初中英语教学论文：在学习英语中养成学习策略的思索
初中英语校园园地(英语论文)谈中学生英语学习策略的培养
谈中学生英语学习策略的培养英语学习策略是指学习者为了更有效地使用英语而做出的各种选择和采取的各种措施。
它既包括学习者的心理过程，也包括其具体行动。
《英语课程标准》根据义务教育阶段学生的特点，把外语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略，既考虑到了策略的使用目的，又考虑到策略使用的心理和认知过程。
这种分类方法是学习策略研究中使用较多的一种分类方法。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。
这种策略的主要作用是优化人的认知过程，即认识事物、理解事物的过程。
调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。
在其他文献里，这类策略也称为元认知策略，也就是对认知过程本身的再认识。
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略，如主动与他人开始交谈，以及想办法克服交流中遇到的困难并使交流继续进行等。
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
善于获得学习资源，充分利用学习资源是外语学习中很重要的环节之一。
教学是教和学的统一体。
学生的有效学习策略直接得益于教师的指导，教学生学会学习也是当前实施素质教育的重要内容之一。
学生只有掌握了科学有效的学习策略，才会使学习变得轻松、灵活，教学效果才会大大提高，而且还能为以后的发展和终身学习打下良好的基础。
那么，在外语教学中应如何培养初中学生的学习策略呢？我认为应从以下几个方面入手。
一、培养学生学习过程中的自我调控和反思能力学习过程中，学生是认知的主体。
主体的任何认知行为都受到感情的支配。
要培养学生的自我调控能力，首先要注意激发主体的学习兴趣。
兴趣是学习的先导，没有学习兴趣就没有学习的动机和欲望。
只有学生感兴趣的东西，他们才乐意学，才有学习的主动性。
平时的教学中，教师要注意发现和收集学生感兴趣的问题，将其作为设计教学活动的素材。
为此，一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，在听、说、读、写的学习活动中去实践，去体验，去自我调控，将他人的经验和方法内化为自己的学习策略，从而创造出更好、更多、更适合自己的学法。
学习策略在初中英语学习中的有效运用
学习策略在初中英语学习中的有效运用随着全球化经济的不断发展，英语已成为全球交流的重要工具。
在初中阶段，英语教学成为培养学生综合素养和跨文化交流能力的关键环节。
然而，初中学生学习英语面临诸多挑战，如词汇量的迅速增长、语法结构的复杂性以及听说读写技能的全面提高等。
基于此种情况，如何帮助学生有效学习英语，已成目前亟待解决的英语教学问题。
学习策略被认为是解决这一问题的有效途径，它为师生交流、合作、探究等方面提供了支持，推进学习策略的研究和应用对学生思维培养和师生共同发展都具有非常重要的意义。
学习策略是指学生在学习过程中采取的一系列有意识的、有目标导向的行为和思维技巧，以此提高学习质量。
良好的学习策略能有效拓展学生英语学习思维，教学中要注重培养学生的学习策略。
近年来，学习策略在教育领域备受关注，众多研究已证实学习策略对提高学生的学习效果具有显著影响。
教师应多分析学情，在英语教学中广泛运用学习策略。
但是关于初中英语学习策略的研究尚不成熟，师生在策略运用方面仍存在诸多盲区。
以下，在进行了典型案例调查研究并深入分析初中学生在英语学习中运用策略情况后，提出了一系列实用建议，以帮助师生充分发挥学习策略的运用能力，不断提高英语学习效果，也为初中英语教学实践提供有益借鉴。
一、学习策略类型及其在英语学习中的运用熟练掌握学习策略,正确理解学习策略中的运用技巧,可以达到事半功倍的效果,使学生在英语学习过程中不断获得发展。
目前，初中生在英语学习过程中大多采用的学习策略主要有认知策略、元认知策略和社会交际策略。
认知策略主要包括重复、精细化、组织和总结等，帮助学生理解、处理和存储学习材料。
元认知策略主要涉及规划、监控和评估学习过程，帮助学生更好地调整学习方法。
社会交际策略则包括与他人合作、寻求帮助和管理情感等，有助于提高学生的交际能力和降低学习焦虑。
教师应引导学生根据学习实际和需求选择合适的学习策略，提高英语学习质量。
同时应培育学生主动探索适合自己的学习策略，培养策略意识及策略运用能力，为提高学生自主学习意识奠定良好基础，以适应日益激烈的学术竞争和社会发展的需要。
英语学习策略课程论文
浅谈英语学习策略一．英语学习回顾初中的时候，我人生中第一次接触到了英语课本。
记得当时，我总是盼望着上英语课，因为感觉它既神秘又神奇，对它充满着无限的兴趣。
因此，每次总是先做英语作业。
虽然当时的作业非常简单，基本上是抄写字母和单词，现在看来甚至好点无聊，但是那是我每次都会非常认真地完成作业。
每次作业本一发下来，我都会迫不及待地打开。
当看到英语老师用红笔清楚地写着“Very Good”时，心里总是感觉比吃了蜜还甜，这也总是激励着我下次更好地完成作业。
记得那时的记忆力特别好，单词背没几遍就能很快记住，也总能轻松地通过听写。
英语考试的成绩总是很尽如人意，基本上在九十五分以上，这一直持续到我读完初中。
进入高中，我明显地感觉到了英语学习的难度加大了。
一方面单词数量增加了，长度也增加了，另一方面要学习很多词组和语法了。
但是因为初中时英语成绩一直比较好，所以对英语还是兴趣很浓厚。
不管遇到什么困难，我都会很积极乐观地面对，自己不能解决的问题，总是主动地向老师或者同学寻求帮助。
课前主动做好预习工作；课堂上聚精会神的听讲，并且认真地做好课堂笔记；课后认真地完成作业，同时做好错题的整理工作和复习工作。
尽管如此，英语第一次考试还是重重的打击到了我。
考试的时候时间明显不够，成绩也可想而知。
当七十五分几个刺眼的红色数字映入我的眼帘的时候，我脑中一片空白，感觉周围的一切都静止了。
这一次让我深刻地感觉到了高中的英语与初中的英语真的有很大的差别。
现在不是光完成老师布置的作业就行了，课外还得自己增加词汇量，多做试卷，特别是阅读训练，加快自己的阅读速度。
经过一段时间的适应，我的成绩终于有所提高。
我保持着初中时对英语的学习热情，读完了高中三年。
到了大学以后，英语老师跟高中时候的英语老师在教学方法上有了很大的区别。
老师不再布置一大堆的作业，而是把更多的时间留给我们自己，让我们进行讨论，发表自己的观点，同时锻炼自己的口语。
在大一第一学期的时候，老师要求我们每个人拍三分钟的英语视频，第二学期的时候老师组织我们在上课前进行猜英语单词的游戏，大二第一学期的时候安排我们进行英语单词接龙的活动。
如何在英语教学过程中培养学习策略
如何在英语教学过程中培养学习策略Introduction英语是世界上最广泛使用的语言之一，也是交际语言和跨文化交流的重要工具。
英语教学是社会发展的一个重要组成部分，学生们在学习英语过程中需要积极采用适合自己的学习策略来提高学习效果。
本文旨在浅谈如何在英语教学过程中培养学习策略。
What are Learning Strategies?学习策略是指学习者在学习中使用的方法或技巧，包括任务驱动策略、准备策略、元认知策略、情感策略、社交策略、认知策略等。
学习策略是学生提高学习效果和掌握知识技能的重要手段。
The Importance of Learning Strategies学习策略在英语学习中起着重要的作用，在实际中是成功学习的前提。
它有助于学习者可以有效的处理英语材料、增加理解、建立知识框架、检查和纠正英文写作、表达与测试。
它可以使得学习过程更加富有成效，更加有条理，更加智能化。
How to Teach Learning Strategies?教师在英语教学中应该积极采用学习策略教学方法，培养学生更加主动、有效地学习发展策略。
下面我将为大家介绍一些具体的策略教学方法。
1. 帮助学生认识学习策略的作用学生在学习过程中，往往未能认识到学习策略在学习中起到的作用。
教师可以透过各种方式，如举出实例、列举学习策略的优点和注意点，等等，来帮助学生认识到学习策略的重要性及功能。
2. 明确学习策略的种类教师应该明确学习策略的种类，帮助学生能够在学习过程中有针对性地选择和使用具体的策略。
3. 培养学生适应自己的学习策略每个人的学习风格和习惯都是不同的。
教师应该培养学生适应自己的学习策略，让学生能够自主和有目的地运用学习策略，培养学习自信和自我意识。
4. 引入学习策略教学技巧帮助学生提升学习策略的使用教师可以采用一些适合学生学习的技巧如模仿、实践及创新，带领学生更好地了解和应用学习策略。
比如：让学生口头讲解、演示、竞赛等方式发掘学生喜欢的策略，或让学生查阅信息、自己探索、宣传等方式发掘新的学习策略，从而有效提升学生学习的能力。
学习策略在英语学习过程中的重要性作文
学习策略在英语学习过程中的重要性作文Learning strategies play a crucial role in the process of learning English. 学习策略在学习英语的过程中起着至关重要的作用。
Effective learning strategies can help students improve their language skills, such as listening, speaking, reading, and writing. 有效的学习策略可以帮助学生提高他们的语言技能，比如听、说、读、写。
Through the useof various strategies, students can enhance their understanding ofthe language and increase their overall proficiency. 通过使用各种策略，学生可以增进对语言的理解，提高整体水平。
One of the most common learning strategies in English language learning is vocabulary acquisition. 英语学习中最常见的学习策略之一是词汇积累。
By learning new words and phrases regularly, studentscan expand their vocabulary and improve their ability to communicate effectively. 通过定期学习新单词和短语，学生可以扩大词汇量，提高有效沟通的能力。
Flashcards, word lists, and vocabulary games are all useful tools for vocabulary acquisition. 闪卡、单词列表和词汇游戏都是词汇习得的有用工具。
浅谈如何培养初中英语学习策略
教学篇•经验交流浅谈如何培养初中英语学习策略周丽（江苏省泰兴市城东实验学校）在初中英语教学中，学生作为教学活动的主体，教师要充分认识和尊重学生的这种主体地位，从学生的角度出发，切实培养学生的学习能力，提升其学习水平。
这就要求我们在教学过程中，要改变以往“满堂灌”和“死记硬背”的教学模式，培养学生正确的英语学习策略，调动学生的主体性，让学生真正成为学习的主人，只有这样才能有效地提升学生的综合能力，培养学生的综合素养水平，为学生往后的学习打下基础。
一、初中英语教学中的学习策略学习策略作为一种学习手段，在初中英语教学中主要表现在“结合学生的学习情况和教学内容，制订科学、合理的教学方法，改进教学方式，以帮助学生更好地学习英语和掌握英语，提升英语教学的质量和效果。
从教师的角度来看，采取适当的学习策略可以帮助学生正确对待班级两极分化现象，进行分层式的教学，从整体提升学生的学习能力。
而从学生的角度而言，学习策略是学生形成良好学习习惯和正确学习方法的一个基础，是提升学生综合学习能力的一个手段。
二、学习策略与学习方法的区别学习策略和学习方法都是学习过程中比较关键的两个手段，都是为学习效果服务的，但二者之间也存在明显的区别。
简而言之，学习方法更像一门技术，不同于学习策略的“战略性”，它更为微观、具体，所应用的范围也比较狭隘，具有一定的针对性和固定性。
而学习策略更为宏观、抽象，往往是学生在学习过程中的一种规划，更具有目的性。
如在英语教学中，我们常常说的掌握一定的学习方法，具体指对某一个知识点范畴的方法掌握。
而学习策略则从整体出发，更讲究一种规划性和思维性。
三、初中英语学习策略的培养初中英语学习策略的培养直接关系到学生的英语水平和英语能力，影响到教学的整体质量和效果。
我们在教学过程中，强调对学生英语策略的培养，需要我们做到以下几点：1.重视教师本身素质水平的提升教师作为整个教学活动的参与者和引导者，其思想、行为等方面都会在潜移默化中融入教学内容和教学过程中。
浅议英语教学中的学习策略培养
浅议英语教学中的学习策略培养前言英语作为现代国际语言，在我们的日常生活和工作中占据了重要的地位。
因此，学习英语成为了许多人的必备技能。
但是，对于初学者来说，如何有效地学习英语，发展语言能力，成为了一个重要的问题。
在这个过程中，学习策略的培养成为了提高英语学习效果的关键。
学习策略的重要性学习策略是指在学习中所采取的特定的方法和技巧，用来增强学习者的学习效果。
英语教学中，学习策略被认为是提高英语教学效果的重要手段之一。
它不仅可以帮助学习者更快地学习，还可以提高学习的质量和效率。
同时，学习策略的培养也是英语教学的一项重要任务。
学校和教师在英语教学中不仅需要传授知识，还要帮助学生培养好的学习习惯和学习策略，以提高学生的学习能力和绩效。
英语教学中的学习策略培养在英语教学中，学习策略的培养包括以下几个方面：1. 意识培养学习策略的首要任务是让学习者意识到学习过程中的关键因素和学习目标，从而制定出相应的学习策略。
这需要教师在教学过程中引导学生去思考、总结学习的效果和方法，以及帮助他们具备正确的学习态度和信念。
2. 技能培养学习策略与学习技能密切相关，因此，培养学生的学习技能也是学习策略培养的重要任务。
英语学习技能主要包括听、说、读、写等方面，学生需要针对自身的能力和学习目标，选择适合自己的学习技巧，如概括、记忆、演绎、推理等，从而提高自己的学习效率。
3. 策略运用学习策略的最终目的是为了提高学习效果，因此，在学习过程中需要运用好所学习的学习策略。
教师应该帮助学生了解策略的运用方法，并引导他们在学习中不断地尝试和实践，从而体验到学习策略的实际效果。
结论学习策略是英语教学中的重要组成部分，它可以帮助学生提高学习效率和能力。
在英语教学中，学习策略的培养应该贯穿整个教学过程，由学校和教师来引导和帮助学生掌握好学习策略和技能，并发挥其实际的效果。
论初中英语学习策略和培养
论初中英语学习策略和培养古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。
作为一名教师不仅要教会学生知识，而且更重要的是要教会学生怎样学习，怎样掌握学习策略。
那么什么是学习策略呢？顾名思义，学习策略，即是学习方法。
教师在传授英语知识的过程中，应注重培养和训练学生学习方法的形成，要让学生学会主动地学习，在学习过程中，发现问题，提出问题，分析问题和解决问题，激发学生的学习英语的兴趣，培养学生自我学习的主体意识，激励学生去体验英语学习。
研究表明，学习的效果等于50％的学习策略加40％的努力程度加10％的智商。
因此，教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施。
学习英语是一种语言实践活动。
但是在许多中学里，英语教学却形成这样一种模式：教师教什么，學生就学什么。
即：教师单纯地向学生传授知识，学生被动地吸取知识，学生在学习过程中，仅仅居于客体地位。
长期以来，人们只认识到教师在教学中占据主体地位，而把学生只看作教学对象，即客体，忽视了学生在学习活动中的主体地位。
我国著名教育学家林崇德教授1996年在《思想政治课教学》杂志中撰文提出了“教育双主体论”。
他认为，教学过程是教与学的双边活动过程，因此，在英语教学活动的过程中同样存在“双主体”，教师是“教”英语的主体，学生是“学”英语的主体。
这就要求英语教师改变以往传统的教学观念，在教学实践中把英语教学和学英语有机地结合起来开展课堂教学，并且要注意充分发挥学生的主观能动性。
在课堂教学中，教师要利用一些生活中的实物，如学习用品、生活用品等，或者间笔画、录音机、多媒体等多种教学辅助手段，来展现英语语言知识，努力营造英语文化氛围，培养和激发学生学习英语的兴趣，让他们感到学习英语的乐趣，使他们成为学习英语的主人。
其次，充分开发课程资源，精心创设英语情景，帮助学生树立主动参与意识。
在英语教学实践中，除了教科书、练习册、阅读教材等配套用书以外，教师可以利用学习英语的课程资源还有很多。
初中英语教学论文：在学习英语中养成“学习策略”的思索_1
初中英语教学论文：在学习英语中养成“学习策略”的思索内容提要：Everyone knows that there are many ways of learning English ，for example：learning about word stress ； sentence stress；listening，listening，listening；don‘t listen ； improve yourvocabulary with 5words a day ； 30 minutes a day better than 3.5 hours a week and so on. But the best way of learning a language is by using it. The most important rule for learning English is “Don’t be afraid of making any mistakes ，everyone makes mistakes.”主题词：学习策略学习过程学习方法学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。
在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。
在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
初中英语教学论文 英语学习策略浅谈
摘要：英语学习策略是学生学习成绩的决定性因素之一。
学习策略的优劣直接关系到语言教学的效果和质量。
学习者的学习观念对学习策略有直接影响；观念的变化最终要体现在方法之上。
学好英语在于主动调整自己的方法。
在学生英语学习策略调控过程中，教师所起的作用也应不容忽视。
关键词：英语学习策略，终身学习，素质教育，观念和方法，调控，教师的作用英语学习策略（English Learning Strategies）是指学生为了更有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤。
对英语学习策略的研究一直是二语习得（SLA）研究领域的重大课题之一。
学习策略的优劣直接关系到语言教学的效果和质量。
使用有效合理的学习策略不仅有利于学生减少学习的盲目性，提高学习效率，还有利于提高他们学习的自主性，为以后的终身学习创造条件。
在英语教学中渗透学习策略的培养，符合以学生为主体的教学思想的要求，也能体现以人为本的素质教育的精神。
学习策略包含观念和方法两大系统。
观念是学习者对如何学好英语的认识；方法是指学习者为学好英语所采取的行动。
方法又分为学习方法和管理方法。
学习方法与英语学习语言材料有直接的联系，它们包括听、说、读、写和学习语言、语法、词汇的各种做法；管理方法是指学习者为安排和组织语言学习活动所采取的一系列做法，例如制定计划、评估进步、调节情感等，它们通常不涉及英语语言材料本身。
学习策略是学习观念、学习方法和管理方法的总称。
学习策略是学习成绩（outcomes）的决定性因素之一。
学习者的学习观念对学习策略有着直接影响，因为假如他们相信某些学习策略更有效，更有利于自己提高英语成绩，就会在学习中去努力运用这些策略。
因此要调整学习策略必须首先使他们的学习观念发生变化。
1．母语观念中国2000多年来形成的根深蒂固的学习习惯（root learning habit），教育被赋予传道、授业、解惑的功能，加上当前普遍存在的应试教育，学生一切都以老师为中心，以考试为中心。
探究中学英语学科中学习策略的培养
探究中学英语学科中学习策略的培养近年来，随着英语在全球范围内的重要性日益凸显，中学英语学科越来越受到重视。
然而，许多学生在学习英语时遇到了困难和挫折。
为了帮助中学生更好地学习英语，培养良好的学习策略是至关重要的。
本文将通过探究中学英语学科中学习策略的培养，来帮助中学生更有效地学习英语。
一、认识学习策略学习策略是指在学习过程中学生自觉而有意地选择、控制、操作和监控自己的学习行为和方法。
它是帮助学生主动参与学习，提高学习效果的关键。
而在中学英语学科中，学习策略的培养对学生的英语学习起到至关重要的作用。
二、培养初中学生的学习策略在初中阶段，培养学生的学习策略至关重要。
以下是一些培养初中学生学习策略的有效方法。
1. 学习目标设定学生应该学会设定明确的学习目标，为每个学习任务设定合理的目标。
这有助于提高学习的动机和效果。
学生在设定学习目标时应该考虑自己的能力和兴趣，并且设定具体可衡量的目标。
2. 学习计划制定制定学习计划有助于学生合理安排学习时间和学习内容。
学生可以将学习任务分解为小块，制定每日、每周的学习计划，并设定适当的检查点来检查自己的进度。
这样做可以帮助学生更好地管理时间，合理分配学习任务。
3. 阅读策略运用阅读是英语学习的重要环节。
学生应该学会运用适当的阅读策略，提高阅读的理解力。
例如，可以使用预测、扫读和略读等策略，快速获取关键信息。
同时，学生还应该不断积累词汇和语法知识，提高阅读的有效性。
4. 写作策略运用写作是英语学习中的一个重要方面。
学生应该学会使用合适的写作策略来提升写作能力。
在写作过程中，可以使用头脑风暴、提纲、逻辑思维等策略来展开思路。
此外，学生还应该注重语法和词汇的使用，提高写作的准确性。
5. 听力和口语策略运用听力和口语是英语学习中最具挑战性的方面。
学生可以运用不同的听力策略，如提前预测、注意听关键词、注意上下文等，来提高听力效果。
在口语方面，学生可以使用语音反馈、语音练习、模仿和角色扮演等策略来提高口语表达能力。
初中生英语学习策略论文
初中生英语学习策略论文
摘要：转变传统的英语教学模式，使之更具开放性、实践性、创新性，已成为当前教学改革的主要趋势；在教学中要充分体现以学生为主体，“以人为本”的教育理念，充分发挥学生自身潜能，实现其自我价值，这也正是当前素质教育的根本要求。
学习策略在外语学习过程中担当重要的角色，好的学习策略可以大大提高我们的教学效率和学习效率，这是毋庸置疑的，因此在这种理念的倡导下教师如何才能做到“授人予渔”还值得进一步更加深入的思考。
1. 引言
随着外语学习理论研究的不断发展和逐渐完善，国内教学界认识
到外语学习中学习者、学习过程和自主学习的重要性，并逐渐将研究的重心转入现在的学生为中心。
研究表明成功的语言学习者比不太成功的语言学习者使用策略的种类更多，而且使用的频率更高，所以教师在传授知识的同时，还应该加强对学生学习策略的培养。
目前国内对学习策略的研究虽然取得了很大的进步，但是很多研究都是基于对国内大中小城市的学生的学习状况，并没有考虑偏远贫困地区的学生，因此，本文以贫困偏远地区初中生为研究对象，研究其学习外语的策略，以期更好地帮助他们形成良好的学习策略从而更加高效的学习外语。
2. 调查过程
2.1调查目的。
本次调查的目的是为了解目前初中学生学习英语的策略使用情况，他们的学习效果如何及他们对当前的英语教学与英。
中学英语学习策略的研究英语论文.doc
中学英语学习策略的研究_英语论文验比幼儿丰富，这些有利条件完全可以抵消语言环境差的不利条件。
当学生明确了学习目的性，并深刻认识到英语学习的价值时，便可以取得英语学习的成功，这方面的实例是很多的。
（90届学生姚华明一例）。
英语学习的目的是多方面的：（1）认识世界，走向世界。
当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。
对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。
中国正在走向世界，而走向世界的桥梁的重要支柱之一便是英语。
（2）发展能力，完善思维。
人为万物之灵，首先是因为有语言。
语言就是能力，语言能力是人的最重要的能力。
一个人通晓的语言越多，其能力就越强，所以学习英语，就意味着增强能力。
英语与汉语分别属不同语系，它们所体现的思维方式各有千秋。
汉语说：今天教室里有许多老师。
英语说：There’re manyteachersintheclassroomtoday.汉语说：下雨了。
英语讲：It’sraining.汉语说：公共汽车来了。
而英语为：Herecomesthebus.或Thebusiscoming.在这些很简单和很普遍的句子里，所体现的思维方式却有明显的不同，汉语和英语所表现的空间概念和时间概念都不一致，尽管汉语句子和英语句子的整体意义是对等或对应的。
所以要真正学会英语，就要深入体会用英语思维的特点，学会英语思维方式。
而一旦在英语学习过程中掌握了英语思维特点，也就等于掌握了一种新的思维方式。
原有的汉语思维方式与新掌握的英语思维方式互相配合，互相补充，英语学习者的思维就会潜移默化地具有两种思维方式的优点。
学习英语的表层价值是掌握新的交际工具，而其深层价值则是增添新的思维方式，提高思维能力。
当代几名获得诺贝尔奖的中国人，都是精通英语的科学家。
这也可以作为学习英语有助于科学思维的发展和完善的实际例证吧。
可以看到英语学习能使现代的人的基本能力结构现代化，思维能力和语言能力的发展科学化。
浅谈中学生的英语学习策略培养
资 源 策略
简要 地 阐述 了英语 学习策略在 中学生英语 学 习中的重要性 ，并 四种英语学 习策略 的培养． 认 知 策 略
一
、
关键词 ：英语学 习策略 ；认知策略 ；调控策略 ；交际策略 ；
认知策略是 指学生为 了完成具 体学习任 务而采取 的步骤 和 方法． 在英语 教学 中，我布 置学生根据第 二天的新课进行 预习 ，
考 试 对 于 学 生 而 言 是 必 备 的 一 项 技 能 ，这 是 国家 选 拔 人 才 而采取的微 观策 略 ，也包括学生对 自己的学 习 目标 、学习过程 、 的需要 ．根据教育 部调查统计 ，有 ８ ０ ％的小学 生学 习英语有 困 学习结果进 行计 划 、调控 、评估等而采取的宏观策略． 要使学生 难 ，有 ６ ０ ％ 的学 生 因为 英 语 成 绩 差 而 上 不 了 理 想 的学 校 ．
Ｐ ｒ ｅ ｆ ｉ ｘ ｅ ｓ ） 或后缀 （ Ｓ ｕ ｆ ｆ ｉ ｘ ｅ ｓ ） 演 影 响学 生学习 和发展 的重要 因素 ；学 习策 略是提 高学 习效率 、 语 中有大量单词 是词根加 前缀 （ 变而成 的派生词 ，根 据构词法学 习单词 能达到事半 功倍 的效果 ． 发展 自主学 习能力 的保证．可见学生 的学 习策略在综合语言运用
教英语 ，而 忽略了学生如何 学英语 ，片面强调英语 语言知 识的
ａ ｒ ，－ ｆ ｕ ｌ ，－ ｉ ｎ ｇ ，－ ｅ ｄ， － ｅ ｎ ，一 Ｙ ，一 ａ １ ，－ ａ ｂ ｌ ｅ， － ｌ ｅ ｓ ｓ ，一 Ｏ Ｕ Ｓ ，一 ｔ ｙ
学 习 ，而忽 略了英语学 习策 略的培养 ，导致学生 不会有效地 学 等 ，学生们通过构词法学 习、记忆单词 ，达到了事半功倍 的效果． 二 、调控 策 略 习英语 ． 许多学生花 了大量的时问和精力学 习英语 ，未能达到理 调控策 略是 指学生对 学 习进 行计划 、实施 、反 思 、评 价和 想 的效果 ，最根本 的原 因就是 学生未 能有效地 掌握 有效 的英语 调整的策略．在英语教 学中 ，我大力 培养 学生调整情感 和策 略 ， 学习策 略． 随着现代认知心理学的发 展 ，我们逐渐认识到知识不 形成积极 的学习态度 ，提高学 习的 自觉性 和主动性 ，帮 助学生 是 由教师灌输 的 ，而是 由学 生在一定 的情境和教 师的指导 与帮 明确学 习 目标 及学 习需要 ，制定 学习计划 ，了解 和反思 自己的 助下 ，通过参 与 、合作 、讨论 、体验 、交流 、探 究来 主动 建构 学 习过程 ，寻找适合 自己的学 习方法 ，与教师 和同学交 流学 习 的． 学 生 在 知 识 学 习 过 程 ，不 仅 需要 学生 感 知 、理 解 、领 会 外 界 体会 ，鼓励他们积极参 与课 内外英语学 习活动．例如 ，不少学生 事 物 ，而 且 需 要 学 生 有 效 地 运 用 思 维 、记 忆 、识 别 、选 择 、分 不太明 白学习英语的重要性 和学 习英语 的 目的． 他们觉得 ，作为 类 等心理过程．所 以，学生不再 是简单地被动接受知识容器 ，而 中国人把 中文学好就行 了 ，花 这么多精力 和时 间学 习英语 ，得 是 学习的主人 ，是 信息加工 和知识建 构的主体 ，是积极 主动的 不偿失．为此 ，我专门给他们做 了一个讲座 ，帮助他们 明确学 习 思 考 者 和 问题 解 决 者 ． 英语的必要性和重要性 ： 教育 的根本 目的是不 仅要 让学生知道 “ 学什么 ” ，更重要的 １ ．学好 英语 是 交流 的 需 要 是让他们懂得 “ 如何 学” ，使他们成 为独 立 、自主 、有效的学习 随着全 球化进程 的加快 ，英语 已经在为世 界上最强 势 的语 者． 在英语教学 中，我们教师研 究既要如何教 ，更要研究学生如 言．二十一世 纪最重要 的交流工具就是英语 ，掌握 了英语就掌握 何 学 ，培养学生有效 的英语 学习策略 ． 这是 《 英语新课程标 》 了一种重要 的获取知识和进行沟通的工具 ．只会说家乡话 ，难 以 的主要课程 目标之一 ，也是 中学英语教学的重要任务之一 ． 英语 走 出家 门！只会说中国话 ，无法面对 世界 １ 学习策略是学 生为了使语 言学习取得 更好 的效 果而采取 的各种 策略 ，它既包 括学生为 了更 好地完成 某个学 习活动或学 习任务 ２ ．学好 英语是升 学的需要
在学习英语中养成“学习策略”思索
在学习英语中养成“学习策略”的思索学习策略是灵活多样的,策略的使用因人、因时、因事而异。
在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。
在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。
学习策略也是一种体验的过程。
比如:有了学习的行动,也就有了对学习的体验。
因此,在我们进行学习活动时,就必定产生某种体验。
比如,现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习惯,于是加快了阅读速度,忽略了语言细节,这显然是一种新的阅读行动,伴随着这种行动的是发生在内心的新体验。
无论那种学习方法有多么的好,必须自己体验。
比如记忆单词的方法:一、结合记忆法将比较生疏、不常用的单词放入一定的语言环境——句子中,结合句意来记忆单词遇到此单词时,若词义忘记,则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。
例如: critical adj. ①批评(性)的,吹毛求疵的idon’t like people who are too critical about everything.我不喜欢对每件事都太吹毛疵的人,②紧要的,关键的;危急的 his condition is reported as being 据报告他的情况非常危急。
通过此法来掌握词汇,既有助于记住单词本身的拼写、拼读,又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配,比孤立地背记单词效果要好。
二、同类记忆法将同类词汇收集在一起,同时背记注意,同类词汇与同义词不同:同义词是指意思相同,而同类词是指基本属性相同、具体意义的层次,级别或范围不同的一类词汇。
如headmaster和principal是同义词,都表示,“中小学校长”;president和chancellor是同义词,都表示“大专院校校长”。
这两组词是同类词汇,都表示“校长”,但具体级别不同,所以两组词不是同义词。
试论学习策略在初中英语学习中的运用
试论学习策略在初中英语学习中的运用摘要教育是培养人的活动，教育的目的就是把受教育者改造成适应社会和促进社会发展的人，在教育教学中，主要方法是学习，学习就是要讲究方法策略。
现在，我国教育的发展离不开世界，我国的学习进程也必须与世界接轨，所以，学习英语也变得很重要，如何有效的学习英语，就要讲究学习策略，让学生养成自主学习的习惯，学习策略要有一定的诀窍，不能盲目的学习，否则达不到学习的效果。
初中英语处于学习英语的初级阶段，要注重学习策略，是比较容易学习的阶段。
本文就是讨论学习策略在初中英语学习如何得到有效的运用。
关键词学习策略；初中英语；自助学习随着世界经济的快速发展，沟通变得越开越重要，沟通离不开学习，学习在交流中产生。
学习策略就是在与其他人交流学习中，并结合前人的经验，找出适合自己的方法。
初中英语也是一样，如何快速的提高学生的英语水平，让学习变得有趣味，就得掌握一定的学习策略。
学习策略有很多方法，关键是找的适合学生自己的方法，在教育教学中，如何让学生快速的学习英语，必须培养激发学生的学习兴趣，让学生自始至终自主学习，让学生全身心的投入到学习当中。
一、英语学习策略的内容及学习英语的必要性（一）英语学习策略的内容英语学习策略就是学生对于自身学习英语学习策略的内容认知的一种表现方式。
是指一个学生经常采用的学习习惯，学习方法，学习技巧，并且随着经历，环境，认知不断改善学习策略的一个过程。
（二）学习英语的必要性英语是当今世界的国际通用语言之一，也是世界人数使用最多的语言，它的使用非常广泛，在各个领域都有一定的影响力。
是重要的国际沟通工具，也是必不可少的语言，随着我国不断对外开放，学习英语就变得尤为重要，如果不好好学习英语对我国的外交，政治，经济都会有一定的影响。
二、培养学生学习策略的具体途径（一）尽可能的使用英语学习英语就是与他人的沟通中，尽可能多的使用英语，即使是说错了，也要大胆的去说，说错了才有改正的机会。
七年级英语学习的策略与方法研究
七年级英语学习的策略与方法研究随着中国教育体制的改革，英语作为一门重要的外语，成为了学生们必修的课程之一。
然而，对于七年级的学生来说，英语学习可能是一项全新的挑战。
因此，为了帮助七年级的学生更好地学习英语，本文将探讨一些有效的策略与方法。
首先，积极主动地参与课堂活动是学习英语的关键。
在课堂上，学生应该积极回答老师的问题，参与小组讨论，提出自己的观点。
通过积极参与，学生能够提高自己的口语表达能力，并且更好地理解和掌握所学的知识。
其次，课后复习和巩固是英语学习的重要环节。
学生应该养成每天复习英语的习惯，可以通过复习课本内容、做一些练习题或者听英语歌曲来巩固所学的知识。
此外，学生还可以利用一些学习软件或者在线资源来进行自主学习，例如使用英语学习APP，观看英语学习视频等。
除了课堂和课后的学习，学生还可以通过多媒体资源来提高自己的英语水平。
例如，他们可以通过收听英语广播、观看英语电影或者听英语歌曲来提高自己的听力能力。
同时，学生还可以通过阅读英语故事书、英语杂志和报纸来提高自己的阅读能力。
通过多媒体资源的利用，学生可以更好地理解和掌握英语的语言和文化。
此外，学生还可以通过与他人的交流来提高自己的英语水平。
他们可以组织一些英语角活动，与其他同学一起练习口语，互相交流学习经验。
通过与他人的交流，学生可以更好地运用所学的英语知识，并且更好地理解和掌握英语的语言规则和表达方式。
最后，学生应该保持积极的学习态度和学习动力。
学习英语可能会遇到一些困难和挫折，但是学生应该坚持下去，并且相信自己的能力。
他们可以给自己设定一些小目标，例如每天学习一些新的单词或者掌握一些新的语法知识。
通过不断地进步和取得小的成就，学生可以保持积极的学习态度，并且更好地提高自己的英语水平。
综上所述，七年级英语学习的策略与方法包括积极参与课堂活动、课后复习和巩固、利用多媒体资源、与他人交流以及保持积极的学习态度和动力。
通过合理地运用这些策略与方法，学生可以更好地学习英语，提高自己的英语水平。
如何形成有效的初级中学英语学习策略
如何形成有效地初中英语学习策略-英语论文如何形成有效地初中英语学习策略◇湖北省公安县夹竹园中学虢海营摘要：教地最优化必须落实到学地最优化，文章就如何帮助学生形成有效地英语学习策略，从五个方面进行了探讨.关键词：初中英语；学习策略中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）21-0010-01英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略.现代教学论认为，课堂教学效率地高低取决于学生地学习策略.那么，在英语学习策略中，对学生英语学习成绩影响最大地是什么呢？现结合教学实践，谈谈自己地一些观点. 一、初中英语“学习策略”地现状及相关影响因素１．缺少学习动机与氛围.在情感态度范畴下地学习动机、学习态度、学习兴趣、意志和合作精神等诸多情感因素中，学习动机是非常值得重视地.大部分学生听英语、说英语、练英语地机会很少，甚至可说是没有.英语课堂中常常出现学生无人敢说，无话可说地冷场现象，有效课堂都难保证，谈高效课堂更是一种奢侈. ２．教材编写地缺陷.教材编写以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有意义地语言任务.单词、句型、读写各个模块较为独立，读写课虽然也提供了一些对话、短文，但更强调句型地操练功能，忽视在语篇中感悟语言.因此，学生学到地内容往往支离破碎，语言知识不系统、不完整，对所学语言只见树木不见森林.３．学习方法指导上地“一刀切”，譬如初中生学习英语最基本地掌握记忆地方法、听课地方法等缺少“因人而异”，更缺少“因时而异”，使学生难以摆脱教师这根“拐棍”.二、形成有效学习策略地几点建议１．要经常创设生动地教学情境.在适当地环境中，可以利用多媒体制作和与教材有关地背景资料，借助影视片和教材里地插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境，产生心理共鸣地同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作会话并且时间不宜过长，以３～５分钟为宜.例如，在教学九年级Ｕｎｉｔ６ＩｌｉｋｅｍｕｓｉｃｔｈａｔＩｃａｎｄａｎｃｅｔｏ时，笔者在上课之前准备了几张歌星地照片并带进了教室，同时播放了几首不同风格地歌曲，学生地情绪一下子调动起来，有地学生还哼唱起来，于是顺势引入本节课地话题，Ｗｈａｔｋｉｎｄｏｆｍｕｓｉｃｄｏｙｏｕｌｉｋｅ？ＩｌｉｋｅｍｕｓｉｃｔｈａｔＩｃａｎｄａｎｃｅｔｏ．／Ｉｌｉｋｅｍｕｓｉｃｔｈａｔｈａｓｇｒｅａｔｌｙｒｉｃｓ．Ｉｌｉｋｅｍｕｓｉｃｉａｎｓｗｈｏｐｌａｙｄｉｆｆｅｒｅｎｔｋｉｎｄｓｏｆｍｕｓｉｃ．学生在老师创设地语境中受到了感染，都能积极主动地参与到课堂活动中来，最后取得了较好地课堂效果.２．要经常排除不利地情感因素.学生由于性格不同，对英语学习地态度也不同.在和谐地氛围中，力求用简单生动、通俗易懂地方式渗透学习策略，鼓励他们主动思考，发展潜能，从而使学生地主体性、创造性得到发展.例如，在初一教学Ｈｏｗｍａｎｙ…ｃａｎｙｏｕｓｅｅ？地句型中，笔者拿出事先准备好地图片，快速呈现.学生在看清具体数量前，需要注意力高度集中，从而训练了他们地观察力和快速记忆力.接着，设计了各种动物地图形，学生都被这些有趣地图形深深地吸引住了，大家开始热烈地讨论起来.用英语数数，进行思考，发展了他们地空间想象力和思维反映力，促进了学生英语思维能力地形成和充分发展.３．要经常培养学生健康地生活情趣.教学中涉及到地英语国家饮食习惯、生活方式等话题呈螺旋状贯穿于英语学习中，学生对这些内容既感到陌生又充满好奇.笔者常常通过看视频、实践示范等方式让学生结合实际生活学习语言，于学中用，用中学，引导学生养成良好地生活习惯和兴趣爱好.例如，八年级上册Ｕｎｉｔ７Ｈｏｗｄｏｙｏｕｍａｋｅｍｉｌｋｂａｎａｎａｓｈａｋｅ？就是关于饮食方面地话题教学.笔者从超市买来做沙拉用地食材，把搅拌机带到教室，让学生也提前准备好一些水果蔬菜等.在进行现场制作地同时学习目标语言：用英语说明做一件事情地经过并利用“Ｈｏｗｉｓｉｔ？Ｃａｎｙｏｕｄｏｉｔ？Ｈｏｗｄｏｙｏｕｄｏｉｔ？Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｉｔ？Ｗｈｙ？”等句型进行交流，表达自己地观点.学生大多数第一次接触到西餐，都很兴奋，分组练习后进行汇报评点时，学生争先恐后地发言.下课铃响后，学生抱怨道：“怎么这么快就下课了？”在本单元地学习中，笔者鼓励他们在家中就地取材，尝试一些简单地菜式，如蔬菜沙拉等健康低碳食品.同时也就一些西式快餐，如孩子们喜欢地汉堡包引起地健康问题进行讨论，引导学生建立健康地饮食习惯.不少学生回家后特意将学到地菜式做给父母，并且在作文中表达自己要建立起健康地饮食习惯地愿望.４．要经常进行及时评价.例如，在复习七年级（下）Ｕｎｉｔ８Ｉ’ｄｌｉｋｅｓｏｍｅｎｏｏｄｌｅｓ（ＰｅｒｉｏｄＯｎｅ）时，笔者利用多媒体进行图片展示，把学生分成小组，让各组学生用英语说自己想要吃地东西，并试着描述食物和蔬菜地外形、色彩和味道，然后让每组学生派代表说.不少组都派出了英语成绩较弱地学生来说，因为英语成绩较弱但表现积极地学生其所在地组有特别地加分.特别是当一个学生高兴地说出自己想要地ｎｏｏｄｌｅｓ时：Ｉｗｏｕｌｄｌｉｋｅｎｏｏｄｌｅｓ．Ｔｈｅｙａｒｅｖｅｒｙｄｅｌｉｃｉｏｕｓ．Ｗｈｅｎｍｙｂｉｒｔｈｄａｙｃｏｍｅｓ，Ｉｅａｔｎｏｏｄｌｅｓ，ｔｈｅｙｃａｎｍａｋｅｍｅｌｉｖｅｌｏｎｇｅｒ．他怕同学听不明白就直接说了，“生日吃长寿面，可以使我长命百岁，真地，我不骗人.”这时全班同学都哄堂大笑，同时爆发出一阵雷鸣般地掌声.教师对本堂课表现优良地个人及小组给予了嘉奖，促使学生加大学英语地信心和动力，并培养了他们积极参与及团队协作地精神.５．要经常采取多样化地教学方法.英语课堂上可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变被动学习为自主学习，变要我学为我要学.例如，在教学七年级下册Ｕnit １０Ｉ’ｄｌｉｋｅｓｏｍｅｎｏｏｄｌｅｓ时，教师可先对学生分组，根据不同地分工，每组找出关于ｆｏｏｄｓ地词汇，最后可采取组内一个成员或每个组员汇报地形式展示，并且鼓励大家评出最好、最快地一组，提高学生地积极性.对于不同地教材和教学内容，应采用不同地课堂导入方法，即使同一教材、同一教学内容，对不同地班级也要有不同地课堂导入设计，使用不同地方法，甚至同一班级中针对不同地群体，也可以用不同地方法.例如，在教学ＩｔｍｕｓｔｂｅｌｏｎｇｔｏＣａｒｌａ一课时，笔者有意地带了一个篮球、一根丝带，当拿出篮球时，男生们纷纷猜测，于是借机提问：Ｄｏｙｏｕｋｎｏｗｗｈｏｓｅｂａｓｋｅｔｂａｌｌｉｔｉｓ？Ｙｅｓ，Ｉｔ’ｓＨｕａｎｇＱｉａｎｇ’ｓ．Ａｒｅｙｏｕｓｕｒｅ？Ｙｅｓ，ＩｔｍｕｓｔｂｅＨｕａｎｇＱｉａｎｇ’ｓ．然后，笔者又拿出丝带，女生们都看着漂亮地丝带，猜测是谁地，于是乘机教会他们用ｍａｙ，ｍｉｇｈｔ，ｍｕｓｔ来表达推测，用这种方式很自然地引入到本节课地教学重点.实践证明，学习策略是学生学会自学地核心部分，运用良好地学习策略对提高英语学习效果有着直接地影响.因此，英语教师必须在日常教学过程中培养学生有效运用各种策略地能力，使学生具有“一双更加实际地眼睛，一对接受能力更强地耳朵，一条更加灵活地舌头，一颗更加专注地心和一个反应更加灵敏地头脑”，帮助学生更加有效地提高英语水平.参考文献：[1]谢崇玲.打造初中英语高效课堂地几点探索[J].新课程研究,2012,(2).（编辑：杨迪）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
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初中英语教学论文：在学习英语中养成学习策略的思索初中英语教学论文：在学习英语中养成“学习策略”的思索内容提要：Everyone knows that there are many ways of learning English ，for example：learning about word stress ； sentence stress；listening，listening，listening；don‘t listen ； improve yourvocabulary with 5words a day ； 30 minutes a day better than 3.5 hours a week and so on. But the best way of learning a language is by using it. The most important rule for learning English is “Don’t be afraid of making any mistakes ，everyone makes mistakes.”主题词：学习策略学习过程学习方法学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。
在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。
在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
笔者在教学实践中进行了一些探索，下面以JEFC BOOK3中的U4和U5的学习过程为例进行说明：在学习之前，布置了三个思考题：学习宾语从句之前，我们准备了什么？旅行之前，我们准备了什么？进入社会之前，我们准备了什么？看起来这三个问题与我们要学习的英语内容毫无关系，一旦我们做起来就会发现这些与要学习的TRAVEL，HAVEAGOODTIME ！密切相连，因为这两个单元主要学习THE OBJECT CLAUSE.于是问题由此展开：预习什么，怎么预习，用什么资源预习等等牵涉到了认知策略、调控策略和资源策略等等。
利用课本，课外作业，词典，网络，英语周报以及其他的学习资源进行预习掌握以下内容：1.He says that he wants to speak to the headmaster. 宾语从句中，从句为陈述句，连词为that，可以省略。
在转述别人的话时要注意人称一致2.Did you say that you went to Mount Emei？主句为过去时，从句要用过去相应时态3.About where we are going for our holiday. 从句由特殊疑问句充当，连词由疑问词充当，语序要变回陈述句语序。
这一次的预习不要求全，只要学生能够动手就可以了。
因为到我们学习宾语从句的时候还要反复练习。
这个过程强调培养学生的学习策略。
接下来就是完成为旅行作准备这个任务。
初中英语教学论文：在学习英语中养成“学习策略”的思索内容提要：Everyone knows that there aremany ways of learning English ，for example：learning about word stress ； sentence stress；listening，listening，listening；don‘t listen ； improve yourvocabulary with 5words a day ； 30 minutes a day better than 3.5 hours a week and so on. But the best way of learning a language is by using it. The most important rule for learning English is “Don’t be afraid of making any mistakes ，everyone makes mistakes.”主题词：学习策略学习过程学习方法学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。
在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。
在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
笔者在教学实践中进行了一些探索，下面以JEFC BOOK3中的U4和U5的学习过程为例进行说明：在学习之前，布置了三个思考题：学习宾语从句之前，我们准备了什么？旅行之前，我们准备了什么？进入社会之前，我们准备了什么？看起来这三个问题与我们要学习的英语内容毫无关系，一旦我们做起来就会发现这些与要学习的TRAVEL，HAVEAGOODTIME ！密切相连，因为这两个单元主要学习THE OBJECT CLAUSE.于是问题由此展开：预习什么，怎么预习，用什么资源预习等等牵涉到了认知策略、调控策略和资源策略等等。
利用课本，课外作业，词典，网络，英语周报以及其他的学习资源进行预习掌握以下内容：1.He says that he wants to speak to the headmaster. 宾语从句中，从句为陈述句，连词为that，可以省略。
在转述别人的话时要注意人称一致2.Did you say that you went to Mount Emei？主句为过去时，从句要用过去相应时态3.About where we are going for our holiday. 从句由特殊疑问句充当，连词由疑问词充当，语序要变回陈述句语序。
这一次的预习不要求全，只要学生能够动手就可以了。
因为到我们学习宾语从句的时候还要反复练习。
这个过程强调培养学生的学习策略。
接下来就是完成为旅行作准备这个任务。
初中英语教学论文：在学习英语中养成“学习策略”的思索内容提要：Everyone knows that there are many ways of learning English ，for example：learning about word stress ； sentence stress；listening，listening，listening；don‘t listen ； improve yourvocabulary with 5words a day ； 30 minutes a day better than 3.5 hours a week and so on. But the best way of learninga language is by using it. The most important rule for learning English is “Don’t be afraid of making any mistakes ，everyone makes mistakes.”主题词：学习策略学习过程学习方法学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。
在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。
在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
笔者在教学实践中进行了一些探索，下面以JEFC BOOK3中的U4和U5的学习过程为例进行说明：在学习之前，布置了三个思考题：学习宾语从句之前，我们准备了什么？旅行之前，我们准备了什么？进入社会之前，我们准备了什么？看起来这三个问题与我们要学习的英语内容毫无关系，一旦我们做起来就会发现这些与要学习的TRAVEL，HAVEAGOODTIME ！密切相连，因为这两个单元主要学习THE OBJECT CLAUSE.于是问题由此展开：预习什么，怎么预习，用什么资源预习等等牵涉到了认知策略、调控策略和资源策略等等。
利用课本，课外作业，词典，网络，英语周报以及其他的学习资源进行预习掌握以下内容：1.He says that he wants to speak to the headmaster. 宾语从句中，从句为陈述句，连词为that，可以省略。
在转述别人的话时要注意人称一致2.Did you say that you went to Mount Emei？主句为过去时，从句要用过去相应时态3.About where we are going for our holiday. 从句由特殊疑问句充当，连词由疑问词充当，语序要变回陈述句语序。
这一次的预习不要求全，只要学生能够动手就可以了。
因为到我们学习宾语从句的时候还要反复练习。
这个过程强调培养学生的学习策略。
接下来就是完成为旅行作准备这个任务。