课堂教学互动情况观察记录量表

课堂教学互动情况观察记录量表
高娟娟(学员)发布时间： 2011-03-03 13:05:10 课堂教学互动情况观察记录量表
互动类
型互动性
质
互动行为
观察到的次数
学生1学生2学生3学生4学生5
师生互
动
上
行
型
互
动
1、请求2
2、征询13
3、展示2
4、汇报11
5、寻求帮助和指导
其他
下
行
型
互
动
1、要求1
2、指令11
3、提醒1
4、约束1
5、帮助指导和照顾1
其他1
平
行
型
互
动
1、发表个人见解1
2、共同游戏
3、提问11
4、替教师做事
其他
被动
型
1、讨论、交流11111
2、帮助他人1
操作定义
互动类型互动性质操作定义
师生互动上行型互动
即学生对教师的请求或征询、展示、汇报、寻求帮助和指导等的
互动内容。

下行型互动
即多是教师对学生发出的要求、指令、提醒、约束、帮助指导和
照顾的互动内容。

平行型互动
即学生乐于发表个人见解和教师共同游戏、主动表述客观现象、
提问和主动替教师做事等的互动内容。

生生互动被动型互动
即学生在教师的要求、指令下，发生的分享、合作、共同游戏等
互动内容。

主动型互动即学生因自身需求而发生的分享、合作、共同游戏等互动内容。

与环境材料的互动有意型互动即学生在活动中为完成任务而发生的有目的、有计划的互动内容。

无意型互动
即学生在活动中与环境材料发生的无目的的摆弄、操作等互动内
容。

评析意见：
1、本节课互动的目的还不够明确。

数学课堂教学中的互动受时间、空间限制，不可能解决许多问题，因而互动时必须目的明确，重点突出。

让学生“动”起来是新课改的一个目的，但光“动”起来是远远不够的，它是一节好课的必要条件，但不是充分条件。

那么，充分条件是什么呢？就是要带给学生充实的精神生活，解决一项具体的问题。

如果没有这个“充分条件”，那么，这个“动”就会“乱”，就会停留在表
教师要正确引导，适当调控，使不同发展水平的学生都有自由表达见解的机会。

课堂教学观察量表
观察视角：教学问题的设计与处理
学科：研制教师：张英功（龙中）
被观察者：课题：
观察视角教学问题的设计与处理
维度观察点课堂实录观察结果评价
问题设计的科学性
问题设计的目的性与价值性问题设计的准确性与科学性
问题的思维容量
问题设计与学生的匹配度
问题的呈现方式
提问的有效性
提问的方式
提问后等待回答的时间
学生回答的方式即时性评价
生成问题处理的艺术性题
生成问题的处理方式生成问题的处理结果
观察结
果总体
评价及分析
课堂教学观察量表—课堂提问的有效性(视角)
时间地点课题被
观
察
者
观察者
维度
观察点
教学实录等级评定
创
设
情
境
巧
妙
导
入
自
主
读
书
建
构
知
识
质
疑
问
难
合
作
共
享
拓
展
探
究
深
化
主
题
反馈总
结
巩固提
高
A B C D
①学习目标的呈现方式（问题式/
叙述式）
②教学驱动方式（问题驱动/讲述
驱动/练习驱动）
课堂教学观察量表（样表）
[来源：教科室| 作者：原创| 日期：2012年10月9日| 浏览5463次] 【大中小】
观察视角：
学生是课堂学习的活动主体
在课堂活动中，学生应呈现积极参与、主动建构的状态；学习的最终追求是有效目标的达成。

1．观察点设置：从①课前“准备”;②课堂“倾听”、“互动”、“自学”等两大角度四项指标观察，看课堂活动是否有效或高效的“达成”；
2．观察维度：从①“行为”、“程度”;②“习惯”、“态度”两个维度观察。

课题: 观察日期: 年月日
学优生、中等生、学难生的准备习惯分别怎么样？
倾听有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？
对哪些感兴趣？
有多少学生能倾听同学的发言？有多少人没认真听？
倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记/阅读/提问）？有多少人？
互动有哪些互动行为？
学生的互动能为探究新知提供帮助吗？回答行为（主动/被动，群体/个体，教师/学生，
回答水平）有哪些？各有多少人？
有哪些？各有多少人？
讨论行为（不懂的/拓展的/创新的，主动/被动）
有哪些？各有多少人？
讨论对象（同桌/小组/班级/师生）有哪些？多少人没参与？活动有序吗？
学生的互动习惯怎么样？
学难生的互动习惯怎么样？
自学学生可自主支配的时间有多少？有多少人参与？
学难生的参与情况？
学生自主学习形式有哪些？
各有多少人？
的反应
3．中性（指令）4．尴尬（不知如何应对）
5．气愤
教师的行为
1．鼓励
2．引导
3．换其他学生回答
4．教师自己指正
5．进行解释和说明
6．由学生评价
7．由同伴补充完善（合作学习时）8．最终明确正确解答
9．忽视或视而不见
分析与建议
观察学生的应答方式
应答方式频次百分比％分析与建议
无应答
集体齐答
讨论后汇报
自由答
个别回答
学生自主学习的情况观察表
参与情况
观察人数（）学习时间（）认真，边阅读边
作记号（）
认真，不作任何
记号（）
一般
（）人
不学习
（）人
（）
观察教师的讲解效度
观察内容频次/程度百分比% 分析与建议
行为用直白的语言描述观点借助例子描述观点借助其他方式描述观点重复等强调方式
学生提问的机会
程度
用生动有趣的语调
呈现信息的速度恰当
步骤清楚,有逻辑性
用眼光接触保持注意
教学情境设置”的课堂观察记录表
课题（）执教人（）
项目教师行为学生行为
情境设置内容
科学性有效性兴趣度参与度
目标达成
度
内容形式与
学生认知吻
合度
与教学目
标的联系
情境的真实性情境的针对性情境的利用率。