的
影响。
设计师可以通过选择环保材料、降低能耗和减少废弃物产生等
方式来实现可持续性。
此外，设计师还应注重产品的可维修性和可重
复利用性，以延长其使用寿命。
五、总结
现代设计原理是在当代设计实践中不可或缺的重要部分。
设计思维
和创意发想帮助设计师找到创新的解决方案，用户体验设计确保产品
能够满足用户需求，可持续性设计让设计更加环保可持续。
掌握这些
原则和方法，将帮助设计师在实践中取得更好的成果。
六、参考文献
[参考文献1]
[参考文献2]
以上为《现代设计原理》导学案的内容，希望对您的学习有所帮助。
苏教版小学科学六年级上册《第17课时钢筋混凝土与现代建筑业》教案
课堂
1.课堂评价：
-通过提问：教师在课堂上实时提问，了解学生对钢筋混凝土基本概念、组成成分、制作原理等知识点的掌握情况。针对学生的回答，教师及时发现问题，进行针对性讲解，确保学生理解到位。
-观察学生表现：教师观察学生在课堂上的参与程度、合作学习情况、实验操作过程等，了解学生的学习态度、动手能力和团队合作精神。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与钢筋混凝土相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对钢筋混凝土的认识和理解。
核心素养目标
本课时围绕六年级学生的科学核心素养，重点培养以下能力：观察分析能力，通过对比不同建筑材料，理解钢筋混凝土的独特性；逻辑思维与创新能力，探讨钢筋混凝土在现代建筑中的应用及其对建筑结构的影响；实践应用能力，联系生活实际，举例说明钢筋混凝土的优势。通过本课时学习，学生将能运用科学知识解释现实问题，增强对材料科学的兴趣，激发探索精神，提升综合科学素养。
（二）存在主要问题
1.在教学过程中，我发现部分学生对课堂参与度不高，可能是因为我对课堂氛围的调动不够，导致学生兴趣不足。
2.教学评价方面，我发现自己在课堂上的实时反馈不够及时，未能充分发挥评价的诊断和激励作用。
（三）改进措施
针对上述问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：
1.加强课堂氛围的调动，通过设置有趣的导入环节、运用生动形象的语言和多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
人教版八年级下册(新)数学同步教案：第十七章 数学活
第17章勾股定理活动课一、内容及内容解析1．内容用直角三角形拼正方形与勾股定理证明．2．内容解析《数学课程标准》提出“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要方式，加强数学活动的教学，是落实综合与实践领域教学目标的需要；加强数学活动教学，还可以有效地激发学生学习兴趣、扩大知识面、发展能力、提高数学素养．勾股定理证明的丰富文化内涵为开展这方面的数学活动提供了很好的素材．勾股定理具有丰富的文化内涵，几乎所有拥有古代文化的民族和国家都对它进行了大量的研究，使用了许多巧妙的方法，找到了许多证明的方法．这些方法不仅证明了勾股定理，而且丰富了人们研究数学问题的方法和策略，促进了数学的发展．勾股定理的证明方法很多，通过对图形的切割、拼接，巧妙地利用面积关系来证明是其中很重要的一种方法．在拼、剪、折图形过程中，能培养学生的动手操作能力、合作交流能力，合情推理能力和空间想象能力．在利用面积证明结论的过程中，能培养学生的逻辑思维能力．基于以上分析，可以确定本节课的教学重点是：勾股定理证法的探索和交流．二、目标及目标解析1．目标(1)通过拼图活动，培养学生的动手操作能力和空间想象能力，发展形象思维．在证明勾股定理过程中体会“出入相补”的思想，发展逻辑思维．(2)了解勾股定理历史，感受数学文化．2．目标解析在拼图证明勾股定理活动中体会“出入相补的思想”，经历直观观察、操作确认和理性思考等活动，发展数学认知能力．通过适当介绍勾股定理的探索和证明的相关史料，让学生体会勾股定理的文化价值，通过动手操作拼出具有审美价值的图案，培养学生数学学习的兴趣．三、教学问题诊断分析通过拼图寻求证题线索，学生接触不多也很少训练，因此，通过拼图证明勾股定理是本节课的难点．为了帮助学生分散难点，教法上采用“引导发现、合作探究”式，教师引导启发，学生独立思考、合作探究，师生讨论交流相结合的方式，为学生提供观察、思考、探索、发现的时间和空间，使学生以一个创造者和发明者的身份去探究知识，从而形成自觉实践的氛围，达到收获的目的．基于以上分析，可以确定本课的教学难点是：通过剪拼图形利用面积法证明勾股定理．四、教学支持性条件分析借助多媒体的演示和数码相机的现拍现传，当场展示不同小组拼图成果，共享智慧，引领学生从多角度思考问题，用多样化策略解决问题．通过展示从网络或书籍搜集到的证明勾股定理方法，体验数学证明的灵活、精巧、优美，激发课下继续探究、收集勾股定理的证明方法的学习热情．通过穿插勾股定理的背景知识，使学生感受勾股定理的丰富文化内涵，发现它的实际用途和美学价值，通过介绍我国古代学者在勾股定理研究方面的卓越成就，感受我国古人对数学的钻研精神和聪明才智，培养同学们的民族自豪感和爱国情怀．五、教学过程设计课前准备：1．预习书本P36页活动2，每个同学手中准备好4张两直角边长分别为10 cm，15cm 的直角三角形卡纸片，先拼出一种不同于书本的图案，若拼不出，与小组同学讨论，并就自己拼出的图案考虑能否证明勾股定理，若能证又该如何证明．2．以4人为一小组，把从书籍或互联网上找到的通过拼剪图形利用面积证明勾股定理的方法整理打印，教师审阅后结合小组收集到的方法不重叠地分派给每个小组一到两种方法，每个小组对这些方法作深入探讨研究，做好展示课件，要求能解释证明思路，说明证题关键，注意点，怎么想到等．3．自己构图探索证明勾股定理的方法．4．教师准备好数码相机一台，传输数据线．教学过程：(一)拼图探究环节一：拼图操作问题1 这些图案预习时大家已经见过了，请拿出准备好的4张直角三角形卡纸片，发挥你的想象力和创造力，把你已拼好的图案展示在桌面上．师生活动：屏幕展示书本P36页用4张直角三角形纸片拼接的无重叠的含有正方形的图案．学生拼图，小组交流，教师巡视，现场拍摄学生的拼图作品，上传电脑．电脑上展示拼图，集体讨论，筛选出符合要求的拼图，学生把这些拼图逐一画在课堂练习本上，要求课外把这些拼图再动手拼一遍．设计意图：运用现代技术即时反馈拼图成果，这些来自同学中间的拼图能极大地调动学生的积极性和创造力．通过画图，培养学生对图形的抽象能力和对空间的想象能力．环节二：探究交流证法问题 2 刚才展示的这些拼图的学生都对自己的拼图作了思考，请大家根据自己画下的图形仿照赵爽弦图中利用面积证明勾股定理的方法，考虑哪些图案是可以证明勾股定理的，若能证又该如何证？师生活动：学生思考，小组交流讨论．请拼图的学生先揭晓答案，等会有不同意见的小组请派人发表意见．设计意图：在亲身体验勾股定理的证明过程中，享受探究乐趣，培养探究精神．在探究活动中，学会与人合作并能与他人交流思维的过程和探究结果，体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探索精神．请大家课后把这些拼图和证法整理下来，归纳一下这些证法有无共同点，有兴趣的同学可把它写成小论文发表．(二)证法探究环节一：前人的证法交流师生活动：小组指派两名代表上台展示证法．互相补充．每个小组汇报完毕下边学生提问并总结，总结不到位的教师补充．问题 3 各小组已经展示汇报完毕，勾股定理有很多种证明方法，这些证法有什么共同特点？师生活动：师生共同总结特点为用两种途径表示同一个图形的面积构造等量关系，利用面积进行证明．有资料表明，关于勾股定理的证明方法已有500余种，勾股定理是数形结合的典范．设计意图：通过网络和书籍查找资料，做课件，说题这样一个过程，培养学生探索研究的能力，让学生得到可持续发展．通过课堂交流，在思维的碰撞中，激发学生思考的乐趣．环节二：同学的证法交流设计意图：交流来自同学的证法，彼此借鉴，思维碰撞，培养创造力．(三)总结交流请大家交流本节课的收获和体会．六、目标检测设计1．书本P36活动1；设计意图：能利用勾股定理设计出测量方案，解决一些无法直接实现的测量．2．如图，两直角边长为a，b的两个直角三角形，能利用这个图形证明勾股定理吗？补充阅读材料：【证法1】传说中毕达哥拉斯的证法图1提示：根据两图的正方形面积关系证明．【证法2】邹元治证明以a，b为直角边，c为斜边的四个全等的直角三角形拼成如图2所示形状．图2 图3【证法3】赵爽证明以a，b为直角边(b＞a)，c为斜边作四个全等的直角三角形，把这四个直角三角形拼成如图3所示形状．【证法4】1876年美国总统Garfield证明以a，b 为直角边，以c为斜边作两个全等的直角三角形，把这两个直角三角形拼成如图4所示形状，使A，E，B三点在一条直线上．图4 图5【证法5】梅文鼎证明做四个全等的直角三角形，设它们的两条直角边长分别为a，b，斜边长为c．把它们拼成如图5的一个多边形，使D，E，F在一条直线上.提示：延长AC交DF于点P．图6 图7【证法6】项明达证明用两个全等的直角三角形，两条直角边长分别为a，b(b＞a)，斜边长为c．另有一个边长为c的正方形．把它们拼成如图6所示的多边形，使E，A，C三点在一条直线上．提示：过点Q作QP∥BC，交AC于点P，过点B作BM⊥PQ，垂足为M；过点F作FN⊥PQ，垂足为N．【证法7】欧几里得证明做三个边长分别为a，b，c的正方形，把它们拼成如图7所示形状，使H，C，B三点在一条直线上，连结BF，CD．过C作CL⊥DE，交AB于点M，交DE于点L．∵ AF＝AC，AB＝AD，∠F AB＝∠CAD，∴△F AB≌△CAD，∵△F AB的面积等于a2，△CAD的面积等于矩形ADLM的面积的一半，∴矩形ADLM的面积＝a2．同理可证，矩形MLEB的面积＝b2．∵正方形ADEB的面积= 矩形ADLM的面积＋矩形MLEB的面积，∴c2＝a2＋b2，即a2＋b2＝c2．。
现代设计方法范文
现代设计方法范文
首先，现代设计方法要求将设计分解为各个子系统，并且要分析每个
子系统之间的关系。
这样，可以有效地根据客户要求，深入分析每一个子
系统，并且可以根据客户要求，完成细节设计。
其次，现代设计方法要求设计师负责更加全面的洞察，让设计师能够
从客观的角度去审视设计中存在的问题，从而作出更加恰当的设计决策，
而不是单纯的直觉。
此外，现代设计方法要求深入了解全局，以便设计者能够更加全面地
理解用户的需求，从而做出更加精确的设计。
设计者还要从用户的角度去
思考，试图了解用户需要什么，以及用户期望的交互。
另外，现代设计方法要求设计者使用多样的工具，以协助设计的创新。
比如，可以使用流程图来识别子系统之间的关系，也可以使用设计语言或
设计系统来辅助设计师的创意。
此外，现代设计方法还要求设计者善于利用工具，从而有效的挖掘设
计中的有价值的内容，而不仅仅是单纯的视觉效果。
2024-2025学年七年级历史下册17明朝的灭亡教案新人教版
-重点知识点：政治影响、社会影响、思想影响、原因分析、启示
-关键词：清朝建立、社会阶层变动、思想启蒙、政治清明、社会公平
-重点句：明朝灭亡引发思想家对国家兴亡、社会改革的思考，为后来的思想启蒙奠定基础。
板书设计：
```
明朝的灭亡
一、背景
1.政治腐败
2.社会矛盾
3.外患
二、李自成农民起义
2.均田免赋、免差役。
3.政治影响、社会影响、思想影响。
二、简答题
1.明朝灭亡的原因：政治腐败导致国家机构失去民心，社会矛盾激化，外患不断消耗国家实力。
2.李自成农民起义的过程：起兵反抗，提出口号，攻克多个城市，最终推翻明朝。对明朝的影响：加速明朝：加强政治清明，关注民生，推动社会公平正义，勇于改革创新。
2.教学评价：课后作业缺乏及时反馈，未能有效检验学生的学习效果。
改进措施：
1.教学方法：增加小组讨论、角色扮演等互动性强的教学活动，提高学生的参与度和学习积极性。
2.教学评价：及时批改学生的课后作业，给予反馈和指导，帮助学生巩固学习成果。
针对多媒体教学的改进措施：
1.丰富多媒体资源：收集更多与明朝灭亡相关的图片、视频等多媒体资源，制作更生动、形象的教学课件。
核心素养目标
二、核心素养目标
1.历史理解：掌握明朝灭亡的主要原因，理解历史事件的内在联系，提高对历史发展过程的认识。
2.思维品质：培养批判性思维，学会分析政治腐败、社会矛盾等问题，提高解决问题的能力。
3.文化认同：认识我国历史的发展脉络，增强民族自豪感和文化认同。
4.价值观：从历史事件中汲取教训，树立正确的价值观，认识到国家兴亡与每个人的责任。
教学特色创新：
第17章 建筑工业化
第17章建筑工业化17.1 建筑工业化概述建筑工业化是通过现代化的制造、运输、安装和科学管理的大工业的生产方式，来代替传统建筑业中分散的、低水平的、低效率的手工业生产方式。
这主要意味着要尽量利用先进的技术，在保证质量的前提下，用尽可能少的工时，在此较短的时间内，用最合理的价格来建筑合乎各种使用要求的建筑。
发展建筑工业化，不能够单单看成是建造技术方面的问题，而应当将其作为一项涉及到多科学、多部门、跨行业的综合性的系统工程来看待。
其过程需要建筑师、工程师和生产厂商的密切合作，建立起从规划设计质量、工程施工质量、建筑相关配套的产品质量到物业管理质量等一整套的建筑质量管理体系。
这样，建筑业才能由粗放型向集约型转化，不断加大科技含量和调整产业结构，以此全面提高建筑的工业化和标准化的整体水平，促进建筑产业现代化的快速发展。
要实现建筑工业化，必须形成工业化的生产体系。
也就是说，针对大量性建造的房屋及其产品实现建筑部件系统化开发，集约化生产和商品化供应，使之成为定型的工业产品或生产方式，以提高建筑的速度和质量。
工业化建筑体系，一般分为专用体系和通用体系两种。
专用体系——适用于某一种或几种定型化建筑使用的专用构配件和生产方式所建造成套建筑体系。
具有一定的设计专用性和技术先进型，但缺少与其他体系配合的通用性和互换性(图17-1-1)。
图17-1-1 专业体系的特征通用体系——开发目标是建筑的各种预制构配件、配套制品和构造连接技术，做到产品和连接技术标准化、通用化，使得各类建筑所需的构配件和节点构造可互换通用，以适应不同类型建筑体系使用的需要(图17-1-2)。
图17-1-2 通用体系的特征专用建筑体系与通用建筑体系二者的区别是：在专用体系中，其产品是建成的建筑物；而在通用体系中，其产品是建筑物的各个组成部分，即构件和相应的配件（图17-1-3）。
但无论哪种开发成熟的体系，都需有计划地安排包括所有装修和设备等附属配套设施在内。
2024年现代设计方法读后感范文
2024年现代设计方法读后感范文《2024年现代设计方法》是当代设计领域非常重要的一本书。
这本书由一位资深的设计师撰写，对现代设计方法进行了深入的研究和分析。
阅读这本书，我受益良多，对现代设计方法有了更深入的理解和认识。
首先，这本书介绍了现代设计方法的基本概念和原则。
作者详细解释了什么是现代设计方法，它与传统设计方法的不同之处，以及如何应用现代设计方法来解决实际问题。
通过这些清晰的介绍，我对现代设计方法的定义和应用有了更加系统的认识。
其次，作者还就现代设计方法的不同领域进行了详细的讨论。
他包括了产品设计、交互设计、环境设计等多个领域，并分析了不同领域的设计方法和技巧。
这使我了解到，不同的设计领域有不同的特点和需求，需要采用相应的设计方法来达到最佳效果。
此外，作者还介绍了现代设计方法的具体步骤和工具。
他强调了需求分析、创意发散、概念设计、原型制作和用户测试等环节的重要性，并提供了一些实用的工具和技术来帮助设计师进行有效的设计过程。
我从中学到的一点是，现代设计方法需要有系统性和科学性，通过有序的步骤和工具来指导设计工作。
另外，我还特别关注了作者对设计思维的讨论。
他认为，现代设计方法不仅仅是一种技术或方法，更是一种思维方式和创造力的发挥。
他提倡设计师应该具备创新思维、系统思维和用户思维，并通过这些思维方式来驱动设计过程。
这让我深思，设计不仅仅是外观和功能，更需要通过思维方式来进行驱动。
最后，我认为这本书的一个最大的价值是，它为设计师提供了一个全面的视角来理解和应用现代设计方法。
通过阅读这本书，我明白了设计不是一种孤立的行为，而是需要从整体上去考虑和解决问题。
在实际操作中，我也会更加注重用户需求和使用体验，同时运用现代设计方法来进行创作和创新。
总的来说，我对《2024年现代设计方法》这本书的阅读体验非常愉快。
这本书内容丰富，逻辑严谨，让人收获颇丰。
我相信通过运用所学，我在设计工作中会更加有自信和创造力，也更能够满足用户的需求。
吴式颖《外国教育史教程》(第3版)章节题库-第三编 现代教育史(上)【圣才出品】
第三编 现代教育史第17章 19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验一、单项选择题1．（ ）创办了欧洲第一所新学校——阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，这所学校标志着新教育运动的开端。
A．德莫林B．雷迪C．利茨D．德可乐利【答案】B【解析】1889年，英国教育家雷迪在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开端。
学校以11～18岁男孩为对象，以把他们造就成新型的英国各种领导阶层人士为目的。
学校课程包括体力和手工活动、艺术和想像力的课程、文学和智力课程以及社会教育和宗教、道德教育。
2．实验教育学的代表人物是（ ）。
A．怀特海B．沛西·能C．雷迪D．拉伊【解析】实验教育学是19世纪末20世纪初产生于德国，随后在欧美一些国家发展的、以教育实验为标志的教育思想流派。
主要代表人物有德国的梅伊曼和拉伊、法国的比纳、美国的霍尔和桑代克。
3．昆西教学法是由（ ）提出来的。
A．沃特B．帕克赫斯特C．帕克D．华虚朋【答案】C【解析】19世纪末，帕克先后在马萨诸塞州昆西市和芝加哥库克师范学校进行教育革新实验，创造了“昆西教学法”，被杜威称作“进步教育之父”。
4．进步主义教育理论中，学校教学中采用二重制，将全校学生一分为二，又称为“双校制”的是（ ）。
A．文纳特卡制B．道尔顿制C．葛雷制D．昆西教学法【答案】C【解析】“双校制”，也称“葛雷制”“二部制”或“分团学制”，以具有社会性质的作一部分则在体育场、图书馆、工厂、商店以及其他场所活动。
5．瑞典教育家爱伦·凯的代表作品是（ ）。
A．《儿童的世纪》B．《人的教育》C．《教育与美好生活》D．《儿童的发现》【答案】A【解析】爱伦·凯是瑞典作家、妇女运动活动家和教育家，也是新教育运动的代表人物之一，她的主要代表作是《儿童的世纪》，对推动20世纪欧美的教育改革发挥了重要作用。
6．以下不属于欧洲“新学校运动”办学特点的一项是（ ）。
语文统编版(2024版)七年级初一上册第17课 猫 教学教案 教学设计02
《猫》一、教学目标1.了解作者郑振铎的生平及创作背景。
2.掌握文中的生字词，准确朗读课文。
3.理清文章结构，概括三只猫的不同特点和命运。
4.深入解读课文，体会作者的思想感情。
5.学习本文的写作手法，借鉴其在写作中的运用。
6.引导学生关爱动物，尊重生命，培养学生的同情心和责任感。
二、教学重难点1.重点-理解课文内容，把握三只猫的特点和命运。
-体会作者对第三只猫的愧疚之情，理解文章的主题。
2.难点-学习本文通过对比和细节描写来刻画形象、表达情感的写作手法。
-引导学生感悟文中蕴含的人生哲理，培养学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、提问法四、教学过程（一）作者简介1.教师通过PPT 展示郑振铎的图片，并介绍：郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。
现代作家、文学史家。
新文化运动的倡导者之一。
2.教师提问：“同学们，你们知道新文化运动都有哪些代表人物和重要主张吗？”引导学生思考并回答，然后强调郑振铎在其中的贡献。
3.强调其主要著作有《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。
（二）作品背景介绍1.教师讲述：《猫》创作于1925 年11 月7 日。
作者养了三只猫，第一只猫病死，第二只猫亡失，第三只猫冤死，作者借这三只猫的经历，表达了对弱小生命的关注和同情，也抒发了自己的忏悔和内疚之情。
2.教师提问：“同学们，你们觉得作者为什么要通过猫来表达这些情感呢？”引发学生的思考和讨论。
（三）字词拼音1.教师在PPT 上展示文中的生字词，如“污涩（wūsè）”“怂恿（sǒng yǒng）”“怅然（chàng rán）”“蜷伏（quán fú）”“惩戒（chéng jiè）”“妄下断语（wàng xiàduàn yǔ）”等，带领学生朗读。
2.请学生个别朗读，其他同学认真倾听并纠正读音。
第一章《三维造型基础》理论概述
曲别针的联想构成
3D MODELING FOUNDATION 50
曲别针的重构
3D MODELING FOUNDATION 51
52
餐具系列
53
第一章
理论概述
点、线、面
（3）面
面是由线过渡而成的，是相对薄的形体，在三维形态的造型中，“线”
与“面”有着很重要的作用，面材具有阻隔、遮挡和分割的作用。随着材 料的开发，面材已成为主要的造型材料，例如：大尺寸的平板玻璃、各种 塑料、品种丰富的纸材和布料、厚实的多层板、铝及铝合金等轻金属板材 的开发也日益发达。由于加工技术的发达，不仅能轻易地将面材弯曲成曲 面或钻孔，而且也可以将塑料板或铁板等面材加工成型，成为复杂的曲面 立体。线过渡到面，可采用材质过渡及排列、组合等方式。
材包括棉、麻、丝、化纤等软线（或软绳），还有铁、铜、铝丝等金属材 料。硬质线材包括木、塑料及其他金属条材等。
线材本身不具有占据空间表现形体的功能。但可通过线群的集聚，表现 出面的效果，再运用各种面加以包围，形成一定封闭式的空间立体造型。 还可以通过线的弯曲角度、方向、位置、差异的变化构成产生不同的视觉、 触觉效果。线材所包围的空间立体造型，也必须借助于框架的支撑。可采 取木框架、金属框架或能起支撑作用的材质作框架。
综合表达
◆材料和工具 ◆案例分析 ◆作业点评
3D MODELING FOUNDATION 6
课程目标
（1）了解三维形态中不同要素的不同特征，并学习与研究在形态创造的过程中这些 要素之间的组织关系与相互结合的形式法则。
（2）通过实践，学习一些基本的表现方法与技能。 （3）提高自身艺术审美能力。 （4）能在以后的设计应用中，把握三维造型中各要素之间的关系，满足设计需求。
第17课《猫》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册
《猫》教学设计一、教学目标1.反复诵读，感受文章语言的生动性和趣味性，体会作者对猫的情感变化。
2.通过圈点勾画做批注的方法，分析猫的形象特点，培养学生观察和描写动物的能力。
3.引导学生思考人与动物的关系，培养关爱动物、尊重生命的意识。
二、教学重点1.体会作者对猫的情感变化，理解作者的养猫经历所引发的人生思考。
2.分析猫的形象特点，学习作者描写动物的方法。
三、教学难点1.理解作者在文中所表达的复杂情感以及对生命的感悟。
2.引导学生从作者的养猫经历中获得启示，思考人与动物如何和谐相处。
四、教学过程（一）导入同学们，猫是一种常见的宠物，很多人都喜欢它们。
大家可以分享一下自己与猫的故事或者对猫的印象。
今天，我们就来学习老舍先生的《猫》，看看他笔下的猫是什么样的。
（二）作者简介老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家。
他的作品具有独特的幽默风格和浓郁的生活气息，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
（三）诵读赏析文章1.自由诵读文章朗读要求：读准音，读顺文，初步感受文章的情感基调。
2.朗读指导后再读文章片段（1）注意语调的变化，根据作者对猫的不同情感来调整语调。
比如，描写猫的可爱之处时，语调可以轻松欢快；当猫失踪或死亡时，语调应变得低沉哀伤。
3.教师范读，学生听读课文，找出文中描写猫的语句，并体会文章语言的生动形象。
（四）精读课文，分析猫的形象1.请同学们找出文中描写猫的外形、性格、行为等方面的语句，分析猫的形象特点。
（1）外形：如“毛色花白，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”，通过比喻的手法，生动地描绘出猫的毛色和外形特点，给人以可爱的印象。
（2）性格：“它很活泼，常如孩子般的调皮捣蛋”，体现了猫的活泼好动和调皮的性格。
（3）行为：“它会在稿纸上踩印几朵小梅花”，把猫的脚印比作小梅花，既表现了猫的可爱，又体现了作者对猫的喜爱之情。
2.思考：作者对猫的情感是如何变化的？（1）一开始，作者对猫充满了喜爱之情，因为猫很活泼可爱，给作者带来了很多乐趣。
《3DMAX》课件——第17章 现代简约风格客厅空间效果图表现
（6） “ 地面” 材质设置。 按M键打开【材质编辑器】 对话框， 选择一个 空白材质球，将其设置为VRayMtl材质， 并将材质命名为“ 地面” ， 单击 【漫反射】 右侧的贴图按钮， 为其添加一个【输出】贴图， 将材质指定给地面。
（7） 返回VRayMtl材质层级， 调整反射程度， 并调整高光光泽度和反射光 泽度值。
17.3 布置场景灯光
17.1 现代简约风格客厅场景简介 17.2 场景测试渲染设置 17.3 布置场景灯光 17.4 设置场景材质 17.5 最终渲染设置
17.4 设置场景材质
1.主体材质设置
（1） 首先设置“ 天花和墙面” 材质。 按M键打开【材质编辑器】 对话框， 选 择一个空白材质球， 将其设置为VRayMtl材质， 并将材质命名为“ 白色乳胶 漆” ， 单击【漫反射】 右侧的贴图按钮， 为其添加一个【输出】贴图， 并将 漫反射颜色设置为白色
3.沙发抱枕材质设置
（1） 制作“ 条纹沙发抱枕” 材质。 选择一个空白材质球， 将其设置为 【VRayMtl材质】， 并将材质命名为“ 条纹抱枕” 。 贴图文件为“ 抱枕.jpg” 文件， 如图9-34所示。
返回VRayMtl材质层级， 调整反射程度， 并调整高光光泽度和反射光泽度值 。
（2）下面制作“ 深色边浅色抱枕” 的材质。 选择 一个空白材质球， 将其设置为【Multi/Sub-object】 （多维/子对象） 材质， 并将材质命名为“ 黑边抱 枕” ， 单击【折射】 右侧的贴图按钮， 为其添加一个 【混合】贴图。
17.1 现代简约风格客厅场景简介 17.2 场景测试渲染设置 17.3 布置场景灯光 17.4 设置场景材质 17.5 最终渲染设置
17.2 场景测试渲染设置
第三篇 拱 桥13-17章
（1）拱圈截面尺寸拟定 ①主拱圈宽度的确定 实腹式板拱桥及拱式腹拱的空腹式板拱桥：拱圈宽度决定 于桥面宽度。
②主拱圈厚度的拟定 板拱桥的拱圈厚度可以是等厚度的，也可以是变厚 度的。拱圈厚度应根据跨径大小、荷载等级、主拱 圈材料规格等条件决定。
（2）石板拱的拱圈构造 材料要求 拱石编号
施工要求：错缝、砌缝宽度、设五角石
14.4.1采用不同的矢跨比 14.4.2采用不同的拱脚标高 14.4.3调整拱上建筑的恒载重量 14.4.4采用不同类型的拱跨结构
第15章 拱桥的构造
15.1普通上承式拱桥的构造 15.1.1主拱圈（肋）的构造
根据主拱(圈)截面型式不同主要分为板拱、肋拱、箱形 拱、双曲拱等
15.1.1.1板拱
根据拱轴线型，板拱可以是等截面圆弧拱、等截面或变 截面悬链线拱以及其它拱轴型式的拱。按照静力图式， 除多数采用无铰拱外，也可做成双铰拱、三铰拱等。按 照主拱所用的建筑材料，又可分为石板拱、混凝土板拱、 钢筋混凝土板拱等。
1612拱轴系数m的确定16122空腹式悬链线拱拱轴系数的确定未知决定于拱轴系数m故应逐次逼近16122空腹式悬链线拱拱轴系数的确定由于集中力的存在拱的恒载压力线是一条在集中力作用点处有转折的曲线它不是悬链线甚至也不是一条光滑的曲尽管都可通过查表求得但与m值有关故设计时仍采用逐次逼近法1614拱轴线的水平倾角拱轴方程对微分一次得dydxdytgfkshkshk可见?与m有关1615悬链线无铰拱的弹性中心dseidseids由力法得弹性中心距拱顶距离
宽度：可采用窄拱圈形式，取桥宽的0.6~1.0倍，悬 挑可达4.0m，为保横向稳定，一般≥跨径的1/20。 细部尺寸：顶、底板及腹板厚度
15.1.2拱上建筑的构造 15.1.2.1实腹式拱上建筑
物理：第十七章《电磁波与现代通信》全章复习教案(苏科版九年级下)
物理：第十七章《电磁波与现代通信》全章复习教案（苏科版九年级下）一. 教学内容：第17章电磁波与现代通信信息与信息传播电磁波及其传播现代通信——走进信息时代二. 教学重点、难点：1. 了解信息传播中几种形式，知道电磁波在现代信息传递中的应用。
2. 知道光是电磁波，知道电磁波在真空中的传播速度3. 了解电磁波的频率和波长，了解电磁波的应用及其对生活中社会发展的影响。
4. 了解光纤通信和卫星通信。
三. 主要知识点分析：1. 信息是各种事物发出的有意义的消息。
消息中包含的内容越多，信息量越大。
B. 现代的信息存储信息传播经历了五次巨大的变革：语言的诞生，文字的诞生，印刷术的诞生，电磁波的应用，计算机技术的应用。
2. 电磁波A. 波的基本的特征①振幅：波源偏离平衡位置的最大距离叫做振幅，用字母A 表示，单位是米（m ） ②周期：波源每秒内振动的次数所需要的时间叫周期，用字母T 表示，单位秒（s ） ③频率：波源每秒内振动的次数，叫做频率，用字母f 表示，单位赫兹（Hz ）。
④波长：波在一个周期内传播的距离叫做波长，用字母λ表示，单位是米（m ） ⑤波速：波在1s 内传播的距离叫做波速，用字母v 表示，单位是米/秒（m/s ）B. 波速、波长与频率的关系频率与周期的关系为f ＝T 1；波速与波长、周期的关系T v λ=；波速、波长与频率的关系为v ＝λf C. 快速周期性变化的电流周围能产生电磁波，光波属于电磁波，电磁波是在空间传播的周期性变化的电磁场。
D. 电磁波的传播不需要介质（能在真空中传播）。
电磁波传播速度与光速相同，都等于3×108m/s 。
E. 金属容器能够屏蔽电磁波，电磁波能把信息传播得更远，电磁波频率越高，能把信息传播的信息量越大。
3. 现代通信 A. 光纤通信光纤通信是利用光波在光导纤维中传输信息的一种方式，光导纤维是指那些传输信号极其纤细的物质，由多根光导纤维制成的传输光信号的传输线称为光缆。
最新人教版八年级数学下册 第十七章《勾股定理的逆定理》教案
《勾股定理的逆定理》教案1【教学设计说明】本课使学生在动手操作的基础上和合作交流的良好氛围中，让学生充分观察、动手实践，营造轻松愉快的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣.通过巧妙而自然地在学生的认识结构与几何知识结构之间筑了一个信息流通渠道，进而达到完善学生的数学认识结构的目的.【教材分析】勾股定理是我国古代数学的一项伟大成就，被广泛的应用于数学和实际生产生活的各个方面.勾股定理的逆定理是在学生研究了勾股定理的基础上进一步学习的内容，它是初中数学教学内容中的一个重要定理，是对直角三角形的再认识，也是判断一个三角形是否是直角三角形的重要方法，体现了数形结合的思想，同时在应用中渗透了利用代数计算的方法证明几何问题的思想，为将来学习解析几何埋下了伏笔.通过本节内容的学习，进一步加深学生对“性质与判定”之间的辩证统一关系的认识，同时也完善了学生的知识结构，为后续的学习打下基础.【学情分析】尽管学生知识增多，能力增强，但思维的局限性还很大，能力也有差距，而勾股定理的逆定理的证明方法学生第一次见到，它要求根据已知条件构造一个直角三角形，根据学生的智能状况，学生不容易想到，因此勾股定理的逆定理的证明又是本节的难点，这样如何添辅助线就是解决它的关键.在前面知识的学习过程中，学生已经经历了的自主探究、动手实践、合作学习等过程，具有了一定参与数学活动的经验和数学思考，具备了一定的进行数学活动的能力.【教学目标】1．了解原命题及其逆命题的概念.会识别两个互逆的命题，知道原命题成立其逆命题不一定成立.2．探索勾股定理的逆定理，并能运用它们解决一些简单的实际问题.3．在探究勾股定理的逆定理的活动中，通过一系列富有探究性的问题，渗透与他人交流、合作的意识和探究精神.4．通过对勾股定理的逆定理的探索，经历知识的发生、发展与形成的过程．通过用三角形三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数形结合方法的应用.【教学重点】勾股定理的逆定理及其运用.【教学难点】勾股定理的逆定理的证明.【课时设计】两课时.【教学策略】本节课主要通过创设问题情境，引导学生动手实践、自主学习、合作交流、采用发现法、探究法、练习法为辅的教学方法.【教学过程设计】（一）复习引入(1)勾股定理的内容是什么？(2)求以线段a、b为直角边的直角三角形的斜边c的长：①a=3，b=4；②a=5，b=12；③a=8，b=15.(3)上述(2)中三角形的边a，b，c有什么关系______，分别以上述a，b，c为边的三角形的形状会是什么样的呢？通过此情景引发学生的质疑、兴趣，师揭示课题，提出教学目标并板书课题.答案：（1）勾股定理：如果直角三角形的两直角边长分别为a ，b ，斜边长为c ，那么a +b =c .（2）①c=5；②c=13；③c=17；（3）a +b =c ；直角三角形.【设计意图】在复习旧知的基础上，通过调换命题的条件和结论，巧妙地过渡到本节课的课题.（二）探索新知实验观察：1．拼一拼：同学们拿出准备好的木条，用三根木条作为三角形的边a ，b ，c 拼成一个三角形，要求如下：（1）a =3cm ，b =4cm ，c =5cm ；（2）a =5cm ，b =12cm ，c =13cm ；（3）a =8cm ，b =15c m ，c =17cm.2．量一量：用你的量角器分别测量一下上述各三角形的最大角的度数，并说出此三角形的形状.3．猜一猜：由上面几个例子你发现了什么吗?请以命题的形式说出你的观点.学生思考并回答：命题2与勾股定理的题设和结论有何关系?师生共同归纳：原命题与逆命题的定义.4．说一说：说出下列命题的逆命题.这些命题的逆命题成立吗?(1)两直线平行，内错角相等.(2)如果两个实数相等，那么它们的平方相等.(3)如果两个实数相等，那么它们的绝对值相等.(4)全等三角形的对应边相等答案：2．90；直角三角形.3．命题2：如果三角形的三边长分别为a ，b ，c ，满足a +b =c ，那么这个三角形是直角三角形.4．（1）内错角相等，两直线平行.成立（2）如果两个实数的平方相等，那么这两个实数相等.不成立（3）如果两个实数的绝对值相等，那么这两个实数相等.不成立（4）对应边相等的两个三角形是全等三角形.成立【设计意图】通过“拼一拼”“量一量”“猜一猜”“说一说”等活动感知勾股定理的逆定理.比较勾股定理与命题2的题设与结论，认知原命题与逆命题的互逆性，凸显命题的形成过程，自然地得出勾股定理的逆命题.5．验一验：师：那勾股定理的逆命题是否正确？我们怎么验证呢？师生行为：让学生试着寻找解题思路；教师可引导学生发现证明的思路.本活动中，教师应重点关注学生：①能否在教师的引导下，理清思路.②能否积极主动地思考问题，参与交流、讨论.222222222师生共同得出：把命题转化成已知求证的形式.已知：如图，在△ABC 中，AB =c ，AC =b ，BC =a ，且a +b =c ，求证：∠C =90.222 师：△ABC 的三边长a ，b ，c 满足a +b =c ．如果△ABC 是直角三角形，它应与直角边是a ，b 的直角三角形全等，实际情况是这样吗?我们作一个Rt △A 'B 'C '，使B 'C '＝a ，A 'C '＝b ，∠C '=90(如下图)Rt △A B C 会与△ABC 全等吗?'''222生：我们所作的Rt △A 'B 'C '，A 'B '＝a +b ，又因为c =a +b ，所以A 'B '=c ，2222222∠C =∠C '=90.△ABC 即A 'B '=c ．△ABC 和△A 'B 'C '三边对应相等，所以两个三角形全等，为直角三角形．即勾股定理的逆命题是正确的.师：很好，当我们证明了勾股定理的逆命题是正确的，那么命题就成为一个定理.勾股定理和勾股定理的逆定理称为互为逆定理.师生共同归纳出勾股定理的逆定理：如果三角形的三边长分别为a ，b ，c ，满足a 2+b 2=c 2，那么这个三角形是直角三角形.学生明确利用勾股定理的逆定理求角要注意的事项：（1）．条件：须知道三角形三边长a 、b 、c 满足a +b =c ，往往要通过计算.结论：∠C =90（最长边c 所对的角）.（2）．书写格式：∵如图在△ABC 中，AC +BC =AC .∴∠C =90.２２２ 222【设计意图】经历定理的发生、发展、形成的探究过程，把“构造直角三角形”这一方法的获取过程交给学生，让他们在不断的尝试、探究的过程中，亲身体验参与发现的愉悦，有效地突破本节的难点.（三）例题讲解例1：判断由线段a，b，c组成的三角形是不是直角三角形?(1)a=15，b=17，c=8;；(2)a=13，b=15，c=14.学生根据勾股逆定理来解决此类已知三边，判断三角形形状的问题.通过思考，归纳出解题思路.师生共同归纳：像15，17，8，能够成为直角三角形三条边长的三个正整数，称为勾股数.答案：(1) 152+82=225+64=289172=289∴152+82=172∴这个三角形是直角三角形(2) 132+142=169+196=365152=225∴13+14≠15222∴这个三角形不是直角三角形【设计意图】进一步熟悉和掌握勾股定理的逆定理及其运用，理解勾股数的概念，突出本节的教学重点.例2．某港口位于东西方向的海岸线上.“远航”号、“海天”号轮船同时离开港口，各自沿一固定方向航行，“远航”号每小时航行16海里，“海天”号每小时航行12海里．它们离开港口一个半小时后相距30海里.如果知道“远航”号沿东北方向航行，能知道“海天”号沿哪个方向航行吗？NQ远航号海天号R21P E海岸线解:根据题意画图,如图所示:PQ=16⨯1.5=24，PR=12⨯1.5=18，QR=30242+182=302,即PQ2+PR2=QR2∴∠QPR=90由”远航“号沿东北方向航行可知，∠QPS=45.所以∠RPS=45 ，即?海天”号沿西北方向航行.【设计意图】以例2为理解勾股定理逆定理的应用.（四）拓展提高1．下面以∠A 、∠B 、∠C 的对应边分别为a ，b ，c 的三角形是不是直角三角形？如果是，那么哪一个角是直角？(1)a =15b =20c =25；(2)a =13b =10c =20；(3)a =1b =2c =3；(4)a ：b ：c =3：4：5 .2．△ABC 中，∠A ，∠B ，∠C 所对应边的长分别为a ，b ，c ，且c =a -b ，则下列说法正确的是（）.A ．∠C 是钝角B ．∠C 是直角C ．∠A 是直角D ．∠B 是直角3．满足下列条件的△ABC ，不是直角三角形的是（）.A ．AC +BC =AB B ．a ∶b ∶c =5∶12∶13C ．∠C =∠A +∠BD ．∠A ∶∠B ∶∠C =3∶4∶54．一个零件的形状如左图所示，按规定这个零件中∠A 和∠DBC 都应为直角.工人师傅量得这个零件各边尺寸如右图所示，这个零件符合要求吗？222222C13D ACD 4512BA 3B参考答案：1、(1)是；∠C.(2)不是.(3)是；∠B.(4)是；∠C.2、C3、D4、解析：∵AB 2+AD 2=32+42=25BD 2=52=25∴AB 2+AD 2=BD 2∴∠A =90∵BD 2+BC 2=52+122=169CD 2=132=169∴BD 2+BC 2=CD 2∴∠CBD =90∴这个零件符合要求．【设计意图】及时反馈教学效果，查漏补缺，对学有困难的同学给予鼓励和帮助.(五)知识小结你能谈谈学习这节内容的收获和体会吗？【设计意图】通过归纳总结，使学生优化概念，内化知识.(六)课后作业1．下列三条线段能组成直角三角形的是（）.A ．6，8，9B ．5，6，12C ．5，3，2D ．10，7，82．有六根细木棒，它们的长度分别为2，4，6，8，10，12（单位：cm ），从中取出三根首尾顺次连接搭成一个直角三角形，则这根木棒的长度分别为（）.A ．2，4，8B ．4，8，10C ．6，8，10D ．8，10，123．在△ABC 中，∠A ,∠B ,∠C 的对边分别为a ,b ,c ，且(a +b )(a -b )=c ，则（）.2A ．∠A 为直角B ．∠C 为直角C ．∠B 为直角D ．不是直角三角形4．一个三角形的三边长分别为15，20，25，那么它的最长边上的高是（）.A ．12．5B ．12C ．152D ．925．请你写一组勾股数：_________________.6．若一个三角形的三边分别为5、4、3，则它的面积为.27．已知a -5+(b -12)+c -13=0，则以a ,b ,c 为边的三角形是_____________.8．若一个三角形的三边之比为5:12:13，且周长为60cm ，则它的面积为_______cm .9．已知：在∆ABC 中，AB =13cm,BC =10cm,BC 边上的中线AD =12cm.求AC .10.如图，在我国沿海有一艘不明国籍的轮船进入我国海域，我海军甲、乙两艘巡逻艇立即从相距13海里的A 、B 两个基地前去拦截，六分钟后同时到达C 地将其拦截.已知甲巡逻艇每小时航行120海里，乙巡逻艇每小时航行50海里，航向为北偏西40°，问：甲巡逻艇的航向？2答案：1．C 2．C 3．A 4．B5．3，4，5答案不唯一6．67．直角三角形.解：由题意可得a=5,b=12,c=13.∵52+122=169,132=169.∴52+122=132即a 2+b 2=c 2所以三角形是直角三角形8．1209.∵AD 2+BD 2=52+122=169AB 2=132=169即AD 2+BD 2=AB 2∴△ABD 是直角三角形∴在Rt △ACD 中，AC=52+122=1311⨯120=12海里，BC =⨯50=5海里1010∵AC 2+BC 2=52+122=16910.由题意得，AC =AB 2=132=169即AC 2+BC 2=AB 2∴△ABC 是直角三角形∴乙巡逻艇向北偏西40 方向航行，即∠ABC =50 ∴∠BAC =40 ，即甲巡逻艇向北偏东50 方向航行.答：甲巡逻艇向北偏东50 方向航行.【板书设计】【教学反思】这节课的学习，我采用了体验探究的教学方式.在课堂教学中，首先由教师创设情境，提出问题；再让学生通过“拼一拼”“量一量”“猜一猜”“说一说”等活动猜想出一般性的结论；然后由去验证结论，使学生自始至终感悟、体验、尝试到了知识的生成过程，品尝着成功后带来的乐趣.这不仅使学生学到获取知识的思想和方法，同时也体会到在解决问题的过程中与他人合作的重要性，而且为学生今后获取知识以及探索、发现和创造打下了良好的基础，更增强了学生敢于实践、勇于探索、不断创新和努力学习数学知识的信心和勇气.要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与改变教学观念和教学态度，使课堂真正成为学生既能自主探究，师生又能合作互动的场所，培养学生成为既有创新能力，又能够适应现代社会发展的公民.作为教师，在课堂教学中要始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体；教师只是课堂教学活动的组织者、引导者与合作者.因此，课堂教学过程的设计，也必须体现出学生的主体性.。
00688自学考试设计概论知识点汇总
设计概论——填空题第一章：导论1．设计（design）,在汉语中最基本的词义是设想与规划.2．在文学艺术方面,与设计同义的还有（意匠）一词,意匠即意图与匠心,指创作中的构思与设想.3．汉语中的”设计”,最早是（计谋）的意思.4．设计师人类改变原有事物，使其（变化、增益、更新、发展）的创造性。
设计师构想和解决问题的过程，即人类一切（有目的）的价值创造活动。
5．环境艺术设计是一个新兴的设计学科,它所关注的是人类（生活设施）和（空间环境）的艺术设计. 6．平面设计来自英文”Graphic Design”一词，1922年美国设计师（德维金斯）在讲述自己的书籍装贞设计时第一次使用了这个词。
这是设计一词最先使用。
7．平面设计，其设计的对象和围限定在“二维”的空间维度之中。
二维的设计，主要是（图形）、（文字）等形象和（信息要素）的综合设计。
8．“装潢”原指古代书画卷轴的（“装裱”）。
9．染织设计包括了（印染）和（织造）两部分10． 20世纪上半叶，随着商品经济的发展，书籍装祯、商品包装、广告等设计取得好的业绩、（美术家同时也是设计家）的现象是当时一大特色。
11．中国建筑师以自强的民族性格设计出一批富有民族传统优秀建筑和室设计作品，如（吕彦直）设计的（陵）和（堂）、（藏经楼）等建筑。
10．（贝律铭）设计香山饭店。
11．从20世纪50年代初期至20世纪70年代，（花布设计）是主体。
第二章：艺术设计的历史1．可以说人类的设计是从（石器）。
2．（器的制作）是人类文明史上第一次利用火将一种物质改变成另一种物质的伟大创举，以（器的产生）为标志，人类亦结束了上百万年的狩猎生活而开始农耕和定居。
3．（彩）是中国新石器时代器中最具有代表性的器物。
中国现今发现较早的彩距今约（6000年）。
4．中国现今发现最早的器距今约（一万年）5．（东汉时代）在中国余、上虞、慈溪等地成功创造了人类历史上真正的瓷器——（青瓷）。
最早（创烧）成功的是（青瓷）。
第17章--费马大定理-教学设计教学内容
第 17 章- - 费马大定理- 教学设计第 17 章费马大定理——教学说明教材分析：本节内容选自人教版八年级下册·第十七章《勾股定理》阅读与思考。
教材把本节课安排在二次根式、勾股定理之后，阅读并思考从勾股数组引出的类比、推广后的数学问题——费马猜想，从另一个角度说明了勾股定理对于数学发展的影响，引发学生的学习兴趣和对数学的热情结合。
以费马大定理为载体，在阅读中了解在解决这个数学难题的过程中，一代代数学家艰苦探索、不屈不挠的科学精神和在探索过程中的聪明智慧，培养学生的良好数学品质。
学情分析：根据八年级学生的心理特征，他们对于数学发展的历史、数学故事、数学家的趣闻轶事，数学概念、公理定理的起源，古今中外数学方法有浓厚的兴趣，对数学史中存在的问题、疑难有相信自己能解决的冲动和欲望，但是他们在解决问题时需要的综合知识和数学能力不足，缺乏恒心。
所以我在课堂上注意时刻调动学生的积极性，用不同的小故事、短视频来吸引学生的注意力，使学生全身心投入课堂。
教法学法：教师采用“引导推理式”的教学方法；学生通过查阅资料、小组合作、展示交流，经历猜想、整理、推理等活动获得新知。
教学思想：兴趣导向，坚持以人为本，以学生为主体；尊重学生认知规律，在现有知识结构基础上设计教学目标、教学重难点、教学过程。
教学内容：勾股定理与费马大定理的关系；费马大定理的诞生、证明历程、怀尔斯的故事和贡献。
课程资源 :教科书，多媒体课件，互联网第 17 章费马大定理——教学设计预习任务：1.翻阅课本： P35，了解费马大定理的“前世今生”2.查阅资料：勾股定理相关故事；费马大定理证明历程；费马大定理证明过程中产生的影响、衍生的成果（利用互联网查阅大量资料）教学安排：课型阅读与思考年级八年级课时安排一课时知识与技能教过程1.进一步了解勾股定理的来历及数理关系；2.认识费马大定理并了解费马大定理的历史；根据实际问题背景，将实际问题转化为数学问题，养成探索学与求知的好习惯；通过对勾股定理的学习，提出x n y n z n是否有目标方法情感态度价值观整数解；培养学生动口、动手、类比和合作探究的综合能力；通过学生上网查阅资料 , 搜集费马大定理相关资源，培养学生的动手能力和分析整理资料的能力，同时培养学生学习数学的兴趣；培养学生数学学习的自信心，自信就是不示弱，自信就是自强不息，相信自己的能力，勇于同困难作斗争。
现代控制理论_第17章_模型参考自适应控制
(17-36) (17-37)
Pb c 2dl
一般情况下，对于输入输出间存在惯性的系统有 d 0 ，则系统状 态空间表示为
x Ax bu
.
(17-38) (17-39)
y cx
则式(17-36)、式(17-37)可化简为
AT P PA ll T Q
(17-40)
t J e1 2e1 d 0 K0 K0
(17-4)
按梯度法， K0 的调整值应为
K0 B1 J K0
(17-5)
式中， B1 为步长，是经适当选定的正常数。经一步调整后 K0 值为
Ko Ko0 B1 J Ko
(17-6)
J 可以通过如下运算来求梯度 。对式(17-6)求导可得 Ko
(17-11)
N s 1 r s yM s D s KM
e1 t K o yM t Ko KM
(17-12) (17-13)
代入式(17-7)，则得
B 2e t K o y t K o 1 1 M KM
(17-14)
(17-41)
Pb c
以上卡尔曼-雅库波维奇定理又可叙述为：传递函数 W s 为正实函 数的充要条件是存在正定矩阵 P、Q ，并满足式(17-36)、式(17-37)。
下面来讨论受控对象全部状态可直接获取的情况下，基于李雅普 诺夫稳定性理论进行自适应控制系统设计的方法。 设可调系统数学模型为
这时新的可调系统的传递函数为同理当的分母比分子高二阶以上时设分母为阶分子为阶是可用同样的方法将原输入可调系统的参考输入先经一个阶前置滤波器第四节用超稳定性及正性概念设计自适应控制的方法基于李雅普诺夫稳定性理论设计自适应控制存在着这样一个问题就是一般不知道如何来扩大李雅普诺夫函数类从而也就不能做到最大可能地扩大导致整体渐近稳定的自适应律数目以便在完成一个完整的设计时能
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、 虚拟设计的关键技术 1. 三维立体图像实时动态显示技术
2. 虚拟环境中的声音系统
3. 接触反馈及力量反馈
第七节 绿色设计
一、概述
二、绿色设计的基本概念及其特点
三、绿色设计方法及设计准则
一、概述
背景 绿色设计是20世纪90年代初期围绕发展
经济的同时，如何同时节约资源、有效利用
资源和保护环境这一主题而提出的新的设计 概念和方法。
6．系统仿真及其结构修改与优化
第五节 并行设计
一、并行设计的基本概念 二、并行设计的基本过程和特点 三、并行设计发展趋势
一、 并行设计的基本概念
美国国防分析研究院并行工程的定义： 对产品设计及其相关过程(包括设计过程、制造 过程、和支持过程)进行并行、一体化设计的一种系 统化的工作模式，这种模式力图使开发者一开始就
二、绿色设计的基本概念及其特点
绿色设计(GD：Green Design，也称生态设计、环境设计、 生命周期设计或环境意识设计等），是指在整个产品生命周期内
考虑产品的环境属性(可拆卸性、可回收性、可维护性、可重复
利用性等)，并将其作为设计目标，在满足环境目标要求的同时， 保证产品的应有概念、使用寿命、质量等。
(4) 可靠度指标会受到经济和技术水平的制约。
四、机械系统可靠性设计
目的：使系统在满足规定的可靠性指标，完成预定功能 的前提下，其技术性能、重量指标、制造成本及其使用寿 命等取得协调并达到最优化的结果；或者在性能、重量、 成本、寿命和其它要求的约束下，设计出高可靠性系统。 内容： 1. 按照已知零部件或各单元的可靠性数据计算系统的可 靠性指标，称为可靠性预测，应进行系统的几种结构模型 的计算、比较，以得到尽量满意的系统设计方案和可靠性 指标； 2. 按照已给定的系统可靠性指标、对组成系统的单元进 行可靠性分配，并在多种设计方案中比较、选优。
考虑到产品生命周期中的所有因素，包括质量、成
本、进度与用户要求。
二、 并行设计的基本过程和特点
1．串行设计过程 2．并行设计过程 3．并行设计关键技术
1．串行设计过程
在串行设计过程中，设计部门一直是独立于生产过程。 串联方法的设计生命周期总时间可表示为：
SE T需求分析 ＋T产品定义 ＋T产品制造 ＋T售后服务 R返工系数
2．并行设计过程
并行设计将产品开发周期分解成许多阶段，每个阶段 有自己的独立时间段，组成全过程；不同的设计时段之间 有一部分重叠，代表了不同设计阶段之间可以同时进行。
3．并行设计关键技术
① 产品的信息建模和开发过程的集成。 ② 产品开发过程的重建，实现从目标管理到过程管理 转变。 ③ 在产品数据库管理支持环境下，建立产品开发过程 建模软件工具、过程监控和管理工具以及协调冲突仲裁 工具等。 ④ 团队工作方式和协同的工作环境。
以“虚拟现实”技术为基础 ，以机械产品为对象的设计手段 ，借助于这样的设计手段，设计 人员可以通过多种传感器与多维 的信息环境进行自然的交互，从 而帮助深化概念和萌发新意。
虚拟现实系统的特征 自主性 交互性 沉浸感
虚拟现实的3I图
二、 虚拟设计系统的构成
虚拟环境生成部分
它由计算机基本硬件、软件开发工具和其它ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 件如声卡、图形卡、网卡等构成。 外围部分， 包括各种人机交互工作以及数据交换及信号控 制装置。
二、机械创新设计的过程
主要由综合过程、选择过程和分析过程组成： (1) 确定机械的基本原理
(2) 机构结构类型综合及优选
(3) 机构运动尺寸综合及其运动参数优选 (4) 机构动力学参数综合及其动力学参数优选
三、创新设计过程中的创新思维方法
1.直觉思维 直觉思维的基本特征是其产生的突然性，过程的突发 性和成果的突破性。在直觉思维的过程中，不仅是意识起作用，而 且潜意识也在发挥着重要的作用。 2.逻辑思维 逻辑思维是一种严格遵循人们在总结事物活动经验和 规律的基础上概括出来的逻辑规律，进行系统的思考，由此及彼的 联动推理。逻辑思维有纵向推理、横向推理和逆向推理等几种方式。 纵向推理是针对某一现象进行纵深思考，探求其原因和本质而 得到新的启示。 横向推理是根据某一现象联想其特点与其相似或相关的事物， 进行“特征转移”而进入新的领域。 逆向推理是根据某一现象、问题或解法，分析其相反的方面、 寻找新的途径。 创造性思维是直觉思维和逻辑思维的综合，这两种包括渐变和 突变的复杂思维过程互相融合、补充和促进，使设计人员的创造性 思维得到更加全面的开发。
2. 确定产品的可靠性指标及其等级
3. 合理分配产品的可靠性指标值 4. 以规定的可靠性指标值作为依据对零件进行可靠性设计
二、可靠性设计的理论基础
基本任务：在可靠性物理学研究的基础上，结合可靠性试验及可靠性 数据的统计与分析，提出可供实际设计计算应用的物理数学模型和方法， 以便在产品设计阶段就能规定其可靠性指标，或估计、预测机器及其主要 零部件在规定的工作条件下的工作能力状态或寿命，保证所设计的产品具 有所需要的可靠度。 理论基础： 应力－强度分布干涉理论 可靠度计算 1. 应力和强度都为正态分布时的可靠度计算 2. 应力和强度都为对数正态分布时的可靠度计算 3.已知强度分布和最大应力幅，在规定寿命下的零件可靠度计算
三、并行设计发展趋势
1. 产品设计的虚拟化和集成化 ——虚拟产品开发 2. 产品的网络化、敏捷化 ——基于虚拟企业的产品开发 3. 产品设计的个性化、敏捷化 ——大规模定制
第六节 虚拟设计
一、 虚拟设计的概念 二、 虚拟设计系统的构成 三、 虚拟设计的关键技术
一、 虚拟设计的概念
虚拟设计的描述性定义：
通用CAD软件简介：
一、概述
机械可靠性设计是以提高产品可靠性为目的、以概率论与数
理统计为基础，综合运用数学、物理、工程力学、机械工程学、
人－机工程学、系统工程学、运筹学等多方面的知识来研究机械 工程的最佳设计问题的一种现代设计理论及方法，是设计科学化、 现代化的重要内容之一。 机械可靠性设计主要涉及以下几个方面内容： 1. 研究产品的故障机理和故障模型
三、优化问题的迭代解法
基本思想：从选择的某一点 X(K)出发，分析目标函数和约束 函数在该点的信息(函数值、一阶导数、二阶导数等)，确定 搜集的方向S(K)和步长因子αK，按照下面的迭代格式：
X K 1 X K K S K
K 0, 1, 2,
进行迭代计算，求出一个新点 X(K ＋ 1) ，满足：
F X K 1 F X K
如此反复迭代计算，目标函数在迭代过程中逐步下降， 使点X(K＋1)逼近最优点X* ，当满足规定的精度要求时，迭代 结束。
第四节 机械动态设计
一、动态设计的基本内容
二、动态设计的一般步骤
一、 动态设计的基本内容
① 振动设计 力学的正问题。 ② 系统辨识 通过已知的输入和输出来确定系统 在已知输入情况下，设计系统的振
四、创新方法简介
1． 群智集中法 2． 仿生创新法 3． 反求设计创新法 4． 类比求优创新设计法 5． 功能设计创新法
6． 移置技术创新设计法
7． 计算机辅助创新法
精品课件！
精品课件！
第九节 现代设计方法总体发展 趋势和特征
1.以动态的取代静态的 2.以定量的取代定性的 3.以变量取代常量
4.以优化设计取代可行性设计
5. 以并行设计取代串行设计
6.以微观的取代宏观的
7.以系统工程取代分部处理法
8.以自动化设计取代人工设计
第三节 优化设计
一、概述 二、优化设计的数学模型 三、优化问题的迭代解法
一、概述
机械优化设计 某项机械设计在规定的各种限制条件下，优选设计参 数，使某项或几项设计指标获得最优值的设计过程。
常规设计流程
优化设计流程
二、优化设计的数学模型
设计变量
X x1, x2 , x3 , ...xn
动特性，使得它的动态响应满足一定要求，这是结构动
的动态特性，这是结构动力学的第一类逆问题。 ③ 环境预测（载荷识别）已知系统的动态特性和 输出的情况下来反识别输入，这是结构动力学的第二类 逆问题。
二、动态设计的一般步骤
1．系统的动态模型
2．动态载荷识别 3．系统动态特性的分析和确定 4．动态响应 5．载荷谱
应力－强度分布干涉理论
S S
强度分布
常 规 设 计 最 初 的 安 全 度
`
a
强度变化
实际 安全 裕量 不安全 应力分布
b
t t0 t1
应力－强度分布曲线的相互关系
三、机械强度可靠性设计
主要有以下三个方面的问题： 零件工作应力的确定 强度分布的确定 强度可靠性计算条件与许用可靠度的选取 许用可靠度值的确定主要遵循以下的原则： (1) 明确机械产品的工作时间。 (2) 根据零件的重要性与否确定其可靠度值的大小。 (3) 有时需要根据用户的要求来确定可靠度指标。
T
约束条件（可分为边界约束和性能约束）
gi x 0 , i 1, 2, , p hi x 0, i 1, 2, , q qn
目标函数
minF x F x1 , x2 , xn
工程优化设计可以描述为：确定一组设计变量，在满足 全部约束条件的前提下，使目标函数值最小。设计过程可分 为两步：① 建立工程优化设计数学模型；② 选择合适的优 化方法和计算程序。
绿 色 设 计 过 程 模 型
第八节 机械创新设计方法
一、机械创新设计的实质 二、机械创新设计的过程 三、创新设计过程中的创新思维方法 四、创新方法简介
一、机械创新设计的实质
实质：机械创新设计 (Mechanical Creative Design ， MCD)是指充分发挥设计者的创造力，利用人类已有的相关 科学技术成果，进行创新构思、设计出具有新颖性、创造 性及实用性的机构或机械产品(装置)的一种实践活动。 要求： ①具有良好的心理素质和强烈的事业心，善于捕捉和 发现社会和市场的需求，分析矛盾，富于想象，有较强的 洞察力； ②掌握创造性技法，科学地发挥创造力； ③善于运用自己的知识和经验，在创新实践中不断地 提高创造力。