初二地理《中国的地理差异》说课稿

初二地理第五章《中国的地理差异》说课稿

（复习课）

主讲人：

各位老师好！今天我说课的内容是人教版八年级下册第五章《中国的地理差异》。

一、说教材

我说的是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社八年级下册开篇第一章《中国的地理差异》，共包括三节6个新授课时的内容。《中国的理差异》共包括三节6个新授课时的内容。本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理的特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先让学生有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏概全。因此，本章教材在整个《中国地理》中起着承上启下的作用。

二、学情分析：

初二的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，但对新旧知识的衔接上还存在一定的缺陷。

三、说学习目标

根据《地理课程标准》对本节教材的要求和近几年升级考试命题时注重基础知识的实际情况，对本章的复习确定如下学习目标：

1、掌握四大地理区域的位置、界线及划分的依据。

2、掌握南方地区和北方地区的自然差异和人文差异。

3、掌握西北区地区和青藏地区自然特征和农业特点.

四、说重点、难点

根据课程标准的要求将以下知识确定为学生学习的重点：

1、秦岭—淮河一线的地理意义；

2、四大地理区域的范围、自然地理差异及对生产、生活的影响。

根据学生的认知特点和教材的知识特征，以下知识是学生新课学习的难点，也是这次复习课的难点:

1、地理区域的类型；

2、四大地理区域的位置、范围及自然地理特征的形成原因。

五、说教学方法

根据以上分析，为完成确定的学习目标，本着以学生为主体，教为学服务，最终让学生学会、会学这一思想，采用三种活动方式：即“自主预习、合作交流、巩固测评”。

“自主预习”是学生在教师预习提纲指导下的自主学习活动，旨在让学生会读书、会观察、会分析、会书写、会总结等，并帮助学生梳理知识，在大脑中形成知识框架；

“合作交流”是学生在自主预习的基础上，交流学习成果、解决学习困惑、锻炼协作能力、碰撞思维火花、教师点拨释疑的活动方式，它主要包括生生交流、师生交流、教师点拨等活动形式，旨在让学生会合作、会交流、会表述、会倾听、会质疑、会总结；

“巩固测评”是检测学生知识落实和能力提高情况主要手段，旨在锻炼学生的书写、应用能力，并巩固所学知识。

在平时的教学中,一般是根据各个课时的教学特点和内容的难易程度，自主预习—合作交流—巩固测评可以在一节课内完成，也可分为三种课型：即自主预习课、合作交流课、达标测评课。如果是三种活动方式在一节课内完成，“自主预习”和“合作交流”可采取两种顺序进行：当学习内容难度不大的时候，自主预习和合作交流可依次独立进行；当预习内容难度比较大，前面的学习内容可能给后面内容的学习带来较大困难时，自主预习和合作交流也可多次交叉进行，教师多次布置预习任务，学生随机预习并交流。今天我说的第六章《中国的地理差异》是两个课时的复习课，第一课时自主预习，第二课时进行合作交流和巩固测评。

六、说教学程序

第一步：自主预习

时间：40分钟，即第一课时。

方法：学生完成教学案上的“知识梳理”部分。

目的：让学生梳理基础知识，形成知识框架，强化对重点知识的理解和记忆，对难点知识进行初步的思考。

中国的地理差异

第一节四大地理区域的划分

一、不同种类的地理区域1、区域类型：2、不同级别的区域：3、邮政编码：

二、我国的四大地理区域1、划分依据：2、位置和界线：

第二节北方地区和南方地区

一、自然差异

二、主导因素

三、人文差异

第三节西北地区和青藏地区

一、干旱的西北地区

1、位置和范围：

2、所跨地形区：

3、自然特征：

二、高寒的青藏地区

1、位置和范围：

2、所跨地形区：

3、自然特征：

三、以牧业为主的地区

1、牧区特色：

2、优良畜种：

3、种植业

第二步：合作交流

时间：第二课时开始的15-20分钟

方法：以教师点拨难点、强化重点为主，学生质疑为辅。

重点内容：秦岭—淮河一线的地理意义；四大地理区域的范围、自然地理差异。

难点内容：地理区域的三种类型；四大地理区域的位置和范围及自然地理特征的形成原因。

地形区、作物熟制、准噶尔盆地、祁连山、牦牛、青稞

目的：在于强化重点、突破难点。

第三步：巩固测评

时间和方法：学生用10-15分钟的时间记忆，最后用不超过10分钟的时间对两节复习的内容进行测评。

测评内容：以基础知识为主，突出对重点知识的考查(具体见教学案课堂测评部分)。目的：巩固所学知识，反馈学习结果。

在整堂课中，我始终坚持让学生做课堂的主人，因为我坚信：只有充分发挥学生主动性的课堂才是一个真正的知识的殿堂。