简单的逻辑电路(导)学案 (18)
高中物理 2.11《简单的逻辑电路》导学案 新人教版选修
高中物理 2.11《简单的逻辑电路》导学案新人教版选修2、10 简单的逻辑电路1、初步了解简单的逻辑电路及表示符号。
2、通过实验,理解“与”“或”和“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系。
3、知道真值表,会用真值表来表示一些简单的逻辑关系。
4、通过简单的逻辑电路的设计,体会逻辑电路在现实生活中的意义。
5、初步了解集成电路,关注我国集成电路的发展情况。
1、数字电路(1)数字信号:数字信号在变化中只有两个对立的状态:“①有”或者“②没有”。
(2)数字电路:处理数字信号的电路叫作数字电路,具有③逻辑功能的数字电路叫作逻辑电路。
2、“与”门 (1)门:所谓“门”,就是一种开关,在一定的条件下它允许信号通过,如果条件不满足,信号就被④阻止在“门”外。
(2)“与”门:如果一个事件的几个条件⑤都满足后,该事件才能发生,这种逻辑关系叫作“与”逻辑关系。
具有“与”逻辑关系的电路称为⑥“与”门电路。
简称⑦“与”门。
(3)“与”门的符号:⑧。
(4)真值表:记录用数字“1”和“0”表示的各种控制⑨条件和控制⑩结果的表格叫作真值表。
3、“或”门(1)“或”门:如果几个条件当中,只要有一个条件得到满足,该事件就会发生,这种关系叫作“或”逻辑关系;具有“或”逻辑关系的电路叫作“或”门。
(2)“或”门的符号:。
4、“非”门(1)“非”门:输出状态与输入状态相反的逻辑关系叫作“非”逻辑关系,具有“非”逻辑关系的电路叫作“非”门。
(2)“非”门的符号:。
主题1:“与”门电路阅读教材中“‘与’门”标题下的相关内容,回答下列问题。
(1)商品房楼道中的路灯什么条件下才会发光?此种“条件”与“结果”之间的关系是什么逻辑关系?(2)如果用数字“1”来表示声控、光控开关的接通,用数字“0”来表示声控、光控开关的断开,路灯接通定义为“1”,断开定义为“0”,试完成以下状态表和真值表:条件结果声控开关A光控开关B路灯L 输入输出ABY主题2:“或”门电路阅读教材中“‘或’门”标题下的内容,回答下列问题。
选修3-1.2.11简单的逻辑电路导学案
11、《简单的逻辑电路》导学案班级姓名小组【学习目标】1.初步了解简单的逻辑电路及表示符号。
2、理解“与”“或”“非”门电路在逻辑电路中的结果与条件的逻辑关系,会用真值表表示一些简单的逻辑关系。
3.通过简单的逻辑电路的设计,体会门电路的实际应用。
【重难点】1、“与”“或”“非”逻辑电路中条件与结果的关系。
2、真值表表示逻辑关系。
【导学流程】(一)了解感知1.“与”门(1)逻辑关系:如果有一个事件的几个条件都满足后该事件才能发生,我们把这种关系叫做________逻辑关系,具有“与”逻辑关系的电路称为________电路,简称“与”门.(2)符号:________,其中“&”表示“与”的意思,象征只有A、B两个输入端________输入时,输出端Y才有信号输出.(3)真值表:2.“或”(1)逻辑关系:若几个条件中只要有一个条件得到满足某事件就会发生,这种关系叫做________逻辑关系,具有“或”逻辑关系的电路称为________电路,简称“或”门.(2)符号:________,其中的“≥1”表示“或”的意思,象征A、B两个输入端________或________输入时,输出端Y就有信号输出.(3)真值表:3.(1)逻辑关系:输出状态和输入状态相反的逻辑关系,叫做“非”关系,具有“非”逻辑关系的电路被称为________电路,简称“非”门.(2)符号:________,其中矩形后边的小圆圈表示________,它与数字1象征着________的意思,当输入端A________时,输出端Y无信号输出.(3)真值表二、深入学习(合作探究)1.某寝室的八名同学每人都配了一把钥匙,每个人都可以用自己的钥匙单独开门一种什么逻辑关系?生活中还有哪些事例体现了这一逻辑关系?2.如下图所示电路是一个什么门电路?其逻辑真值表为?3.如图所示是一个应用某逻辑电路制作的简单车门报警的电路图.图中的两个按钮开关S1、S2分别装在汽车的两道门上.只要其中任何一个开关处于开路状态,发光二极管(报警灯)就发光.请你根据报警装置的要求,列表分析开关状态与发光二极管的发光状态,并指出是何种门电路,在图中画出这种门电路的符号.【迁移运用】1.逻辑电路的信号有两种状态:一是高电位状态,用“1”表示;另一种是低电位状态,用“0”表示.关于这里的“1”和“0”下列说法中正确的是( )A.“1”表示电压为1 V,“0”表示电压为0 VB.“1”表示电压为大于或等于1 V,“0”表示电压一定为0 VC.“1”和“0”是逻辑关系的两种可能的取值,不表示具体的数字D.“1”表示该点与电源正极相连,“0”表示该点与电源负极相连2.在如图所示的逻辑电路中,当A端输入电信号“1”、B端输入电信号“0”时,则在C和D端输出的电信号分别为( )C.1和1 D.0和0。
高二物理上册《简单逻辑电路》教案、教学设计
- (A+B')+(A+C')
- (A+B+C')(A+B'+C)
4.请同学们结合所学知识,以小组为单位,设计一个简单的电子锁控制电路。要求如下:
-电路至少包含两个逻辑门(与门、或门、非门中的一种或多种)。
-能够实现至少两种不同的开锁方式。
-将设计思路、电路图和实现过程以书面形式提交。
在讲授过程中,我会注重与学生的互动,鼓励学生提问,及时解答学生的疑惑。同时,运用多媒体教学资源,如实物图、电路图等,帮助学生更好地理解抽象的逻辑电路知识。
(三)学生小组讨论
在学生小组讨论环节,我会将学生分成若干小组,每组4-6人。针对以下问题进行讨论:
1.生活中还有哪些应用逻辑电路的例子?
2.逻辑代数运算规则有哪些?如何运用这些规则简化逻辑表达式?
2.选择题:根据逻辑电路图,选择正确的输出结果。
3.填空题:补充完整给定的逻辑表达式。
4.设计题:设计一个简单的逻辑电路,实现某一特定功能。
(五)总结归纳
在总结归纳环节,我会对本节课的主要内容进行梳理,强调以下几点:
1.逻辑电路的基本概念、元件及其功能。
2.逻辑代数的运算规则及简化方法。
3.简单逻辑电路的设计和分析方法。
3.设计一个简单的逻辑电路,实现某一特定功能。
在讨论过程中,我会巡回指导,关注每个小组的讨论情况,引导学生运用所学知识,鼓励学生发表自己的观点。讨论结束后,每个小组选派一名代表进行汇报,分享本组的讨论成果。
(四)课堂练习
在课堂练习环节,我会设计以下练习题:
1.判断题:判断给出的逻辑电路图是否正确,并说明理由。
新课标人教版高中物理选修3-1第二章第十节《简单的逻辑电路》精品教案
新课标人教版高中物理选修3-1第二章第十节《简单的逻辑电路》精品教案【学习目标】知识与技能:1、知道数字电路和模拟电路的概念,了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用过程与方法:突出自主探究、交流合作为主体的学习方式。
情感态度与价值观:1、感受数字技术对现代生活的巨大改变;2、体验物理知识与实践的紧密联系;3、体验网络互动课堂在学习活动中的优越性。
【学习重点】三种门电路的逻辑关系。
【学习难点】数字信号和数字电路的意义。
(一)引入新课教师活动:课件展示模拟信号和数字信号的波形,这两种信号有什么不同?学生活动:在教师引导下,学生得出模拟信号是连续的,数字信号只有两个对立的状态。
教师活动:处理数字信号的电路叫数字电路,数字电路主要研究电路的逻辑功能,现在我们学习数字电路中最基本的逻辑电路-门电路。
课件展示什么是门电路。
(二)进行新课一、“与”门教师活动:提出问题:某单位财务室为了安全,规定不准一个人单独进入。
为此在门上以右图的形式装了两把锁。
怎么样门才能被打开呢?学生活动:只有两个人同时把锁打开,门才能被打开。
教师活动:思考这个事例中事件和条件之间有什么关系?学生活动:事件的几个条件都满足后,该事件才发生。
教师活动:这种关系就是“与”逻辑关系,生活中还有那些事例能体现“与”逻辑关系。
学生活动:学生积极思考讨论,并回答:声光控开关,只有晚上,有声音这两个条件都满足,灯才亮(学生一)登陆QQ,只有账号和密码都正确,才能登陆(学生二)(通过学生对生活中具体事例的分析,加深对“与”逻辑关系的理解)教师活动:教师进行点评,并介绍具有“与”逻辑关系的电路叫“与”门电路,简称“与”门。
然后课件展示新问题:请同学们利用前几节课中我们学习的串并联电路设计一个电路,能够实现只有两个电键都闭合,电灯才能发光的功能,并记录两个开关的断开和闭合对灯泡亮灭的影响,并思考其中的逻辑关系。
简单的逻辑电路导学案
图2-11- 1图2-11- 3图2-11-4图2-11-5第二章 第十一节 简单的逻辑电路制作人:高二物理组 审核人:高二物理组 日期:2016. 学习目标:1.初步了解简单的逻辑电路及表示符合。
2.通过实验,理解“与”“或”和“非”逻辑电路中结果与 条件的逻辑关系。
3.知道真值表,会用真值表来表示一些简单的逻辑关系。
4.通过简单的逻辑电路的设计,体会逻辑电路在现实生活中的意义。
温故知新:1.现在银行系统都设有自动取款机如图2-11-1,请你分析一下自动取款过程中的事件与条件之间的关系.2.从北京到上海,就现在的地面交通来说,一般通过哪些途径来实现?请你分析一下其中的事件与条件之间的关系?预习导航:一、“与”门1.与逻辑关系,一个事件的几个条件____满足后该事件才能发生.2.符号 ______________,其中“&”具有“______”的意思,象征A 与B 两个输入端都是1时,输出端才是1.3.“与”门的真值表二、“或”门1.“或”逻辑关系:几个条件中只要有______条件得到满足,事件就会发生.2.符号:__________________,其中矩形中的“≥1”象征当______或____________输入端为1时,输出端就是1.3.“或”门的真值表三、“非”门1.“非”逻辑关系:输出状态和输入状态______.2.符号:____________,其中矩形右侧小圆表示数字“0”,它与数字“1”象征着输入端为____时,输出端是____. 3.“非”门的真值表新课探究:合作探究:三种门电路的类比理解1.如图2-11-2所示为三个门电路符号,A 输入端全为“1”,B 输入端全为“0”.下列判断正确的是( )A .甲为“非”门,输出为“1”B .乙为“与”门,输出为“0”C .乙为“或”门,输出为“1”D .丙为“与”门,输出为“1”题型1:逻辑关系的理解及逻辑电路的分析【例1】 在如图2-11-3所示的逻辑电路中,当A 端输入电信号“1”、B 端输入电信号“0”时,则在C 和D 端输出的电信号分别为( ) A .1和0 B .0和1C .1和1D .0和0发散练习1:如图2-11-4所示电路,请说明此电路的逻辑功能.设输出、输入端为高电位时,用真值“1”表示;输出、输入端为低电位时,用真值“0”表示.题型2:真值表问题【例2】 在举重比赛中,有甲、乙、丙三名裁判, 其中甲为主裁判,乙、丙为副裁判,当主裁判和一名 以上(包括一名)副裁判认为运动员上举合格后,才可 发出合格信号,试列出真值表.发散练习2:如图2-11-5所示,试判断这是什么样 的逻辑电路,A 、B 、C 闭合时记“1”,断开时记“0”, P 灯亮记“1”,不亮记“0”,试完成真值表.。
2_11_《简单的逻辑电路》导学案
3.2《逻辑门》导学案【学习目标】1、知道三种基本逻辑电路:与门、非门、或门2、掌握三种基本逻辑门电路的逻辑关系、真值表、逻辑功能、波形图、逻辑符号、逻辑函数表达式等。
【重点难点】三种基本逻辑门电路逻辑关系的理解;真值表的绘制;根据真值表归纳逻辑功能,画出波形图。
【学法指导】结合生活实例和物理串并联电路知识,理解“与”门、“或”门、“非”门电路的逻辑关系。
【知识链接】1.数字信号有哪两个电平状态?分别记为什么?它大致的波形图是什么样的?2.串联电路和并联电路各有什么特点? 【学习过程】最基本的门电路包括 、 、 一、与门1.与逻辑关系:指当决定一件事情的几个条件全部具备后,这件事情才能发生,否则不发生。
与门是指实现 逻辑关系的门电路。
2.真值表3.逻辑功能:4.逻辑表达式:5.逻辑符号:输入 结果A B F 0 0 01 1 0 11第1页课堂小练1 已知A 、B 、C 、D 为与门的四个输入端,F 为输出端,试写出这个与门逻辑符号和逻辑函数表达式。
F= ; 符号:6.波形图(已知A 、B 为与门的两输入端,F 为输出端) F小堂小练2 已知一个有A 、B 、C 三输入端的与门,输入信号A 、B 、C 的波形如下图所示,画出输出波形F 。
)F 二、或门1.或逻辑关系:在决定一事件结果的所有条件中,只要有一个或一个以上条件得到满足,结果就会发生。
或门是指实现 逻辑关系的门电路。
(根据右边的电路图小组讨论并合作完成2、3、4小题5分钟) 2.真值表3.逻辑功能:4.波形图(已知A 、B 为或门两输入端,F 为输出端,画出F 的波形。
)输入 结果A B F 0 0 0110 11A B A B C第2页5.逻辑函数表达式6.逻辑符号 F= 三、非门1.非逻辑关系:一事件结果的发生,取决于某个条件的否定,即当条件成立时结果不发生,条件不成立时结果发生。
非门是指实现 逻辑关系的门电路。
请连接右边的电路实物图,以体现非逻辑关系(根据右边的非逻辑关系电路图,独立完成3、4、5小题) 2.真值表3.逻辑功能4.波形图(已知A 为非门的输入端,其输入波形如下图所示,画出输出波形F )5.逻辑函数表达式 6.逻辑符号 F=【当堂检测】 试说出下列实例分别体现了什么逻辑关系?1.某选手必须通过三位评委的一致认可才能通过海选;2.由班级的的前后两个门进入教室;3.电池的某一极不是正极,则是负极。
2.11 《简单的逻辑电路》导学案
2.11 《简单的逻辑电路》导学案【学习目标】1、知道数字电路和模拟电路的概念,了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征。
【重点难点】知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征。
【学法指导】认真阅读教材,体会“与”门、“或”门、“非”门电路的逻辑关系 【知识链接】串联电路和并联电路各有什么特点? 【学习过程】一、逻辑电路“与”逻辑关系 “或”逻辑关系 “非”逻辑关系 二、真值表 输入 结果 A B Y 0 0 01 1 0 1 1“与”门“或”门“非”门三、符号四、波形图 反馈练习:达标检测:1. 走廊里有一盏灯,在走廊两端各有一个开关,我们希望不论那一个开关接通都能使灯点亮,那么设计的电路为 ( )A.“与”门电路B.“非”门电路C.“或”门电路D.上述答案都有可能 2. 如右图所示电路为 ( ) A.“与”门电路 B.“非”门电路输入 结果 A B Y 0 0 0 1 11 1输入 结果 A Y 0 1AY B&AY B≥1AY1C.“或”门电路D.无法判定3.有一个逻辑门电路的真值表如下表,试判断这是一个门电路,并在右图中画出电路符号。
4.下面是逻辑电路及其真值表,此逻辑电路为,在真值表中X处的逻辑值为。
作业:课本77页第1题课本77页第2题课本77页第3题【学习反思】“与”门、“或”门、“非”门电路分别体现了怎样的逻辑关系?。
《简单的逻辑电路》教学设计_高中物理
《简单的逻辑电路》教学设计_高中物理人教版部编本编辑短评《简单的逻辑电路》教学设计_高中物理人教版部编本能成功地将知识与能力,教学过程与方法,教学重难点、技能、目标结合在一起,为学生的自主学习、探究性学习提供了有效方法。
可供教学参考。
前言下载提示:教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
Download tips:Instructional design is based on the requirements of the curriculum standards and the characteristics of the teaching objects, the orderly arrangement of teaching elements, and the determination of suitable teaching plans and plans. Generally, it includes teaching objectives, key and difficult points of teaching, teaching methods, teaching steps and time allocation.【教学目标】1.通过基本门电路(与门、或门和非门)的实验,观察并了解门电路的基本作用。
2.初步了解逻辑电路的基本原理以及它在自动控制中的应用。
【教学重点】“与”门、“或”门和“非”门的功能。
【教学难点】各种门电路的逻辑关系。
【教学器材】多媒体设备、晶体管二极管门电路演示板、干电池、小灯泡、电键、导线等。
【教学过程】一、引入课题情景1:(投影)数码相机、数码摄影机、条形码、遥控器和数字电视机图片。
这些电子产品都是伴随数字技术的发展而出现的,还有信息高速公路,电脑多媒体,移动电话系统等也都运用到数字技术,为什么称之为数字技术呢?让我们先来看一下这样两类电信号。
简单逻辑电路教案【推荐下载】
书山有路勤为径;学海无涯苦作舟
简单逻辑电路教案
简单逻辑电路
一、教学目标:
1、知识与技能
(1)知道模拟信号和数字信号,模拟电路和数字电路的概念。
(2)知道最基本的逻辑电路的功能:“与”门、“或”门、“非”门的
开关电路,逻辑关系,符号,真值表。
(3)学会识别各种不同的门电路,初步学会分析较简单的逻辑电路。
2、过程与方法
通过观察实验,对比分析实验现象,归纳概括现象本质的过程,感受研究自然科学的一般方法,锻炼和提高思维能力。
3、情感、态度与价值观
(1)通过介绍信息技术发展,体验信息技术对人类文明和社会进步的影响。
(1)通过观看火灾现场的视频,激发对生命的热爱。
(2)通过门电路在生产、生活中应用实例的分析,激发学习兴趣,形成“生活蕴藏着物理,物理服务于生活”的科学认识观。
二、教学重点和难点
教学重点:三种最基本逻辑电路的功能。
教学难点:理解“与”门、“或”门、“非”门在实际电路中的应用。
三、教学资源
专注下一代成长,为了孩子。
简单逻辑电路教学教案
《简单逻辑电路》教案(人教版教材物理选修3-1 第二章第十节)三、教学目标(一)知识与技能1、了解简单的逻辑关系。
2、了解简单的逻辑电路的功能。
3、了解逻辑关系的三种表示方法,会用真值表和符号来表示一些简单的逻辑关系。
4、了解分立元件门电路的工作原理。
5、了解逻辑电路在实际生活中的应用(二)过程与方法通过学生经历自主探究过程,体会研究问题的方法。
(三)情感、态度与价值观感受数字技术对现代生活的巨大作用。
四、教学过程【教学流程图】1、课题引入展示:数码相机、数码录音笔,演示数码相机的笑脸功能。
提出问题:这些功能的实现,与它们内部的逻辑电路的作用分不开。
要想了解这些电子产品的工作原理,就得知道什么是逻辑,什么是逻辑电路。
板书——10简单的逻辑电路什么是逻辑?先看生活中的一个例子.场景1——漆黑的楼道里,有人正在用手机照明寻找路灯开关。
场景2——楼道的路灯长明,墙上贴着“节约用电、随手关灯”的标语。
以上两种现象,既不方便,又浪费了能源。
采用什么办法能解决这个问题?学生:采用了声控和光控开关。
演示1:声光控开关。
①在光照条件下保持安静,观察灯的亮灭情况②在光照条件下击掌,观察灯的亮灭情况③在遮光条件下保持安静,观察灯的亮灭情况④在遮光条件下击掌,观察灯的亮灭情况请学生描述看到的实验现象学生:①在光照条件下保持安静,灯不亮②在光照条件下击掌,灯不亮③在遮光条件下保持安静,灯不亮④在遮光条件下击掌,灯亮从这个实验可以看到,光照的条件变化了,灯亮与否的结果也就不同。
象这样一定的条件和结果对应关系,称为逻辑关系。
2、三种逻辑关系(1) “与”逻辑刚才的实验要使灯亮同时要满足几个条件?学生:要满足遮光和击掌两个条件。
总结:像这样的一个事件的几个条件都满足后,这个事件才能发生,这种逻辑关系叫“与”逻辑关系。
请举出生活中“与”逻辑关系的例子。
学生:要看到有线电视,既要把电视机电源打开,还要把机顶盒电源打开,这是一种“与”逻辑关系。
高中物理 选修3-1 11、简单的逻辑电路 学案 导学案
11、简单的逻辑电路教学目标:一、知识目标:1、初步了解简单的逻辑电路及表示符号2、通过实验理解“与”“或”和“非”门电路在逻辑电路中的结果与条件的逻辑关系,会用真值表表示一些简单的逻辑关系。
二、能力目标:1、初步了解集成电路的作用及发展情况。
2、通过简单的逻辑电路的设计,体会现实意义。
三、情感目标:要了解当前生产生活中关于门电路的应用,通过简单的逻辑电路的设计,体会现实意义。
基础知识梳理:1、“与”门 (1)逻辑关系:如果有一个事件的几个条件都满足后该事件才能发生,我们把这种关系叫做逻辑关系,具有“与”逻辑关系的电路称为 电路,简称“与”门。
(2)符号: 其中“&”表示“与”的意思,象征A 、B 两个输入端 输入时,输出端Z 才有信号输出。
(3)真值表:如图1 图12、“或”门 (1)逻辑关系:若几个条件中只要有一个条件得到满足某事件就会发生,这种关系叫做 逻辑关系,具有“或”逻辑关系的电路称为 电路,简称“或”门。
(2)符号:其中的“≥1”表示“或”的意思,象征A 、B 两个输入端 或 输入时,输出端Z 就有信号输出。
(3)真值表:如图2图23、“非”门(1具有“非”逻辑关系的电路被称为 电路,简称“非”门。
(2)符号: 其中矩形后边的小圆圈表示 ,它与数字1象征着 的意思,当输入端A 时,输出端Z 无信号输出。
(3)真值表:如图3 图34、集成电路(1)构成:将组成电路的元件(如电阻、电容、晶体管)和连线集成一块 上。
(2)优点: 小,方便,可靠,适于系列化、标准化生产等。
重点难点突破1、对三种基本逻辑电路的理解(1)“与”门电路。
如果一个事件和几个条件相联系,当这几个条件都满足后,该事件才能发生,这种关系叫“与”逻辑关系,具有这种逻辑关系的电路称为“与”门电路,简称“与”门。
如图所示,若把开关A 闭合作为条件A 满足,把开关B 闭合作为条件B 满足,把电灯L 亮作为结果C 成立,则“与”逻辑关系可以示意为(2)“或”门电路。
高中物理高二物理《简单逻辑电路》教案、教学设计
3.培养学生热爱科学、追求真理的精神。
-学生通过学习逻辑电路,感受到科学的魅力,激发对科学的热爱。
-学生在探索真理的过程中,树立正确的价值观,为我国科技发展贡献力量。
二、学情分析
针对高中物理《简单逻辑电路》这一章节,学情分析如下:学生在学习本章节之前,已经掌握了基本的电路知识,包括电路的组成、电路图的识别等,具备了一定的物理基础。此外,学生在数学课程中学习了逻辑运算,对逻辑门、逻辑函数等概念有初步的了解。然而,由于逻辑电路具有较强的抽象性和实践性,学生在理解与应用方面可能存在以下问题:
(五)总结归纳
1.归纳知识点:对本节课所学的逻辑门、逻辑电路分析、逻辑函数简化等知识点进行归纳总结。
2.强调重点与难点:指出本节课的重点和难点,提醒学生注意掌握。
3.学生活动:鼓励学生分享学习心得,总结自己在学习过程中遇到的困难和解决方法。
4.教师寄语:强调逻辑电路在生活中的重要应用,激发学生学习兴趣,为下一节课的学习奠定基础。
高中物理高二物理《简单逻辑电路》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.了解简单逻辑电路的基本概念,包括逻辑门、逻辑函数、逻辑电路等。
-掌握逻辑门(如与门、或门、非门、与非门、或非门等)的功能、符号表示及真值表。
-学会分析简单逻辑电路的输入输出关系,并能进行逻辑函数的简化。
2.能够运用所学知识,设计简单的逻辑电路,解决实际问题。
-通过示例,教授如何利用逻辑门分析简单逻辑电路的输入输出关系。
3.逻辑函数的简化:
-介绍常用的逻辑函数简化方法,如卡诺图法、代数法等。
-结合具体例子,演示逻辑函数简化的过程。
(三)学生小组讨论
简单的逻辑电路教学设计
简单的逻辑电路教学设计【教学目标】知识与技能1、了解“与”逻辑、“或”逻辑、“非”逻辑的意义。
2、理解三种逻辑的条件与结果的关系,对应的真值表及逻辑符号。
过程与方法1、从生活实例和物理知识两个角度寻找三种逻辑关系,加深对逻辑关系的理解。
2、突出学生自主探究、交流合作、理论联系实际为主体的学习方式。
情感、态度与价值观发展对科学的好奇心与求知欲,培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识,激发学以致用的兴趣。
【教学重点】理解三种逻辑关系,掌握它们的真值表,及对应的电路符号。
【教学难点】三种逻辑电路的演示实验。
【教学方法】创设问题情景,采用自主探究与合作交流的教学方法,激发探索欲望,借助实验教学,增强对课堂内容的感性认识。
【课时】2课时教学环节教学内容教学过程教学方式情感、态度与价值观预设教学评价课题引入我们很熟悉宿舍楼内的应急灯,但你知道为什么电网有电它不亮,而停电时它却亮?住宅楼的楼梯间的灯,在有光或者没有声音时,灯都不会亮,而在无光有声音时,灯会自动亮,你知道有什么奥秘吗?师停顿稍许,生交流。
师:本节课为你提供解答上述问题的知识。
利用学生熟知的生活事例导入新课发展好奇心与求知欲,激发学习兴趣。
检查学生对生活实践的观察能力。
“与”门实验灯Y亮需要满足什么条件?师板书电路图,提出问题,生回答。
用实验引领学生跨度到新知识,运用类比方法呈现概念内涵。
培养学生的实验能力检查学生实物连接情况。
“与”逻辑关系的概念与理解1、【板书】“与”逻辑关系。
2、例:某财务室的门为了安全,并列安装了两把锁,只有甲乙两人同时打开各自的锁时,门才打开,它体现了“与”逻辑关系。
3、练:下列物理知识属于“与”逻辑关系的是()①平抛运动的概念②机械能守恒的条件③库仑定律的适用条件④牛顿第一定律的内容⑤闭合电路中电流与路端电压的关系生:体会事例中的“与”逻辑关系。
师:还有哪些生活事例也体现了“与”逻辑关系?。
生踊跃回答,师做判断。
生回答。
人教版物理选修3-1《简单的逻辑电路》优秀教案
简单的逻辑电路教案一、课题:简单的逻辑电路二、教学目标:知识和技能:1、知道数字电路和模拟电路的概念,了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门以及“非”门电路在实际问题中的应用。
过程与方法:以实验教学为主体的媒体教学为辅的课堂教学模式;以对比教学为主线、联系生活实际为辅线开展课堂教学活动。
情感、态度和价值观:感受数字技术对现代生活的巨大改变;体验物理知识与实践的紧密联系。
三、教学重、难点:三种门电路的逻辑关系以及门电路的实际应用。
四、教学过程:演示实验引入课题火警报警装置用火柴点燃放在图示位置,结果听到喇叭鸣叫。
问:1、为什么会有这样的实验现象?2、中间的“黑盒子”是什么元件?实验装置图:我们今天的这节课就是要来探究实验现象产生的原因以及“黑盒子”里的元件。
为此让我们从稳恒电路的模拟世界进入实用的数字世界。
一、数字电路和模拟电路电子电路中的信号:1、模拟信号:幅度随时间连续变化的信号例:正弦波信号、锯齿波信号等。
2、数字信号:幅度不随时间连续变化,而是跳跃变化阅读材料(见附页)点燃的火柴引:数字电路的基本单元是逻辑电路,逻辑电路中最基本的电路叫做“门”电路, (门电路是一种有一个或多个输入端,只有一个输出端的开关电路,是数字电路的基本单元。
门电路就像一扇门,当具备开门条件时,输出端就有一个信号输出;反之,门关闭)。
它们在工作时输入端和输出端的电势只有两种情况:一种为高电势(如12V),另一种为低电势(如0V), 电路工作好像处在一种“是”和“非”的判断之中,因此叫做逻辑电路。
首先来认识一下逻辑电路的种类:二、逻辑电路的种类“与”门、“或”门、“非”门以及“与非”门、“或非”门和“异或”门(符号略)今天我们主要的任务是了解“与”门、“或”门和“非”门的特点及其应用。
三、逻辑电路的特点1、“与”逻辑电路(and)演示实验(利用积件模拟教材演示实验)这是一个搭积木的过程,教师在电脑屏幕上将积木(元件)准备好,学生上讲台操作鼠标,按下其中任意一个T o gg le Sw itch(键),LED(灯)不亮;当按下两个T o gg le Switch(键),LED(灯)亮。
高中物理物理 选修3-1(人教版)--《简单的逻辑电路》优教导学案--优化方案
第十一节简单的逻辑电路学习目标(一)知识与技能1、知道数字电路和模拟电路的概念,了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用(二)过程与方法突出自主探究、交流合作为主体的学习方式。
(三)情感、态度与价值观1、感受数字技术对现代生活的巨大改变;2、体验物理知识与实践的紧密联系;学习重点三种门电路的逻辑关系。
学习难点数字信号和数字电路的意义。
自主学习1.数字电路:处理的电路叫做数字电路。
2.门电路:就是一种开关,在一定条件下它允许;如果条件不满足,信号就被阻挡在“门”外。
3.如果一个事件的几个条件都满足后,该事件才能发生,我们把这种关系叫做。
具有的电路称为“与”门电路。
4.如果几个条件中,只要有一个条件得到满足,某件事就会发生,这种关系叫做,具有的电路叫做“或”门电路。
5.输出状态和输入状态呈现的逻辑关系,叫做“非”逻辑,具有的电路叫做“非”门电路。
同步导学1.按照输入和输出关系的不同,可以将基本的逻辑门电路分为“与”门、“或”门、“非”门等。
(1)“与”门理解:当几个条件同时具备才能出现某一结果,这些条件与结果之间的关系称为“与”逻辑,具有这种逻辑的电路称为“与”门。
符号:如图特点:①当A、B输入都为“0”时,Y输出为“0”;②当A输入为“0”B输出为“1”或A输入为“1”B输出为“0”时,Y输出为“0”;③当A、B输入都为“1”时,Y输出为“1”。
(2)“或”门理解:当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能出现某一结果,则这些条件与结果之间的关系称为“或”逻辑,具有这种逻辑的电路称为“或”门。
符号:如图特点:①当A、B输入都为“0”时,Y输出为“0”;②当一个输入“0”另一个输入为“1”时,Y输出为“1”;③当A、B输入都为“1”时,Y输出为“1”。
(3)“非”门理解:当一种结果出现时,另一种结果一定不出现。
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2018-2019学年人教版选修3-1 第2章 恒定电流 章末复习课 学案[巩固层·知识整合](教师独具)[体系构建][核心速填] 1.基本概念 (1)电流 ①定义式:I qt . ②微观表达式:I =nS v e .③方向:与正电荷定向移动方向相同. (2)电压①定义式:U =Wq . ②计算式:U =IR . (3)电阻①定义式:R =UI . ②决定式:R =ρlS . (4)电动势:E =Wq . 2.基本规律 (1)电阻定律:R =ρlS .(2)欧姆定律①部分电路欧姆定律:I =UR . ②闭合电路欧姆定律:I =E R +r. (3)电功和电热 ①电功:W =qU =UIt . ②电热(焦耳定律):Q =I 2Rt . (4)电功率①纯电阻:P =UI =I 2R =U 2R .②电源a .总功率:P 总=EI .b .发热功率:P 总=I 2r .c .输出功率:P 出=UI .d .关系:P 总=P 出+P 热.[提升层·能力强化]转化为内能,W =Q =UIt =U 2R t =Pt .2.对于非纯电阻电路(如含有电动机、电解槽等的电路),电功大于电热.在这种情况下,不能用I 2Rt 或U 2R t 来计算电功,电功用W =UIt 来计算,电热用Q=I 2Rt 计算.如图2-1所示,电解槽A 和电炉B 并联后接到电源上,电源内阻r=1 Ω,电炉电阻R =19 Ω,电解槽电阻r ′=0.5 Ω.当S 1闭合、S 2断开时,电炉消耗功率为684 W ;S 1、S 2都闭合时电炉消耗功率为475 W(电炉电阻可看做不变).试求:图2-1(1)电源的电动势;(2)S1、S2都闭合时,流过电解槽的电流大小;(3)S1、S2都闭合时,电解槽中电能转化成化学能的功率.【解析】(1)设S1闭合、S2断开时电炉功率为P1,电炉中电流I=P1R=68419A=6 A电源电动势E=I(R+r)=120 V.(2)设S1、S2都闭合时电炉功率为P2,电炉中电流为I′=P2R=47519A=5 A电源路端电压为U=I′R=5×19 V=95 V,流经电源的电流为I1=E-Ur=120-951A=25 A流过电解槽的电流为I A=I1-I′=20 A.(3)电解槽消耗的电功率P A=I A U=20×95 W=1 900 W电解槽内热损耗功率P热=I2A r′=202×0.5 W=200 W电解槽中电能转化成化学能的功率为P化=P A-P热=1 700 W.【答案】(1)120 V(2)20 A(3)1 700 W[一语通关](1)电炉为纯电阻用电器,其消耗的电能全部转化为电热. (2)电解槽为非纯电阻用电器,其消耗的电能转化为电热和化学能两部分. [针对训练]1.图2-2中电源电动势E=12 V , 内电阻r=0.5 Ω.将一盏额定电压为8 V ,额定功率为16 W的灯泡与一只线圈电阻为0.5 Ω的直流电动机并联后和电源相连, 灯泡刚好正常发光,通电100 min ,问:图2-2(1)电源提供的能量是多少?(2)电流对灯泡和电动机所做的功各是多少?(3)灯丝和电动机线圈产生的热量各是多少?【解析】(1)灯泡两端电压等于电源两端电压,U=E-Ir得总电流I=E-Ur=8 A电源提供的能量E电=IEt=8×12×100×60 J=5.76×105 J.(2)通过灯泡的电流I1=PU=2 A,电流对灯泡所做的功W1=Pt=16×100×60 J=9.6×104 J通过电动机的电流I2=I-I1=6 A电流对电动机所做的功W2=I2U2t=6×8×100×60 J =2.88×105 J.(3)灯丝产生的热量Q1=W1=9.6×104 J电动机线圈产生的热量Q2=I22rt=62×0.5×100×60 J=1.08×105 J.【答案】(1)5.76×105J(2)9.6×104J 2.88×105J(3)9.6×104J 1.08×105 J选用多用电表的欧姆挡直接测量即可.2.伏安法原理是欧姆定律.用电流表与电压表测出电阻的电流和电压,根据R=U I即可求得电阻.(1)电流表内、外接法的选择测量大电阻选电流表内接法,测量结果偏大;测量小电阻选电流表外接法,测量结果偏小.内接法外接法图2-3(2)滑动变阻器接法的选择如图2-4所示的两种电路中,滑动变阻器(最大阻值为R0)对负载R L的电压、电流都起控制调节作用,通常把图甲电路称为限流式接法,图乙电路称为分压式接法.采用分压式接法负载电压可从零开始调节,电压调节范围大.甲乙图2-43.替代法利用“替代法”测量电阻的电路图如图2-5所示.图中R1为滑动变阻器,R2为电阻箱,R x为待测电阻,为电流表,利用该电路,经过如下步骤可以测得待测电阻R x的阻值:①闭合S1和S3,断开S2,调节R1的阻值,使电流表读数等于某个数值I0;②闭合S1和S2,断开S3,保持R1不变,调节R2,使电流表读数等于I0,然后读出R2的值,则待测电阻R x=R2.图2-54.半偏法电路如图2-6所示.测电压表内阻时,用图甲;测电流表内阻用图乙.甲乙图2-6主要步骤:(1)将电阻箱调为0,移动滑动变阻器使电表满偏,不再移动其触头.(2)调节电阻箱,使电表示数变为原来的一半,则电阻箱示数等于电表的内阻.实际电流表有内阻,可等效为理想电流表与电阻的串联.测量实际电流表G1内阻r1的实验中,可供选择的器材如下:①待测电流表G1(0~5 mA,内阻约300 Ω)②电流表G2(0~10 mA,内阻约100 Ω)③定值电阻R1(300 Ω)④定值电阻R2(10 Ω)⑤滑动变阻器R3(0~1 000 Ω)⑥滑动变阻器R4(0~20 Ω)⑦干电池(1.5 V)⑧开关S及导线若干.(1)定值电阻应选________,滑动变阻器应选________.(在空格内填写序号)(2)先在框中画出实验电路图,再连接实物图乙.甲乙丙图2-7(3)补全实验步骤:①按电路图连接电路,________;②闭合开关S,移动滑动触头至某一位置,记录G1、G2的读数I1、I2;③________.④以I2为纵坐标,I1为横坐标,作出相应图线,如图丙所示.(4)根据I2-I1图线的斜率k及定值电阻,写出待测电流表内阻的表达式________.【解析】(1)根据电路连接特点,G2的电流为定值电阻和电流表G1的总电流,若定值电阻选10 Ω,则易使流过G2的总电流超过其满偏值,故选③.滑动变阻器应选⑥.(2)由题意可知,本实验应采用滑动变阻器分压接法;同时因待测电阻较小,故应采用电流表外接法;原理图、实验图如图所示.(3)①将滑动触头移至最左端③多次移动滑动触头,记录相应的G1、G2读数I1、I2.(4)根据欧姆定律:I1r1=(I2-I1)R1解得:I2=R1+r1R1I1即k=r1+R1R1,所以r1=(k-1)R1【答案】(1)③⑥(2)见解析图(3)将滑动触头移至最左端多次移动滑动触头,记录相应的G1、G2读数I1、I2(4)r1=(k-1)R1[针对训练]2.为了测量阻值范围在200~300 Ω之间的电阻R x的阻值,实验室提供了如下器材:A.电阻箱R(阻值范围0~999.9 Ω)B.毫安表(量程0~3 mA,内阻约100 Ω)C.直流电源(电动势约3 V,内阻不计)D.两个单刀单掷开关,导线若干(1)甲同学根据实验目的和提供的实验器材设计出如图2-8甲所示的实验电路,设计的操作步骤如下.甲乙图2-8①按电路图连好电路,闭合开关S1,记下毫安表的读数.②断开S1,闭合开关S2,调节电阻箱R的阻值,使毫安表的读数和①中相同,记下此时电阻箱的示数R1.假设该同学的设计合理,则待测电阻R x=________.(2)乙同学根据实验目的和提供的实验器材设计出如图乙所示的实验电路,设计的操作步骤如下.①按电路图连好电路,将R调到最大,然后闭合S1、S2,调节R,使毫安表达到满偏,记下此时电阻箱的示数R 2.②断开S 2,调节R ,仍使毫安表满偏,记下此时电阻箱的示数R 3.假设该同学的设计合理,则待测电阻R x =________.(3)上述两位同学的设计中有一位是不合理的,不合理的是________,理由_____________________________________________________________________________________________________________________. 【解析】 (1)根据甲同学的实验电路,该同学采用了等效替代法,故待测电阻R x =R 1;(2)根据乙同学的实验步骤可知:R 2=R 3+R x ,则R x =R 2-R 3;(3)甲电路中,开关接通后,电流表的读数最小为I =E R x =3300 A =10 mA ,已超过了电流表的量程,故此设计不合理.【答案】 (1)R 1 (2)R 2-R 3 (3)甲 电流表超程(1)电容器在稳定的直流电路中是断路,无电流通过电容器,与之相连的电阻相当于一根导线,但电容器两端可能有电势差,可能储有电荷.(2)电容器两极板间的电势差就是电容器与电路的两个连接点的电势之差,与电势高的点相连的电容器极板上带正电,与电势低的点相连的电容器极板上带负电.(3)电容器在充、放电时,对于单个放电回路,流过某个元件的电荷量即为电容器所带电荷量的变化量;对于多个回路,电荷量的分配遵守电流的分配规律.(4)平行板电容器与电场知识结合时,要把握好平行板间电场为匀强电场,弄清是电容器带的电荷量不变还是两板间的电势差不变,抓好受力分析,结合C =Q U 、C =εr S 4πkd 和E =Ud 灵活应用.如图2-9所示,已知路端电压U =18 V ,电容器C 1=6 μF 、C 2=3 μF ,电阻R 1=6 Ω、R 2=3 Ω.当开关S 断开时,A 、B 两点间的电势差U AB 等于多少?当S 闭合时,电容器C 1的电荷量改变了多少?图2-9【解析】在电路中,电容器C1、C2相当于断路.当S断开时,电路中无电流,B、C等势,A、D等势,因此U AB=U AC=U DC=18 V.当S闭合时,R1和R2串联,C1两端的电压等于R1两端电压,C2两端的电压等于R2两端电压,C1电荷量变化的计算首先从电压变化入手.当S断开时,U AB=U AC=U DC=18 V,电容器C1带电荷量为Q1=C1U AC=C1U DC=6×10-6×18 C=1.08×10-4 C.当S闭合时,电路R1、R2导通,电容器C1两端的电压即电阻R1两端的电压,由串联电路的电压分配关系得U AC′=R1R1+R2U=66+3×18 V=12 V此时电容器C1的带电荷量为Q′=C1U AC′=6×10-6×12 C=7.2×10-5 C电容器C1带电荷量的变化量为ΔQ=Q′-Q1=-3.6×10-5 C负号表示减少,即C1的带电荷量减少了3.6×10-5 C.【答案】18 V减少了3.6×10-5 C[一语通关]含容电路问题是高考中的一个热点问题,在高考试题中多次出现.求解含容电路问题时,要注意电容器两端的电势差等于电路中与它相连的两点之间的电势差.[针对训练]3.如图2-10所示,在A、B两点间接一电动势为4 V、内阻为1 Ω的直流电源,电阻R1、R2、R3的阻值均为4 Ω,电容器的电容为30 μF,电流表的内阻不计,求:图2-10(1)电流表的读数;(2)电容器所带的电荷量;(3)断开电源后,通过R2的电荷量.【导学号:55282159】【解析】(1)I=ER3+r=0.8 A.(2)Q=CU3=CIR3=9.6×10-5 C.(3)断开电源,R1与R2并联,再与R3、C构成放电回路,R1=R2,所以通过R2的电荷量Q2=Q2=4.8×10-5 C.【答案】(1)0.8 A(2)9.6×10-5 C(3)4.8×10-5 C阻丝、灯丝在实验条件下也会表现出非线性.对于非线性元件,电阻动态变化,诸如其电压与电流的关系等很难用公式表达,为此人们常用图象来描述各物理量间的关系.正是因为这个原因,非线性电路问题中物理量间的关系常常用图象来描述,因而求解非线性电路问题要注意理解图象的物理意义,理解图象交点的意义,从图象展现出的物理情景中获取信息,从而使问题得以解决.如图2-11所示是某半导体器件的U-I图象,将该器件与标有“9 V18 W”的用电器串联后接入电动势为12 V的电源两端,用电器恰能正常工作,则此时电源的输出功率是多少?图2-11【解析】半导体器件与标有“9 V18 W”的用电器串联时,流过它的电流I1=PU=189A=2 A,从图象中得对应的半导体器件两端的电压是1 V,故电源的输出电压是U1=9 V+1 V=10 V,输出功率P1=I1U1=2×10 W=20 W.【答案】20 W15 W[针对训练]4.在如图2-12所示的U-I图象中,直线Ⅰ为某电源的路端电压与电流的关系图线,直线Ⅱ为某一电阻R的U-I图线,曲线Ⅲ为某一小灯泡L的U-I曲线,曲线Ⅲ与直线Ⅰ的交点为(1.5 A,0.75 V),该点的切线与横轴交点坐标为(1.0 A,0),用该电源直接与电阻R或小灯泡L连接成闭合电路,由图象可知()图2-12A.电源电动势为3 V,内阻为0.5 ΩB.R为定值电阻,其阻值为0.5 ΩC.L接入电源时的电阻为1.5 ΩD .R 接入电源时电源的输出功率大于L 接入电源时电源的输出功率D [直线Ⅰ在纵轴上的截距为电动势,即E =3 V ,斜率的绝对值为内阻,即r =1.5 Ω,选项A 错误;直线Ⅱ的斜率一定,为定值电阻,其阻值R =U I =1.5Ω,选项B 错误;曲线Ⅲ与直线Ⅰ的交点为(1.5 A,0.75 V),则阻值R L =U I =0.5 Ω,选项C 错误;电源的输出功率可以用“面积”表示,由“面积”可得R 接入电源时电源的输出功率大于L 接入电源时电源的输出功率,选项D 正确.]。