父母的爱作文指导PPT 课件

结尾的小窍门：
抒情总结法。 如：母爱是甘霖，它可以滋润我们的心田；母爱是清
泉，它可以抚平我们心上的伤口。如果你没有用心感受母 亲对我们的爱，就太对不起母亲这两个无私的字。
父爱，在拐弯处
一天，弟弟在郊游时脚被尖利的 石头割破，到医院包扎后，几个同学 送他回家。
在家附近的巷口，弟弟碰见了爸 爸。于是他一边翘起扎了绷带的脚给 爸爸看，一边哭丧着脸诉苦，满以为 会收获一点同情与怜爱，不料爸爸并 没有安慰他，只是简单交代几句，便 自己走了。
下面我们看例文，学习作者是如何抓住人物神态进行描写的。
例文：她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。“你 的种子呢？”我问。她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地 站在那儿。
要求：
1、自读例文，划出人物神态的句子。
2、想一想，这些描写刻画了小姑娘的什么神态？
简评：这段描写，作者抓住小姑娘的“抿嘴 一笑，低下头，把手伸进裤兜里，脸刷地红 了，撩起上眼皮看了我一眼”等具体的描写， 把她害羞的神态刻画了出来。
分析：捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混 淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱， 胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
一、心理描写的概念
什么叫心理描写呢？就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来，这就叫心理 描写。心理描写能充分展示人物的思想、品质、性格和作风，突出文章的中心思想。因 此，描写人物，除注意外貌、语言和动作的描写外，还要学会描写人物的心理。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣 乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是 董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李 星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言 ，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作 ，就会加强对话的表达效果。你来改改。
怎么才能把事情写具体呢?谁来说说?
应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写。使文 章内容更具体
一、什么是语言描写
语言描写指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思 想、感情和性格的写作方法。 1、个人独白，也就是我们常说的自言自语。如：“唉，这鬼天气！
又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍 着蒲扇边咒骂着。
习作提纲：
开头：总述父母对自己的爱。
中间：写一两件具体而有代表性的 事例，体现父母对自己的爱。（详 写；注意抓住人物的动作、语言、 神态、心理等来描写）
结尾：概括父母的爱，表达自己的 感受（真情实感）。
开头小窍门：
开门见山法。 如：每当听起妈妈好这首歌，我便不由自主的想
起了我那爱我的妈妈。
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要Hale Waihona Puke Baidu好门？” 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一 下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了， 他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点， 不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事， 还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲 地咽了一口水，神情恍惚。
弟弟很伤心，很委屈，也很 生气。他觉得爸爸一点也不关心 他。在他大发牢骚时，有个同学 笑着劝道：“别生气，大部分老 爹都这样，其实他很爱你，只是 不善于表达罢了。不信你看，等 会儿你爸爸走到前面拐弯的地方， 他一定会回头看你。”
弟弟半信半疑，其他同学也很
感兴趣。于是他们不约而同停了脚 步，站在那注视着爸爸远去的背影。
练习：酷夏，你与朋友在家玩游戏，发现爸 爸（妈妈）汗流浃背的抗着一箱饮料推门进 来，这时—— 你会说：
3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等
有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物 说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文 章干巴、乏味。一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写 出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。
一碗面
女孩子大概都跟妈妈吵过架吧？ 那晚，我跟妈妈吵架之后什么 都没带，就只身往外跑。可是，走 了一段路，我发现身上竟然一毛钱 都没带，连打电话的铜板也没有！ 走着走着肚子饿了，看到前面有个 面摊，香喷喷的，好想吃。可是， 我没钱。
改句：“上课时，王敏总是很认真地听讲。她面对黑板，腰 板直直地挺着，双脚成九十度平踏在地上，眼睛睁得圆圆的盯 着老师和黑板，有时还眨巴着眼睛思考，有时边听边点着头 记。”
这两段话，第一段，王敏怎样认真听课的行为动 作没有写具体，所以读者看不出王敏怎样认真的 样子。
第二与出了王敏在听课时身子怎么坐，双手怎么 放，眼睛怎么看，从而把王敏认真听课的样子描 写得栩栩如生，显得非常具体、真实。只有细致 生动地写出人物的动作，才能具体表现人物的思 想性格。
分享好句
一个很热很热的夜晚 ，我从梦中醒来，妈妈正在给我扇扇 子，汗水湿透了她的衣衫。啊，妈妈的爱是清凉的风。 一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把雨伞遮在我 的头顶 ，雨水打在妈妈身上，啊，妈妈的爱是遮雨的伞。 有一回我病了，妈妈抱着我去医院，摸着我很烫很烫的额 头，她着急地哭了。啊，妈妈的爱是滴落的泪。
巩固练习：补充句子：在下面的横线上，填上描写人物神态的语句。
胖胖小弟刚想走，忽然看见妈妈端着一盘红烧肉进来，
___________________.
写好人物的动作
一、描写要具体 请看下面两个片断（都是一个人物如何听课的动作描写）：
原句：“王敏每次听课都十分认真，非常专心。她从来不做 小动作，也不和旁边的同学说话，把老师讲的都记住了。”
2、一个人对别人说话。如： 老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行 的。”
3、对话或交谈。
1、人物语言的描写必须要个性化
练习：你不小心把妈妈心爱的花瓶摔坏了，这时— — 性格温和的妈妈会说： 脾气暴躁的妈妈会说：
2、人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境 条件下的心理状态。
你与爸爸妈妈有什么故事？ 我们来讲讲
看了这些，你想到了 谁？爸爸还是妈妈？你想 跟他们说点什么？是否有 那么一件事或几件事让你 至今难忘？请别出声，默 默地回忆吧。想想：爸爸 或妈妈的一举手一投足是 不是都充满了对你的爱呢？
★曾经有过不理解父母的时候， 但通过一些事情，体会到了父母 的爱；
★对父母提出一些建议，比如， 请他们改进教育方法，或劝说他 们改掉不好的习惯； ★你想和父母说的其他心里话。
①、生病了
1、生活上照顾
②、挑食了
……
我
①、在学习上遇到困难时…
与 2、学习上关心 父 母
②、在考试失败时… ③、在考试取得成绩时… ……
的 故
3、兴趣爱好上
①、动手拆坏了父母的… ②、父母送我上培优班… ③、父母要我参加兴趣小组…
事
……
4、做人上引导
①、当你撒谎时… ②、当你做事缺乏毅力时… ③、在与人发生矛盾时… ……
心理描写的方法，我们在小学语文课里学过的有两种：一种是让人物自己倾吐自己内心 的思想感情；一种是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述
心理描写的方法，我们在小学语文课里学过的有两种：一种是让人物自己倾吐自己内心 的思想感情；一种是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述
例一：我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的 战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴 巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什 么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
写好人物的神态
什么是人物的神态描写呢？神态描写是描写人物脸部的细 微的表情和变化。神态描写专指脸部表情。
人物神态描写实例 1、她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气 时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气 得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。 2、她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦。 3、她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的 波纹。 4、语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊 “钓鱼 ”的他被教师叫 了起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重 复数遍之后，他好像忽然 “活 ”过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜 溜的一对眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在 寻求援助，一会儿又苦有所思，像在专注思索，他终于等到来自背后同学 的帮助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师 “赦免” 后，趁老师转身写字的时候，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面作了 一揖
这里“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵 ”、“拉”、“罩”等动词，把捕鸟的动作一一分解开来 ，形象生动，让我们一看就明白
捕鸟的过程或方法是怎
三、要选择准确恰当的动词，把人物的典型性动作、 特征性行为写生动。
在描写人物的动作时，使用动词千万不能笼统，如“看”这个 动作，在不同情况下，有不同的“看”法：集中视力看叫“盯”， 睁大眼睛看叫“瞪”，从小孔里偷偷看叫“窥”，斜着眼睛看叫 “瞟”，很快地大略看一下叫“瞥”，望上看或向前看叫“瞻”， 以上列举的是一些单音节词；表示“看”的双音节词就更多了— —饱览、察看、打量、端详、俯瞰、顾盼、窥探、了望、目击、 凝视、旁观，瞥见、觑探、扫视、审视、眺望、围观、巡视、瞻 仰……等等，要仔细辨别其含义的细微差别，一旦用到，要尽量选 择最恰当的，而不宜泛泛地用一个“看”去表现这些有区别的动 作。特别是连贯性动作要注意动作的前后联系和各自特征，写得 有序而具体。
读一读
表示喜悦：笑容可掬、微微一笑、开怀大笑、喜出望外、乐不可支 表示愤怒：火冒三丈、怒发冲冠、勃然大怒、怒气冲冲、咬牙切齿 表示憎恶：可憎可恶、十分可恶、深恶痛绝、疾恶如仇、恨之入骨 表示悲哀：伤心落泪、欲哭无泪、失声痛哭、泣不成声、潸然泪下 表示忧愁：无精打采、顾虑重重、忧愁不安、愁眉苦脸、闷闷不乐 表示激动：激动不已、激动人心、百感交集、激动万分、感慨万分 表示舒畅：舒舒服服、高枕无忧、无忧无虑、悠然自得、心旷神怡 表示着急：迫不及待、急急忙忙、急不可待、操之过急、焦急万分 表示愧疚：追悔莫及、悔恨交加、于心不安、深感内疚、羞愧难言 表示失望：心灰意冷、大失所望、灰心丧气、毫无希望、黯然神伤 表示害怕：惊弓之鸟、提心吊胆、惊惶失措、惊恐万状、惶惶不安
爸爸依然笃定地一步一步向前
走去，好像没有什么东西会让他回 头……可是当他走到拐弯处，就在 他侧身拐弯的刹那，好像不经意似 的悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟 他们一眼，然后才消失在拐弯后面。
虽然这一切都只发生在一瞬
间，但却打动了在场的所有人， 弟弟的眼睛里还闪着泪花。当弟 弟把这件事告诉我时，我有一种 想哭的感觉。很久以来我都在寻 找一个能代表父爱的动作，现在 终于找到了，那就是——拐弯处 的回头。
二、动作描写要细致分解
传统的武打动作或电视镜头，往往把一种行为分解成若 干个部分，把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对 每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写， 使整个动作行为栩栩如生。
例一：《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”： “①扫开一块雪，②露出地面，用一枝短棒③支起一面 大的竹筛来，下面④撒些秕谷，棒上⑤系一条长绳，人远 远地⑥牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将 绳子一⑦拉，便⑧罩住了。”
例二：风在耳边呼呼地响着。公鸡在远处得意地叫着。树林里的小 鸟，也乐得吱喳吱喳地唱着。而海娃的心，这时候比公鸡还得意，比 小鸟还要快乐。——他乐得简直飞起来了。他像风一样地飞跑起来了， 他跑进一道岸畔，跑到深沟底下，又一口气跑到对面山顶上。
描写人物心理：
忐忑不安、心急如焚、心惊肉跳、心如刀绞、提心吊胆、 惊慌失措、闷闷不乐、激动人心、焦急万分