美术课堂教学论文

美术课堂教学论文

摘要：创造与想象是分不开的，想象是思维的高级特殊形式，联想则是想象的初级阶段。对少年儿童来说，想象的成份大多是再造想象，虽说想象丰富，但是零乱无章，不能要求过高。

在中国现有的美术教学中，技能训练几乎就是教学的全部目的。平时的课程学习基本以临摹优秀作品为主。是的，我们大家都知道技能训练的重要性。但人们往往过多地注重了美术本身的技能学习，如明暗、技法、构图、比例、透视、色彩等；过多的强调了绘画、工艺等形式的步骤及其最终的表现效果，当我们在看到孩子画画的时候，说的最多的一句话就是“像不像”，反而忽略了孩子们在绘画时所表现出的想象力、创造力、观察力。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”西方教育发达国家的美术教育并不注重他们绘画的结果，而是整个创作的过程，即他们在这次绘画创作的过程中自身的学习与领悟。所以，我们要让学生在过程中感受和体会到的艺术美，从而充分释放他们的想象和情感。

一堂课的教学效果固然重要，但我们如果不顾及学生主体的智能，一味地追求表面效果，就会或多或少的扼杀学生的天资、个性及其创造力。

因此，如果技能课教师还是以模式化、公式化的教学思维进行教学活动，一味的追求专业技能的效果，那将会使学生失去学习的兴趣，

甚至会因为学习内容和模式的一成不变而产生厌学情绪。

在我的教学之中，我一直尝试着激发学生的想象力，给予他们思维飞扬的空间。

一、把握个性化的特征，激发学习的兴趣

兴趣是最好的导师。在接手一个新班级时，我的第一堂课，不是要学生带各种材料工具，而是请他们上来讲一讲自己所认为的最美的事物，请他们轮流来扮演一次美术老师，讲述他们所希望的上课方式，感兴趣的事物等等。我会从这些发言里去找出他们的共同点，体会他们观察美的视角，并把这些结合到以后的教学过程中去，给他们创造一种全新的上课过程，这样学生才能对我的课感兴趣。这一步是十分重要的，如果你连自己学生的兴趣爱好都无法了解，那么你就无法引发学生的上课热情和专业兴趣，那你的那些教学将很难顺利地进行，如果不管不顾，那样只会得到一次次的对抗与沉默。因此启蒙老师的思维方式，传道方法对学生素质培养是至关重要的第一步。只有做好了这第一步，我们未来的教学才能更好的开展。

二、营造自主化的课堂，培养观察的习惯

罗丹说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这句话指出了观察在生活中的重要性，美术教学更是如此。在传统的教学方法中，往往课程开始都先讲解理论知识，然后才开始绘画训练。在这个过程中，学生理论学习不进去，后面的绘画训练便会一知半解，这样的教学方式是需要变革的。在教学中我们首先要强调，学生一进入艺术殿堂就必须拥有敏锐的感觉，会用眼睛去观察与发现。可以先不

学理论，先不动手画，但是一定要学会观察，例如教学生们画石膏几何时，我都会要求学生先观察5分钟，再开始按照自己的观察与感觉去绘画，在这过程中，我并不会去过多的插手与更改，而是完全以学生自己为主导进行训练，只是当出现问题时，让他放下画笔并再次进行实物的观察，并加以适当的引导，让学生自己找出错误点。往往学生会在这样的绘画过程中感受到艺术的真谛。

每个学生都是与众不同的，我们不能强制性的把自己的专业技能灌输给他们，而是让学生在学习的过程中发现自己独有的绘画技巧与表现方式。

我们该做的就只有是给他们讲解自己的经验，引导他们找到自己的解决方法。在这个教学过程中我们老师只能是一个引导者与参与者。

三、策划阶段性的活动，释放学生的个性

在一段时间的专业技能学习后，很多同学会慢慢的对单纯的技能训练产生枯燥感，那么之前我们所收集的那些兴趣资料在这时就将是十分重要的。

现在很多学生都喜欢各种新奇的事物，比如玩具、装饰品等，尤其是我们高中的学生，更追求个性的释放。在我的教学过程中，往往会加入一些如动漫绘画、饰品设计、个性服装的设计制作与展示的活动。例如：在学生学习兴趣减弱的时候，适时的让他们来一场服装设计展示大赛，让学生们进行分组，设计好的进行设计，动手能力好的进行制作，而这两方面都有所欠缺的，则让他们担任评委，然后将做

好的这些作品让他们自己来进行展示。在这个过程中，学生不但积极的参与，发挥了自己的创造力与想象力，并在不知不觉中对自己的专业技能也进行了训练与提升，即使是那些缺乏兴趣的同学，在担任评委时也会绞尽脑汁的回想自己的专业知识进行评价，而且这一过程不但增加了他们的学习兴趣，还满足了他们展示个性的心理追求，同时又巩固了他们的专业技能，激发出他们的创造力与想象力。

四、尊重学生心理规律，打开联想的翅膀

契斯恰科夫说：“作画不仅靠眼睛所见，更应是心灵所感。艺术不是自然的翻版，要通过画家的思考转化为动人的艺术”。确实，美术不是单纯的模仿，它的生命在于创造，而如何去创造，这就需要人们去发挥他们的想象。色彩知识中，红色使人联想到阳光、火焰，所以感觉温暖，而又可联想到红十字，鲜血、闪电，感觉到危险。蓝色使人联想到大海、蓝天、夜空、冰雪，感觉到辽阔、寒冷。如果我们没有启发学生联想，而是直接描述，红色——暖色，蓝色——冷色，这样学生大脑中的概念则是非常模糊的。学生只有经过了联想（迁想思维）后产生的概念既明确又深刻，且便于记忆。

创造与想象是分不开的，想象是思维的高级特殊形式，联想则是想象的初级阶段。对少年儿童来说，想象的成份大多是再造想象，虽说想象丰富，但是零乱无章，不能要求过高。用联想方式来促进他们的创造力是比较切合实际的。例如：有一次，我给他们出题，让他们想象假如他们在国外，语言不通的情况下，去找医生购买止泻药，并且用画笔来表达你的意图，你该如何绘画。然后学生就进行了很好的

想象与创意。最后我给他们看图片，告诉他们这个故事其实是国外一位画家的真实经历，并把该画家的创意作品给他们看，让他们自己去体会与分析自己的创意和这名画家的那个更好，这样学生对绘画这门课堂有了更深的了解。