对英语错题的反思

对英语“错题”的反思

简阳市三星镇初级中学曾碧英

在日常生活中，每个人都会犯一定的错误。在英语的学习过程中，自然也免不了做错一些习题。（笔者把这些题目简称为错题）或许我们让学生做的练习题越多，他们做错的题就越多。然而，正是这些陆陆续续出现的错题在为我们的学生铺垫成功之路。因此，要想在训练的过程中取得进步，就必须正视错题，还必须正确对待错题。

笔者认为，应该从教师和学生两个方面着手，切实的抓牢错题，好好的利用错题。

一、教师须亲自做英语习题，并正确对待自己的错题。随着语言和社会的发展，英语也在不断的变化和发展，很多新的语言现象也回出现在英语习题中。因此，即使专业知识过硬的英语教师也会做错一些题目。如果我们教师不动手去做，我们就不会发现这些新现象，也不会觉察自己的不足。所以，教师最好亲自去做做英语习题，这样既可以更好的了解题目的难度以及习题所涉及的知识要点，又便于教师预测学生可能出现的错误。在做完习题后，及时发现自己的错误，并加以改正和分析，找到自己在英语方面的不足，以求自身的进步和完善。其实，这也是我们英语教师了解自己和发展自己的有效方法之一。

如果我们英语教师自己都不了解自己的弱点，自己都不能正视自己的错误，又怎能让引导学生正确对待他们所错的习题呢？

二、师生齐心，共抓错题。所谓教学相长，如果师生协力，互动合作，往往能让英语教学取得更好的成效。

第一、发现学生的错题，深入剖析解答出错的原因。对于学生的英语习题，英语教师最好亲自批改。通过批改这一环节，可以详细了解学生对知识的理解及运用情况，可以确定学生的薄弱环节何在，也可以分析学生做错题的原因所在。在发现学生错题之后，教师要及时分析学生没有掌握的知识有多少，有哪些，为什么没有掌握。不但要分析学生出错的客观原因，还要深入思考做错题的主观因素有哪些，比如：究竟是教师自己没有讲解到位，还是学生没有认真学习，还是学生的基础太差。诸如此类的问题都是值得我们英语教师认真思考的。而且，这一步是否做得深入，会直接影响到错题的评讲效果。当然，在了解学生的错题后，必须及时用符号记录下学生的错题，以备今后编排试题。

第二、认真评讲错题，帮学生改正和分析他们的错题。学生本来就是为学习而进入学校，既然是学习，犯错就在所难免，即使错误较多也是很正常的事。对于学生的错题，教师应耐心细致的帮助学生知其然和知其所以然。对于错误率较高的错题，尤其要有耐心，一定要设法把知识讲到位，讲透彻。在讲解错题时，切记枯燥乏味，应尽力让知识趣味化，简单化。例如：不少学生分不清some time, sometime, some times 和sometimes,因此很容易在这几个词身上栽跟斗。英

语教师就可以利用母语优势来引导学生。比如可以这样讲，“分开一段时间，将来某时来相会；分开好几次，相聚会有时”。这几句话非常形象，既包括单词书写形式又含有词语的意义和用法。这样，只要学生记住了这几句话，就不难记住这四个词语的用法了。好记性不如烂笔头，因此，典型的错题，必须要求学生作好相应的笔记。必要时，还可以让学生模仿教师再次分析错题，从而让引起学生对错题的重视。

第三、教师要切实督促学生多读自己的错题。在评讲错题后，教师可以利用自习或课堂的时间，规定学生大声的反复的朗读一定的错题。在学生朗读错题后，有针对性的抽问学生的错题，让他们重复叙述错题的解答依据。不过，教师一定要坚持，并注意前后的连贯性。千万不要只见朗读，不见抽查，只有一时，没有坚持，耐心的做到本次的错题讲后抽问，上次的错题下回再抽问，下回的错题及时抽问，一环扣一环，环环相连。

第四、教师要尽可能让学生之间互相抽查错题或自查。教师在多次抽查学生的错题后，就可以尝试着让学生之间互相抽问。实践证明，学生很希望表现自己，很希望得到同学的赏识和认同。放手让学生之间互相探讨互相学习，对于同学之间的关系和知识的巩固都很有好处。在必要时，还可以让优秀的学生成对的表演，这样可以让学生见到鲜活的学习榜样，也能激励优秀的学生不断上进。但对于性格内向的学生，教师应该多鼓励，并要特意为这样的学生寻找活泼而热心的

搭档。如果实在不行，教师可以主动当这些学生的搭档或让学生自问自答，而教师要在旁边对他们加以鼓励和赞赏。

第四、在经过教师抽查，学生相互抽问和反复朗读几个环节后，教师要做的事情就是有效的收集学生的错题并编排到完整的试题中去。学生出的错误很多，不同层次的学生出现的错题不同。优秀学生的错题往往是难度比较大的题目，他们的错题较少。后进生则满篇都是错题，而中等学生做的错题具有普遍性和代表性。所以，英语教师应特别注意收集中等生的错题，并按照一定的体系编制成多种英语试题。例如，错误的习题通常可以编成单项选择题，也可以编成单句改错题，甚至可以编成翻译句子等题目。当然，在编试题前，最好把学生做错的习题进行归类，然后把同类的错题放在一起，呈现在试题中。但在检测之前，必须监督学生多复习错题，这样才能让学生感到学有所用，学有所成，从而培养和激发学生对英语的学习兴趣。每次检测都会有新的错题，上次的错题下回考，多次的相同错题必须考。英语教师可以设法增加错题在试题中出现的频率，设法让学生多考错题。真正的让学生在哪里跌到，从哪里爬起来，在哪里爬起来，从哪里跑起来。

第五、促使学生动手收集错题甚至编制以错题为主的英语试题。在评讲每次检测题后，教师都要让学生及时收集英语错题，并让他们把自己做错的英语习题整理成专门的错题集。要搞好英语教学，缺了学生的参与是行不通的。我们英语教师还应该引导优秀学生与其他学生分享学习成果。我们可以让一些优秀的学生动手编排英语错题，制

作成学生乐于接受的英语试题，然后让学生们做自己同学出的试题。这种形式很新颖，也很有吸引力，更能增加优秀学生的威信和学习英语的自信，同时也可以让学生之间互相学习，互相了解，不但有助于英语教学，还有助于班级管理。

第六、师生要对错的处理有所心得。在处理错题的过程中难免有不如意的地方，难免有不完美的环节。师生在对整个过程做详细的分析后，要总结出经验和教训，必要时可以形成书面材料。对于已经做得很好的地方要坚持，做的不足的地方一定要做详细的分析和总结并设法完善，力求把英语错题处理的漂漂亮亮。让教师和学生都能在英语错题中找到漏洞，并及时有效的加以弥补和完善，真正的让失败成为成功之母，让错题闪烁出特别的光彩。这样，学生就不会怕错题，也不会回避错体题，而是正视错题，善待错题，在错题中求进步求发展。

总之，无论我们面临什么困难，我们都要正面以对，我们都应全力以赴。我们避免不了错误，但我们可以改正错误，并且杜绝相同错误的再次出现。只要我们齐心协力，只要我们坚持不懈，我们就能把错误消灭在萌芽状态，甚至可以把错误降到最少。我们的老师，我们的同学，没错误很不正常，没做过错题更不真实，为了自身的进步和发展，我们还有什么错误不能面对的呢？