在游戏活动中培养健康人格 陈凤东

在游戏活动中培养健康人格陈凤东

发表时间：2018-10-18T09:34:12.513Z 来源：《现代中小学教育》2018年第7期作者：陈凤东[导读] 在小学体育课堂教学活动中，一般都采用游戏的教学方法。游戏是一项最受少年儿童喜欢的综合性、集体性的体育项目。它具有一定的竞赛性和趣味性。浙江省浦江县浦阳第五小学陈凤东

在小学体育课堂教学活动中，一般都采用游戏的教学方法。游戏是一项最受少年儿童喜欢的综合性、集体性的体育项目。它具有一定的竞赛性和趣味性。通过游戏教学，不仅能开发学生的智力和能力，而且培养了学生遵守纪律、热爱集体、团结互助、敢于创新、顽强拼搏、机智果断等优良品质，这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良好的契机。

一、体验游戏成功乐趣增强学生的自信心 “失败是成功之母。”但屡遭失败容易导致学生的自我否定，产生认识的偏差，认为“我不行”。实践证明：多一些成功的体验，更加符合成长中学生的实际。因为当学生取得成功后，因成功而产生的自信心可以成为追求新目标、新成绩的动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。因此，体验成功是培植自信心的最好方法。小学教材中“夺取胜利”，“勇敢者的道路”，“胜利前进”等游戏，充分体现了竞争性的特点。学生的练习的过程中要克服自身对障碍的恐惧心理，还要消除对身体条件方面差异的自卑心理等，教师鼓励他们消除畏惧感，增强自信心，合理利用竞争性特点，让每位同学都能合理积极地利用竞争，享受到胜利的喜悦，树立学生的自信心，正确面对今后的挑战。如在上“夺取胜利”一课时，布置了六个场地都有相同的五种障碍：“过独木桥”、“钻过铁丝网”、“过雷区”、“过雪山”、“草地”，但“独木桥”的长度，“雪山”的高度，“雷区”的密度等都有不同。尝试练习时让学生自由选择，我引导学生完成各种动作，并启发学生创造更快捷有效的方法，鼓励学生向自身挑战，向难度挑战，但又不强求统一的标准。经过尝试练习后，比赛时，让学生自己选择难度不同的道路，让学生正确评价自己，合理定位。这样比赛中激烈程度反而增强，胜利的不只是体质强的学生，体质较弱的学生也能品尝努力换来的胜利。使全体学生都有胜利的可能，都能体验勇敢者的乐趣，使每个学生树立了自信心，养成顽强、求实、进取的优良品质。

二、合理运用竞争培养学生承受挫折的能力

众所周知，随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高，当代小学生是在非常顺利的环境中和家长的宠爱下成长起来的，是在蜜水中泡大的。因此，这一代小学生更容易在生活、学习中遭受挫折。“梅花香自苦寒来”，人生的道路上成功和挫折都会相伴而行，让学生充分认识挫折的两面性，学会坦然面对挫折和失败，用积极有效的方法去克服困难，战胜挫折，是我们在教学中所要解决的问题。体育教学是以身体练习为基本形式，学生的意志品质及心理活动，在体育教学中表现得极其生动、形象和具体。因此，在体育教学中对学生进行挫折教育具有其它学科无法代替的作用。任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。

三、利用小组活动形式，培养学生乐于合作的集体意识

小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。例如在五年级教学抱三球游戏时教师就可以很好地渗透合作游戏，学生在游戏过程中一个人抱两个篮球和一个排球，教师在游戏规则和方法讲解过后就可以安排学生自由练习，通过练习让学生讨论怎么样才能做到动作最科学（即能做到抱球不落地，又能做到速度快）。让学生讨论过后，组织小组比赛，在比赛过程中先让学生只能通过单个人的力量完成游戏，但由于比赛过程中学生的精神紧张，再加上同伴的埋怨和不理解，学生很容易造成失误——把球掉地上，球掉地后向不同的方向滚，如果学生只靠单个人的力量只能是捡了西瓜掉了芝麻，捡了芝麻掉了西瓜。容易发生掉链子的现象，造成比赛不能正常进行，卡带。这时通过比较教学法来让学生认识合作意识的重要性。接着改变游戏方法让学生可以互相帮助，进行比赛。发挥合作的力量由同伴上去捡球然后帮助游戏者放好球出发，当然过程中要注意游戏者在原地出发，增加游戏的公平性。这时可以提问：为什么游戏能提高速度？通过练习、思考、再练习、再思考，使学生认识到人与人之间只有良好的合作，才能相处得更融洽、亲和，取得成功的机会也更大。

四、打破教学旧模式培养学生的创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在游戏教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。在《小学生创造力训练》一书中，曾举了这么一个例子：体育老师搬出一个平衡木，他对大家说：“这是一座桥，谁能模仿动物的动作从桥上走过去？”小红第一个报名。她是个爱动脑筋的人，大眼睛眨巴了几下，就跨上了平衡木。她蹲下身，举着两只手，慢慢地从平衡木下走了过去。体育老师问：“这是什么动物？”她说“这是螃蟹举着两只大蟹爬过桥。”第二个是小刚，他是个顽皮鬼。他伸了伸舌头，爬上平衡木，手脚并用，向前爬了起来，爬完后大叫：“这叫狗爬式过桥。”大家听了哈哈大笑。第三个是强强，他爬到平衡木上，伏在平衡木上不起来。过了一会儿，才抬起头说：“我是蛇行。”说完，就紧贴着平衡木爬了起来。这三位同学的表演赢得了一片热烈的掌声，其余学生跃跃欲试，各自迫不及待地展示自己的过桥本领，课堂气氛极为活跃。正是这位体育老师敢于适当的放手，才使学生有一个广阔的创新空间，并体验到创新的乐趣。

五、把握恰当时机渗透思想品德教育

在“教”与“玩”的游戏教学中，怎样充分利用时机有针对性地对学生进行爱国主义和思想品德教育，这就需要我们体育老师善于发现学生的活动行为和利用时机及时进行教育。例如：在“过草地”这一游戏中，有的学生在做游戏中不遵守规则，一边跑一边人为地破坏学校种的草皮；有的学生游戏活动不积极，出现消极的情绪，针对这一现象教师应采取积极诱导，进行正面教育，并要对学生讲解花、草、树木与我们人类的关系，我们应该关心爱护它们，同时要尊重学生，关心学生，特别要关心那些智力和体力较差的同学，及时帮助他们。在活动中老师也参与进去，自己要以身作则成为学生的表率，多和同学交心、交朋友，使师生在活动中关系融洽拉近了距离。

总之，体育游戏对全面锻炼身体，帮助儿童认识客观事物，提高体力和智力，发展集体意识和个人才能，促进身心健康等都有特殊的作用。然而，在新的教育形势下，体育游戏如何充分利用自身的特殊教育功能，更有效地对儿童进行身心教育，还有待体育老师们共同努力，共同探究。