思想道德教育(高中)

调查对象 初中生 高中生 调查人数 上网人数 所占比例 210 84 40% 390 343 88%
合计 600 427 71%
14岁（初中二年级）
50
15岁（初中三年级）
16岁（高中一年级） 17岁（高中二年级） 18岁（高中三年级） 总 计
70
70 75 75 340
60
55 55 60 260
未成年人思想道德教育在体制建设、思想观念、内容形 式、方法手段、队伍建设、经费投入、政策措施等方面还 有许多与时代要求不相适应的地方。 2004年2月26日，《中共中央国务院关于加强和改进 未成年人思想道德建设的若干意见》发表。
二、未成年人思想道德的现状分析
（一）人生观、价值观、世界观定位模糊
请看某校高一(四)班学生刚进校时的调查表(62人)
等，这些不良环境给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。互
联网等新兴媒体的快速发展，给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠 道。与此同时，腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未 成年人的心灵，成为“电子海洛因”。

600名中学生问卷调查，调查的 基本情况如下表：
调查对象
男 女 30 合计 80
上网人数
人数
编造理由请假 人数 % 51.83
欺瞒家长 人数 126 % 57.80
不兑现承诺 人数 139 % 63.76
218人
113
学生在社会上诚信缺失的表现
一是不遵守交通规则，闯了红灯被交警批评干脆
说不知道…… 二是路上捡到钱物，不主动上交或寻找失主，据 为已有…… 学生在家里诚信缺失的表现 讲假话，以学校为由，骗取家庭钱物，用于上网 吧，吃零食……
孔子：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱 之。” “导之以德，齐之以礼。”
（三）面对新的形势和任务，未成年人思想道德建设工作 还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节
全社会关心和支持未成年人思想道德建设的风气尚未全 面形成，还存在种种不利于未成年人健康成长的社会环境 和消极因素；学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社 会实践的现象依然存在，推进素质教育的任务艰巨，教师 职业道德建设有待进一步加强。
加德纳的多元智能理论


加德纳声称没有单独的智力独立存在，智力总是相互作用的。 “我们并不认为成人的‘智力’是独立作用的。实际上，除了 非正常的个体之外，智力总是共同起作用的„„“（Gardner， 1993）。 阿姆斯琼（Armstong）（1994）就有关加德纳的理论，归纳出 以下四个方面的特点： ●每个人在某种程度上都拥有所有这些智力； ●大部分人，如果给予适当的教育、鼓励和培养，能够开发出 一项能够用于全面竞争的占优势的智力； ●智力之间以一种复杂的方式相互作用； ●每一项智力又包含了多种智力形式。例如，一个人可能不会 阅读，但却有丰富的口头词汇能力。
居首位，其余依次是：“衣着打扮”、“艺术特长”，最后才是“明星在人生旅
途中屈的奋斗精神和对艺术的执著追求等”。69％的师长认为“追星”使孩子一 味仿效明星外表，注重物质享受；25％的师长认为“追星”会影响孩子的学习。
结论之二：
师长应该多关注追星孩子的心理状况、情感需求。关于孩子“追星”的原因，
66％的被调查者认为青少年的人生观、价值观都不太稳定，这个时期最容易滋生 崇拜心理；25％的被调查者认为，孩子在家庭中缺少关爱，渴望在“追星”中得
看法与评价 活动内容或形式 1.社会实践 2.升旗仪式 3.公益劳动 4.主题班会 5.校会 6.团队活动 7.文体活动 8.评三好和先进 9.学雷锋活动 10.军训 11.时事教育 12.英模名人报告 必要 30 58 21 39 42 50 58 43 38 40 38 39 看法 无所谓 18 4 28 20 19 12 4 13 23 12 18 10 6 1 10 6 13 36 36 20 22 6 4 13 3 1 不必要 14 收获较大 34 50 19 35 32 46 59 43 40 评价 收获较小 18 10 29 15 19 13 3 10 19 9 3 无 无收获 10 2 14 12 11 3 没有开展此项活动
三、未成年人思想道德教育中存在的问题
（一）、学校德育教育存在误区
1、德育目标定位失当
一是道德教育的内容脱离青少年的实际。 二是道德教育的过程脱离青少年的主体。 三是道德教育的形式脱离社会及青少年的现实 。 四是道德教育结果认识与行为严重脱离。 五是学校教育重智轻德的局面难于扭转，重大德轻小德。
2、德育课程安排欠妥
到心理补偿和平衡。
结论之三： 孩子“追星”本无错，教育引导要跟上。96％的教师和家长认为孩子有崇拜
的偶像是可以理解的，但与此同时，对孩子进行引导，加强榜样教育非常有必要。 另外，44％的师长认为媒体的火爆炒作也容易导致孩子盲目“追星”。社会对此 也应深思、审慎而行。
（四）是来自成年人不良行为的负面影响
近年来，因婚姻家庭变故，家庭不和谐、不稳定，家庭教育不到位， 导致未成年人辍学走向街头、流浪乞讨、最终犯罪的的比例占到青少年犯 罪的60—70%。
（五）是对未成年人的良好精神食粮供给不足
各种违法经营的网吧、电子游戏厅和歌舞娱乐场所、互联网上的有害
信息、渲染色情、颓废有害的色情口袋书、庸俗不堪的文艺作品对未成年 人的腐蚀
四、当前加强和改进未成年人思想 道德教育的几点建议
（一）、深化学校德育教育改革，发挥学校教育的主渠道作用。 根据不同年龄段学生的认知能力，合理确定由低到高的阶段 性德育目标、德育内容和德育方法，使目标切实可行、内容通俗 易懂、形式生动活泼，增强针对性和实效性。 建立和完善学校德育网络，建立一支德才双馨的思想道德建 设骨干队伍。 以新的课程改革为契机，变革陈旧的教育教学评价体系，进 一步体现以人为本的理念。革新“单一”质量评价，注重综合评 价；革新学生操行评价，注重发展性。 以活动为载体，强化学校德育功能。
(三)

行为习惯，自由自在，无定格
下面再看看该班调查表(62人)
有 1.吸烟 2 偶尔有 20 从未有 40 8.随地吐痰 9.看色情、凶杀书刊 录像 10.打架 11.骂人说脏话 有 20 偶尔有 40 从未有 2
2.喝酒
1
25
36
8
21
33
3.考试作弊 4.损坏公物
6
36 46
20 16
4 9
(1) 过分溺爱的教育。
(2) 简单粗暴的教育。
（三）是对未成年人提供的社会环境不佳
社会不良环境的冲击
现在一些领域道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动 有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣 泛起，成为社会公害；一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享 乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等
由于目标定位不明确，“加强德育”的结果往往是弱化了学校德育中的“道 德教育”成分 。比如中学的思想政治课往往没有直接道德教育的内容。 道德教育也应当采用螺旋式逐步提升的课程模式，在不同学段都有适当的安 排。
3、德育方法运用简单
将成人社会想当然认为“重要”和“符合学生实际”的内容强加于学校德育。另
一方面，许多不同学段青少年儿童关心且急需解决的道德问题，例如青春期中的 道德课题、毒品问题、网络道德问题等等，往往没有讨论的时间和空间，形成了
则有30.3%的被调查者说“不清楚”，14.2%的被调查者认为有1／10，7.5%的被
调查者认为有2／10，11.6%的被调查者认为有3／10，5.3%的被调查者则认为比 例可能高达9／10。
成长网对1200名中小学教师、家长、学生进行了 追星问题抽样调查
结论之一： 孩子“追星”带有很大的盲目性，师长忧心忡忡。在回答“明星哪些方面带 给小追星族的影响最大”时，71％的被调查者回答“明星个性化的言行举止”高
文化的缺陷是一个国家和民族的致命伤，而一种文化的价值观，
什么信息？
幼稚美女满天飞，霸气帅哥遍地是。
调查显示
对于“您的同学中有没有特别喜欢、崇拜某个‘明星’的人”，79.4%的被
调查者认为“有”，11.1%的被调查者认为“可能有”；对于“您的同学中是否
有人喜欢、崇拜某个‘明星’到了疯狂的程度”，29.4%的被调查者认为“有”， 32.2%的被调查者认为“可能有”。但对“追星族”在具体班组中所占的比例，
“灌输”德育模式的形成有多方面原因。一方面，我们不顾学生发展的实际，
现实与理想的错位。
（二）是学校、家庭、社会三者对未成年人思想 道德教育相互脱节，缺乏合力。
学校讲一套，家长讲一套，在社会上看到的是又一套，教
育口径相互矛盾，让未成年人无所适从；教育责任不清，工作
机制不完善，价值导向扭曲，教育效果不好。 家庭教育顾此失彼，方法不当。
130
125 130 135 600
427名上网的中学生的外在表现和内心世界
427名上网的中学生的外在表现和内心世界
文化阵地不容乐观 低俗之风，不良广告，有偿新闻，虚假报道。 必然要在教育中体现。良知的缺失，不仅是学校教育的缺陷，更是 社会教育的重大缺陷：孩子们从电视、报纸、网络和家庭中得到了
“因生给爱”ห้องสมุดไป่ตู้
体弱生爱在关心；病残生爱在得体；
过失生爱在信任；屡错生爱在耐心；
向师生爱在珍惜；背师生爱在主动；
个性生爱在尊重；普通生爱在鼓励； 进步生爱在鞭策；后进生爱在赏识。
加德纳的多元智能理论

1983年，加德纳（Haward Gardner）提 出了多元智能理论（multiple intelligences,MI）,这种理论为适应不同文化 的学生需要提供了一种方法。加德纳将智力 解释为特定文化背景下的一种解决问题或制 作产品的能力。根据此定义，某个人如果能 够解决个人的问题和生产对特定文化有价值 的产品，就具备了智力（Lazer,1991）。一 个人不一定是学习成绩好就具备智力，根据 加德纳的理论， 智力是多方面的，并且有多 种表现形式。
(二)

崇拜没有标准的选择，出现了信仰危机
问卷中，“你最崇拜的人是谁？”回答“歌星、影星”的有 65%，回答“有钱大款”、“企业家”的有40%，回答“文学家”、 “科学家”的有36%，回答“领袖”的12%，回答“教师”的有 38%，回答“解放军”50%。在问到“如果让你选择职业，选择的 主要依据和标准是什么？”，选择“工作轻松、舒适”的有68%， “经济效益好，收入高”的有72%，“能够适应社会需要，为社会 作贡献”的有46%，“有利于自己成才，实现个人价值”的有74%， “有权有势，社会地位高”的有38%，“符合自己的兴趣、爱好” 的有43%，他们的选择显现出超阶段、无标准的特点，呈现出多种 矛盾交织在一起的状况。
未成年人思想道德教育讲稿
主讲人：王相雷
邹城市教师进修学校
一、为什么要进行未成年人思想道德教育
（一）未成年人是祖国的希望，未来的栋梁，是中国特 色社会主义事业的接班人，是全面建设小康社会的生力 军。 目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿。他们 的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质， 关系到国家前途和民族命运。 （二）传统文化“德教为先”的教育观念.
15 40
43 13
5.打扑克、麻将赌 钱和物
4
12
46
12.乱花钱、讲排场
6
28
28
6.说谎话
38
24
13.偷拿别人的东西
3
59
7.乱扔废纸或垃圾
5
35
22
14.爱占小便宜
4
42
16
（四）
中学生诚信缺失现象严重
中学生所了解的同学中不诚信言行（多项选择）
人数 218人 考试作弊 人数 167 % 76.61 抄袭作业 人数 156 % 71.60 违反校纪校规 人数 103 % 47.25
加德纳的多元智能理论


加德纳确定了七种人类智力： 语言智力（口头上和写作上能有效运用词语的能力）； 数学逻辑智力（数学和科学方面的逻辑运算能力）； 空间智力（正确观察视觉空间的能力）； 躯体运动智力（运用身体语言表达情感、制造产品或 进行体育活动和游戏的能力）； 音乐智力（辨别和运用节奏和基调的能力）； 社交能力（能够与群体中其他人合作和进行言语、非 言语交流的能力）。 加德纳最近又增加了自然智力，作为第八种智力。根 据加德纳的观点，自然智力就是能够认识、欣赏、区 分植物、矿物、动物，包括岩石和所有动植物系的能 力。