教育教学知识与能力材料分析题考点
中学教师资格证考试《教育知识能力》辨析、简答和材料分析题
中学教师资格证考试《教育知识与能力》辨析，简答题一、辨析题1.建构主义认为教学就是知识的传递。
2.通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。
3. 一节课既有检查复习，又有新知识的讲授，还有练习巩固，从课的类型上分，这是一节综合课。
4．教育目的是一种理想，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主观意志的产物。
5、政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。
6、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。
7．根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学都必须着眼于学生的已有水平。
8、直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。
9、焦虑总是对学生学业产生不利影响。
10、信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。
11.学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值12.课程资源的开发和建设是国家的事情，和教师无关。
二、简答题1.选择和运用教学方法的主要依据是什么？2.班主任应如何发挥本班任课教师的作用？3．简述影响迁移的主要因素。
4.简述班级授课制的主要优点。
5.简述能力与知识、技能的关系。
6.如何培养创造性思维？7.简述学生的本质特征。
8.教师的职业角色有哪些？试作简要的说明。
9.为什么经济发展水平决定着人才的规格和教育的结构？10、教育目的和培养目标的关系是什么？11、简述建立良好班风的基本措施。
12、简述教学过程的结构。
三、材料分析1、阅读下面材料，回答问题。
学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间来复习老少的课堂教学内容。
在复习时，小王常常是课本1-有什么内容就看什么内容，什么内容名前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，学习成绩一直不理想。
问题：请根据学习策略和方法的知识，在学习策略方面对小王加以指导。
（18分）2、阅读下面材料，回答问题。
小学《教育教学知识与能力》材料分析题6道
2018年教师资格证小学《教育教学知识与能力》材料分析题6道【案例1】陶行知先生曾说过，先生的责任在教学生学，先生教的法子必须根据学生学习的法子；先生须一面教一面学。
请分析上述材料体现的教学理念并阐述您从中受到的启发。
【参考答案】①“先生的责任在教学生学”，意思就是“教师授人以鱼，不如授人以渔”，教师的主要作用要和学生主动性相结合，教学的过程中更关注人。
教师的主要任务不仅是让学生掌握系统的科学文化知识，最重要的是要发展学生的能力，让学生学会运用知识，让学生能够有效的进行学习迁移，实施启发式教学，培养学生的独立探索能力。
②“先生教的法子必须根据学生学习的法子”，是指教学要以学生为主体，教师选择教学方法时一定要考虑学生的特点，包括学生的知识基础、接受能力、年龄特征等，做到因材施教。
③“先生须一面教一面学”是说教师要树立终身学习的理念。
在教学中要不断完善自己的专业理论知识，提高技能水平。
④在建立师生关系上，要做到教学相长，教师要成为一个研究者，即“要教给学生一杯水，自己必须是源头活水”。
【案例2】一位新老师刚刚在期中转到一所新的学校，在上完第一节课后，新老师布置了5题家庭作业。
（1）学生48人，44人交作业，4人未交。
（2）44人交作业的情况：得优的学生2个，良的5个，中的20人，差的17人（3）5名学生作业中，有3题错的一样。
（4）要求订正的37份作业中，达到要求的只有8人（错题被老师打“×”）问题： 1. 从学生作业、教师批改方式、学生订正作业中反映哪些问题？2. 教师在提高作业质量方面应该做哪些工作？【参考答案】从案例中我们可以看出，教师的教学与学生的学习中都存在很多的问题。
（1）从学生作业、教师批改方式、学生订正作业中反映问题有：首先是教师方面的问题，这主要表现在以下几个方面。
第一，教师对学生的学情不了解。
由于这是位新教师因此教师学生的学情不了解，并且对学生的情况估计不足，导致了学生在作业中出现了不交作业、学生之间相互抄袭、作业质量较差等各种各样的情况。
教师资格证之小学教育教学知识与能力 材料分析题及解析6道
2020年教师资格证小学《教育教学知识与能力》材料分析题6道【材料1】A区实验小学在小学数学知识结构图的基础上，对知识结构中的重要节点进行了梳理，最终提取出58节关键课。
这58节课囊括了小学阶段数学学习的核心知识，分布于六个年级的教学中，平均到每个年级大约10节。
三年级数学教师介绍，正常的三年级教学内容是“两位数乘一位数”，而他们在数位、计数单位、进率、乘法口诀等知识的基础上，进行基本概念的迁移，带领学生继续探究“三位数乘一位数”“四位数乘一位数”，只讲1课时，学生就打通了“多位数乘一位数”的知识结构。
教师不仅在课上讲清概念间的联系，课下还要布置有针对性的适量作业。
学校依托数字化校园系统，研发出4个手机APP学习小助手，教师布置作业“因人而异”，从而实现了作业分层。
目前，学校设置了数学游戏、数学文化课、数学思维三大类拓展课程。
数学游戏课程包括了数独等思维类游戏课程、汉诺塔等益智类游戏课程、九连环等传统类游戏课程和拼插等创新类游戏课程；数学文化课包括了讲解数学典故、数学家故事等；数学思维课是58节课的延伸和补充，引导学生进行数学思维的训练。
在四年级的数学游戏课堂上，有一个益智游戏叫做“神龙摆尾”。
若干小木块首尾相连，通过转动木块，把它还原成立方体。
游戏看似简单，却帮助学生提前认识五年级将会学到的长方体和正方体，激发学生的空间想象能力。
除数学学科外，学校语文学科针对不同年龄段学生的发展需要，根据“阅读”与“表达”两个层次开设了27门选修课程，包括影视配音、课本剧等。
此外，学生从一年级起，就可以参与自主选择课程及任课老师，幸福校区等三个校区5个学科6个年级累计可以选修的科目接近400门。
问题：这则材料中“58节关键课”可以规避传统教学方式中的什么问题？对你今后的教学有哪些启示？【答题要点】（1）传统教学方式的问题。
传统教学方式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。
课堂往往形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，我们不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，而且教师的教学往往是某一知识点，最终导致学生的学习“只见树木不见森林”。
《教育教学知识与能力》(小学)真题含答案解析
《教育教学知识与能力》（小学）真题（考试时间：120分钟，满分：150分）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分。
）1．儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征。
儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（）。
A．循序渐进B．有针对性C．因材施教D．抓关键期1．【答案】B。
解析：本题考查儿童身心发展的规律。
儿童身心发展的阶段性，不同的年龄段有不同的特征要求教育工作要有一定的针对性。
故本题选B。
2．“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里，儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。
”这一儿童中心理念出自教育家（）。
A．洛克B．康德C．杜威D．培根2．【答案】C。
解析：本题考查规范教育学的建立。
杜威主张以儿童为中心，题干中体现的正是教育要以儿童为中心。
故本题选C。
3．小学班级管理中，既是做好班主任工作的基础条件，又是决定班主任工作成效的主要因素是（）。
A．班主任工作职责B．班主任自身素质C．班级学生的质量D．对班级学生的了解3．【答案】D。
解析：本题考查班主任。
在班主任的工作中了解学生是班主任开展教育工作的前提，是做好班主任工作的基础条件又是决定班主任工作成效的主要因素。
故本题选D。
4．“让学校的每一面墙壁都开口说话。
”苏霍姆林斯基这句话体现的德育方法是（）。
A．陶冶教育B．榜样示范C．实际锻炼D．品德评价4．【答案】A。
解析：本题考查德育的方法。
陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化的培养学生品德的方法。
苏霍姆林斯基的“让学校的每一面墙壁都开口说话”是让学生在学校的良好环境中耳濡目染不断提高自己的德育水平。
故本题选A。
5．小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。
这说明教育对文化具有（）。
A．继承功能B．传递功能C．选择功能D．创新功能5．【答案】C。
解析：本题考查教育与文化的关系。
小学教育教学与能力材料分析题知识点汇总及记忆口诀
1.新课改倡导的学生观---记忆口诀：王官人不差钱①学生是完整的生命个体②学生之间存在很大的差异③学生身上蕴藏着巨大的潜能④学生需要人文关怀2.新课改倡导的教师观①对待师生关系上，强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长②对待教学上，强调帮助，引导启发③对待自我上，强调反思与终身学习④对待其他教育者，强调合作3.新课改倡导的教学观---记忆口诀：人生过客①教学是课程创生与开发的过程②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程③教学重过程甚于重结论④教学更为关注人而不只是学科4.新课改倡导的评价观--记忆口诀：许三多过目不忘①评价的目的是促进发展②评价内容多元化③更注重评价过程④评价方式多样化⑤评价主体多元化记忆口诀：许三多过目不忘5.素质教育的理念/素质教育观--记忆口诀：全体面窗格①素质教育是面向全体学生的教育②素质教育是促进学生全面发展的教育③素质教育是促进学生个性发展的教育④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育6.新课改倡导的师生关系①尊师爱生②民主平等③教学相长④心理相容教学环节评价1.导入、课堂提问、结课的要求通用版本--记忆口诀：对发胃炎①针对性②启发性③趣味性④语言的艺术性2.作业布置的要求---记忆口诀：戴芬要检查①内容符合课标和教科书的要求，有代表性②分量适当，难易适度③要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间④教师应经常检查和批改学生的作业3.作业批改的要求--记忆口诀：多激励稀饭①作业批改要及时；②作业批改要认真仔细；③作业批改要规范；④作业批改遵循激励性原则；⑤作业批改的方式可多样化。
教学实施1.一堂好课的标准（记忆口诀：标点内方，表演热烈）①目标明确②重点突出③内容正确④方法适当⑤表达清晰⑥组织严密⑦气氛热烈2.教师起主导作用原因：①学生各个方面不成熟，需要教师的指导②教师代表社会向学生提出要求，影响教学内容、方法、目的③教师专业知识丰富3.如何发挥教师主导作用---记忆口诀：成绩能生①恰当而精心的组织教学过程②充分调动学生学习的主动性和积极性③培养学生自学能力④建立和谐、民主融洽的师生关系4.直观性原则贯彻要求--记忆口诀：直观教具讲解语言①正确选择直观教具和现代化教学手段②直观要与讲解相结合③重视语言直观5.启发性原则贯彻要求--记忆口诀：少主问思民①教师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间②调动学生学习的主动性③设置问题情境，使学生处于积极思维的状态④培养学生良好的思维方法，使学生学会思考⑤发扬教学民主6.因材施教原则贯彻要求--记忆口诀：了解学生多种特长①了解学生的个别差异②运用多种方式教学，适应学生个别差异③培养学生特长记忆口诀：了解学生多种特长7.理论联系实际原则贯彻要求--记忆口诀：实际运用综合乡土①书本知识的教学要注重联系实际②重视引导学生运用知识③培养与形成学生综合运用知识的能力④补充必要的乡土教材8.科学性和思想性统一原则贯彻要求--记忆口诀：教师补充科学思想①保证教学的科学性②发掘教材的思想性③要补充有价值的资料、事例或录像④教师不断提高自己的专业水平和思想修养9.教师处理教材内容时的基本要求---记忆口诀：莫学广深（1）揣摩教材，理解编者意图；（2）深入了解学情，找准教学的起点；（3）合理确定教材的广度和深度。
教育教学知识与能力材料分析题考点
《教育知识与能力》材料分析题的考点德育原则（一）导向性原则①坚持正确的政治方向；②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;③把德育的理想性和现实性结合。
（二）疏导原则①讲明道理，疏导思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬激励为主,坚持正面教育。
（三）尊重学生与严格要求学生相结合的原则①严要有度;②严要有方；③严要有恒；④尊重学生的人格个性，充分信任学生；⑤尊重学生的个性发展；⑥不能迁就学生。
（四）发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则①“一分为二”看待学生;②长善救失,通过发扬优点来客服缺点；③引导学生自觉评价、自觉进行自我修养。
(五）教育影响的一致性与连贯性原则①统一学校各方面的教育力量；②争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；③处理好衔接工作,保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性.（六）因材施教原则①了解学生的个性特点和内心世界；②有的放矢进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；③根据学生的年龄特征有计划进行教育。
（七)集体教育与个别教育相结合原则①建立健全的学生集体；②开展丰富多彩的集体活动,充分发挥学生集体的教育作用;③加强个别教育,并通过个别教育影响集体,增强集体的生机与活力。
德育方法(一）说服教育法1。
语言说服①注意说服的时机,有针对性；②注意学生的接受能力;③做好引导总结.2。
事实说服①明确目的，制定计划；②做好充分准备；③加强指导；④做好总结工作。
(二）榜样示范法①选好示范的榜样（先进性、时代性、典型性)；②引导学生理解榜样精神的实质；③激起学生学习榜样的倾慕之情；④激励学生自觉用榜样调动行为，提高境界。
（三）情感陶冶法①创设良好的教育情境；②组织学生积极参与情境创设；③与启发说服相结合.（四)指导实践法①坚持严格要求；②调动学生的主动性;③注意检查和坚持.(五)品德评价法①公平、正确、合情合理;②发扬民主,获得学生支持；③注重宣传与教育;④奖励为主，抑中带扬。
【教资】【重点】中学《教育知识能力》简答题+辨析+材料分析+答题模板(12页)
《教育知识与能力》简答题【40分】【带箭头的是必须背的，时间不充裕至少先把带箭头的背完】【时间不充裕一定要先背带箭头的】1.教育的本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。
这是教育有区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性。
2.教育本质属性的所表现在：①人类所特有的一种有意识的社会活动②人类有意识的传递社会经验的活动③以培养人为直接目的社会实践活动3.原始社会教育的特征。
【口诀：两生三没】两生：①为了生产和生活；三没：①没有固定的教育者、受教育者；②没有固定教育场所；③没有阶级性。
4.古代学校教育的特征：【古代分奴隶社会和封建社会】①奴隶社会产生了学校；教育与生产劳动相脱离。
②古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性；③古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性、象征性；5.20世纪后教育的发展特征。
【口诀：全民多现身】①教育的全民化②教育的民主化③教育的多元化④教育技术的现代化⑤教育的终身化6.生产力对教育的制约作用：【龟(规)速方结手】①生产力制约教育的速度和规模。
②生产力制约着人才的培养规格和教育结构。
③生产力制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。
7.教育的经济功能：【两再一新促生产】①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
8.政治经济制度对教育的制约：【两权一体宗旨(质)】①政治经济制度的性质决定着教育的性质。
②政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。
③政治经济制度决定着教育的领导权。
④政治经济制度决定着教育的宗旨和目的。
⑤政治经济制度决定受教育权。
9.教育的政治功能：【18下考】【人民论政治】①教育培养出政治经济制度所需要的人才。
②教育通过传播社会政治意识形态；完成年轻一代政治社会化。
③教育创造一定的社会舆论为政治服务。
④教育促进政治民主化。
10.文化对教育发展的制约作用：【内幕使用】①文化影响教育目的的确立：②文化影响教育内容的选择；③文化影响教育教学方法的使用。
教师资格考试小学教育教学知识与能力2024年下半年试题与参考答案
2024年下半年教师资格考试小学教育教学知识与能力试题与参考答案一、单项选择题（本大题有20小题，每小题2分，共40分）1、在小学阶段，学生规则学习的主要形式是( )。
A. 认知学习B. 发现学习C. 接受学习D. 创造学习答案：C解析：选项A，认知学习，主要强调个体通过认知过程获得知识或技能，并不特指规则学习的形式，故不选。
选项B，发现学习是指学生在学习情境中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式，它强调的是学生的自我发现和探索，而不是直接学习规则，故排除。
选项C，在小学阶段，由于学生的认知能力和学习经验有限，他们主要通过接受学习的方式来掌握基本的知识和技能，包括各种规则。
接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式，这种方式适合小学生学习规则，因此C 项正确。
选项D，创造学习是指学生在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合当前的实践，独立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点、新方法的学习方式，这与规则学习的主要形式不符，故不选。
2、我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系，这强调了课程结构的( )。
A. 均衡性B. 综合性C. 选择性D. 统一性答案：A解析：选项A，均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重，本题中通过课时比例调整来保持适当的比重关系，正是均衡性的体现，故A项正确。
选项B，综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的，它强调课程结构的综合性，注重设置综合课程，但本题中并未提及综合课程或整合，故B项不符合题意。
选项C，选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展，但本题中并未涉及选择性的内容，故C项错误。
教师资格证考试：教育知识与能力(简答、论述、材料分析)
第一部分：教育基础知识与基本原理一、教育概述（重要程度：中）二、教育学概述（重要程度：高。
单选）三、教育目的（重要程度：高）四、教育的基本规律（重要程度：高）五、教育制度（重要程度：高）六、教育研究的基本方法（重要程度：中。
单选）一、教育概述（重要程度：中）辨析题1、教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。
2、教育影响是教育活动的主导者。
二、教育学概述（重要程度：高）（单选）三、教育目的（重要程度：高）辨析题1、2、美育就是指艺术教育。
3、教育目的在确立的时候只考虑人的因素就可以。
简答题1、教育目的的意义表现在哪些方面2、我国教育目的的层次结构？3、教育目的的作用？4、教育目的确立的依据？五、教育的基本规律（重要程度：高）1、教育的发展依赖于政治经济的发展，所以应先发展政治经济，后发展教育。
（辨析题）2、简述遗传物质在人的身心发展中的作用。
（简答题）3、简述政治经济制度对教育的制约作用。
（简答题）4、遗传素质具有可塑性。
（辨析题）5、遗传素质决定着人的身心发展水平。
（辨析题）六、教育制度（重要程度：高）1、一个国家学制建立的依据有哪些？参考答案：①社会生产力发展水平和科学技术的发展水平②社会政治经济制度的要求③受教育对象的身心发展水平④人口发展状况⑤国家的文化传统⑥国内外历史经验的继承和发展六、教育研究的基本方法（重要程度：中。
单选）第二部分：中学课程一、课程概述（重要程度：低）1、简述活动中心课程理论主要观点。
（简答）二、课程编制（重要程度：高）1、课程标准是教材编制的主要依据。
（辨析题）2、简述课程标准的意义。
（简答）重要3、教材编写的原则有哪些？①强调不同学科的特点，提现科学性和思想性②强调内容的基础性③考虑我国社会发展的现实水平和教育现状④体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序⑤兼顾同一年级各学科和不同年级同一学科的衔接三、基础教育课程改革（重要程度：高）1、简述我国基础教育新课程改革中课程结构改革的要求。
小学教育教学知识与能力科二材料分析
小学科二材料分析题材料一、语文课上，郭老师在课堂上正津津乐道，突然，一只小麻雀飞来，肆无忌惮地站在窗台上叽叽喳喳地叫个不停。
同学们都用好奇的目光看着它，甚至有的同学按撩不住，想跑去捉它。
此时，老师使转换了话题，来了个小插曲：“有这样一副对联，谁先对出来，期中考试多加5分。
”同学们一听马上回过头来，显得激情洋溢。
老师接着说：“上联是‘一只麻雀鸣窗台’。
”同学们深思后，有人对出：“一行白鹭上青天。
”也有人对出：“满室学生看窗外。
”“还有更好的对法，这就留給同学们下去思考，现在言归正传……问题：（1）请结合新课程理论评析案例中老师的行为。
（2）试说明教师处理课堂中的突发事件应遵循的原则。
【参考答案】（1）老师应对课堂突发事件的行为值得提倡。
首先，对待师生关系上，强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。
这个老师并没有板着面孔批评学生，而是积极的去引导学生，与学生的关系融洽，课堂气氛活跃。
其次，教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。
老师将“麻雀鸣”和杜甫的《绝句》联系起来，再和对联知识联系起来，巧妙地将课堂干扰因素转化为有利因素，处理好预设和生成的关系。
最后，教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这位老师机智应对，保护学生的好奇心，体现了把学生作为主体，教师作为引导者的教育理念。
（2）课堂中突发事件处理的原则：教育性原则：指在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的；客观性原则：指在处理突发事件时，要避免“定势思维”的影响，充分调查，了解事实真相，公平公正地分析和处理问题，客观地对待每一个学生；有效性原则：指处理突发事件时要讲究效果；可接受原则：指对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，处理不能强加于人，不能流于形式；冷处理原则：指在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，冷静地观察一段，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。
《教育教学知识与能力》材料分析题32条
《教育教学知识与能力》材料分析题32条-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN1、材料：一位教师在教学《两条小溪的对话》教学时，让学生分角色表演。
有一位学生问教师：“我能不用书中的原话吗”教师和蔼地问：“为什么呢”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿书表演，又不太好。
”学生说出了原因。
“你的意见很好，就用自己的话来表演吧。
”教师高兴地抚摸了一下学生的头。
果然，这个学生表演的非常出色。
问题：（1）结合材料，评析该教师的做法。
这位教师的做法保证了教学效果，激发了学生学习的积极性，值得我们学习。
首先，该教师的做法体现了民主型的师生关系。
民主型的师生关系表现为教师热爱、关心、尊重和信任学生；教育学生是，教师既利用权威，也利用自己的学识、才能和品德；学生理解和尊重教师。
在民主型师生关系中，师生交往较多，互相支持配合，关系融洽、密切。
材料中，教师耐心倾听并肯定学生的意见，师生关系和谐、融洽，体现了民主型的师生关系。
其次，该教师尊重了学生的主体地位，充分发挥了学生的主体能动性。
材料中，教师在教学过程中以学生为中心，组织学生分角色表演，认真听取学生的想法，并鼓励学生自由发挥。
教师的这一做法使得学生在表演中表现的非常出色，也使得教学取得了良好的效果。
最后，该教师遵循了因材施教的教学原则。
因材施教原则要求教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。
材料中，教师在了解学生的实际情况后肯定了其想法，取得了良好的教学效果。
（2）结合材料，谈谈教师应如何保证课堂教学中的预设性和生成性。
教学做为有目标、有计划的活动，其过程自然具有预设性。
教学过程的预设性是指教师在课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想与安排。
教学方案体现了教师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。
教师理解和钻研教材时，应以课程标准为依据，把握好作者编写教材的意图和教学内容的教育价值，并在此基础上对教材进行再创造。
《教育教学知识与能力》中材料分析题重要考点梳理
《教育教学知识与能力》中资料分析题重要考点梳理小学阶段科目二《教育教学知识与能力》，在整张卷面中，共有两道资料分析题，每题20分，共40分，分值较大，而且是考生中普遍失分较多的地点，考生普遍存在的问题就在于知识点答复不够准确，不明白资料到底想要考察哪一知识点，那么基于此，下文依据历年真题的考察规律以及学科知识特点，将《教育教学知识与能力》学科中资料分析题的重要考点进行归纳。
一、学生观学生是一个完整的生命个体(用开展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容);学生个体之间存在非常大的差别性(乐观可能学生的天性，做到多看优点、多赞美);学生身上蕴藏着巨大的潜能(认识到学生有巨大的开展潜能，做到相信学生、多期望);学生的成长需要人文的关心(认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主)。
二、教学的原那么与方法：(一)教学四大根本规律：直截了当经验与间接经验相统一;掌握知识与开展能力相统一;教师主导与学生主体相统一;传授知识与思想教育相统一。
(二)教学八大原那么：科学性与教育性相结合;理论联系实际;循序渐进、因材施教、量力性原那么;直观性原那么、稳固性原那么、启发性教学原那么。
三、新课程背景下的评价理念：在评价功能上，由着重甄别和选拔转向着重开展;评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程;评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化;评价结果上，不仅要关注结果的准确公正，更要强调评价结果的反响以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改良;评价内容上，全方面情况进行全面综合考察;评价方法上，评价方式多样化评价者与评价对象关系上，要强调平等、理解、互动，表达以人为本的主体性评价的价值取向。
四、妨碍问题解决的要紧因素：问题的特征、迁移、思维定势、功能固着、原型启发、动机强度。
五、马斯洛需求档次理论：生理需要、平安需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要六、成败归因理论：一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可操纵的因素(即能力)的学生会形成一种习得性无助。
汇总 ：小学《教育教学知识与能力》往年真题16年-19年：材料分析题24、25题
2016年上：24、唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文累计素材。
不久，小强的爸爸就气势汹汹来找唐老师，质问唐老师为什么小强一回家就玩泥巴，不学习。
唐老师就将小强的作文读给家长听。
作文中提到小强曾经做过一个坦克模型，但是他爸爸非常生气，就一脚给踩坏了。
家长听完小强的作文，表示理解了孩子的行为。
1)评析唐老师与家长的沟通方法。
2)式述家校合作，应道守的基本要求答：1)唐老师与家长的沟通方法值得学习。
唐老师与家长的沟通中注意了家长其实是站到了学校的对立面的，只要求学校督促孩子的学习，家长不是很注重孩子的教育。
针对这种情况，唐老师的沟通方法正是从小强的作文切入，说明了老师布置作业的动机是激发学生的学习的热情，从学生角度取得了家长的认同。
如果唐老师借此机会教育家长的冲动，和对孩子发展的忽视，可能就更会造成与家长的对抗状态，之后的沟通就会带来森烦。
2)从以下角度作答:第一、改善家庭与学校的合作关系，注重平等沟通、发挥学校主导，调动家长积极性；第二、提高家庭与学校的合作能力，统一认识，共同承担孩子的教育责任；第三、畅通家庭与学校的合作渠道，资源共享，形成教育合力；第四、提高家庭与学校的合作层次，逐步提高家长的参与感，相互支援，合作其进。
25、杨老师在讲《分数的基本性质》。
采用的导入方式是“猴子分饼”。
猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。
有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成三块，分给猴A一块。
猴B见到説：“太少了，我要两块。
”猴王就把第二块饼平均切成六块，分给猴B两块。
猴C更贪，它抢着说:“我要三块，我要三块。
”于是，猴王又把饼平均切成9块，分给猴C三块。
那么同学们，这个猴子这么金心，你觉得他能吃完吗？（1）评析杨老师所设计的教学导入环节。
（2）课堂中常用的导入方式。
(1)第一、导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性：杨老师讲分数的基本性质，毎个猴子分的块数不一样但是都是三分之一，并且能结合学生的特点和生活情境设置导入第二、导入要有启发性，通过这个情境，并且设问，能够引起学生思考第三、导入要有越味性，猴王分饼的故事能够激发学生上课的热情第四、导入要考语言的艺性。
教师资格证之中学教育知识与能力材料分析题及解析6道
中学《教育知识与能力》材料分析题6道【题目1】某物理老师在教《轮轴》一课时，设计了一个游戏，看谁的力气大，他故意挑选了身高相近的男女同学各一名，先请他们上讲台掰手腕，女同学输了。
接着老师又拿起了一个啤酒瓶，请这两个同学再比一比，男同学握住瓶子的颈口部分，女同学握住瓶身部分，各自用力向相反的方向旋转，结果女同学赢了。
这时，教室里沸腾了，同学们纷纷议论。
老师顺势说道：“请大家想一想，为什么产生这种现象呢？这与我们要学习的内容有什么关系呢？”接着老师就开始了新课的教学。
请运用有关教学理论对此材料进行分析。
【答题要点】我赞同材料中物理老师的做法。
材料中的物理老师运用了教学原则中的启发性原则、直观性原则、循序渐进原则，与此同时也体现出新课程改革的相关理论，所以值得我们学习。
（1）材料中主要运用的教学原则有：①启发性原则。
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
材料中的物理老师采用游戏的方式让学生在自主参与游戏的过程中，不断进行思考，不但可以激发学生学习的积极性和主动性，更能够引导学生掌握科学知识，提高发现问题、解决问题的能力。
②直观性原则。
直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识。
材料中的物理老师先是让学生“掰手腕”，接着又让男女生同时扭一个瓶子，这些都是将生活中常见的、生动形象的事物，呈现给学生，让学生进行观察与感知，在充分的感性认知的基础之上，再讲解教材内容，学生对问题的理解就会愈加深刻，不仅会提高学生的学习兴趣，而且还会培养学生发现问题的能力。
③循序渐进原则。
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
材料中的物理老师给学生呈现生活中随处可见的现象以及活动，从身边的感知入手，再呈现书本上比较抽象的理论知识，尊重了书本的逻辑顺序；同时也体现出学生经验的获得是从直接经验入手，进而掌握间接经验的过程，也尊重了学生身心发展特点。
小学教资小学材料分析题必看技巧
教师资格考试（小学）材料分析题答题必看技巧一、材料分析题答题思路1.看问题：在拿到一道材料题，我们首先要要做的就是看问题。
很多同学在做这类题时，往往先看材料，然后再看题目。
这可能是个人习惯问题，但当你看完材料再看题目然后还得回过头来再看材料，这样就浪费了时间，殊不知在考试中时间就是分数。
所以再做材料分析题时要先看问题，只有清楚了问题，才能知道题干要求我们用哪个知识点作答，这样在阅读材料时就会带着知识点进行分析。
2.联系相关知识点：当看完问题后，就要想一下相关知识点有哪些？如“请从教育观的角度，评析王老师的教学行为。
”在这个题中，答题要点就是教育观的相关内容。
那么对于教育观，主要知识点就是素质教育五点内涵和新课改的教学观(四点)，这样我们就可以从这九点来回答。
如果大家在做题时容易忘这九点，可以先用最简洁的语言把它写在稿纸上，或用铅笔标记在题目旁。
3.阅读材料，匹配知识点：知道了用什么知识点来回答后，我们要做的就是回到材料，找一下材料中具体体现了哪些知识点。
在这里需要强调的是对于材料分析题而言，结论的得出必须要结合材料，不能无中生有，有的同学可能存有侥幸心理：我把这所以的知识点都写上肯定有对的，这种做法是不行的，考官不会每个点挨着看，所以对待这种题一定要做到有理有据。
4.呈现答案：分析过后就要把答案呈现在答题纸上。
这里大家需要注意几点：一是知识点回答要全面；二是对于自己最有把握的要写在最前面；三是注意条理清楚、字迹工整。
二、材料分析题例题解析接手班级两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班课堂气氛比较活跃，二班的课堂气氛比较沉闷，两个班的作业完成情况也有一些差距，她反复回顾教学细节，感觉二班的学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度，为什么会这样呢？刘老师主动去找同事交流，语文老师说：“二班的学生内向一些，不过，整体基础不错，勤奋的学生不少，如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。
”数学老师也认可语文老师的说法。
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【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】《教育知识与能力》材料分析题的考点德育原则（一）导向性原则①坚持正确的政治方向；②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；③把德育的理想性和现实性结合。
（二）疏导原则①讲明道理，疏导思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬激励为主，坚持正面教育。
（三）尊重学生与严格要求学生相结合的原则①严要有度；②严要有方；③严要有恒；④尊重学生的人格个性，充分信任学生；⑤尊重学生的个性发展；⑥不能迁就学生。
（四）发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则①“一分为二”看待学生；②长善救失，通过发扬优点来客服缺点；③引导学生自觉评价、自觉进行自我修养。
.（五）教育影响的一致性与连贯性原则①统一学校各方面的教育力量；②争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；③处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。
（六）因材施教原则①了解学生的个性特点和内心世界；②有的放矢进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；③根据学生的年龄特征有计划进行教育。
（七）集体教育与个别教育相结合原则①建立健全的学生集体；②开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用；③加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机与活力。
德育方法（一）说服教育法1.语言说服①注意说服的时机，有针对性；②注意学生的接受能力；③做好引导总结。
2.事实说服①明确目的，制定计划；②做好充分准备；③加强指导；.④做好总结工作。
（二）榜样示范法①选好示范的榜样（先进性、时代性、典型性）；②引导学生理解榜样精神的实质；③激起学生学习榜样的倾慕之情；④激励学生自觉用榜样调动行为，提高境界。
（三）情感陶冶法①创设良好的教育情境；②组织学生积极参与情境创设；③与启发说服相结合。
（四）指导实践法①坚持严格要求；②调动学生的主动性；③注意检查和坚持。
（五）品德评价法①公平、正确、合情合理；②发扬民主，获得学生支持；③注重宣传与教育；④奖励为主，抑中带扬。
教学原则（一）直观性原则①正确选择直观教具和教学手段；②直观教具的演示与语言讲解结合起来；③重视运用语言直观。
种类：实物直观、言语直观、模像直观（二）启发性原则①调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。
（三）巩固性原则①在理解的基础上巩固；②重视组织各种复习；③在扩充改组和运用知识中积极巩固。
（四）循序渐进原则①按教材的系统性进行教学；②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；③由浅入深，由易到难，由简到繁。
（五）量力性原则①重视学生的年龄特征；②了解学生发展的具体特点；③恰当的把握教学难度（六）因材施教原则①坚持课程计划与学科标准的统一要求；②教师要了解学生，从实际出发进行教学；③教师善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个④学生的特长得以发挥。
（七）科学性与教育性相结合的原则①确保教学的科学；②教师要结合教学内容进行思想品德教学；③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。
（八）理论联系实际原则①书本知识的教学要注重联系实际；②重视培养学生运用知识的能力；③正确处理知识教学和技能训练的关系；④补充必要的乡土教材。
教学方法（一）讲授法讲授法可分讲述、讲解和讲演三种方式。
①讲授内容要有科学性、系统性、思想性；②讲授要有启发性；③讲究语言艺术；④讲授应注意培养学生的学科思维。
（二）谈话法①要准备好问题和谈话计划；②提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性；③善于启发诱导；④要做好归纳、小结。
（三）讨论法①讨论的问题要有吸引力；②要善于在讨论中对学生启发引导；③做好讨论小结。
（四）演示法演示工具：①实物、标本、模型、图片；②图表、示意图、地图；③实验；④幻灯、电影、录像。
（五）练习法①使学生明确练习的目的与要求；②练习方式要多样化，循序渐进，逐步提高；③严格要求。
教育教学知识与能力材料分析考点1.教学规律（1）教学过程中学生认识的特殊性（间接性）①学生以学习间接经验为主②学生学习间接经验要以直接经验为基础③贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向（2）教学过程中掌握知识与发展能力相统一（发展性）①掌握知识是发展能力的基础②智力能力发展是掌握知识的重要条件③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制（3）教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一（互动性）①充分发挥学生主体参与教学的能动性②充分发挥教师的主导作用③教师的主导作用与学生主体作用之间的关系④建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系（4）教学过程中传授知识与思想教育相统一（教育性）在教学过程中，学生掌握科学文化知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面，具体体现在以下三点：①知识是思想品德形成的基础②思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力③贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律，防止两种倾向2.教学原则（1）科学性与教育性相统一的原则（2）直观性原则（3）启发性原则（4）巩固性原则（5）循序渐进原则（6）因材施教原则（7）理论联系实际原则（8）量力性原则3.教学方法（1）讲授法（2）谈话法（3）演示法（4）练习法（5）实验法（6）讨论法（7）参观法（8）读书指导法4.教学过程中存在的问题汇总（1）没有激发学生兴趣，学生对知识知识被动接受（2）没有师生互动，整个课堂完全是在灌输知识，学生没有参与进来（3）教师没有引导学生进行思考和练习，学习效果不能保证（4）没有教会学生解决问题的方法，只知其然，不知其所以然二、德育专题1.德育原则（1）方向性原则（2）疏导性原则（3）知行统一原则（4）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则（5）教育的一致性和连贯性原则（6）因材施教的原则（7）集体教育与个别教育相结合原则（8）发挥积极因素和克服消极因素相结合原则2.德育方法（1）说服教育法（2）榜样法（3）锻炼法（4）陶冶法（5）品德评价法三、班级管理专题1.班集体的建设策略（1）班级目标建设班主任在确立班集体的奋斗目标时，总体上应从本班学生的实际情况出发，立意要高远，落脚点要实际，内容要全面，表述要简洁，做法可操作，效果可评估。
具体做到：第一，渐进。
目标要循序渐进，借每一个目标的奋斗过程来推动班集体的逐步形成和巩固发展。
第二，有恒。
第三，多样。
不局限于某一个方面，使所有学生都能够发挥自己的作用，都得到发展。
（2）班级组织建设班级组织建设主要包括以班委会、团支部和小组长为主的班级骨干的选任与培养。
首先，选拔班干部，必须在学生的思想作风、学习态度、办事能力、群众关系、主动精神、责任心等诸多方面进行客观公正地考察和选拔，采用民主选举与自荐相结合的方式。
其次，是培养班干部，应在随时充分了解班干部思想脉搏的基础上，注重对其独立组织管理班务工作与协调配合能力的培养，同时引导他们协调处理好学习与工作的关系，不断激发他们的工作热情；尤其班主任须注意既要在培养中使用，又在使用中培养，班级管理中放手让他们开展工作。
再次，实行定期轮换制，有利于班中更多同学有当班干部的机会，不仅可以使更多同学得到锻炼和发展，也可使更多同学有为班集体服务、分担班级管理责任的机会，增强组织管理能力、沟通协调能力，从而使班集体充满生机与活力。
（3）形成正确的集体舆论每位班主任都应重视在集体舆论过程中的导向作用，为此应做到：①善于及时强化，随时关注班级学生的思想言行和舆论倾向，及时予以恰当形式的奖励或惩罚。
②有目的、有意识地组织和吸引学生参与集体活动，培养学生对集体的荣誉感和责任感。
③充分利用舆论阵地，如班会、团队活动、墙报等形式，指导学生骨干注重其内容的思想性、形式的灵活多样性，以发挥正确的舆论导向作用，不断提高学生的是非判断能力。
④树立榜样典型。
（4）关注班级中的非正式群体所谓非正式群体，是根据现代管理心理学家梅奥教授在其著名的霍桑试验中相对于正式群体而提出的。
是指“以个人好恶兴趣为基础自发形成的，无固定目标、无成员之间的地位和角色关系的群体。
”班主任在班集体建设中必须注重对非正式群体的教育和管理。
首先，在思想上正确认识和评价非正式群体。
非正式群体一般有三种类型：其一是积极型，是一种积极向上的、亲班集体的类型，其目标与集体目标完全一致或基本一致，其活动对班集体有促进作用。
其二是中间型，是一种与班集体若即若离的类型，其活动与班集体目标有时一致，有时相悖，其存在对班集体的发展有利有弊。
其三是消极性，是一种与班集体相疏离的类型，其目标与班集体总目标不一致，其活动总是与班集体的发展有一定的摩擦，对班集体产生消极作用。
其次，重视非正式群体的领袖人物。
2.班级突发事件的处理原则（1）沉着冷静面对（2）机智果断应对（3）公平民主处理（4）善于总结引导3.教育机智（1）教育机智的类型①处理自身失误的机智（原则：实事求是、正视错误、因势利导）②处理学生不当行为的机智（原则：关爱学生、采用暗示、旁敲侧击、宽容感化）③处理教学疑难的机智（原则：随机应变、引导学生讨论、鼓励学生大胆创新）（2）策略运用教师应遵循因势利导，发扬优点，克服缺点为达到正确教育效果。
教师要认识到每个学生都有这样或那样的优点和长处，蕴藏着等待诱发的积极因素。
“四不三要”：不体罚学生；不伤害感情；不搞事件扩大化；不搞师道尊严、高高在上。
要目中有人、言中有情、教中有新。
四、家校沟通与合作专题1.学校与家庭的协调班主任与家长合作是指班主任与家长之间双向互动、互相信任，从而协调家长与学校的关系，使家庭教育与学校教育协同步调，形成教育合力，通过彼此配合，协调促进孩子的健康成长。
班主任与家长的有效合作，不仅能保证学校教育效能的充分实现，避免彼此因教育理念或内容方式的冲突与对立，导致对孩子的教育影响的互相抵消。
而且，有利于孩子在教育合力作用下，迅速地健康成长，形成健全人格品质。
再者，也有利于在组织班级活动中，挖掘利用校外教育资源，使活动顺利进行并达成预期教育目标。
2.家庭协调的常用方式：（1）家访应注意：①明确家访目的；②分析家访对象、选择家访时机以及与家长沟通访谈的恰当方式。
（2）班级家长会（3）家长学校家长学校是组织家长学习进修的教育机构。
（4）家长沙龙与家长委员会家长沙龙是以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家学者为咨询指导，旨在提高家长教育素养、提升教育理念、转变教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种形式；家长委员会由关心学校、关心教育事业，具有教育子女经验的家长代表组成。
（5）班级网络3.家校沟通的原则（1）语言要委婉（2）要有针对性（3）换位思考，用诚恳的态度以心换心（4）彼此合作、相互支持（5）取得家长的理解和支持、消除他们对学校教育工作的误解、帮助家长树立正确的教育观念。