(名师整理)最新人教版物理8年级上册第4章第1节《光的直线传播》市优质课一等奖教案(含教学反思)

《光的直线传播》教学设计

一、教材分析：

光的直线传播知识是学生学习光学的基础，又是学习光的反射、折射的必备知识，为研究凸透镜成像规律及利用三条特殊光线作图做必要的准备。对学生来说，探究光在同种均匀介质中沿直线传播这一规律的过程，有利于提高学生的思维能力、动手能力、观察能力和分析、解决问题的能力。建立“光线”这一概念所采用的“模型法”为学生今后在学习物理方面提供了一种新的方法。同时，利用光的直线传播规律解释影子、日食和月食等生活和自然界中的重要现象，让学生知道物理现象在生活中随处可见，通过光沿直线传播的应用使学生体会到，学好物理非常有用。本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。

二、学情分析：

学生对光有非常丰富的感性认识，但还缺乏理性的认识；对光沿直线传播的条件认识也不全面。当然这并不妨碍学生运用光的直线传播去解释日常现象和实际问题。

三、教学目标：

1、知识与技能：

①理解并掌握光沿直线传播的条件。②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。③了解光在真空中的传播速度c＝3×108m／s。

2、过程与方法：

①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中沿直线传播的特点。②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。

3、情感、态度与价值观：

①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。②通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育；激发学生对科学的求知欲，培养学生乐于探索的精神；③引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然。

四、重点、难点

光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本书的难点。

五、实验器材：

教师：手电筒（配铁架台和试管夹）、激光笔、喷壶、打火机、香、空透明塑料盒、烧杯、水、装水的塑料盒、装不均匀液体的塑料盒、筷子一根、大型光源一个

学生分组：激光笔、透明塑料盒、打火机、蚊香一段（带两个夹子）、烧杯、有机玻璃、带孔的遮光板和半透明板、三瓶小饮料、一瓶加了牛奶的水。

六、本课整体设计思路：

三、教学过程：

（一）情境引入提出问题

设计情境：投影几组调兵山美丽景色的图片，我们能看到这些美丽的景色必须有光射入我们的眼睛，从而引出光现象的教学。

学生欣赏图片，思考老师提出的问题。

营造活跃的课堂气氛，促进学生的思维活动，激发学习的兴趣。

（二）合作探究解决问题

介绍光源的概念，引导学生把光源分为天然光源和人造光源两类。

学生列举生活中能发光的物体，排除疑义，并把它们分分类。投影几种天然光源的图片（出示幻灯片）。

问：教室的屏幕是不是光源？谁是光源？投影仪发出的光是沿什么路径传到屏幕上的？

出示几张光沿直线传播的图片，请同学们猜想光是怎么样传播的？

学生思考，观察图片，说出自己的猜想。

问：你在生活中看到过光沿直线传播的现象吗？

学生举例，想办法如何能看到光的径迹。

演示：让光照到墙上，看到一个亮点，看不到光的传播径迹，向光照射的方

向喷水雾。

问：光在介质中都是沿直线传播的吗？

出示探究过程：

1、让光从直吸管的一端射入，观察另一端白纸上的现象，让光从弯吸管

的一端射入，观察另一端白纸上的现象。

2、让光射入滴有少量牛奶的水中，观察光的传播路径。

3、让光射入果冻中，观察光的传播路径。

学生分组实验，观察现象，总结规律。

提出疑问：光总是沿直线传播吗？出示图片，光从空气斜射入水中的现象。播放视频：光在不均匀介质中的传播情况。

学生观察图片和视频，描述现象，总结光沿直线传播要在同种均匀介质中。

问：如何把光的传播径迹在纸上画来呢？例如画一太阳光芒四射，让学生试着画。引出光线的概念。

播放视频：手影表演。问：你能用光的直线传播解释影子是怎么形成的吗？动画展示日食和月食的形成过程。

观看，思考，解释影子的形成原因。讨论用光的直线传播解释日食和月食的成因。

生活中还有更意想不到的现象，出示小孔成像器材，让学生猜想白纸上会有什么现象发生。出示树荫下的光斑，问是什么形状？是谁的像？引导学生区分影子和小孔成的像。

学生分组操作，描述现象，并用画图的方法解释小孔成像现象。

介绍激光准直，播放动画。

讲台上放置点亮的蜡烛，每个学生两只手各拿一张带有小孔的纸，让眼睛通过小孔观察光源，在什么情况下，你能通过小孔看到蜡烛的烛焰？

学生操作并回答：当眼睛、小孔、烛焰在一条直线上时。

问：由此，你会联想到哪些生活中的情景呢？学生列举生活中光沿直线传播的应用。

问：下雨天雷声和闪电同时同地发生，为什么先看到闪电后听到雷声？出示表格和数据。

学生分析光速大于声速，学生阅读教材，填表。

（三）归纳概括

让学生进行总结，互相补充，完善知识体系。回顾本节课的知识点，加深印象。

（四）巩固应用

投影出示，学生思考，回答

（五）拓展延伸

如果没有了光，世界会变成什么样子？如果光不再沿直线传播，会有什么现象发生？展开想像，深化理解。

（六）板书设计：

第四章第一节光的直线传播

天然条件

现象

光源直线传播应用

人造光速

板书设计：

光沿直线传播

1、光源：能发光的物体叫光源。

光源分自然光源和人造光源。

自然光源：太阳、萤火虫、等。

人造光源：电灯、火把、手电、蜡烛等。

月亮、镜子不是光源

2、光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明的介质中是沿直线传播的。

3、光线：是人们为了形象的表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。

4、光速：光的传播速度。

①光在真空、空气认为的传播速度是3×108 m/s.

②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小。C

水=3c/4 C

玻璃

=2c/3

教学反思：

本节课的重点是通过科学探究找到光的直线传播的规律，让学生掌握科学探究的基本环节，即“提出问题──猜想与假设──设计实验──进行实验──得出结论──交流与评估”的科学研究方法，这为学生今后从事物理研究提供了一个基础的方法。培养学生的创新能力，给学生提供大量器材，适当的时间，让他们自己设计实验，选择器材，经历实验过程，并在其中思考，交流，动手，探索，