北师大版一年级数学上册第五单元 位置与顺序

第五单元位置与顺序
第一课时前后
【教学内容】
前后
【教学目标】
1、在具体的活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体前后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

【教学重难点】
重点：能确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。

难点：初步培养学生的空间观念和按一下顺序进行观察的习惯。

【教学方法】
自主、合作、探究。

【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。

1、教室里（活动一）
同学们，在教室里你能说出你座位的前面是谁，后面是谁吗？
2、数字卡片（活动二）
请10个同学，每人手里拿着数字卡，按1、2、3……的顺序站好，请你说说你前边的数字是几，你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边是谁？你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边有几个数字？
3、排队（活动三）
请出一组同学站好队，请你说说你前边是谁？你前边有几个人？你后边是谁？你后边有几个人？
二、引导操作，探究新知。

1、森林运动会——跑步（多媒体课件）
（1）秋天时节，一年一度的森林运动会开始了，我们先来看跑步场上都有谁在比赛？（电脑显示）谁来说说它们的名次？
（2）请同学们再来说说谁在小鹿后面？小松鼠的前边是谁？……
（3）如果5个小动物继续赛跑，其前后顺序有可能变化，请同学们说说将会怎
样变化？在跑步场上，小兔子接受了上次跑步骄傲失败的教训，这次它使了了全
身的力气，它会跑第几名？大家（小组讨论）。

（4）我们也来一个跑步比赛。

（赛跑活动）。

2、森林运动场的第二赛场——赛车场。

（1）赛车运动员都有哪几位呢？
（2）就目前的比赛情况，谁排在最前边？谁排最后边？2号车是第几名？5号
车是第几名？3号车在几号车的前面？在几号车的后面？
3、（1）师：比赛继续进行，糟糕！排在第一的2号车出现了故障，怎么办？
师：赛车场上，小猫的汽车突然出了问题，你们猜猜看，谁会是第一，它的后边
又是谁呢？
（2）、想一想，你们能提出来什么问题？
设计意图:教师能为学生创设自主探索的条件,使学生在观察、讲述中进一步体会前后的意义,培养了观察能力、思考能力和直观提问能力。

三、巩固练习，扩展思维。

第63页的2、3题。

四、思维创造训练
第63页的“数学故事“（充分发挥学生的想象力，创造性地编故事）。

请同学们看图编故事，开始小兔和乌龟谁在前谁在后？后来又发生了什么事
情？它们的位置有什么变化？……
五、课堂总结
同学们，今天我们通过各种活动，体会用前、后来描述物体的位置，并且能
用自己的语言来表述，在我们的生活中，经常会用到前、后来描述物体的具体位
置。

希望同学们在平时多注意一下，在我们的生活中有许多的数学知识。

【板书设计】
前后
森林运动会
【教学反思】
创设学生喜闻乐见的情境,激发学生学习数学的兴趣。

本课是空间方位的概念教学,一年级小朋友在学前对此有些模糊认识,为抓住学生的兴趣,教师借助“森林运动会”的场景贯穿整节课,充分调动了学生的积极性。

留给学生自由思考和表现自我的空间。

教学中,教师给学生留有较大的空间,让他们在观察、思考和交流的自主学习中建立“前后”概念,亲身经历提出问题、解决问题的过程,集知识性、趣味性、活动性于一体,体现了新课标转变学习方式的理念。

在活动中培养能力、发展思维。

由于一年级学生还没有较系统的思维方式,教师很好地注意了对学生学习方法的培养,如有序观察、完整描述、猜测与验证等,使学生从小建立起数学思想,学会解决生活中的问题。

第五单元位置与顺序
第四课时教室
【教学内容】
教室
【教学目标】
1、充分利用教室的真实情景，让学生观察教室里物体的位置，引导学生进行有条理地表达。

2、调动全体学生参与课堂活动，使学生在学习活动中获得积极的情感体验，并能用自己的语言描述物体前后、左右、上下的位置与顺序。

3、进一步发展学生应用数学的意识。

【教学重难点】
重点：引导学生进行仔细地观察和有条理地表达。

难点：引导学生进行仔细地观察和有条理地表达。

【教学方法】
自主、合作、探究。

【课前准备】
教室挂图。

【教学过程】
一、情境导入
活动一：组织学生观察“教室”挂图
1、小明和我们一样大，是一名一年级的小学生，他在另一个学校上学，你们想不想看看他的教室是什么样子？（出示“教室”挂图）
2、你认为他的教室怎么样？
（干净、整齐、有电视……）
3、和我们的教室比一比，有什么不一样？
4、想像自己站在图中，面向黑板，请你说出物体的位置。

（教室的前面是块黑板，黑板上面有红旗，红旗的两边有字，在我的左边有窗户，右边有门，我的后面……）
二、探究新知
活动二：说说自己的教室
1、同学们坐在自己的位置上，看看教室的前面有什么？后面有什么？（前面有黑板、红旗、讲桌、老师……）
2、再看看教室的左边、右边分别有什么？（左边有窗户、暖气……右边有……）
3、教室的上面、下面各有什么？（上面有天花板、吊灯……下面有地板……）
三、活动三：说说自己的家
按一定的顺序说说你的家里的物品是怎样摆的？（同桌互相说，指定几名学生给大家说）
四、活动四：说说你的文具盒
指一指，说一说你的文具盒的上下、前后、左右6个面。

五、活动五：
指定一个座位，请同学们说说从讲台到指定座位的路线，怎么走？有几条？
六、活动六：画一画
教材69页练一练第2题
【板书设计】
教室
前上
左右
后下
【教学反思】
本节课是在前面认识“上下”“前后”“左右”的基础上进行的一节综合性活动课。

根据学生年龄小、注意力集中时间短的特点,教师安排一系列的学生感兴趣的活动,使学生进一步感知前后、左右等方位,体会到生活中处处有数学。

教师有意识地培养学生的表达能力,激发学生的学习兴趣,让学生结合已有的经验,表述自己的想法,逐步培养口语交际能力。

体现生活数学化。

通过让学生找生活中的数学,让学生养成注意观察、善于思考的习惯,体会到数学源于生活,又用于生活。

组织的活动体现不同层次,给学生提供很多表达交流的机会,并进一步培养学生空间想象能力。

第五单元位置与顺序
第二课时上下
【教学内容】
上下
【教学目标】
1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

【教学重难点】
重点：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。

难点：初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

【教学方法】
自主、合作、探究。

【教学准备】
课件
【教学过程】
一、情境导入。

大自然奥妙无穷，发生了许多许多有趣的事情（电脑显示）。

松树林里有一棵茂盛的大松树，树上结满了松籽，饱满的松籽引来了一只可爱的小松鼠，它来采松籽。

这时，从远处飞来一只小鸟，站在树枝上不停地唱歌，树爷爷问小松鼠：“你的上面是谁呀？”“你的下面是谁呀？”
二、探究新知
活动一：（电脑显示）先出现小鸟和小兔图，把松鼠从情境中去掉，重点观察小鸟和小兔的上、下位置关系。

（学生小组活动，充分自主地说出小鸟和小兔的位置关系）说出谁在谁在上面，谁在谁的下面。

1、再出现三个小动物的位置关系（电脑显示）。

（通过小童话剧的情节揭示小动物位置关系的相对性，老师扮演松树爷爷说：“小松鼠，你的上边是谁呀？”学生扮演小松鼠说：“我的上边是小鸟”。

（在这里老师要强调学生语言的完整性）“你的下边是谁？”
“小兔的上面是谁，下面是谁呀？”
“小兔在小鸟的哪面？”
“小鸟在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小鸟的哪面？”
2、大家小组合作，在一起讨论一下，还能提出什么问题？如果小松鼠和小
鸟交换位置，又该怎样呢？
3、如果森林的医生啄木鸟也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位
置呢？（小组讨论、合作交流完成）
活动二：摸鼻子，眼睛游戏
学生用右手食指指住鼻子尖，老师喊让学生自己摸，喊：“嘴巴！”学生指嘴
巴，老师喊“眼睛”学生摸“眼睛”，摸完以后同桌说出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”
三者的关系。

（自由发言）。

活动三：
1. 我说你摆。

学生按照老师说的要求摆放数学书、铅笔盒、橡皮。

摆好后用“上下”进行描述。

2. 我摆你说。

(同桌互相合作,一个摆一个说。

)
师:按自己喜欢的方法摆好书、文具盒、橡皮的位置,然后请同桌说。

摆错了,帮助改正。

教师巡视。

设计意图:在摆玩具中发挥学生的想象力和创造力,培养学生与人合作的意识。

活动四：请同学们说一说教室中物品的上下位置关系。

三、巩固练习、扩展思维。

1、说一说65页3题（投影片）
2、请你分房子（第65页的4题）（设影片）（要求把确定的位置与简单的推
理结合起来）
3、第65页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？
谁在最下面？
四、课堂总结。

同学们通过“观察”“说一说”“摆一摆”等活动，能用自己的语言说出小
动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是绝对真
理的，而是相对的，并且还可以变化。

在我们生活中，有许多这样上下关系的例
子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧！
【板书设计】
上下
位置关系
【教学反思】
创设学生喜闻乐见的情境,激发学生学习数学的兴趣。

由生动活泼的动脑筋故事引入并进行学习,激发学生的好奇心,充分调动学生的积极性,为学生提供参与的机会,使学生体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。

通过玩具的摆放和找一找,让学生在具体的情境中获取感性信息,体验上下的相对性。

在游戏中,加深对“上下”相对位置的认识,让学生在合作中体验学习的快乐。

通过游戏,让学生感受到数学来源于生活又还原于生活,还培养了学生的动手能力和思维能力。

把评价落实到具体的教学内容中,既是对学生的肯定,又是对教学内容的拓展与延伸,还训练了学生的语言逻辑思维能力。

第五单元位置与顺序
第三课时左右
【教学内容】
左右
【教学目标】
1、在具体的活动中，让学生体验到左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体左右的位置顺序，会用左右描述物体的相对位置。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

【教学重难点】
重点：能确定物体左右的位置顺序，会用左、右描述物体的相对位置。

难点：初步培养学生的空间观念和按一定顺序观察的习惯。

【教学方法】
自主、合作、探究。

【课前准备】
多媒体课件、实物。

【教学过程】
一、感知自身的左右。

1、我们用哪只手写字？请你举手。

（右手）
2、把你左边的耳朵给我看。

（同学们的头向右转）再让我看看你右边的耳朵。

（同学们的头向左转）
3、用大家的右手摸摸左耳，再用左手摸摸右耳。

4、用大家的左腿抬起来，用大家的右腿跺一下地。

5、用大家的左手摸左腿，右手摸右腿。

6、同桌相互握手（用右手握对方的右手）
二、感知身边的左右。

1、左边的同学举左手，右边的同学举右手。

2、请你说说你的左边都有谁？你的右边都有谁？
3、请10个同学排成一排，请问：从左边数小华排第几？他又排第几？小华
的左边是谁？右边是谁？
三、摆一摆
1、让学生按一定顺序把铅笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀摆好。

2、让学生从左数看橡皮是第几个？
3、让学生从右数看橡皮是第几个？
4、尺子的左边有什么？右边有什么？
5、交换一下位置，再让学生说说橡皮的位置。

设计意图:通过摆一摆引导学生亲身经历知识形成的全过程,锻炼学生的操作能力、观察能力、语言表达能力,体现“让学生动手实践”这种重要的数学学习方式。

四、体验左右的相对性。

老师和你面对面站着,老师举右手,你也举右手,老师举左手,你也举左手,看谁举得又对又快。

(学生十分投入地做游戏)
设计意图:教师适时、有效地组织学生进行讨论、表演、验证,让学生去感悟、去体验、去认知,较好地突破了本节课的难点。

最后的小游戏旨在培养学生从多角度思考问题的能力,拓展了学生的思维,进一步明确了“方向不同,左右也不同”,同时使学生真正地体会到了数学就在身边,就在我们的生活中。

五、做一做
1、把语文书放在数学书下面。

2、把尺子放在数学书的左边。

3、把铅笔放在数学书的右边。

六、走一走
把学生分成两个小组，一个小组按“靠右手”上楼梯，一个小组按“靠右手”
下楼梯，然后让两个小组交换体验。

七、练一练
教材67页第4题。

【板书设计】
左右
左手右手
【教学反思】
这节课关注学生的自主探索、合作学习,努力使学生自己发现解决问题的方法。

这些数学活动使学生获得直接的体验,让学生在实践中探索左右的意义,在理解的基础上掌握左右的位置关系。

使学生在愉快的心情下进入教学情境,从而营造愉快的学习氛围。

每个环节的设计都富有情趣。

这些生动有趣的活动使学生体会到了学习数学的乐趣,激发了学生学习数学的积极性。