英语知识结构网络图
思维导图在小学英语教学中的巧妙运用
思维导图在小学英语教学中的巧妙运用摘要：思维导图是一种深受广大师生喜爱的思维工具，在锻炼学生思维能力、激发学习兴趣上有着重要意义。
文章以小学英语学科教学为例，从词汇教学、阅读教学、写作教学三个方面分析了巧妙运用思维导图指导学生学习英语的具体措施，实践结果表明课堂教学效果提升明显，学生的学习兴趣与学习能力均有不同程度的提高，证实思维导图的巧妙介入能够助力英语高效课堂的构建。
关键词：思维导图；小学；英语教学作为一种形象、直观的图形，同时也是一种思维工具，思维导图是帮助理清思路与条理的思维线路图。
在小学英语教学中，教师可以通过它形象化、直观化地呈现英语知识，促进学生思维发散，深化他们对知识的理解与记忆，从而达到提升学习效果的目的。
然而，就当前小学英语教学实践情况来看，思维导图并未得到有效应用，很多教师对于思维导图的价值以及如何运用思维导图去教学缺乏认知与经验，故在本文中，笔者结合自身教学经验就如何巧妙运用思维导图构建英语高效课堂分享几点拙见。
一、词汇教学中运用思维导图，丰富学生知识储备量词汇教学在英语教学中是基础模块，这样的课堂应该充满活力，教师需要给学生创设轻松的学习氛围。
然而，一直以来，由于保守的教学观念，教师通常要求学生通过死记硬背的方式去记忆词汇，然后利用听写的方式去检测他们的记忆效果。
在这样的教学模式下，学生难以了解词汇含义，也无法有效掌握词汇在句子中的用法。
实际上，英语单词之间具有共通性，如同我们所学习的汉字，虽然数量多，但是很多汉字有着同样的拼音、偏旁部首等，英语也是如此，有着相同的词缀、词根等。
因此，教师可以巧妙地运用思维导图，引导学生依靠这种直观的思维工具去学习与记忆单词[1]。
例如，后缀派生词“-er/or”在英语词汇中比较常见，通常表示人或动作者，如visitor、writer、teacher等；后缀派生词“-ful”在英语词汇中也比较常见，通常表示“充满”的意思，如helpful、useful、colorful、careful等；前缀派生词“un-”在英语词汇中比较常见，如untrue、unhappy等。
在高中英语阅读教学中应用思维导图的技巧
思路点拨在开展高中英语阅读教学的过程中，教师应注重通过科学有效的手段提高学生的阅读能力，打造高效的英语课堂。
思维导图是英语阅读教学的重要工具，可以有效地提取文本中的有用信息。
将思维导图应用到高中英语阅读教学中，可以提高学生的阅读兴趣，活跃课堂氛围，提升学生的阅读能力。
一、巧用思维导图，引导学生梳理文本结构在英语阅读教学中，教师应积极引导学生应用思维导图有条理地梳理、分析文章结构，构建清晰的文本框架，提高课堂教学的效率。
以高中英语（译林版）必修第三册Unit1“Nature disasters ”的教学为例，本单元Reading 部分的主题为“Pupils ’lives spared during Falmont earthquake ”和“Girl save 100from tsunami ”，这两篇新闻报道主要描述了两次自然灾害中的幸运逃脱者。
教师在阅读教学中指导学生绘制思维导图，分析和了解文章的结构。
学生可以从“The lead 、The body 、The tail ”三个部分对文章的结构进行划分。
针对第一篇报道，教师根据文本结构进行提问：“Can you browse the article and simply divide the paragraphs of the article according to the above three parts ？”，学生略读课文后，可以回答：“The first paragraph is the lead part ，the second and⑦Why does the author say different types of jobsare like gears in a machine?Do you like this way of writing?Why?⑧Can you give another quote example or make a sentence with a simile to put in this paragraph?其中，问题①②④旨在指引学生对文本主题内容的理解，③⑤⑥⑦⑧等问题帮助学生从文体结构、修辞手法的角度去理解该文本。
运用思维导图促进小学生英语词汇学习
运用思维导图促进小学生英语词汇学习【摘要】运用思维导图可以有效促进小学生英语词汇学习。
本文首先介绍了思维导图的概念和小学生英语词汇学习的重要性。
接着探讨了思维导图在小学生英语词汇学习中的实际应用，包括帮助记忆单词和扩展词汇量。
然后详细说明了如何制作适合小学生的英语词汇思维导图，并给出了实例。
最后总结指出思维导图是促进小学生英语词汇学习的有效工具，鼓励小学生在学习中运用思维导图。
通过本文的学习，读者将更加深入地了解如何运用思维导图来促进小学生英语词汇学习，提高学习效率和记忆效果，帮助小学生轻松学习英语单词，从而更好地掌握英语词汇。
【关键词】思维导图、小学生、英语词汇学习、记忆、扩展、制作、实例、促进、工具、鼓励、学习、有效、适合、实践、方法、教育、帮助、增强、创新、激发、兴趣1. 引言1.1 介绍思维导图思维导图是一种视觉化的学习工具，通常用于组织、总结和表达思维。
它以中心主题为核心，通过分支节点展开相关细节，形成一个清晰而有序的结构。
思维导图的设计原则包括重点突出、层次清晰、关联明确和易于理解。
在教育领域，思维导图被广泛应用于辅助学生学习和记忆知识。
它可以帮助学生整合和理清复杂的概念，激发他们的创造力和思维能力。
思维导图也能够提高学生对知识的理解和记忆效果，使学习过程更加高效和愉快。
对于小学生英语词汇学习来说，思维导图是一种非常有效的辅助工具。
通过构建英语词汇的思维导图，可以帮助学生更好地组织和记忆单词，加深对单词之间关联的理解，提升词汇量和词汇运用能力。
运用思维导图促进小学生英语词汇学习具有重要意义。
1.2 介绍小学生英语词汇学习小学生英语词汇学习是小学阶段英语学习的重要组成部分。
在学习英语的过程中，词汇是基础，也是学生需要掌握的重点内容之一。
通过学习英语词汇，小学生能够建立起扎实的语言基础，为以后更深入的英语学习打下坚实的基础。
通过思维导图，小学生可以将学习的单词进行分类整理，从而更加清晰地了解单词之间的关联和联系。
基于思维导图的高中英语阅读教学应用探讨
基于思维导图的高中英语阅读教学应用探讨摘要：社会经济的快速发展，世界各地的人们来往交流愈加频繁，教师有必要对教学进行优化，提升教学水平，满足新形势下的学习需求。
阅读能力是语言能力的重要组成部分，高中英语教学中更要重视阅读能力的培养。
本文简要分析高中英语阅读教学现状，提出高中英语阅读教学中应用思维导图的具体策略。
关键词：思维导图；高中英语；阅读教学引言：思维导图是基于人体认知规律新兴的教学工具，能够帮助学生建立结构化的知识认识，深化对所学知识的印象。
将思维导图引入高中英语教学中，成为辅助英语教学开展的重要途径和工具之一。
探讨在英语阅读教学中应用思维导图的具体策略，也成为教育领域的重要课题。
一、高中英语阅读教学现状目前，高中英语阅读材料的来源相对单一。
大部分学校使用教材中的文章作为阅读材料，文章往往比较经典和传统，并且题材范围有限。
单一来源的材料逐渐无法满足学生广泛的阅读需求，也无法激发学生的阅读兴趣。
在应试教育的环境下，部分教师过于关注答案和分数，而忽略对阅读材料的具体把握。
学生只是机械地寻找答案，而没有真正理解和感知文章的内容，浅表的阅读难以培养学生的深层阅读能力和文学鉴赏能力。
由于高考的压力和应试教育的影响，教师往往更加注重向学生传授应试技巧和答题方法，而缺乏对阅读的综合理解和实际运用能力的培养，只关注如何迅速找到答案，而忽视对文章整体结构、语言风格和作者意图的深入分析，进而限制学生的阅读水平和思维能力的发展。
二、高中英语阅读教学应用思维导图的具体策略（一）借助思维导图，激发阅读兴趣传统的高中英语阅读教学中，普遍忽略学生的阅读兴趣。
思维导图其实能够有效激发学生参与阅读的兴趣。
思维导图以图形化的方式展示信息，使抽象的英语文字变得直观可见。
学生可以通过思维导图清晰地看到词语、句子、段落之间的关联和组织结构，视觉化的展示方式还能够激发学生的好奇心和探索欲望，增加对英语阅读的兴趣。
通过思维导图，学生能将英语阅读材料中的主题与相关细节整理出来，并逐渐扩展为更复杂的知识网络[1]。
英语知识结构网络图
专业的留学考试交流社区
英语知识结构图
语法 词汇
英 语 知 识 结 构 网 络 图
短语
交际用语
听力 口语 阅读 写作
知识运用
词法
语 法
句法
词类 名词
名词、冠词、代词、动词、形容词、副词、数词、介词、连词 可数名词、不可数名词、名词所有格、名词单复数、专有名词
听力
根据对话和短文回答问题、根据录音内容填空、判断正误、根据录音 内容排序、根据录音内容匹配
口语
对话、访谈、复述、描述、讨论、角色扮演、朗读、回答问题
基本技能
运用简单的阅读策略获取信息，根据上下文和构词法推 断、理解生词含义，理解句子间的逻辑关系，找出文章 的主题、理解故事情节、预测故事的结局。 理解文中细节
动 词
动词的语态
主动语态、被动语态
动词的种类
系动词、助动词、情态动词、 及物动词和不及物动词
不定式（时态与语态）
非谓语动词
动名词（时态与语态） 分词：现在分词（时态与语态）、过去分词
句子的种类
陈述句（肯定式、否定式）、疑问句（一般、特 殊、选择、反意）、祈使句、感叹句
句子的成分
主语、谓语、宾语、（直接宾语与间接宾语） 表语、定语、状语 简单句 六个基本句型
句法
句子的类型 并列句
主从复合句 直接引语与间接引语
宾语从句, 表语从句， 主语从句，同位语从句, 状语从句, 定语从句。
词汇
全部义务教育阶段英语词汇表（约1600个）及其派生词
短语
动词短语、名词短语、介词短语
交际用语
问候、介绍、告别、祝愿、祝贺、道歉、邀请、问路、购物、就餐、看病、帮助、 请求、同意、允诺、喜好、厌恶、判断、可能、建议、劝告、提醒、打电话
英语绘本思维导图简单清楚
英语绘本的思维导图
在设计英语绘本的思维导图的过程中，主要围绕如下内容：
（1）关键词。
思考：文章的中心是什么？句子的要点到底是什么。
（2）关键知识点。
把主要精力集中在关键的知识点上。
（3）关键知识点之间的连接线。
它会引导你思考：关键词之间有怎样的联系？
（4）完整的关键词结构图。
它可以为知识的融会贯通创造极其有利的条件。
我通过教学探索，发现把思维导图引入初中英语阅读课上，能够突出学习的逻辑性，促使学生整合新旧知识，按照一定的逻辑顺序建构英语基础知识网络。
它在英语教学中的应用效果可归纳如下
1．帮助学生整体把握文章脉络，克服畏难情绪。
目前，有不少学生害怕阅读篇幅较长的文章。
思维导图就像一个菜单，使文章的重点突出、结构清晰。
这样可以帮助学生提高阅读兴趣，增强信心。
2．培养学生的概括能力，鼓励发散性思维。
根据英语教学心理学，英语学科思维最显著的特性是概括。
这种英语学科概括能力，就是从大量的英语材料中抽出最重要的东西的能力。
思维导图能轻松地概括出文章的主要信息。
同时，在讨论相关话题时可以通过思维导图鼓励学生发散性思维，更好地发挥头脑风暴的作用。
3．训练学生口头和书面表达能力。
思维导图是作为学习者组织思路和言语的一种工具。
学生结合思维导图中的关键词用自己的话把文章表述出来。
思维导图在中职英语思政教学中的运用
01 一、引言
目录
02 二、思维导图概述
03
三、中职英语思政教 学现状
四、思维导图在中职
04 英语思政教学中的运 用
05 五、结论
06 一、引言
目录
07 二、思维导图的概念 与特点
09 四、结论与展望
三、思维导图在中职
08 英语思政教学中的运 用
010 参考内容
三、思维导图在高中英语教学中 的运用1、词汇学习在高中英语学习中，词汇学习是至关重要的一环。思维导图可以通过“单词 -词根-词缀”的方式帮助学生有效地记忆单词。例如，在学习“unhappiness” 这个单词时，教师可以引导学生思考这个单词的词根是什么，词缀是什么，并以 此为基础绘制思维导图。
一、引言
随着教育的不断发展和改革，中职英语思政教学越来越注重培养学生的思维 能力和综合素质。思维导图作为一种有效的思维工具，具有将知识可视化、结构 化、系统化的特点，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效率。
因此，将思维导图运用于中职英语思政教学中，具有重要的意义和价值。
二、思维导图概述
四、结论与展望
将思维导图运用于中职英语思政教学具有显著意义。它不仅有助于提高英语 教学的效果，还能培养学生的思政素质和解决问题的能力。未来，随着信息化技 术的发展和教育教学改革的深入，我们期望看到更多关于思维导图在中职英语思 政教学方面的研
究与实践，为培养具备全面素质的人才提供更多支持。
参考内容
三、中职英语思政教学现状
当前，中职英语思政教学存在一些问题，如教学内容枯燥、教学方法单一、 学生缺乏兴趣等。同时，一些学生对于英语思政课程的知识掌握不够扎实，缺乏 对知识的整体把握和运用能力。这些问题影响了学生的学习效果和综合素质的提 高。
初中英语语法大全冠词
初中英语语法大全冠词初中英语语法大全：冠词在英语语法中，冠词是不可或缺的一部分。
它们被用来限定名词，帮助确定名词的含义和范围。
冠词主要分为三种：定冠词"the"，不定冠词"a"或"an"，以及零冠词（即不用冠词的情况）。
一、定冠词"the"定冠词"the"用于特指，它引导的名词或短语通常表示特定的人、物或概念。
例如：1、The car is parked outside the house.（这辆车停在房子外面。
）2、The book on the table is mine.（桌子上的那本书是我的。
）3、The United States is a country in North America.（美国是北美洲的一个国家。
）二、"a"和"an"不定冠词"a"和"an"用于泛指，它们引导的名词或短语通常表示不确定的人、物或概念。
具体使用哪个不定冠词取决于单词的首字母发音。
例如：1、A car is a vehicle that can be driven on the road.（汽车是一种可以在路上行驶的交通工具。
）2、An apple is a fruit that is round and red.（苹果是一种圆形红色的水果。
）三、零冠词零冠词表示没有使用冠词，这种情况下，名词或短语通常也能被理解。
例如：1、My house is big.（我的房子很大。
）2、I like to read books.（我喜欢读书。
）四、冠词的使用规则在英语中，冠词的使用有一些基本的规则。
一般来说，如果名词是特定的，或者是世界上独一无二的物体（比如太阳、月亮等），那么就需要使用定冠词"the"。
如果名词是泛指的，或者是种类中的一个（比如苹果、汽车等），那么就需要使用不定冠词"a"或"an"。
思维导图在小学英语教学中的应用研究
思维导图在小学英语教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景目前对于思维导图在小学英语教学中的应用研究还比较有限，缺乏系统性和深入性。
有必要对思维导图在小学英语教学中的实际应用情况进行深入探讨，了解其在提高学生学习效果方面的作用，为教师在实际教学中更好地应用思维导图提供参考。
本研究旨在通过分析思维导图的定义和特点、小学英语教学现状、思维导图在小学英语教学中的应用、思维导图在小学英语课堂中的具体操作方法以及思维导图对小学生英语学习的影响等方面，探讨思维导图在小学英语教学中的作用，为教学实践提供理论支持。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨思维导图在小学英语教学中的应用效果，分析思维导图对小学生英语学习的影响，并总结思维导图在小学英语教学中的具体操作方法和应用场景，为小学英语教学提供新的教学方法和思路。
通过研究思维导图在小学英语教学中的应用，可以更好地促进小学生的英语学习兴趣，提高他们的学习效率和记忆能力，同时也能够培养他们的思维能力和创造力。
通过本研究的实践探索和理论分析，可以为小学英语教学改革和提升提供有益的借鉴和参考，为小学英语教学注入新的活力和动力。
通过研究思维导图在小学英语教学中的应用效果，可以进一步推动教育教学改革，提高小学英语教学的质量和效益，更好地满足学生个性化学习需求，促进学生全面发展和成长。
1.3 研究意义思维导图在小学英语教学中的应用具有重要的意义。
思维导图能够帮助学生更好地理清知识结构，使得知识更加系统化和完整化，有助于提高学生的记忆和理解能力。
思维导图可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过思维导图的制作和应用，可以有效提升学生的思维能力和学习技能，提高学生的学习效率和学习成绩。
思维导图在小学英语教学中的运用，有助于促进教师的教学方式和手段的创新，提高教学质量和效果，为小学英语教育的发展带来新的启示和动力。
研究思维导图在小学英语教学中的应用具有重要的理论和实践意义，有助于推动小学英语教学改革，提高教学质量，促进学生全面发展。
什么是知识结构图
什么是知识结构图
知识结构图是指把所学内容实行整理并制成比较系统完整的知识结构图示，它在心理学中被称为知识网络图
知识结构图
知识结构图是指把所学内容实行整理并制成比较系统完整的知识结构图示，它在心理学中被称为知识网络图。
知识结构
知识结构是指一个人经过专门学习培训后所拥有的知识体系的构成情况与结合方式。
知识结构，就是既有精深的专门知识，又有广博的知识面，具有事业发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。
建立起合理的知识结构，培养科学的思维方式，提升自己的实用技能，以适合将来在社会上从事职业岗位的要求。
合理的知识结构是担任现代社会职业岗位的必要条件，是人才成长的基础。
现代社会的职业岗位，所需要的是知识结构合理、能根据当今社会发展和职业的具体要求，将自己所学到的各类知识，科学地组合起来的，适合社会要求的人才。
教师专业素质的知识结构主要是由教师在系统专业知识和教育实践的知识构成的体统。
获奖英语思维导图(9页)
获奖英语思维导图(9页)一、思维导图概述思维导图是一种有效的思维工具，它可以帮助我们更好地组织思路、整理信息。
对于学习英语来说，思维导图更是不可或缺的辅助工具。
通过思维导图，我们可以将英语知识系统化、结构化，从而提高学习效率。
二、获奖英语思维导图的特点1. 系统性：获奖英语思维导图涵盖了英语学习的各个方面，包括词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等。
每个方面都进行了详细的分类和整理，使得学习者能够全面了解英语学习的重点和难点。
2. 实用性：获奖英语思维导图不仅注重知识的系统化，更注重知识的实用性。
它将英语知识与实际应用相结合，提供了大量的例句、练习和拓展资料，帮助学习者更好地掌握英语。
3. 可视化：获奖英语思维导图采用了清晰、直观的图表形式，使得学习者能够更加直观地了解英语知识的结构和联系。
这种可视化的呈现方式有助于提高学习者的记忆力和理解力。
4. 互动性：获奖英语思维导图提供了丰富的互动功能，包括在线测试、模拟考试、学习计划制定等。
这些功能使得学习者能够更加主动地参与到学习过程中，提高学习效果。
三、思维导图的应用1. 词汇学习：通过思维导图，我们可以将英语词汇进行分类和整理，形成词汇网络。
这种网络化的学习方式有助于提高词汇的记忆和理解。
2. 语法学习：思维导图可以帮助我们更好地理解英语语法的结构和规则。
通过将语法知识进行系统化整理，我们可以更加清晰地掌握语法的运用。
3. 听力训练：思维导图提供了大量的听力材料和学习资源，帮助学习者提高听力理解能力。
同时，思维导图还提供了听力技巧和策略，帮助学习者更好地应对听力考试。
4. 口语练习：思维导图提供了丰富的口语练习材料和对话场景，帮助学习者提高口语表达能力和交流能力。
同时，思维导图还提供了口语技巧和策略，帮助学习者更好地应对口语考试。
5. 阅读理解：思维导图提供了大量的阅读材料和学习资源，帮助学习者提高阅读理解能力。
同时，思维导图还提供了阅读技巧和策略，帮助学习者更好地应对阅读考试。
英语语法图解(超级详细版)
语法网络图（超级详细版）一．名词专有名词普通名词。
国名地名人名，团体机构名称可数名词不可数名词个体名词集体名词抽象名词物质名词！II. 名词的数：1. 规则名词的复数形式：规则例词1一般情况在词尾加-s map-maps, sea-seas, girl-girls, day-days!2以s, x, ch, sh结尾的名词后加-es class-classes, box-boxes, watch-watches, dish-dishes3以-f或-fe结尾的词变-f和-fe为v再加-es leaf-leaves, thief-thieves, knife-knives, loaf-loaves, wife-wives加-s belief-beliefs, chief-chiefs, proof-proofs, roof-roofs, gulf-gulfs4以辅音字母加y结尾的名词，变y为i加-es party-parties, family-families, story-stories, city-cities5以元音字母加y结尾的名词，或专有名词以y结尾的，加-s^toy-toys, boy-boys, day-days, ray-rays, Henry-Henrys6以辅音字母加-o一般加-es hero-heroes, Negro-Negroes, potato-potatoes, tomato-tomatoes可数与不可数可以让学生理解字面意思数的清和数不清，brainstorm将可以想到的不可数名词讲出来2. 不规则名词复数：名词在句中表示所有关系的语法形式叫做名词所有格。
所有格分两种：一是名词词尾加’s构成，二是由介词of加名词构成。
前者多表示有生命的东西，后者多表示无生命的东西。
用于无生命的东西：the legs of the chair, the cover of the book用于有生命的东西，尤其是有较长定语时：the classrooms of the first-year students,用于名词化的词：the struggle of the oppressed简单说所有格就是：Of用于无生命，长定语，其余情况用s对于名词的教授：不能只是简单地罗列这些知识点，可以加入英汉两种语言的不同来解释，让学生不那么反感记这些知识点：总体上讲，英语讲究形式，汉语讲究语义。
知识网络图
02
知识网络图的设计与构建方法
知识网络图的设计流程与关键步骤
知识网络图的设计流程
• 需求分析：分析知识网络图的应用场景和需求，确定构建目标 • 数据收集：收集知识领域中的实体和关系数据，为构建知识网络图提供数据支持 • 图结构设计：根据需求分析和数据收集结果，设计知识网络图的节点和边结构 • 图构建：利用计算机技术，构建知识网络图 • 图优化与评估：对知识网络图进行优化和评估，提高其质量和实用性
• 节点：表示知识领域中的实体，如概念、主题、人等 • 边：表示知识领域中的关系，如关联、引用、继承等 • 权重：表示节点和边的重要性，用于度量知识的关联程度
知识网络图的构建原则
• 简洁性：尽量简化图形结构，避免过于复杂 • 清晰性：节点和边的表示要清晰明了，易于理解 • 一致性：知识网络图要与其他知识表示方法保持一致，便于整合
知识网络图在知识推荐中的应用
• 基于图推荐：利用知识网络图的结构和关系进行推荐 • 基于内容推荐：利用知识节点的文本内容进行推荐
知识网络图在知识传承与创新中的应用
知识网络图在知识传承中的应用
• 知识导航：利用知识网络图提供知识导航服务，帮助用户快速找到所需知识 • 知识关联：利用知识网络图中的关系，挖掘知识之间的关联性，促进知识传承
知识网络图的交互设计
• 导航设计：提供知识网络图的导航功能，帮助用户快速定位知识 • 反馈机制：提供用户对知识网络图的反馈功能，进行持续改进
知识网络图在大数据与人工智能领域的应用探索
知识网络图在大数据领域的应用
• 数据挖掘：利用知识网络图进行大数据挖掘，发现新的 知识关系和模式 • 数据可视化：利用知识网络图进行大数据可视化，提高 数据理解能力
高考英语语法体系
高中英语知识结构网络图修饰词：形容词、副词被修饰：名词（代词）、动词辅助词：数词、连词、冠词词类：不考词：叹词难点词：介词名词：可数名词、不可数名词、名词所有格、名词单复数动词：动词的数词法：动词的时态：一般过去时、一般现在时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、进来进行时、现在完成时、过去完成时、将来完成时、完成进行时动词的语态（主动、被动）非谓语动词（不定式、分词、动名词）语法代词（高考常考：（人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、疑问代词、关系代词、）句子种类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句句子类型：简单句、并列句、复合句句法：句子成分：主语、谓语、宾语、表语、定语、状语、补语、同位语从句：名词性从句（主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句）形容词性定语从句（限制性定语从句、非限制性定语从句）副词性状语从句（时间、地点、条件、原因、结果、目的、让步、方式、比较）短语：动词短语、名词短语、介词短语（300短语）词汇：全部考纲词汇及其派生词、不在纲内但是常见常用的词汇（3500多单词四会词语：2000多单词）特殊结构：倒装句、强调句、插入语、it句型、虚拟语气1.话题项目（24）： 1.个人情况（Personal information）；2.家庭、朋友与周围的人（Family, friends and people around）；3.周围的环境（Personal environments）；4.日常活动（Daily routines）；5.学校生活（School life）；6.兴趣与爱好（Interestsand hobbies）；7，个人感情（Emotions）；8.人际关系（Interpersonal relationships）；9.计划与愿望（Plans and intentions）；10.节假日活动（Festivals, holidays andcelebrations）；11.购物（Shopping）；12.饮食（Food and drink）；13.健康（Health）；14.天气（Weather）；15.文娱与体育（Entertainment and sports）；16.旅游和交通（Traveland transport）；17.语言学习（Language learning）；18.自然（Nature）；19.世界和环境（The world and the environment）；20.科普知识与现代技术（Popular scienceand modern technology）；21.热点话题（Topical issues）；22.历史和地理（Historyand geography）；23.社会（Society）；24.文学与艺术（Literature and art）2.功能意念项目（11）：（特别注意1. 社会交往 (Social Communications)中的22项）（1）问候(Greetings)（2）介绍(Introduction)（3）告别(Farewells )（4）感谢(Thanks )（5）道歉(Apologies)（6）邀请(Invitation)（7）请求允许(Asking forpermission )（8）祝愿和祝贺(Expressing wishes and congratulations)（9）提供帮助(Offering help)（10）接受或拒绝（acceptance and refusal）（11）约会(Making appointments )（12）打电话(Making telephone calls )（13）就餐(Havingmeals)（14）就医(Seeing the doctor)（15）购物(Shopping)（16）问路(Askingthe way)（17）谈论天气(Talking about weather)（18）语言交际困难(Languagedifficulties in communication)（19）提醒注意(Reminding)（20）警告和禁止（Warning and prohibition）（21）劝告(Advice)（22）建议(Suggestions)听：语句理解、情景反应、对话理解、语篇理解说：正确区分交际场合，培养英语语感，了解英语交际功能读：基本技能(扫读、略读、准确获取信息、领会推断隐含含义)1．读懂语篇或段落主旨大意。
新人教高中英语必修二Unit3The Internet单元分析
Unit 3 The Internet单元分析本单元主题：人与社会、人与自我一、单元内容分析本单元主题是人与社会，围绕互联网这一话题展开讨论。
二十一世纪是信息时代，互联网给我们的生活、工作和学习带来了巨大的变化。
与此同时，网络信息安全、网络霸凌、网络诈骗等侵害网民人身和财产安全的问题也暴露出来。
这提醒人们在尽享网络便利的同时，也要增强防护意识，保护个人隐私和上网安全。
学习本单元，引导学生了解互联网给我们的生活带来的积极和消极的影响。
在了解的基础上，能够结合自己的生活，学会安全上网。
以下为教材各部分教学内容简要分析及教学活动实施建议：1．Opening Page 主题图用深蓝色代表深邃浩渺的宇宙和我们居住的地球；纵横交织、四通八达的线条代表网络连接，把散布在地球各个角落的人紧密联系在一起，充分展示了互联网的本质-互联互通。
开篇页的引言“The Internet is becoming the town square for the global village of tomorrow.”来自比尔·盖茨，可译为：因特网正成为明日地球村的中心广场。
该名言用“中心广场”隐喻“互联网”，生动传神。
2．Listening and Speaking：Ask about online habits该板块的听力文本是调查类访谈，调查者通过同样的问题采访特定人群来获取信息，从而了解他们对该问题的看法或者态度。
本板块的主题是“上网习惯调查”，让学生去调查同伴的网络使用情况，有利于他们增进相互了解，提升对互联网的认识，同时可以帮助他们反思自己的上网行为，借鉴他人良好的上网习惯，戒除自己不良的上网行为。
通过一系列的听力活动，指导学生掌握听取生词定义的策略，培养学生对听力文本中关键信息的获取、整理和归纳的能力。
同时，要求学生关注听力文本中的交际用语表达，为口语输出这一环节做准备。
3．Reading and Thinking：Starting an online community 主课文以“创办网上社区”为主题，讲述了英国一位年过五旬的失业女教师利用互联网改变了自己也帮助了他人的故事。
基础英语五大基本句型
Exercise practice
1.昨晚我写了一封信。 I wrote a letter last night. 2.这本书他读过多次了。 He has read this book many times. 3.他们成功地完成了计划。(carry out) They have carried out the plan successfully. 4.你们必须在两周内看完这些书。(finish doing) You must finish reading these books in two weeks. 5.那位先生能流利地说三种语言。 That gentlemen can speak three languages fluently. 6.我开窗户你在意吗？ Do you mind my opening the window? 7.Jim 还不会自己穿衣服。(dress oneself) Jim cannot dress himself.
2．S十V十O主谓宾结构
此结构是由主语+谓语+宾语构成。在此句式中V代 表及物动词或及物动词词组(vt)，只有及物动词或 及物动词短语才能且必须接宾语，因此后有宾语； 宾语须是名词或相当于名词的成分。 （名词，名词 短语或代词）例如： eg: I saw a film .译：我看了一部电影。 （I是主语，saw是谓语，a film宾语）
带主语的祈使句的反意疑问句
准确理解语意 捕捉关键词 结合基础知识 解题
简单句
感叹句置于从句中时how 与what的选用 简单句中的虚拟语气
分类
重点、难点
解题关键
简单句 并列句
名 词 性 从 句
陈述语序 引导词 主语从句 宾语从句 分类 表语从句
初中英语《Rules,rules!WhatcanIdo》单元教学设计以及思维导图
Rules, rules ! Whatcan I do适用年级人教版七年级下册Unit4Don’t eat in class所需时间课内共用4课时，每周7课时；课外共用2课时）主题单元学习概述本单元中心话题是schoolrules,与学生日常生活密切相关。
主要语言功能项目是谈论并制订某些规章制度，语法知识为祈使句、情态动词can表示许可的用法和情态动词haveto及其各种句式的变化。
学习本单元之后，要让学生懂得作为一名中学生，遵守学校、公共场所、家庭的规章制度是必须的。
本单元由section A的主题图：以教室外墙壁张贴校规的形式呈现书面语体的规章制度，在通过听说活动导入到口头谈论规章制度的情境中；到section B将制度出现的场所由sectionA的“学校”转到“家庭”，除继续深化section A所学的句型结构外，词汇的滚动复现及学习是section B的重要内容；再到selfcheck 在语境中去运用单词或语块,检查用所学情态动词来makerules。
本单元的学习重难点是：一、常见的短语和表达法，以及谈论规章制度需要的语言结构，包括：祈使句，尤其是祈使句否定形式的学习及运用，情态动词can 表示“许可”（permission）,must 和have to 表达“义务”（obligation）。
二、语言技能方面，在强化学生听说能力的基础上，培养学生阅读和写作的能力。
如何使用祈使句书写书面的规章制度？三、语言结构方面，就是情态动词的理解和使用。
本单元可以划分为两个专题：专题一：There are too manyrules!what you have todo? And ,what you can’t do（use DO ,DON’T）?专题二：when you are unhappy about so many rules, what can youdo?专题一是帮助学生在面临学校、家庭规章制度的时候，学会去follow the rules；专题二是拓展性学习，帮助正处于青春期的学生们在面临各种制度时，just think there are a lot of things you cando, and remember ,parents and schools make rules to help us.主要的学习方式：自主合作学习，情境学习，问题学习，探究学习。
网络基础知识结构图
数据链路层
• 代表设备：交换机 • VLAN：虚拟局域网 • STP：生成树协议，防止广播风暴 • Trunk：用于物理设备间的多个VALN传输协议 • 聚合链路：将两个相同设备间的多条物理线路组成逻辑链路
网络层
• 代表设备：路由器 • 路由表：静态路由表、动态路由表 • IP配置：路由器、VLAN、终端 • ICMP：网际信息传输协议 • IGMP：网络组传输协议 • RARP：MAC反向解析IP • ARP：IP正向解析MAC
ห้องสมุดไป่ตู้
传输层
• 代表设备：防火墙、VPN（硬件） • TCP: 面对面连接传输协议 • UDP：非面对面连接传输协议 • ACL：访问控制协议 • VPN：远程通道协议
应用层
• 代表设备：PC、平板、手机等终端 • DHCP：用于向客户机分配IP • DNS: 用于将域名解析成IP地址 • FTP: 文件传输协议，FTP、TFTP • DB: SQL Server、MySQL、MariaDB、Redis • HTTP: web网站服务协议，IIS、Nginx、httpd、Tomcat
整理：麻宇鑫 2019-4-19
• 了解物理层网络常识 • 掌握数据链路层配置 • 掌握网络层常用配置 • 掌握传输层常用配置 • 了解市场主流网络设备
物理层
• 代表设备：网卡、串口、双绞线、光纤 • 网 卡：有线、无线 • 串 口：RS232 • 双 绞 线：直通、双反 • 光 纤：SC、LC、FC、ST、MT-RJ
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as引导
as与which引导非限制性定语从句 区别
18
1. 关系词考查，尤其是as, which等，特别注意 引导定语从句时与其他句式的转换 定语从句 2. 介词+关系词 3. position, case, situation, point, condition作先 行词，关系词在定语从句中作状语用where 1. 介词后的宾语 名词性从句 2. 引导词的选择 3. it作形式主语、形式宾语的句式
被动式 (not) to be done
进行式 (not) to be doing
完成式 (not) to have done (not) having done
非 谓 语 动 词
(not) doing (not) being done (not) done
主语 宾语 状语 定语 补足语
表语
插入语
to do
常见问题
写作
基本思路 知识运用 2015/11/27
根据图示或表格写出短文，根据要求写日记、短信、便条等，简 单地描述人或事件
确立主题、列出提纲、收集素材、打好草稿、改正错误、认真抄写
单项填空、完形填空、短文填空、补全对话、阅读简答
8
词汇量：3500多单词 300短语 冠词和名词（ 2093个） 动词（ 818个）
作 用 V-ing done
to make matters worse, to put it mildly, to tell the truth, generally speaking, considering, allowing for, judging from
2015/11/27
13
１非谓语动词作状语与独立主格结构、状语从句的 区分。
代词
2.one,ones,that,those 3.人称代词在短文改错中的考查 4. 不定代词的考查
分类
2015/11/27
重点、难点
词类
10
1. 一般过去时和现在完成时 2. 将来时的表达及其用法 动词时态 3. “本打算，希望做却没有做” 的六种表达方式 4. 说话之前刚刚结束的动作 5. 完成时态的考查 1.根据语境，找时间 点或时间段 2.紧扣概念进行选择
1. 主动形式表被动含义的情况
动词语态 2. get + v-ed /-v-ing
1.根据句意辨别词义 2.主语与动词构成的 主被动关系
分类
重点、难点
解题关键
动词时态语态
2015/11/27 11
1. should +动词原形 虚拟语气 2. if 引导的虚拟条件句
理解句义
3. 固定句式
结合记忆
情态动词
向 运 用 延 伸
朝 细 节 入 手
从 概 貌 着 眼
语法 词汇
短语
英 语 知 识 网 络 图
交际用语
听力 口语 阅读 写作
知识运用
2015/11/27
2
词法
语 法
句法
2015/11/27
3
词类 名词
名词、冠词、代词、动词、形容词、副词、数词、介词、连词 可数名词、不可数名词、名词所有格、名词单复数、专有名词
２非谓语动词作定语。
３with复合结构和as引导的状语从句的区别。 ４既可以接不定式又接v-ing做宾语有区分的动词。 ５it做形式主语和形式宾语的句式。 ６使役性动词的过去分词和v-ing的理解。 ７不定式各种形式的考查 。 1. 非谓语动作与主句动作发 生的时间先后
2. 与逻辑主语之间的关系
重点、难点
The boy is looking for his book..
那男孩在找他的书。
（2）作表语时口语中常用宾格。Eg：
Who’s it? It’s me .(或It’s I.)
(3)多个人称代词在同一句中的顺序常常是第一人称在后，具体见下 面的例子：
You and I(一，二人称的顺序） you and he(二，三人称的顺序） He and I(一，三人称的顺序）you,he and I(一、二、三人称的顺序 We and you (一、二人称复数的顺序）you and they(二、三人称复数的顺序 We,you and they(一、二、三、人称复数的顺序）
1.固定搭配考查: ①can but 的用法 ②can’t help but ,can’t help 的用法
2.表示对现在和过去的推测 3.情态动词+have done
理解句义
记忆
重点、难点
分类 情态动词和虚拟语气
2015/11/27 12
解题关键
形 式
一般式 to do V-ing done (not) to do
解题关键
非谓语动词
2015/11/27 14
并列句中第一个句子是祈使句的考查,尤其是 名词短语作祈使句
并列句中的虚拟语气
并列句
并列连词的考查 句中出现三个或三个以上动词在改错中的考 查 一般疑问句的多种肯定回答
I think、I’m sure等引导宾语从句时,反意疑问 句的考查
带主语的祈使句的反意疑问句
准确理解语意 捕捉关键词 结合基础知识 解题
简单句
感叹句置于从句中时how 与what的选用 简单句中的虚拟语气
分类
重点、难点
解题关键
2015/11/27
简单句 并列句
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就近一致 原则
单个名词 作主语 并列主语
集体名词, 以-s结尾的学科名词,常见不可数 名词,复数名词,不可数名词具体化 And连接的名词表示一个人或物用单数，多 个用复数；or, not only…but ,either…or, not so much…as.., neither…nor…,not…but; every/each/no/many a/more than one…and every a quantity of, a kind of, a mountain of , a pile of, a box of, much, an amount of, a great deal of, lots of, plenty of, the rest, the remaining, the majority of
2015/11/27 21
2、物主代词
物主代词又分名词性物主代词和形容词性物主代词。
类 型
词 义
我的
你的
他（她、 它）的
我们的
你们的
他们的
形容词 性物主 代词 名词性 物主代 词
My
Your
强 调
强调句句型 （重难点）
反意疑问句式( 必须和主句一致 ) 强调句用在名词性从句中
a.强调句子的主语时，要与强调句的 谓语动 词一致。 b.表语一般不能用这一句型进行强调 c. 条件、让步状语从句不能强调 d. 强调 because 引导的原因状语从句， 但强调的原因状语不能用 as ， since 来引导 e.可强调so that引导的目的状语从句， 但不能强调so that引导的结果状语从 句 f. 对由until引起的短语或从句，要注 意否定前移
意义一致 原则
量词做 主语
分类记忆 规则联系 语意解题
数词修 饰主语
语法一致 原则
分类
重点难点
解题方法
主
2015/11/27
谓 一 致
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陈述句句式
助动词do +V．
助动词do的形式随 主语和时态而变化
It is/was …that/who…
一般疑问句式（be动词放句首） 特殊疑问句式
特殊疑问词＋be+ it + that …?
一般现在时、一般过去时、一般将来时、 过去将来时、现在进行时、过去进行时、 现在完成时、过去完成时、将来完成时、 现在完成进行时、过去完成进行时
动 词
动词的语态
主动语态、被动语态
动词的种类
系动词、助动词、情态动词、 及物动词和不及物动词
不定式（时态与语态）
非谓语动词
动名词（时态与语态） 分词：现在分词（时态与语态）、过去分词
代词
人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、不定代词、疑问代词、 连接代词、关系代词、相互代词
词 法
数词 动词
形容词
基数词、序数词、分数、百分数
时态、语态、助动词、情态动词、非谓语、语气
比较级、最高级
副词
构词法
比较级、最高级 合成法、派生法、转化法、缩写和简写
2015/11/27
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动词的基本形式
动词的时态
听力 口语 语言运用
《疯狂英语 》 《希望英语》
1.课外阅读量 TW: 300,000 2. 50—60 wpm (300w/ 8m) 1.书虫（50本） 《 21世纪报Teens》 2.每天三篇300字左右的高考阅读训练 100—120 w 记叙文 应用文 议论文等 背诵经典句型；每周一篇习作
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阅读
复 合 句
定 语 从 句
2015/11/27
同位语从句 状语从句 9种 时间、条件、原因、让步、目的、结果、 方式、比较、地点状语从句 关系代词 关系词
限 制 性 与 非 限 制 性
关系副词 介词+关系词
介词+which/whom 介词+where/whose +n. 复合介词短语+which
介词+which=关系副词 such…as/ the same …as
2015/11/27
6
词汇
全部义务教育阶段英语词汇表（约1600个）及其派生词
短语
动词短语、名词短语、介词短语
交际购物、就餐、看病、帮助、 请求、同意、允诺、喜好、厌恶、判断、可能、建议、劝告、提醒、打电话