在游戏活动中培养健康人格 陈凤东
培养良好个性可以促进幼儿心理健康
教育实践与研究Educational Practice and Research>>>2014年第19期/C （7）心域专题为了培养幼儿从小就有一个健康向上、活泼开朗的好性格，从小就养成吃苦耐劳，做事有信心，敢于在困难面不怕吃苦，坚持到底，有一股子不服输的劲头等好品德……做一个身、心健康的好孩子。
我们很重视对幼儿进行良好个性的培养，尤其是很重视从小班幼儿就开始抓起。
其目的是为了让幼儿从入园那一天起，就能在科学的、合理的教育与培养下，克服和改掉在家里养成的不利于身心发展的消极东西。
使幼儿在教师与家长的积极引导和热情鼓励中，学会交往，提高意识，规范行为，逐渐形成活泼开朗的性格和具备良好的个性品质。
为幼儿将来走入学校，适应高速度、快节奏的学校生活打下坚实的基础。
为此，我们做了以下工作：一、在良好的生活环境中培养幼儿活泼开朗的性格良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发幼儿喜欢集体生活的情感。
由于幼儿初次离开家庭走进一个陌生的环境，有的孩子会因为想妈妈而哭，有的孩子会因为不熟悉环境而害怕，还有的孩子会因为性格上的问题出现意想不到的情况。
老师要抓住有利的时机，在为幼儿创设良好的生活环境和提供丰富多彩的活动内容的过程中，对幼儿进行良好个性的培养。
例如：①我们经常在活动区里投放一些幼儿喜欢玩儿的玩具，幼儿之间通过玩儿玩具，学习交往、学习合作，不断提高交往能力和分享合作的愉快；②通过引导幼儿在自然角里培育植物，孩子们会在每天为植物浇水的过程中，增强责任感和求知欲；③通过鼓励幼儿饲养小动物，培养了幼儿的观察力和热爱小动物的情感；④在春暖花开的季节，我们把课堂搬到户外，让孩子们在看“迎春花吹喇叭”、看“柳姑娘的长辫子”、“欢迎小燕子回家”的快乐中学习“小草醒”、“花儿笑了”、“青蛙在唱歌”、“燕子在跳舞”等美好诗句；在炎热的夏季，孩子们在捉蚂蚁，找蚯蚓，捕蝴蝶，观看雨后彩虹的快乐中，争论着“蚂蚁到底是六条腿还是八条腿”？“蚯蚓没有腿到底是怎么走路的”？萌发了“到彩虹上走一圈”的奇想；凉爽的秋季，我们带着孩子们在捡落叶的快乐中学会了分类，学会了搜集，学会了制作标本；在寒冷的冬季，孩子们在寒冷的风雪中感受堆雪人、打雪仗的快乐，体验培养良好个性可以促进幼儿心理健康毛瑞花（石家庄市桥东区第四幼儿园，河北石家庄050000）摘要：良好的个性是一个人取得成功的基本条件，更是一个人心理健康的重要标志。
趣味建构，展现游戏生命力-浅谈课程游戏化中教师的游戏行为探究
趣味建构，展现游戏生命力-浅谈课程游戏化中教师的游戏行为探究发布时间：2022-07-27T06:30:39.614Z 来源：《教学与研究》2022年6期作者：黄敏[导读] 在幼儿园的一日活动中，游戏占了孩子们的大部分。
陶行知先生曾说过：“生活即教育”。
黄敏张家港市实验幼儿园摘要：在幼儿园的一日活动中，游戏占了孩子们的大部分。
陶行知先生曾说过：“生活即教育”。
对幼儿园孩子来说，孩子们正处于认知阶段，更是经验获得和提升的阶段，那作为教师，我们应该怎么做？如何尊重孩子、鼓励孩子、做孩子游戏的玩伴呢？教师在游戏中如何引导让幼儿能更好的支持、参与、投入游戏呢？这些问题都一直困扰着我们。
尤其是在我们的建构区中，如何让孩子能够拥有自主探究合作等意识？在课程游戏化的教育理念下，我们如何做才能最大程度的体现幼儿为主的游戏育儿观念呢？接下来，让我们一起来走近孩子，一起关注老师，让游戏的生命力在幼儿的活动中持续延伸。
关键词：教师建构区游戏行为幼儿幼儿园教育《纲要》指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，游戏为基本活动。
”即幼儿园的一切活动围绕幼儿展开，幼儿是教育活动的中心，游戏是幼儿园教育的主要活动形式。
课程游戏化以来，我们一直秉持着幼儿在前，教师在后的理念，生活无时不变，生活中处处有教育，对幼儿园的孩子来说，游戏是幼儿最基本的活动形式，而建构区的探究行为更能让孩子们在游戏中体验、愉悦、成长，身心得到健康和谐的发展，获得更多新经验。
建构活动结束后，我就在班里和孩子们分享了建构区小朋友搭建的高架赛道，傍晚，有几个有心的家长就在班级群里发了几张高架桥的图片。
第二天我让图片上的几个孩子进行了高架桥的介绍，孩子们对高架桥有了一定的认识，为了激发每个孩子的探索欲望，我让孩子们先把自己的想法画了下来，这就是孩子们画的高架赛道，有的是双向通道，有的是带有几个拐弯道的特殊赛道。
孩子们的探索并没有停止，他们把看到的、听到的高架桥和在建构区的赛道结合起来，开始了新的尝试。
畅玩户外游戏，让幼儿自由成长
畅玩户外游戏，让幼儿自由成长发布时间：2022-04-01T07:01:07.429Z 来源：《中国教师》2021年10月30期作者：徐玉芬[导读] 由于受传统的教育观念的影响，在过去的几年里，户外游戏活动一直存在着许多问题，使得其在户外活动中的作用不能完全发挥出来，从而导致了幼儿的自由发展。
徐玉芬牡丹江市海林市柴河镇中心幼儿园 157131摘要：由于受传统的教育观念的影响，在过去的几年里，户外游戏活动一直存在着许多问题，使得其在户外活动中的作用不能完全发挥出来，从而导致了幼儿的自由发展。
因此，教师应该积极地对过去的问题进行改进与优化，从细化活动目标、安排合作学习形式、激活评价模式等方面，明确其发展方向，加速其完成活动的进程，增强其反思能力，从而推动其全面发展。
关键词：幼儿；户外游戏；自由成长引言户外游戏活动极大地释放了幼儿的天性，增强了他们的主体性，使他们有了更多的机会接近大自然。
因此，身为一线幼儿教育工作者，必须“对症下药”，积极优化户外活动的形式，使其在实践中得到充分的发展。
1为提高学生的学习欲望，规划高质量的教学目标活动目的是教师进行教学活动的基础，它既包含了对学生的期望，又给学生提供了一个可能的实现途径，使老师们可以根据这些期望来组织活动。
然而，在开展户外活动之前，很多老师对活动目标的关注不够，仅仅用语言来描述活动的目的，导致活动秩序混乱，活动组织混乱，活动执行质量达不到预期。
因此，要创造高质量的户外运动，必须在开展之前制定高质量的活动目标，并对其进行细化。
例如，以“认识沙子”为例，教师可以根据具体的活动目标，确定整体的运动方向，进而推动高质量的户外活动。
首先，要让孩子们体验沙子的性质，比如沙子的粗细，沙子的质地，沙子和水的不溶；2.对沙子的使用有一个初步的认识，并能用一些例子来解释日常生活中使用的沙子；3。
根据对沙子的理解，可以引起人们对自然事物的观察和保护；4、在玩沙子的过程中，激发学生的愉快心情，培养探究的意识。
更好成长，提升水平——浅谈在角色游戏活动中促进教师专业成长的策略
更好成长，提升水平——浅谈在角色游戏活动中促进教师专业成长的策略发布时间：2022-01-14T06:28:17.755Z 来源：《素质教育》2021年10月总第393期作者：郭寿云[导读] 角色游戏主要指的是幼儿通过不同角色的扮演，运用联想以及创造性体现出个人生活经验的一种游戏形式。
角色游戏是3～6岁儿童在幼儿园的一日活动中最常参与的一种经典性游戏，在幼儿时期的占比相对来讲比较大。
而教师要想在开展角色游戏活动的过程中得到更好的专业化成长，就需要从幼儿的现实生活角度出发，与其他教师共同研究，与幼儿商讨，共同创设符合现实生活的多样化的角色游戏活动，并了解角色游戏活动对于幼儿成长以及发展的重要作用和价值。
郭寿云福建省宁德市寿宁县清源中心幼儿园355500角色游戏主要指的是幼儿通过不同角色的扮演，运用联想以及创造性体现出个人生活经验的一种游戏形式。
角色游戏是3～6岁儿童在幼儿园的一日活动中最常参与的一种经典性游戏，在幼儿时期的占比相对来讲比较大。
而教师要想在开展角色游戏活动的过程中得到更好的专业化成长，就需要从幼儿的现实生活角度出发，与其他教师共同研究，与幼儿商讨，共同创设符合现实生活的多样化的角色游戏活动，并了解角色游戏活动对于幼儿成长以及发展的重要作用和价值。
一、引导教师认识“角色游戏”活动角色游戏活动的内容主要来源于幼儿的生活，是重现幼儿现实生活的一种方式。
多数幼儿在思考问题时比较依赖动作和具体形象的事物，这个年龄段的孩子具有较强的随意性，注意力无法长久保持。
因此，教师应认识、了解“角色游戏活动”，并抓住幼儿的兴趣点，满足幼儿的“胃口”。
同时，教师也要积极地参与一些传授幼儿教学方式的讲座和培训，为自己的成长奠定基础，提升教育教学质量。
大部分幼儿比较喜欢实践操作，如妈妈在厨房做菜，幼儿非常享受这种重复性的动作；爸爸拿起奶瓶给孩子喂奶，妈妈看到了，赶忙放下手中的活，从爸爸手中抢过奶瓶。
中班、大班的幼儿比较喜欢合作类的游戏，非常重视角色的行为是否与规则相符。
在游戏活动中培养幼儿心理健康
在游戏活动中培养幼儿心理健康摘要：随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿教师在教学过程中应主动转变教学方法和教学理念，以适应社会时代的快速发展，同时基于幼儿的天性，大力应用游戏活动辅助教学，锻炼幼儿能力、激发幼儿意识，促进幼儿心理健康的发展。
本文就游戏活动中培养幼儿心理健康展开深入探讨。
关键词：游戏活动幼儿心理健康培养一、转变教育思想，提高游戏教育重视程度幼儿游戏同其他教学阶段的游戏活动不同，幼儿游戏着重于开发幼儿的智力，具有具体性、趣味性和教育性，是一种蕴含独特性质的游戏活动，能够代替或补充实际教学中的不足，可以很好的激发幼儿兴趣、积极性、自主性和创造性。
此外，教师应明确游戏不仅仅是一种娱乐性的游戏，其更主要的在于同幼儿教育有机结合后所产生的价值和作用。
通过幼儿游戏，幼儿能够加强感知与实践能力，还能够激发幼儿在日后成长中必不可少的合作意识、团队意识、创新意识、协商意识等，对于幼儿身心健康发展的促进作用是十分巨大的。
因此，幼儿教师要积极转变教育思想，正视幼儿游戏不可忽视的重要作用，有效利用游戏来促进幼儿的心理健康发展。
二、依据幼儿特点，开展多样多元游戏活动基于幼儿年龄差异，幼儿园一般会分为大班、中班和小班三个教育阶段，小班幼儿对外界的感知更多体现在器官接触所带来的直观感受；中班幼儿能够明确一些指令要求，并有意识的去模仿和学习；大班幼儿意识相对成熟，能够在教师的指导下去区分对错，同时这个阶段也是有效衔接的重要阶段，一般在大班幼儿教学中教师会更重视对幼儿生活和学习习惯的培养，以及涉猎一部分简单的学科基础知识。
因此，在幼儿教学中，教师应明确区分、格外重视，依据幼儿不同年龄段的特点，辅以不同形式的游戏教学活动，如“找图片”就可以适用于小班教学，着重锻炼幼儿的记忆能力和对量词的初步认识；如“钓瓶子”适用于中班教学，着重培养幼儿动作的准确性和协调性；如“丢沙包”适用于大班教学，着重培养幼儿的反应能力和身体素质等。
我运动 我快乐——在体育游戏中培养大班幼儿良好个性品质的实践研究
德智体美我运动 我快乐——在体育游戏中培养大班幼儿良好个性品质的实践研究王中英（浙江省杭州市丁蕙第一幼儿园，浙江 杭州 310021）摘要：当今社会，随着科学技术和人们生活水平的不断提高，孩子们许多不良症状也随之增多，经过研究发现跟孩子们缺乏体育运动有着重要的关系。
在体育游戏中，能够培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
因此，本文尝试在体育游戏中融入各类教学法、教学形式，促进幼儿形成良好的个性心理品质。
关键词：体育游戏；个性品质在幼儿园教育活动中，体育游戏一直被放在重要地位，因为它是受教育者全面发展的重要因素。
但是，由于体育的效果在短时间内难以显示出来，不像其他教育活动，如美术教育活动、数学教育活动等可以较快地取得成效。
作为融保育和教育为一体的学前教育，在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时，必须把“体育”放在首要地位，以提高幼儿的身体健康水平，增强幼儿的体质，促进幼儿的全面发展。
一、在体育游戏中培养幼儿良好的个性品质.（一）从幼儿身心特点出发，做好资料的收集和准备1.幼儿的生理特点：幼儿期，人处于初步的发育阶段，骨骼细小，硬度差，容易变形，肌肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。
因此，幼儿不宜进行过大压力的负重练习，也不能进行大强度过长时间的大强度训练，幼儿期体育游戏具有特殊性与选择性的特点，所以应采用科学适当的体育方法进行教育。
2.心理特点：依据人心理发展规律及心理年龄特征，幼儿期是以具体的形象思维为特征，但思维能力较差，发育不成熟，感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低，社会性较差，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，对问题的判断能力差，应变能力弱，情绪、个性、性格都有待于后天的培养，但喜欢玩耍、游戏、好动，另外，适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作用。
体育教育要适合幼儿心理特征，且能设置适宜的教育环境，起到积极的教育作用。
幼儿园教研活动记录：如何通过游戏培养幼儿的思维发展和创造力？
幼儿园教研活动记录：如何通过游戏培养幼儿的思维发展和创造力？引言游戏是幼儿园中一项重要的教育活动，它能够激发幼儿的思维发展和创造力。
在我们的教研活动中，我们通过不同类型的游戏，探索了如何最大限度地培养幼儿的思维发展和创造力。
这篇文章将分享我们的研究成果和一些具体的游戏活动。
游戏活动一：建造积木我们发现，通过建造积木，幼儿能够锻炼手眼协调能力、空间想象力和创造力。
在这个活动中，我们为幼儿提供了不同形状和大小的积木，鼓励他们进行自由组合和创造。
我们还设计了一些任务，例如建造高塔、建造桥梁等，以激发幼儿的竞争意识和创造力。
游戏活动二：角色扮演通过角色扮演，我们能够帮助幼儿发展想象力、表达能力和解决问题的能力。
我们设置了不同的角色扮演场景，例如医生、消防员、老师等，让幼儿在扮演中学习各种技能和责任。
同时，我们还鼓励幼儿自主发挥，创造出属于他们自己的角色和故事。
游戏活动三：探索自然与自然亲密接触是培养幼儿思维发展和创造力的重要途径。
我们组织了一系列的探索自然活动，例如植物观察、昆虫探索等。
通过这些活动，幼儿能够发现并思考自然现象，培养对环境的敏感和创造力。
游戏活动四：艺术创作艺术创作是培养幼儿创造力的重要方式之一。
我们提供了丰富多样的艺术材料和工具，鼓励幼儿进行绘画、手工制作等活动。
在这个过程中，幼儿能够表达自己的想法和情感，发展创造力和审美能力。
游戏活动五：益智游戏益智游戏是培养幼儿思维发展的有效手段之一。
我们设计了一系列的益智游戏，例如拼图、迷宫等，以促进幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
同时，我们还鼓励幼儿在游戏中尝试不同的方法和策略，培养创造力和创新思维。
结论通过以上的游戏活动，我们发现，游戏能够很好地促进幼儿的思维发展和创造力。
建造积木、角色扮演、探索自然、艺术创作和益智游戏都是培养幼儿思维发展和创造力的有效方式。
在幼儿园教育中，我们应该充分利用游戏的力量，让幼儿在快乐中成长，发展多元化的能力。
注：以上为幼儿园教研活动记录中的内容。
把握体能教学，落实“立德树人”
把握体能教学，落实“立德树人”发布时间：2022-04-27T03:02:37.793Z 来源：《中小学教育》2022年第454期作者：钟凤琳[导读] 引导学生自主、合作、探究，在课堂活动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
——五年级“体能与游戏——发展腿部力量与爆发力”重庆市沙坪坝区新丝路小学校401333一、案例背景新的“体育与健康”课程标准以“健康第一”为指导，落实“立德树人”为根本任务；以体育与健康课程核心素养为引领，将体能、运动技能、健康知识有机融合，培养学生的运动能力、健康行为、体育品德，促进学生全面发展。
在以往的体能课堂中，教学手段和练习方法相对比较单一枯燥，学生往往比较抵触，学习兴趣和参与积极性不高。
本案例通过创设情景、游戏和比赛，引导学生自主、合作、探究，在课堂活动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
二、案例描述1.任务。
团结互助，勇敢顽强，战胜困难。
2.目标。
了解体能练习的健身意义和龙卷风的相关知识，知道发展腿部力量与爆发力的练习方法，同时使该素质在练习中得到进一步提升；学生能够积极参与并运用所学，不气馁，不抱怨，与同伴和谐相处；培养学生勇敢顽强的意志力、迎难而上的精神和团结互助的优秀品质。
3.课堂思维导图。
4.实施过程。
(1)“动感空间”和“怪异龙卷风”——充分热身了解龙卷风。
教师通过激情的语言结合动感的音乐节奏，营造轻松愉悦的热身氛围，引导学生在“动感空间”情景中，尝试各种拍手和跳跃动作，充分热身。
此环节通过情景创设，利用龙卷风不同的等级设计游戏，引导学生了解相关知识，让学生能够在轻松愉快的活动氛围中乐参与、好参与，同时培养学生团结合作的意识和遇到风险时自我保护的意识。
(2)“逆风营救”——克服困难，共同前行。
教师引导学生分成四人小组在模拟危险场景中齐心协力，共同解救被龙卷风困住的同伴，初步体验两人合作蹲跳，通过积极的交流探讨，共同摸索巧妙的方法，懂得互帮互助、相互鼓励。
“强健体魄、健康人格、美丽心灵”主题德育教育活动方案
“强健体魄、健康人格、美丽心灵”主题德育教育活动方案第一篇：“强健体魄、健康人格、美丽心灵”主题德育教育活动方案一、指导思想为认真贯彻全国学校体育工作会议和教育部、国家体育总局、共青团中央《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》精神，也为深入实施我校课外文体活动工程，促进学生全面发展和健康成长，切实贯彻“健康第一”的指导思想落到实处，提高学生身体素质，培养学生锻炼身体的意识、习惯和能力，同时增强组织纪律性，培养学生的协作意识、公平竞争意识、团队精神及拼搏进取精神，体现“以学生发展为本”的基本理念，利用课间活动，以期让学生在拥有强健体魄的同时，塑造健康的人格和美丽的心灵。
二、组织机构校长、德育副校长：组织、协调全面工作少先队大队部：制定整体活动方案体育组：课间活动指导，体育节的策划各班主任：班级活动设计宣传：活动花絮采编三、活动主题：强健体魄、健康人格、美丽心灵四、活动要求：人人有项目班班有活动学校有评比五、活动程序：1、组织召开动员大会时间：XX年9月10日地点：学校操场参加对象：校长、全校教师及学生2、创编多彩课间活动方案3、9月20日召开***小学多彩课间行政启动会4、9月25日召开***小学多彩课间班主任动员会5、10月8日向全体师生宣传多彩课间活动的意义及相关活动内容。
6、根据活动方案，进一步开展“强健体魄、健康人格、美丽心灵”多彩课间活动。
7、组织首届体育节活动六、活动方案分阶段进行，确定每个阶段的主体项目，分段推进运动的普及，培养全体学生对体育运动的兴趣和养成体育锻炼的习惯，促进学生体质健康，本年度活动安排如下：（一）第一阶段：1、以学生兴趣爱好入手，每个班级创编课间活动。
（体育运动内容丰富多彩，蕴涵有众多思想品德教育因素，学生绝大多数都有要求上进、好奇、活泼好动等特征，活动中如果能结合各种运动项目的特点和要求，就能较全面地对青少年进行思想品德教育和个性培养。
）2、选择两操中的任意一套与本班的创新活动项目，以年级为组别进行两操和创编游戏比赛。
在游戏活动中培养幼儿健康心理
德育园地新课程NEW CURRICULUM在游戏活动中培养幼儿健康心理林碧珍（福建省漳浦县江滨幼儿园）《幼儿园教育指导纲要》中提出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。
幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。
有了心理的健康，幼儿才能有充分的发展。
反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展中就有可能出现人格障碍或心理疾患。
目前，在幼儿中存在一些不同程度的心理健康问题。
主要表现在两个方面：①挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。
②缺乏与人交往和应付人际事件的能力。
那么，什么是幼儿的健康心理呢？我觉得，幼儿的心理健康主要是指其合理的需要与愿望得到满足之后，情绪与社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态。
良好的心理状态主要表现为：幼儿对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好和谐，个人的聪明才智能得到充分的施展与发挥。
幼儿期的心理是孩子性格形成的关键，孩子性格特征的优劣直接影响他今后的健康成长与对待未来的态度。
我国著名教育家陈鹤琴先生通过数年的研究分析认为：“各种道德几乎可以从游戏中得来。
什么自制、什么克己、什么诚实、什么理智的服从，这种种美德之形成，没有再比游戏这个利器来得快，来得切实。
”游戏是最适合幼儿年龄特点的活动形式。
在游戏中，幼儿不仅可以自己变换动作，多次重复自己感兴趣的活动，满足自己身心的需要，而且可以获得影响与控制环境的能力，建立起行为准则。
因此，我认为在游戏中加强对幼儿健康心理培养是一项有价值的工作。
要在游戏中培养幼儿对周围事物的兴趣、创造性和与人合作的心理品质，使之成为培养幼儿心理健康的有效手段。
一、兴趣是培养幼儿心理健康的前提“兴趣是活动的源泉”。
兴趣对幼儿的作用是相当重要的。
如果幼儿对事物没有兴趣，消极感知，就易产生攻击行为或哭闹、宣泄。
幼儿园教研活动记录：如何利用游戏教育培养幼儿的自我管理和情绪调节能力？
幼儿园教研活动记录：如何利用游戏教育培养幼儿的自我管理和情绪调节能力？活动简介：本次教研活动旨在通过游戏教育的方式，培养幼儿的自我管理和情绪调节能力。
游戏是幼儿园教育的重要手段之一，通过有趣的游戏活动能更好地引导幼儿主动参与，从而达到教育的目的。
活动内容：1. 游戏活动：角色扮演在游戏活动中，我们设置了不同的角色扮演场景，例如托儿所、家庭、商店等。
每个幼儿都会扮演不同的角色，体验不同的角色感受，并且通过与他人的互动，培养自我管理能力和情绪调节能力。
2. 游戏活动：情绪卡片通过制作情绪卡片，教师会让幼儿观察、辨认和表达不同的情绪。
例如，将照片贴在卡片上，然后让幼儿用自己的话描述相应的情绪，并与其他幼儿分享自己的感受。
这样能够让幼儿更好地理解情绪变化，并学会用适当的方式表达自己的情绪。
3. 游戏活动：自我管理训练本次教研活动中，我们还设置了不同的自我管理训练游戏。
这些游戏包括拼图游戏、穿衣服游戏、整理玩具游戏等。
通过这些游戏，幼儿能够提高自己的注意力、观察力和创造力，同时也能培养自己的自我管理能力。
教育目标：通过以上游戏活动，我们旨在达到以下教育目标：- 培养幼儿的自我管理能力，让他们学会自己整理物品、处理事务等。
- 培养幼儿的情绪调节能力，让他们学会自己控制情绪、表达情感。
活动效果评估：通过本次教研活动，我们对幼儿进行了观察和评估，并得出以下结论： - 经过角色扮演游戏的训练，幼儿的合作意识和表达能力有了显著提高。
- 通过情绪卡片游戏的训练，幼儿能够更好地理解和表达自己的情感。
- 通过自我管理训练游戏，幼儿的自理能力和注意力得到了较好的提升。
活动总结：通过本次教研活动，我们发现幼儿在游戏教育中能够更好地培养自我管理和情绪调节能力。
游戏教育不仅能提高幼儿的兴趣，还能激发他们的主动性和创造性。
因此，在幼儿园教育中，我们应当加强游戏教育的应用，以培养幼儿的自我管理和情绪调节能力。
以Markdown文本格式输出。
幼儿园身心合一：游戏训练和心理调适活动方案
幼儿园身心合一：游戏训练和心理调适活动方案随着社会的不断发展，人们对教育的要求也与日俱增。
尤其是幼儿园教育，作为孩子学习和成长的起点，越来越受到家长和社会的关注。
在幼儿园的教育中，身心合一的教育理念备受推崇。
在这个过程中，游戏训练和心理调适活动是至关重要的。
本文将就幼儿园身心合一的理念，结合游戏训练和心理调适活动，探讨如何制定一套全面、深度和广度兼具的活动方案。
我们要明确幼儿园身心合一的概念。
身心合一是指个体的身体和心理在一定条件下保持相对稳定的状态，实现身心的和谐统一。
在幼儿园教育中，身心合一的理念意味着要关注幼儿的身体健康和心理发展，促进幼儿全面发展。
在进行身心合一的教育时，游戏训练是一种非常有效的方式。
游戏是幼儿成长过程中最主要的活动方式，通过游戏训练，可以促进幼儿的身体发展和智力发展。
在幼儿园的身心合一活动方案中，游戏训练应该是一个重要组成部分。
我们可以设计一些有趣的游戏活动，比如扔沙包、接力赛等，来锻炼幼儿的体能和协调能力。
还可以设计一些益智游戏，帮助幼儿提高逻辑思维能力和问题解决能力。
除了游戏训练，心理调适活动也是非常重要的。
幼儿的心理健康对他们的成长至关重要。
在幼儿园的身心合一活动方案中，我们可以设计一些情绪管理的活动，比如通过音乐、绘画等方式，帮助幼儿释放情绪，学会控制情绪。
另外，也可以设计一些团体活动，培养幼儿的合作意识和社交能力。
在心理调适活动中，要注重引导幼儿建立积极的人际关系，培养他们的自信心和自我管理能力。
在幼儿园身心合一的活动方案中，游戏训练和心理调适活动应该是相辅相成的。
通过游戏训练，可以促进幼儿的身体和智力发展，而通过心理调适活动，可以培养幼儿的情感和社交能力。
这样的活动方案可以全面地促进幼儿的身心发展。
对于幼儿园身心合一的理念和活动方案，我个人的观点是非常赞同的。
在我的看来，幼儿园教育应该注重培养幼儿的全面发展，而不仅仅是学习知识。
身心合一的教育理念可以帮助幼儿建立健康的人格和积极向上的人生态度，这对他们的未来成长是非常重要的。
锻炼人格的活动策划方案
锻炼人格的活动策划方案活动名称：锻炼人格—培养全面素质的活动活动背景：在当今社会，人们注重的不仅仅是学术和专业能力的发展，更关注人的素质和个性的培养。
一个健康、自信、积极向上的人格对于个人的总体素质和成功至关重要。
因此，本次活动旨在通过一系列的活动内容和训练来帮助参与者培养综合素质，提高人格魅力。
活动目标：1. 提高参与者的沟通和交流能力，加强合作意识和团队精神。
2. 培养参与者的领导能力和自信心。
3. 培养参与者的社交能力和人际关系处理能力。
4. 增强参与者的自我认识和自我管理能力，提高情商。
活动步骤：第一步：学习与讨论时间：1天内容：1. 通过专题讲座和小组讨论，介绍人格培养的重要性和方法。
2. 学习心理学中关于人格的基本理论，如人格特质、人格发展等。
第二步：情绪管理训练时间：1天内容：1. 通过情绪管理讲座和案例分析，学习如何正确理解和管理自己的情绪。
2. 进行情绪管理实践，例如情绪表达训练和情绪调节练习。
第三步：沟通与交流训练时间：2天内容：1. 学习沟通技巧和交流方法，包括非语言沟通、积极倾听等。
2. 进行团队合作训练，提高合作意识和团队精神。
3. 演练实际情境中的沟通和交流，以加强训练效果。
第四步：领导能力培养时间：2天内容：1. 学习领导者的特质和行为，了解领导力的重要性。
2. 进行领导能力训练，例如领导力评估、团队目标设定等。
3. 模拟领导实践，例如团队合作项目和演讲比赛。
第五步：人际关系处理时间：2天内容：1. 学习人际关系的基本知识和技巧，包括人际沟通、冲突解决等。
2. 进行人际关系处理实践，例如角色扮演、情境模拟等。
3. 分享成功案例，以激发参与者的学习动力和思考。
第六步：总结与反思时间：半天内容：1. 参与者总结并反思自己在活动中的收获和成长。
2. 通过互动讨论和个人表达，分享学习经验和感受。
3. 提供反馈和建议，帮助参与者进一步提升人格素质。
活动预期成果：1. 参与者能够意识到人格发展的重要性，并愿意主动参与到培养人格的活动中。
组织材料活动培育幼儿健康人格
当前我国城市的大多数幼儿都是独生子女，在家庭环境中受到百般呵护，如何成功地对他们进行人格教育，使其成为合格的社会成员，这是当今迫切需要解决的问题。
我们认为要发挥幼儿教学在培育健康人格方面的积极作用。
因此，我们组织实施了一系列以培育幼儿健康人格的课程，现将两个典型课程分述如下，供参考。
典型课一：“各种各样的瓶子”第一步，引导幼儿通过自己动手或取得帮助获取需要的材料。
发动教师、家长和幼儿齐动手，收集废旧物品及半成品材料和复合材料，有些看似废旧的东西，如罐头瓶、酒瓶、各种饮料瓶、花瓶、包装盒、纸箱、一次性纸杯、瓶盖等等，只要稍加改进或重新组合，就能制作出一些活动中所需要的、丰富的、有吸引力的活动材料。
而且这些东西生活中随处可见，收集起来省时省力，又能满足孩子的需要。
将废旧品用作幼儿的活动材料，可以培育幼儿收旧利废的环保意识，提高环境适应能力，潜移默化地把孩子们从“用钱购买东西”的思想意识转变为“用现有的材料制作需要的物品”。
第二步，介绍瓶子，引导幼儿认识瓶子。
教师介绍收集组织材料活动培育幼儿健康人格郑晓芸1，曾昭镇2（1.福建省三明市妇联幼儿园，福建三明365000；2.福建省三明市科学技术情报研究所，福建三明365000）摘要：通过组织以培育幼儿健康人格为目的的材料活动，有意识地引导幼儿学习知识、提高创新能力，强化幼儿的责任感、环保意识和协作精神，潜移默化地把孩子们从“用钱购买东西”的思想意识转变为“用现有的材料制作需要的物品”，并养成有始有终的做事习惯，达到了教育目的，效果良好。
关键词：人格；培育；幼儿；活动；材料中图分类号：G613.7文献标志码：B文章编号：1674-9324（2013）42-0267-02而幼儿年龄段的孩子由他们的心理特点所限定，他们不适宜去接受太多知识的灌输，而应该坚持以游戏为主的快乐教育。
与其让孩子对家长有抵抗情绪，为什么不让孩子更加快乐地去学习、去成长？如果这种“小学化”教育长期发展下去，会让我们一代代的孩子们天性被无情地摧残，也阻碍了孩子们对未知世界的主动探索的机会和提高的能力。
【学前教育】发展人格品质的心理健康教育大班活动方案
发展人格品质的心理健康教育大班活动方案1️⃣ 活动背景与目标设定在快速变化的现代社会中，青少年面临着诸多心理挑战，如学业压力、人际关系、自我认知等。
这些挑战往往影响着他们的人格品质发展，包括自信心、责任感、同理心、情绪管理能力等。
因此，设计一套旨在发展人格品质的心理健康教育大班活动方案显得尤为重要。
本方案旨在通过一系列精心设计的活动，帮助青少年提升自我认知，增强心理韧性，培养积极的人格特质。
2️⃣ 活动内容与实施步骤一、破冰游戏：信任传递目的：打破学生间的陌生感，建立初步的信任关系。
活动流程：学生围成一个大圈，每人手持一根长杆，通过团队协作的方式，在不松手的情况下，将长杆从一端传递到另一端。
此过程需强调沟通与协作的重要性。
二、角色扮演：情绪小剧场目的：让学生识别并理解不同的情绪，学会合理表达与管理情绪。
活动流程：分组进行，每组抽取一个情绪主题（如愤怒、悲伤、快乐等），通过角色扮演的方式演绎该情绪下的情境。
之后，小组讨论情绪管理的方法，并分享给全班。
三、团队挑战：盲人方阵目的：培养团队协作、领导力与解决问题的能力。
活动流程：学生被分为若干小组，每组成员需蒙上眼睛，在规定时间内通过团队合作，将散落在地上的绳子摆成一个正方形。
此活动强调沟通与信任，以及在未知环境下的决策能力。
四、自我反思：我的人格地图目的：引导学生进行自我探索，认识并欣赏自己的独特人格特质。
活动流程：每位学生准备一张白纸，绘制自己的“人格地图”，标出自己认为最重要的五个人格特质，并简述理由。
之后，小组内分享，互相学习与鼓励。
3️⃣ 活动评估与后续支持即时反馈：每项活动结束后，通过小组讨论或问卷形式收集学生的即时反馈，了解活动的接受度与效果。
长期跟踪：建立心理健康教育档案，定期对学生的人格品质发展进行评估，对需要特别关注的学生提供个别辅导或推荐专业资源。
家校合作：与家长保持沟通，分享活动内容与成果，鼓励家长在日常生活中继续支持孩子的人格品质培养。
【学前教育】发展人格品质的心理健康教育大班活动方案
发展人格品质的心理健康教育大班活动方案1️⃣ 活动背景与目标设定在当今社会，儿童心理健康问题日益受到关注。
大班幼儿正处于人格形成的关键时期，其发展不仅关乎个人成长，更影响到未来的社会适应能力。
因此，设计一套旨在发展人格品质的心理健康教育活动方案显得尤为重要。
本方案旨在通过一系列精心策划的活动，帮助大班幼儿建立自信、培养同理心、增强情绪管理能力，并学会团队合作与问题解决，从而为其全面发展奠定坚实基础。
2️⃣ 活动方案设计与实施2.1 自信小勇士活动目的：增强幼儿的自信心和自我认同感。
活动内容：通过角色扮演游戏，让幼儿扮演自己心中的英雄角色，完成一系列小挑战（如平衡木行走、拼图比赛等），每完成一项任务即获得一枚“勇气勋章”。
实施要点：确保活动安全，鼓励幼儿积极参与，重视过程而非结果，强调每个孩子的独特价值。
2.2 同理心小使者活动目的：培养幼儿的同理心和关爱他人的品质。
活动内容：组织“情感交换日”，幼儿们通过角色扮演，体验不同情绪下的感受（如开心、难过、生气），并讨论如何安慰和帮助处于这些情绪中的朋友。
实施要点：引导幼儿用语言表达自己的感受，学会倾听和理解他人的情绪，鼓励正面情感的传递。
2.3 情绪小管家活动目的：提升幼儿的情绪管理能力。
活动内容：开展“情绪气象站”活动，让幼儿用绘画或手工的方式制作代表不同情绪的气象符号，每天记录自己的情绪变化，并学习用深呼吸、冥想等方法调节情绪。
实施要点：创设一个安全、无评判的环境，鼓励幼儿真实表达自己的情绪，教授有效的情绪调节技巧。
2.4 团队小能手活动目的：培养幼儿的团队合作意识和问题解决能力。
活动内容：设计“团队寻宝”游戏，幼儿需分组合作，根据线索找到隐藏在幼儿园各处的宝藏，过程中需共同解决遇到的难题。
实施要点：强调团队合作的重要性，鼓励幼儿相互支持、共同面对挑战，活动后分享成功经验和遇到的困难及解决方法。
3️⃣ 活动评估与反馈评估方式：通过观察记录幼儿在活动中的表现，以及活动后的问卷调查，评估活动对幼儿人格品质发展的影响。
注重游戏教学激活幼儿的动态思维研究
对于游 戏活动 ， 幼儿可以 自主 、 自愿地参与其 中， 并可以根 据 自己的喜好 与需求选择游戏类型 ， 所以游戏活动是发展幼儿
自主性的重要途径。 需要注 意的是 ， 在游戏过程中 ， 教师不能过 分指导幼儿或间接性地代 替幼儿做决定 ， 而应通过适时适当 的
思维能力及 自主性都在这一过程 中得到了发展。
三、 在 游 戏 活 动 中 培 养 幼 儿 的 独 立性
己的思维程 序 、 思 维方 向， 对事物进行 调整 、 控制 ， 进而达到某
培养幼儿 的独 立性 ，有利 于避 免幼儿对别人 产生过 多依
种 目的的一种思维活动 ， 它对幼儿 的发育和发展具有较大 的促 赖 ， 并能避免其产生 自卑心理。 同时 ， 独立性能让幼儿学会独立 拥有 自己独特 的见 解 ， 这有助于幼儿 在今后 的发展 中做 进作用 。下面 ， 从培养幼 儿的语言 能力 ， 激发幼儿的 自主性 ， 培 思 考 ， 则 容易丧失 自 养幼儿 的独立性三个方面 ， 探讨如何在游戏活动 中激活幼儿 的 到勇敢 面对挫折与挑战 。幼儿如果独立性不强 ，
之
幼教与成才
注重游戏教学激活幼儿 的动态思维研 究
王荣翠
（ 江苏省盐城市 冈中幼儿园 ， 江苏
摘
盐城
２ ２ ４ ０ ０ ０ ）
要： 游戏可以作为一种媒介 ， 激活和发展幼儿的动 态思维， 而动态思维对幼儿的发育、 发展 具有较大的促进作用。文
章从培养幼儿的语 言能力， 激发幼儿的 自主性， 培养幼儿的独立性三个方面， 探讨如何在游戏 活动中激活幼儿的动指 导。总之 ， 教师要尽可能确保幼儿在游戏 中的权利 ， 尊重幼 儿的游戏意愿 ， 让幼 儿根据 自己的兴趣 自由
开展全方位教育培养健康人格
开展全方位教育培养健康人格
翁铁慧
【期刊名称】《中小学心理健康教育》
【年(卷),期】2008(000)003
【摘要】@@ 加强中小学心理健康教育,是青少年学生健康成长的迫切需要,是推进素质教育的必然要求,是加强和改进未成年人思想道德建设的重要举措.
【总页数】3页(P12-14)
【作者】翁铁慧
【作者单位】中共上海市科技教育工作委员会
【正文语种】中文
【中图分类】G44;G63
【相关文献】
1.运用体育教育培养学生的体育精神及健康人格 [J], 郭毅飞
2.开展生命教育培养健康人格——以福州金山小学为例 [J], 陈正璋;王敏
3.关注生命教育培养健康人格 [J], 王卫红
4.加强生命教育培养健康人格 [J], 欧阳艳波
5.渗透道德教育培养健康人格 [J], 黄思丽;
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
在游戏活动中进行幼儿创造力的发展
在游戏活动中进行幼儿创造力的发展
陈金凤
【期刊名称】《青年教师：学术版》
【年(卷),期】2009(000)001
【摘要】幼儿创新精神表现为对生活、学习活动中遇到的问题敢想、敢说、敢做。
幼儿园应以游戏为基本活动，根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，因地制宜地为幼儿创设游戏环境。
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要组成部分，是体现幼儿自由意志的活动，具有真实性和生活性。
正像马卡柯所说：游戏浸透着儿童的全部生活。
【总页数】1页(P23)
【作者】陈金凤
【作者单位】辽宁省锦州市黑山县育才育幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】G610
【相关文献】
1.开放式角色游戏活动中幼儿创造力的培养 [J], 王少艳
2.游戏活动中幼儿创造力的培养 [J], 纠静
3.在民间游戏活动中促进幼儿身心发展例谈——以大班\"冰化\"游戏活动为例 [J], 苏晓兰
4.在游戏活动中培育幼儿创造力 [J], 倪亚娟
5.“无为而为”的游戏活动与幼儿创造力的发展 [J], 王小英
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
巧妙利用游戏 增强团队意识
巧妙利用游戏增强团队意识
华刘明
【期刊名称】《江苏教育》
【年(卷),期】2006(000)09B
【摘要】新课程要求我们引导学生自主、合作、探究，获得生理、心理的健康，
这不是空洞的说教。
它是通过某件事或某个活动，让孩子置身于一定的“情境”中，从而获得心灵的感悟。
【总页数】1页(P37)
【作者】华刘明
【作者单位】如皋市郭元小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.8
【相关文献】
1.巧妙利用区域游戏培养幼儿规则意识 [J], 鱼冬芳
2.基于文体游戏的高职学生团队协作意识培养思考 [J], 吴频波
3.巧妙利用游戏活动培养幼儿参与意识 [J], 闫娟娟
4.零和博弈类体育游戏进行团队意识的培养 [J], 王青;王东;高旻;杜越;冯晨
5.巧妙利用混龄美术区域游戏活动提高幼儿责任意识 [J], 陈菲菲
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在游戏活动中培养健康人格陈凤东
发表时间：2018-10-18T09:34:12.513Z 来源：《现代中小学教育》2018年第7期作者：陈凤东[导读] 在小学体育课堂教学活动中，一般都采用游戏的教学方法。
游戏是一项最受少年儿童喜欢的综合性、集体性的体育项目。
它具有一定的竞赛性和趣味性。
浙江省浦江县浦阳第五小学陈凤东
在小学体育课堂教学活动中，一般都采用游戏的教学方法。
游戏是一项最受少年儿童喜欢的综合性、集体性的体育项目。
它具有一定的竞赛性和趣味性。
通过游戏教学，不仅能开发学生的智力和能力，而且培养了学生遵守纪律、热爱集体、团结互助、敢于创新、顽强拼搏、机智果断等优良品质，这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。
游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良好的契机。
一、体验游戏成功乐趣增强学生的自信心 “失败是成功之母。
”但屡遭失败容易导致学生的自我否定，产生认识的偏差，认为“我不行”。
实践证明：多一些成功的体验，更加符合成长中学生的实际。
因为当学生取得成功后，因成功而产生的自信心可以成为追求新目标、新成绩的动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。
因此，体验成功是培植自信心的最好方法。
小学教材中“夺取胜利”，“勇敢者的道路”，“胜利前进”等游戏，充分体现了竞争性的特点。
学生的练习的过程中要克服自身对障碍的恐惧心理，还要消除对身体条件方面差异的自卑心理等，教师鼓励他们消除畏惧感，增强自信心，合理利用竞争性特点，让每位同学都能合理积极地利用竞争，享受到胜利的喜悦，树立学生的自信心，正确面对今后的挑战。
如在上“夺取胜利”一课时，布置了六个场地都有相同的五种障碍：“过独木桥”、“钻过铁丝网”、“过雷区”、“过雪山”、“草地”，但“独木桥”的长度，“雪山”的高度，“雷区”的密度等都有不同。
尝试练习时让学生自由选择，我引导学生完成各种动作，并启发学生创造更快捷有效的方法，鼓励学生向自身挑战，向难度挑战，但又不强求统一的标准。
经过尝试练习后，比赛时，让学生自己选择难度不同的道路，让学生正确评价自己，合理定位。
这样比赛中激烈程度反而增强，胜利的不只是体质强的学生，体质较弱的学生也能品尝努力换来的胜利。
使全体学生都有胜利的可能，都能体验勇敢者的乐趣，使每个学生树立了自信心，养成顽强、求实、进取的优良品质。
二、合理运用竞争培养学生承受挫折的能力
众所周知，随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高，当代小学生是在非常顺利的环境中和家长的宠爱下成长起来的，是在蜜水中泡大的。
因此，这一代小学生更容易在生活、学习中遭受挫折。
“梅花香自苦寒来”，人生的道路上成功和挫折都会相伴而行，让学生充分认识挫折的两面性，学会坦然面对挫折和失败，用积极有效的方法去克服困难，战胜挫折，是我们在教学中所要解决的问题。
体育教学是以身体练习为基本形式，学生的意志品质及心理活动，在体育教学中表现得极其生动、形象和具体。
因此，在体育教学中对学生进行挫折教育具有其它学科无法代替的作用。
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。
同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。
三、利用小组活动形式，培养学生乐于合作的集体意识
小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。
例如在五年级教学抱三球游戏时教师就可以很好地渗透合作游戏，学生在游戏过程中一个人抱两个篮球和一个排球，教师在游戏规则和方法讲解过后就可以安排学生自由练习，通过练习让学生讨论怎么样才能做到动作最科学（即能做到抱球不落地，又能做到速度快）。
让学生讨论过后，组织小组比赛，在比赛过程中先让学生只能通过单个人的力量完成游戏，但由于比赛过程中学生的精神紧张，再加上同伴的埋怨和不理解，学生很容易造成失误——把球掉地上，球掉地后向不同的方向滚，如果学生只靠单个人的力量只能是捡了西瓜掉了芝麻，捡了芝麻掉了西瓜。
容易发生掉链子的现象，造成比赛不能正常进行，卡带。
这时通过比较教学法来让学生认识合作意识的重要性。
接着改变游戏方法让学生可以互相帮助，进行比赛。
发挥合作的力量由同伴上去捡球然后帮助游戏者放好球出发，当然过程中要注意游戏者在原地出发，增加游戏的公平性。
这时可以提问：为什么游戏能提高速度？通过练习、思考、再练习、再思考，使学生认识到人与人之间只有良好的合作，才能相处得更融洽、亲和，取得成功的机会也更大。
四、打破教学旧模式培养学生的创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。
因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。
为此，体育教师在游戏教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。
在《小学生创造力训练》一书中，曾举了这么一个例子：体育老师搬出一个平衡木，他对大家说：“这是一座桥，谁能模仿动物的动作从桥上走过去？”小红第一个报名。
她是个爱动脑筋的人，大眼睛眨巴了几下，就跨上了平衡木。
她蹲下身，举着两只手，慢慢地从平衡木下走了过去。
体育老师问：“这是什么动物？”她说“这是螃蟹举着两只大蟹爬过桥。
”第二个是小刚，他是个顽皮鬼。
他伸了伸舌头，爬上平衡木，手脚并用，向前爬了起来，爬完后大叫：“这叫狗爬式过桥。
”大家听了哈哈大笑。
第三个是强强，他爬到平衡木上，伏在平衡木上不起来。
过了一会儿，才抬起头说：“我是蛇行。
”说完，就紧贴着平衡木爬了起来。
这三位同学的表演赢得了一片热烈的掌声，其余学生跃跃欲试，各自迫不及待地展示自己的过桥本领，课堂气氛极为活跃。
正是这位体育老师敢于适当的放手，才使学生有一个广阔的创新空间，并体验到创新的乐趣。
五、把握恰当时机渗透思想品德教育
在“教”与“玩”的游戏教学中，怎样充分利用时机有针对性地对学生进行爱国主义和思想品德教育，这就需要我们体育老师善于发现学生的活动行为和利用时机及时进行教育。
例如：在“过草地”这一游戏中，有的学生在做游戏中不遵守规则，一边跑一边人为地破坏学校种的草皮；有的学生游戏活动不积极，出现消极的情绪，针对这一现象教师应采取积极诱导，进行正面教育，并要对学生讲解花、草、树木与我们人类的关系，我们应该关心爱护它们，同时要尊重学生，关心学生，特别要关心那些智力和体力较差的同学，及时帮助他们。
在活动中老师也参与进去，自己要以身作则成为学生的表率，多和同学交心、交朋友，使师生在活动中关系融洽拉近了距离。
总之，体育游戏对全面锻炼身体，帮助儿童认识客观事物，提高体力和智力，发展集体意识和个人才能，促进身心健康等都有特殊的作用。
然而，在新的教育形势下，体育游戏如何充分利用自身的特殊教育功能，更有效地对儿童进行身心教育，还有待体育老师们共同努力，共同探究。