二年级数学平均分及初步认识除法的练习题之欧阳数创编

二年级数学平均分及初步认识除法的练习题之欧阳数创编
二年级数学平均分及初步认识除法的练习题之欧阳数创编

二年级数学上册平均分(一)

一、下面哪种分法是平均分?在它下面画“√”。

二、先用6根小棒摆一摆,再填空。

(1)每2根一份,可以分成()份。

(2)每3根一份,可以分成()份。

三、你能按要求圈一圈,填一填吗?

(1)☆☆☆☆

☆☆☆☆

8颗☆,每4颗一份,分成了()份。

(2)☆☆☆☆

☆☆☆☆

8颗☆,每2颗一份,分成了()份。

(3)□□□□□□□□□

□□□□□□□□□

()个□,每()个一份,分成了()份。

四、先想一想怎么分,再填空。

(1)16个桃子,每只猴子吃2个,可以分给()只猴子吃。

(2)16个桃子,每只猴子吃4个,可以分给()只猴

子吃。

(3)16个桃子,每只猴子吃8个,可以分给( )只猴

子吃。

(4)6棵松树,每2棵种一排,可以种( )排。

(5)10个○,每5个可以拼成图形五环,能拼成( )

个。

二年级数学上册 平均分(二)

一、先用小棒摆一摆,再填空。

1. 12根小棒,平均分成2堆,每堆( )根。

2. 12根小棒,平均分成3堆,每堆( )根。

3. 12根小棒,平均分成4堆,每堆( )根。

二、先画一画,再填空。

1. 2.

三、先分一分,再填一填。

1.

2.

12

篮萝卜,平均分给3只小兔,每只小兔分( )篮。

四、看图填一填。

1. 2.

二年级数学上册 平均分(三) ( )个☆,平均分成( )( )个△,平均分成( )10把香蕉,平均放在2个篮子里,每个篮子里放( )把。 ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ △△ △△ △△ △△ △ △ △

一、先圈一圈,再填空。

(1)○○○○○○(2)△△△△△△

△△△△△△

6个○,每2个一份,分 12个△,平均分成4份,

成了( )份。每份( )个。

二、想想填填。

1.

2. 3. 4. 初步认识除法及平均分的练习题

一、 我会填: 1、如果算式里有小括号,要先算( )。

2、每份分得( )叫平均分。

3、 30 ÷ 5 = 6

: : :

( ) ( ) ( )

4、????????????????

有( )个?,平均分成( )份,每份有( )个。

列式: ( )÷( ) =( )

(1)12颗糖,每3颗分一份,分成了( )份。 (2)12颗糖,平均分成4份,每份有( )颗。

(1)每束有( )个气球,( )束一共有( )个气球。

(2)一共有( )个气球,每束有( )个,分成了( )束。 (3)一共有( )个气球,平均分成了( )束,每束有(1)有( )副手套,每副( )只,一共有( )只。 (2)一共有( )只手套,每( )只配成一副,配成了( )副。 (3)一共有( )手套,分成了( )副,每副有( )只。 (1)15只蜜蜂,每( )只排一队,排成了( )队。 (2)15只蜜蜂,平均排成( )队,每队( )只。

5、有()个☆,每()个为一份,平均分成()份。

列式:()÷() =()

二、在()里填上合适的数。

()÷6=3 36÷()=6 4×()=24()-15=27 ()÷1=8 4÷()=1

三、判断题:(对的打√,错的打×)

1、在算式24÷6 = 4中,6是除数,24是被除数,4是商。()

2、算式12÷6 = 2,表示把12平均分成2份,每份是6。()

3、把18平均分成3份,每份是6,列式是18÷6 = 3 。()

4、把18个苹果分成2份,每份是9个,叫平均分。()

5、把12个苹果分成3份,每份是6个。()

四、选择正确答案的序号填在()里。

1、12个杯子,平均分成4份,每份有( 3 )个。列式为()。

① 12÷3 = ② 12 ÷4 = ③ 12-4 =

2、18个萝卜,每6个为一份,分成了3份。列式为()。

① 18÷6 = ② 18 ÷3 = ③ 6×3 =

3、有15个苹果,小明吃了5个,还有几个?列式为()。

① 15÷3 = ② 15 ÷5 = ③ 15-5 =

4、商是4的算式是()。

① 12÷3 = ② 12÷4 = ③ 4÷4 =

5、除数是6的算式是()。

① 6÷3 = ② 12 ÷6 = ③ 2×3 =

五、解决问题。

1、种6行树,每行8棵,一共要种多少棵?

2、48棵树,平均栽成6行,每行有多少棵?

3、有48棵树,每8棵栽成一行,可以栽多少行?

冀教版小学数学二年级上册5认识除法(1)

第三课时认识除法 教学内容: 冀教版数学二年级上册第六单元认识除法。 教学目标: 1. 认识除法各部分的名称,能根据具体情况写出除法算式。 2. 鼓励学生积极参与数学活动,体验数学学习的乐趣,增加学习数学的信心。 教学重难点: 认识除法各部分的名称,能根据具体情况写出除法算式。 教学设备: 桃子图片或其它学具。 教学过程: 一、情境创设 师:小朋友们,你们知道哪种动物最爱吃桃子吗? 生回答(猴子)。 今天,齐天大圣孙悟空交给了他的孩儿一个任务,我们一起来看看好吗? 二、探究与体验 1.出示:6个桃子,每盘放2个,可以放几盘? 原来是让小猴分桃子呀!你们赶紧也分一分,看谁最聪明。 师:每盘放2个,是什么意思? 生回答:就是每盘要放同样的的桃子。 师:每盘放同样多,这种分法叫什么? 回答:平均分。 师:那你们就用学具代桃子分一分吧! 学生动手分桃子。 交流分的过程和结果。(把6个桃子,每盘放2个,可以放3盘。) 师说明:每盘放2个,就是每盘放同样多,也是平均分,因此,我们也可以用除法算式表示。你能自己试着写出来吗? 生试着写除法算式。

汇报:6/2=3 师:谁能说说这个算式表示什么意思? 生先在小组内交流,再在全班汇报。 有6个,每2个一份,分成了3份。 师:每个数表示什么意思? 生试着说一说:6表示要分的总数,2表示每2个一份,3表示分成了3份。 如果学生汇报有困难,教师要加以引导。 2.刚才,我们解决了猴子分桃的问题,现在,我们学校又新进来20个足球,并且要求把它们放到筐里,每只筐里装5个,需要几只筐?问:每只筐里装5个,什么意思? 就是每只筐里同样多,就是平均分。 学生再用学具分一分,分完后,自己写出除法算式。并和小组同学交流一下算式的意思是什么。 20/5=4 表示把20,每5个一份,分成了4份。 教师根据学生的回答板书。 3.教学除法算式各部分名称。 师:像加、减、乘一样,除法算式中,每个数也有自己的名称,我们一起来认识一下他们的名称吧! 要分的总数20,也就是除号前面的数叫被除数,除号后面的数叫除数,等号后面的数叫商。 并写在相应位置的下面。 学生互相说一下各部分的名称。 指名说一说。 三、实践应用 练一练 1.让学生自由读算式,并说出各部分的名称。然后读给小组同学听。 学生按照老师的要求进行活动。 全班汇报。 2.需要几个书包? 先让学生理解题意,然后用铅笔在书上圈一圈,最后写出算式。 全班订正。 3.每个笔筒放几支铅笔?

苏教版二年级数学上册《认识平均分》优秀教学设计

苏教版二年级数学上册《认识平均分》优秀教学设计 教学内容: 苏教版二年级上册表内除法42页例1例2,“试一试”“想想做做”。 教学目标: 1.经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。 2.在数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。 教、学具准备:12根小棒、8个圆片、学案、课件等。 教学重点:经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。 教学难点:体会平均分的含义。 教学过程: 师:小朋友们,秋天到了,沉甸甸的果实挂在枝头,动物王国里可热闹啦!让我们跟着乐乐一家去郊游吧! 午餐时间,懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃,打算放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢? 师:不着急,先请你们和同桌讨论讨论,看看谁想的分法多? 三种不同的分法。(并引导学生用规范语言表达) “把6个桃子分成2份,两份都是3个” “把6个桃子分成2份,一份1个,另一份5个” “把6个桃子分成2份,一份2个,另一份4个” 师:大家给出了三种分法,你们最喜欢哪种?(我猜测,喜欢平均分的最多)师:奇怪了,为什么大家都喜欢第一种呢? (这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少……) 根据学生的回答(教师添补板书:每份分得同样多) 师:像这样的分法,每份分得同样多,就叫做平均分。 师:(指着另外两种分法,问:“那这两种是平均分吗?” 生:不是。 师:为什么? 生:因为每份分得不一样多。(找两个学生回答) 师:也就是平均分必须要求每份分得怎么样?(同样多)教师在同样多的下面划

上着重号。 生齐读2遍:每份分得同样多,叫作平均分。 师:那刚才6个桃子我们是怎么平均分的?(每份分3个) 教学案例《认识平均分》教学案例《认识平均分》我们把这3个桃作为一份,圈起来,放在一个盘子里。(师每三个磁铁外面加一个圈○○○○○○ ) 师:乐乐的爷爷想给他出了个问题,6个桃子既然能平均分放到2个盘子里,还可以平均分放到几个盘子里呢?(课件出示问题) 师:小朋友们,我们帮着乐乐思考一下,也来做一个爱动脑筋的孩子,大家继续拿出圆片摆一摆吧。” 生1:把6个桃子每2个放一盘,可以放3盘。(这样的话学生说不出时,教师直接问。) 师:老师明白你的意思了,(用圆形磁铁摆出:○○○○○○) 每份几个?(2个)分出了几份?(3份) 引导学生完整说说三句话。 师:这种分法是平均分吗?(是) 观察每个盘子里的桃个数怎么样?(同样多)还有没有不同的分法? 生2:把6个桃子每个盘放1个,可以放6盘。 引导学生完整说说三句话。 师:是平均分吗? 小结:每份分得同样多就是平均分,要看是不是平均分,只要看每一份分得是不是同样多。 请小朋友们把圆片收好,放一边。 师:请小朋友们看看下面哪种分法是平均分? (出示“想想做做”第1题,指名回答。) 师:你能想办法让胡萝卜也平均分吗? 生:第一份拿走一个或者第二份添一个。

人教版二年级数学下册“平均分”教

人教版二年级数学下册“平均分例1、例2”的教学设计教材分析:“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法(一)》的教学内容,它是认识除法的基础。例1、例2通过学生动手分食物获得平均分的概念及初步的感性认识。 学情分析: 认识平均分是学习除法的重要基础,平均分的认识对后续的除法学习非常重要。但大多二年级学生对平均分配缺乏丰富的感性认识,对文字的理解能力也有限,清晰分辨两种分法的不同对孩子来说有一定难度。 教学内容: 课本P7~12页,例1、例2、及相应的做一做、练习二中第一题、第四题。 教学目标: 1、在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。 3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。 教学重点:理解掌握平均分的含义,方法。 教学难点:掌握平均分的方法。 教学准备:各种食物若干、实物投影等。 【设计意图】:让学生在分实物的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维,通过问题的引申帮助学生认识平均分。体现分法的多样化;开放题拓展知识,开拓学生思维。 教学过程:

一、创设情境,感受“平均分” 1、谈话导入,实际操作例1 (1)今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学,要求把糖果分完。 (2)各小组动手操作 (3)各小组汇报情况,教师板书。 2、观察问题 (1)请小朋友观察各小组分的结果,你发现了什么? (2)学生观察汇报。 (3)从观察中我们发现有些组分的同样多,你们能给这样的分法取个合适的名称吗? (4)学生自己取名。 3、出示课题 (1)小朋友取的名称都很好,这些在数学上我们把每份分得同样多,叫做平均分。 (板书课题) (2)小朋友再说说刚才哪些组是平均分,哪些组不是平均分。 (3)刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分? (4)学生交流、汇报 ( 5 ) p8做一做,学生独立完成。 二、实际操作,学习平均分 1、教学例2:把18个橘子平均分成6份,怎样分?有几种分法?

冀教版数学二年级上册《第二课时 认识除法(1)》教案

第二课时认识除法(1) 教学内容 冀教版小学数学教材二年级上册第38页、39页,初步认识除法算式和除号。 教学提示 本课是在学生已经掌握了平均分的含义的基础上进行教学的,教材通过分苹果的情境,让学生在动手操作的活动中,经历把平均分的结果抽象为除法算式表示的过程。初步认识除法算式、除号,会读、写除法算式。在教学中,教师要给学生充分的机会,让他们自主尝试,大胆探索,亲身体验理解除法的意义。 教学目标 知识与技能:初步认识除法的意义,认识除号会读、写除法算式,会根据操作和分的结果写出除法算式。 过程与方法:结合具体情境,经历把“平均分”的结果抽象为除法算式表示的过程。 情感态度与价值观:激发学生参与数学活动的积极性,初步了解除法在生活中的简单应用。 重点、难点 教学重点:认识除号,会读除法算式,会根据“平均分”的结果写出除法算式。 教学难点:经历把“平均分”的结果抽象为用除法表示的过程。 教学准备 教具准备:课件、图片 学具准备:花片 教学过程 一、复习旧知,激趣导入 1. 师:有9个小朋友跳绳,分成三组,每组几个人? 生:每组有3个人。 2. 在□里写上相同的数字。 12 12

二、探究新知 1. 呈现“分苹果”情境。 师:小朋友们,大家看,明明家里来了客人,他和亮亮正要给客人送水果,可是问题来了,要把这8个苹果平均放到2个盘子里,应该怎么放呢? 生:每个盘子里放4个,正好放完。 师:小朋友们说得对,把8平均分成2份,每份是4个,像这样“平均分”的问题,可以用除法来解决。 (板书:8÷2=4) 师:8是要分的总数,2是要分成的份数,而4就是每份几个。其中“÷”是我们今天要学习的新的运算符号“除号”,读作“除以”,谁能来试着读一读这个除法算式? 生:八除以二等于四。 2.呈现“分萝卜”情境。 师:小朋友们真棒,现在你们能再帮小兔子分一分萝卜吗?请看情境图,一共有12个萝卜,平均分给4只小兔子,你知道应该怎么分吗?小组合作,用你手中的花片代替萝卜摆一摆,再讨论一下,看能不能列出算式? (学生观察分萝卜情境,动手摆一摆,再列出算式。) 生:12个萝卜平均分给4只小兔子,每只兔子分得3个,列出除法算式为:124=3。 师:哪位小朋友再来读一读这个除法算式? 生:十二除以四等于三。 【设计意图:教师适当地引导,可以帮助学生更好的展开自主学习,关键是要选择正确的时间点去点拨,会起到事半功倍的效果。在本环节中,让学生先联系上节课的学习经验,将苹果平均分成两份,教师再适时的引出除法算式,教学“除号”,水到渠成,非常顺畅自然。】 三、实践新知 1. 教材“练一练”第1题、2题。

苏教版-数学-二年级上册-《认识平均分(三)》同步讲解教案

认识平均分(三) (一)教学目标 1.经历平均分的活动过程,加深对平均分特点的理解,建立平均分的表象。 2.通过具体活动,对比平均分的两种操作方法,明确平均分一些物体既可以每几个一份地分,也可以平均分成几份。 3.在实际操作中,提高动手操作能力。 (二)教学重难点 重点:掌握平均分的两种方法,感悟平均分的本质特征。 难点:体会平均分的两种方法的联系和区别。 (三)知识讲解 【知识点】平均分的两种分法 问题导入把12支铅笔平均分,可以怎样分?(教材46页例4) 过程讲解 1.解题思路 平均分一些物体时,可以先确定每份分得的个数,再看能分成多少份;也可以先确定平均分成几份,再看每份能分几个。 2.具体操作方法 用O代替铅笔,分一分。 (1)先确定平均分的份数,再确定每份的支数。 方法一12支铅笔平均分成3份。 每份4支。 方法二 12支铅笔平均分成2份。

每份6支。 方法三 12支铅笔平均分成6份。 每份2支。 方法四 12支铅笔平均分成4份。 每份3支。 (2)先确定每份几支,再确定分成几份。 方法一 12支铅笔,每4支一份。 可以分成3份。 方法二 12支铅笔,每6支一份。

可以分成2份。 方法三 12支铅笔,每2支一份。 可以分成6份。 方法四 12支铅笔,每3支一份。 可以分成4份。 归纳总结 平均分的方法:把一些物体平均分,可以先确定每份分得的个数,然后再看能平均分成几份;也可以先确定平均分成几份,然后再看每份能分得多少个。无论哪一种分法,分得的每份都同样多。 误区警示 【误区】有12朵花。 平均插在3个花瓶里,每个花瓶插(6)朵。 错解分析本题错在没有按确定的份数分。如果每个花 瓶插6朵,有3个花瓶,3个6是18,而这里只有12朵花,所以每瓶应该是插4朵花,3个4朵花才是12朵花。 正确解答 4 温馨提示 解决平均分的实际问题时,应先考虑平均分成几份,每份是多少个,再看是全部分完,还是有剩余,要结合具体情况,灵活解决。 (四)能力提升 【能力点一】用分析法解决与平均分有关的实际问题 例1黑猫与白猫各有12条鱼。黑猫每天吃4条鱼,白猫每天吃3条鱼。问谁先吃完。 方法一 分析先分别求出黑猫、白猫吃完鱼的天数,再比较谁先吃完。黑猫:12条鱼,每4条为1份,平均分成了3份,即3天吃完。白猫:12条鱼,每3条为1份,平均分成了4份,即4天吃完。 解答 3<4,所以黑猫先吃完。 方法二

二年级数学下册平均分练习题

一、看谁算得又对又快。 7×()=35 ()×6=24 8×()=32 20÷5= 36÷9= 18÷2= 28÷7= 32÷4= 18÷6= 45÷9= 18÷6= 32÷8= 20÷5= 15÷5= 30÷6= 16÷4= 21÷3= 15÷3= 二、填一填。 1、在算式20÷5=4中,被除数是(),5是(),4是() 2、被除数是35,除数是5,商是()。算式: 三、列算式。 1、一共有12个西瓜 (1)每只小猴子搬2个西瓜,需要()只小猴子。 算式: (2)有6只小猴子来搬西瓜,每只小猴子搬()个。 算式: 2、16个珠子。 (1)分成2串,每串有()个珠子。 算式: (2)如果把这些珠子每8个串成一串,可以串()串。 算式: 3、有12根小棒。 (1)平均分成3捆,每捆()根。算式: (2)每2根分一捆,能分()捆算式: (3)每6根分一捆,能分()捆。算式: 4、有24只,如果每3只小猪住一间房,一共需要()间房。 算式: 5、一共有36个土豆,小老鼠每次运9个土豆,要运()次才能运完。 算式:一、看谁算得又对又快。 7×()=35 ()×6=24 8×()=32 20÷5= 36÷9= 18÷2= 28÷7= 32÷4= 18÷6= 45÷9= 18÷6= 32÷8= 20÷5= 15÷5= 30÷6= 16÷4= 21÷3= 15÷3= 二、填一填。 1、在算式20÷5=4中,被除数是(),5是(),4是() 2、被除数是35,除数是5,商是()。算式: 三、列算式。 1、一共有12个西瓜 (1)每只小猴子搬2个西瓜,需要()只小猴子。 算式: (2)有6只小猴子来搬西瓜,每只小猴子搬()个。 算式: 2、16个珠子。 (1)分成2串,每串有()个珠子。 算式: (2)如果把这些珠子每8个串成一串,可以串()串。 算式: 3、有12根小棒。 (1)平均分成3捆,每捆()根。算式: (2)每2根分一捆,能分()捆算式: (3)每6根分一捆,能分()捆。算式: 4、有24只,如果每3只小猪住一间房,一共需要()间房。 算式: 5、一共有36个土豆,小老鼠每次运9个土豆,要运()次才能运完。 算式:

(完整版)二年级数学下册平均分(三)

平均分(三) 教学内容: 教材P10页,例3及“做一做”的第1、2小题和练习二的第5、6小题。 教学目标: 1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。 2、使学生进一步理解“平均分”的概念,掌握按每几个一份平均分的方法。 3、初步感受“平均分”在生活中的作用,培养学生解决问题的能力和应用的意识。 教学重点: 1、在实践中建立平均分的概念,掌握按每几个一份平均分的方法。 2、培养学生解决问题的能力和意识。 教学难点: 能够在具体的情境中,熟练地掌握按每几个一份平均分的方法。 教学准备:课件、学具卡片 教学过程: 一、复习。 1、判断下面分圆的方法是平均分吗? ○○○○○○ 这样是平均分吗?为什么?怎样分就是平均分了呢? 2、分一分 每个同学用自己手中的学具分一分,(要求平均分)分完后,同位相互说说是把几个平均分成了几份,每份是几。请学生展示分的过程,

说说分的结果。 二、探究新知,学习例3。 1、情境引入 昨天,我们帮二(一)班的同学分了糖果,今天我们再帮他们分分果冻。【出示例3】 例3:8个果冻,每2个一份,能分成几份?分一分。 请学生认真读题,同桌相互说说意思,再请学生说给大家听。(学生明确要解决这样的问题:每一份分2个果冻,有8个果冻,能分成几份?) 2、合作探索 请学生自己思考,想想该怎样解决问题,借助手中的学具分一分,摆一摆,也可以让学生动手画一画、圈一圈、数一数后,再由学生汇报结果。 (1)2个2个地分,分了4组,正好分完; (2)想乘法口诀,二几得八; 操作结果:8个果冻,每2个一份,能分成4份。 3、教师小结。 把一些物品按每几个一份平均分时,可以实际圈一圈、分一分、数一数分成了几份或几组。 三、巩固新知,运用新知。 1、完成第10页下面“做一做”的第1小题。 摆一摆,填一填。 (1)把12根小棒,每2根一份,能分成()份。 (2)把12根小棒,每6根一份,能分成()份。 请学生先跟同桌说说怎样分,再说给大家听听。

2019人教版二年级数学下册《除法的初步认识》优质课教案

除法的初步认识 教学目标: 1、通过教学活动,使学生进一步理解除法的意义,认识除法算式各部分的名称。 2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点: 理解掌握除法算式表示的意义,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点: 理解掌握除法算式表示的意义和算式各部分的名称。 教法: 采用实践探索法,让学生感知知识的形成过程,让学生学得有亲切感。在交流总结时可采用演绎法概括所学知识。 教学过程: 一、情境引入 出示小熊猫分竹笋图。 教师谈话:上节课我们帮助小熊猫分了12个竹笋,今天,小熊猫要分多少个竹笋?怎么分呢?请看图。 从图上你读懂了什么?(学生读题。) 教师小结:有20个竹笋,每4个放一盘,能放几盘?这节课我们就一起来解决这个问题。 二、互动新授 1、出示教材第14页的例5。 (1)师:每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋) (2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋,按每4个放一盘,可以放几盘?(学生动手操作,教师巡视,对操作错误的同学给予个别指导。)学生分完后,教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调4个4个地分,每4个放一盘,也就是每4个为一份。) (3)让学生回顾分的过程和结果,提问:我们刚才是怎样分的?分的结果怎样? 小结:我们分竹笋的时候,把4个竹笋放一盘,求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,这种方法也用除法来计算。 (4)指导算式的写法。 ①竹笋的数量是20个,这是表示要分的数量,写在除号的前面。每4个放

一盘,就是每份是4,写在除号的后面。分的结果是可以放5盘,5是分的份数,写在等号的后面。 板书:20÷4=5 ②让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思。(表示有20个,每4个一份,分成了5份) ③认识除法各部分的名称。 20 ÷ 4 = 5 被除数除数商 (5)教师小结:今天我们继续学习了除法,就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,用除法计算。并认识了除法各部分的名称。 2、练习。 (1)完成教材第14页“做一做”的第1题。 提问:一共有多少个小圆片?(12个) 每份2个,分成几份?(先让学生动手摆一摆。) 师:要摆的小圆片是12个,除号前面写12;每份2个,分成了6份,12÷2=6。 再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每2个一份,可以分成6份) 鼓励学生用同样的方法完成剩下的两道小题。 2、完成教材第14页“做一做”的第2题。 让学生自己说一说,再同桌互相说一说。 三、巩固练习 1、完成教材“练习三”的第4题。 灯泡一共有12个,每个灯座装2个灯泡,可以装()个灯座,让学生把每2个灯泡用铅笔圈一圈。 灯泡一共有12个,那被除数应该写几?(12)每个灯座装2个灯泡,表示每几个一份?除数应该写几?(每2个一份,除数写2)可以装()个灯座,商应该写几?(12÷2=6) 完成后要学生说一说这个除法算式表示什么。 2、完成教材“练习四”的第5题。 学生独立完成后,教师讲评。 四、课堂小结 师:这节课你学习了社么?

苏教版二年级上册数学《认识平均分》教案

苏教版二年级上册数学《认识平均分》教案教学内容: 苏教版二年级上册表内除法42页例1例2,试一试想想做做。教学目标: 1.经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。2.在数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。 教具准备: 12根小棒、8个圆片、学案、课件等。 教学重点: 经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。 教学难点: 体会平均分的含义。 教学过程: 师:小朋友们,秋天到了,沉甸甸的果实挂在枝头,动物王国里可热闹啦!让我们跟着乐乐一家去郊游吧! 午餐时间,懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃,打算放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢? 师:不着急,先请你们和同桌讨论讨论,看看谁想的分法多?三种不同的分法。(并引导学生用规范语言表达) 把6个桃子分成2份,两份都是3个 把6个桃子分成2份,一份1个,另一份5个

把6个桃子分成2份,一份2个,另一份4个 师:大家给出了三种分法,你们最喜欢哪种?(我猜测,喜欢平均分的最多) 师:奇怪了,为什么大家都喜欢第一种呢? (这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少) 根据学生的回答(教师添补板书:每份分得同样多) 师:像这样的分法,每份分得同样多,就叫做平均分。师:(指着另外两种分法,问:那这两种是平均分吗? 生:不是。 师:为什么? 生:因为每份分得不一样多。(找两个学生回答) 师:也就是平均分必须要求每份分得怎么样?(同样多)教师在同样多的下面划上着重号。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 生齐读2遍:每份分得同样多,叫作平均分。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的

(完整版)新人教版二年级下册数学平均分教案

新课标人教版二年级下册数学《平均分》教案 教学内容: 课本P8~11页,例1、例2及练习二1题、4题。 教学目标: 1、在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。 3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。 教学重点: 1、了解平均分的含义。 2、了解平均分的方法。 教学难点: 1、理解平均分的含义。 2、动手操作平均分。 教学准备:课件、糖果若干、小棒若干等。 教学过程: 一、创设情境,感受“平均分” 1、谈话导入,实际操作例1 (1)今天老师给你们带来了一些小礼物要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学,要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量都是6,班上刚好每小组3人) (2)各小组动手操作 (3)各小组汇报情况,教师板书。 2、观察问题 (1)请小朋友观察各小组分的结果,你发现了什么? (2)学生观察汇报。 (3)你喜欢哪种?为什么?(分得同样多比较公平) (4)从观察中我们发现有些组分的同样多,你们能给这样的分法取个合适的名称吗?

(5)学生自己取名。 3、出示课题 (1)小朋友取的名称都很好,这些在数学上我们把每份分得同样多,叫做平均分。 (板书课题) (2)小朋友再说说刚才哪些组是平均分,哪些组不是平均分。 (3)刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分? (4)学生交流、汇报 4、p8做一做,学生独立完成。 二、实际操作,学习“平均分” 1、教学例2:把18个橘子平均分成6份,每份几个?有几种分法? (1)讨论分配方案。 (2)同桌一起动手分一分。 (3)学生汇报分法。 2、分一分:把12根小棒平均分成4份,每份应是多少根?(学生动手分一分) 3、完成课本第9页的做一做,把10盒酸奶平均分成2份,每份( )盒。 (让学生圈一圈,并说出自己的分法。) 三、应用拓展,理解“平均分” 1、练习二第1题。 (1)肯定第2、3种分法是符合题义的分法。 (2)引导学生观察第1种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做? (3)学生交流讨论汇报。 (4)学生借助学具动手分一分,并边说分的过程和方法。 2、练习二第4题 师:你们知道小猴子爱吃什么?请小朋友帮忙分香蕉,要做到公平。 把24支香蕉平均分给3只小猴,每只小猴分到()个; 把24支香蕉平均分给8只小猴,每只小猴分到()个; 3、列举生活中平均分的实例。

二年级数学平均分及初步认识除法的练习题

二年级数学平均分及初步认识除法的练习题一.下面哪种分法是平均分?在它下面画“√”· 二.先用6根小棒摆一摆.再填空· (1)每2根一份.可以分成()份· (2)每3根一份.可以分成()份· 三.你能按要求圈一圈.填一填吗? (1)☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 8颗☆.每4颗一份.分成了()份· (2)☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 8颗☆.每2颗一份.分成了()份· (3)□□□□□□□□□ □□□□□□□□□ ()个□.每()个一份.分成了()份· 四.先想一想怎么分.再填空· (1)16个桃子.每只猴子吃2个.可以分给()只猴子吃·(2)16个桃子.每只猴子吃4个.可以分给()只猴子吃·(3)16个桃子.每只猴子吃8个.可以分给()只猴子吃·(4)6棵松树.每2棵种一排.可以种()排· (5)10个○.每5个可以拼成图形五环.能拼成()个·

(苏教版)二年级数学上册 平均分(二) 一.先用小棒摆一摆.再填空· 1. 12根小棒.平均分成2堆.每堆( )根· 2. 12根小棒.平均分成3堆.每堆( )根· 3. 12根小棒.平均分成4堆.每堆( )根· 二.先画一画.再填空· 1. 2. 三.先分一分.再填一填· 1. 2. 有12篮萝卜.平均分给3只小兔.每只小兔分( )篮· 四.看图填一填· 1. 2. ( ) 个☆,平均分成( )( )个△,平均分成( ) 10把香蕉.平均放在2个篮子里,每个篮子里放( )把。 ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ 有20个○,平均分成( )△△ △△ △△ △△ △ △ △ △ △△ △△ △△ △△ 有( )个△,平均分成

人教版二年级下册数学平均分教学设计

《平均分》 教学目标: 1.知识与技能:通过操作经历从“任意分”到“平均分”的过程,了解平均分的含义,初步构建平均分的语言模型。 2.过程与方法:让学生在喜欢的操作活动中,通过摆一摆、分一分、说一说等形式,能根据要求把一些具体物品“平均分”,并知道每一份是多少。 3.情感、态度、价值观:鼓励学生积极参与数学活动,在用平均分解决有关的实际问题的过程中,主动与他人交流分的方法,初步培养学生动手操作及语言表达能力。 教学重点: 理解平均分的含义,并会运用平均分解决实际问题。 教学难点: 理解平均分的含义,建构平均分的语言模型。 教具学具准备:课本、课件、学生每人10根小棒 【教学过程】 一、创设情境 师:上课前老师了解一下,同学们在家帮爸爸妈妈干过家务吗?都干那些家务? 生:干过,如:扫地,洗碗,洗衣服...... 师:你们真能干啊.今天大兔和小兔也在帮妈妈干了家务,咱们一起瞧瞧去吧?(课件出示情境图) 师:仔细观察,小兔们都帮妈妈干了些什么?生观察图后自由回答(种萝卜)。 二、学习新知 1.分萝卜 师:兔妈妈为了奖励小兔们,要把10个萝卜分给大兔和小兔,该怎样分呢? 这就需要大家帮兔妈妈想想办法。(课件出示问题。) 师:这儿有10个萝卜,要分给两只兔子,这是大兔(贴大兔),这是小兔(贴小兔),该怎样分呢?

师:老师想这样分,哥哥1个,弟弟9个,并把这种分法记录起来。(在黑板上举例作出示范)还有其他的分法吗? 师:现在,每组同学就以小棒代替竹笋,把10个竹笋任意分成两份,看一看有多少种分法?注意:别忘了在白纸上记录,我们比一比,哪一组合作默契,哪一组分法最多? (设计意图:利用简单的物品创设情境,激发学生的参与兴趣,自然引出“任意分”。)生:同桌合作,探究分法:分成2份,每一份有多少根小棒。 师:教师深入各小组,参与指导。 师:老师发现大家有许多种分法,谁先来交流一下你们是怎样分的? 学生:我把10根小棒分成2份,大兔()个,小兔()个…… 师:教师根据学生发言,板书数字作记录。 熊猫哥哥 1 2 3 4 5 6 7 8 9 熊猫弟弟 9 8 7 6 5 4 3 2 1 师:我们有这么多分法,大家可真聪明,下面请同学们仔细观察这些分法,先自己想一想,你有什么发现?然后在小组交流讨论自己的发现。 学生独立思考后讨论交流。 师:请学生汇报自己的发现。 生:有的每一份是同样多的,有的每一份不是一样多的; …… 师:那你们认为哪种分法公平呢? 生:同样多…… 师:在数学中把这种每份分得同样多的我们叫“平均分”。然后教师板书课题: 师:谁能说一说什么是平均分? 生:把一些东西分成几份,每份同样多。(找几个学生多说几遍什么是平均分,然后师生一起说。教师板书出每份分得同样多平均分)师:小兔们最喜欢平均分这种分法,现在,同学们能把这10个萝卜平均分给两只小兔吗? 学生:动手分10根小棒。 师:现在,每只兔子分到了几个萝卜?

小学数学二年级上册《除法的初步认识》教学设计

苏教版小学数学二年级上册《除法的初步认识》教学设计 教学内容:课本P18页,例4、例5和练习四的练习。 教学目标: 1、在建立“平均分”概念的基础上,引入除法,掌握除法算式中各部分的 名称(除号、被除数、除数、商),学会除法算式的写法和读法。 2、通过观察、动手操作、探讨等学习活动,使学生初步认识除法的意义。 3、能根据除法的意义解决简单的实际问题。 教学重点: 初步认识除法的意义,并能根据除法的意义解决简单的实际问题。 教学难点:初步认识除法的意义,并能根据除法的意义解决简单的实际问题。 教学过程: 一、新授。 1、教学例4:通过“平均分”操作体会除法产生的必要,理解除法的意义。 过渡语:今天喜羊羊特别高兴,因为家里来了四个小客人,喜羊羊从果园摘了12个最新鲜的苹果招待客人。 把12个苹果平均放在4个盘里,每盘放几个? A、每个学生动手操作。 B、请一个学生上台展示平均分的过程,教师再用课件演示: 先拿4个,每个盘放一个,又拿出4个苹果,每个盘放一个,再拿出4 个苹果,每个盘放一个。 C、师:你能不能用一个算式表示出你分的过程? 学生可能出现各种表示方法:3Х4=12,12-4-4-4=0……这些算式都有道 理,但有的方法很麻烦,而有的方法在别人理解起来没有统一的标准。 因此,有个数学家创造了一种新的表示方法----除法。 今天我们来初步认识除法。(揭题) 12 ÷ 4 = 3 (个) 除号 认识除号:1659年,瑞士学者雷恩首先使用除号“÷”,他用一条横线 把两个圆点分开,恰好表示平均分的意思。这个符号简单又方便,使用 它是数学上的一大进步。 书写除号:除号先写一横,再在上下各写一个点,两个点要圆并且对齐。 请大家跟我一起伸出右手指,书空写“÷”。 读算式:跟我读这个算式:12除以4等于3。学生齐读。

苏教版二年级上册数学《认识平均分(1)》教案

认识平均分 教学目标: 1. 使学生经历把一些物体平均分的活动过程,通过分类、比较,认识“平均分”;学会把一些物体“按每几个一份”分成几份,掌握“按每几个一份”平均分的方法,并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。 2. 使学生通过操作观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程,体验把一些物体“按每几个一份”的过程和结果,形成具体的方法,积累平均分的经验,发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。 3.使学生积极参与操作和思考活动,体验学习和认识新内容的乐趣,提高学习数学的兴趣;逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。 教学重点:平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。 教学难点:理解按每几个一份平均分的分法和结果。 教学准备:小棒和圆片若干、课件等。 教学过程: 一、平均分概念 1.认识平均分(例1) 师:小朋友,你们知道孙悟空吗?一天。孙悟空带了6个桃回花果山,猴子们都想吃桃,悟空说“想要桃子,必须会分桃”,把这6个桃分成两份,可以怎样分? 师:请你们拿出6个圆片,代表6个桃,摆一摆,再同桌讨论,看谁的分法多? 三种不同的分法。(并引导学生用规范语言表达) “把6个桃子分成2份,两份都是3个” “把6个桃子分成2份,一份1个,另一份5个” “把6个桃子分成2份,一份2个,另一份4个” 师:大家给出了三种分法,你们最喜欢哪种?(哪种分法比较特别?) 师:奇怪了,为什么大家都喜欢第一种呢? (这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少……)

根据学生的回答(教师添补板书:每份分得同样多) 师:像这样每份分得同样多,就叫作平均分(平均分是红色)。今天我们就是一起来认识平均分的。(揭题:认识平均分,板书) 师:(指着另外两种分法),问:“那这两种是平均分吗?” 生:不是。 师:为什么? 生:因为每份分得不一样多。(找两个学生回答) 师:也就是平均分必须要求每份分得怎么样?(同样多)教师在同样多的下面划上着重号。 生齐读2遍:每份分得同样多,叫作平均分。 师:那刚才6个桃子我们是怎么平均分的?每几个一份?(每3个一份) 我们把这3个桃作为一份,圈起来,放在一个盘子里。(师每三个磁铁外面加一个圈 ○○○○○○ ) 师:还可以把6个桃子怎样平均分?谁能用这样的话说一说?(每几个一份,分成几份。) 请小朋友们把圆片收好,放一边。 2.想想做做1 师:请小朋友们看看下面哪种分法是平均分?(出示“想想做做”第1题,指名回答。) 师:你能想办法让胡萝卜也表示平均分吗? 生:第一份拿走一个或者第二份添一个。 师:判断一种分法是不是平均分,就看什么? 小结:每份分得同样多就是平均分,要看是不是平均分,就看每份分得是不是同样多。 3. 移一移:这幅图中的葡萄是平均分吗?那你能移一移,使它表示平均分吗?(用最简单的方法) 4.例2,明确平均分 师:大家认识了平均分,很聪明,孙悟空一高兴,又变出了2个桃,现在一共有几个桃?(8个)

二年级数学平均分及初步认识除法的练习题

一、下面哪种分法是平均分?在它下面画“√”。 二、先用6根小棒摆一摆,再填空。 (1)每2根一份,可以分成()份。 (2)每3根一份,可以分成()份。 三、你能按要求圈一圈,填一填吗? (1)☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 8颗☆,每4颗一份,分成了()份。 (2)☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 8颗☆,每2颗一份,分成了()份。 (3)□□□□□□□□□ □□□□□□□□□ ()个□,每()个一份,分成了()份。 四、先想一想怎么分,再填空。 (1)16个桃子,每只猴子吃2个,可以分给()只猴子吃。(2)16个桃子,每只猴子吃4个,可以分给()只猴子吃。(3)16个桃子,每只猴子吃8个,可以分给()只猴子吃。(4)6棵松树,每2棵种一排,可以种()排。 (5)10个○,每5个可以拼成图形五环,能拼成()个。

一、先用小棒摆一摆,再填空。 1. 12根小棒,平均分成2堆,每堆( )根。 2. 12根小棒,平均分成3堆,每堆( )根。 3. 12根小棒,平均分成4堆,每堆( )根。 二、先画一画,再填空。 1. 2. 三、先分一分,再填一填。 1. 2. 有12篮萝卜,平均分给3只小兔,每只小兔分( )篮。 四、看图填一填。 1. 2. ( ) 个☆,平均分成( )( )个△,平均分成( ) 10把香蕉,平均放在2个篮子里,每个篮子里放( )把。 ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ 有20个○,平均分成( )份,每份( )个。 △△ △△ △△ △△ △ △ △ △ △△ △△ △△ △△ 有( )个△,平均分成( )份,每份( )个。

(苏教版)二年级数学上册 平均分(三) 一、先圈一圈,再填空。 (1)○ ○ ○ ○ ○ ○ (2) △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ 6个○,每2个一份,分 12个△,平均分成4份, 成了( )份。 每份( )个。 二、想想填填。 1. 2. 3. 4. (1)12颗糖,每3颗分一份,分成了( )份。 (2)12颗糖,平均分成4份,每份有( )颗。 (1)每束有( )个气球,( )束一共有( )个气球。 (2)一共有( )个气球,每束有( )个,分成了( )束。 (3)一共有( )个气球,平均分成了( )束,每束有( )个。 (1)有( )副手套,每副( )只,一共有( )只。 (2)一共有( )只手套,每( )只配成一副,配成了( )副。 (3)一共有( )手套,分成了( )副,每副有( )只。 (1)15只蜜蜂,每( )只排一队,排成了( )队。

二年级上册认识平均分教案

认识平均分教案 [教学内容] 第42--43页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1~3题。 [教学目标] 1.使学生经历分物体的活动过程,通过分类、比较,认识“平均分”;学会把一些物体“按每几个一份”分成几份,掌握“按每几个一份”平均分的方法,并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。 2.使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程,体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果,形成具体的分法,积累平均分的经验,发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。 3.使学生积极参与操作和思考活动,体验学习和认识新内容的乐趣,提高学习数学的兴趣;逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。 [教学重点] 平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。 [教学难点] 理解按每几个一份平均分的分法和结果。 [教学准备] 教师准备桃子图片,师生分别准备圆片、小棒若干。 [教学过程] 一、创设情境,认识“平均分” 1.教学例1。 (1)初步认识。 引入:小朋友,你们喜欢孙悟空吗?一天,孙悟空带了6个桃回花果山,遇到了一只猴子妈妈抱着一只小猴子,他想把这6个桃分成两堆,可以怎样分?” 操作:学生动手分成两堆,再说说是怎样分的。 交流:你是怎样分的? 观察:分成两堆,有3种不同的分法。你能按每份个数的情况,把这3种分法分成两类吗? 交流:这3种分法分成了怎样的两类?为什么这样分类?哪一类是每份同样多? 指出:按每份个数相同和不同,把这3种分法分成了两类,其中分成3个和3个是每份个数同样多。每份分得同样多,叫平均分:(板书:每份分得同样多——平均分) 追问:怎样的分法叫作平均分? (2)加深认识。

人教版二年级下册数学平均分(二)

平均分(二) 教学目标: 1、通过观察、操作活动,引导学生在具体情境中感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义。 2、让学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3、通过学生具体操作平均分,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。教学重点: 经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”物品的几种不同方法。 教学难点: 明确“平均分”的含义,初步形成“平均分”的表象,掌握“平均分”的方法。 教学准备:课件、学具卡片 教学过程: 一、复习: 请学生用自己手中的学具平均分,先给同位说说,再说给大家听听。要求说说把几个分成了几份,每份是几。 二、实际操作,学习平均分的方法。 1、教学例2:把18个橘子平均分成6份,每份几个?分一分。(1)讨论平均分的方案。 (2)各小组动手分一分。 (3)学生汇报分法。

分法一:可以1个1个地分,即1次1个一次放到6个盘子里,直到分完。 分法二:可以每盘先放2个,再每盘放1个,直到把橘子分完。 分法三:可以3个3个地分,即每盘放3个,1次把橘子分完。 操作结果:把18个橘子平均分成6份,每份( 3 )个。 (4)你喜欢哪种分法?为什么? (5)教师小结。 把一些物品案指定的份数进行平均分时,可以一个一个地分,也可以几个几个地分,直到分完,几个几个地分比较快。 2、找一找。 想想生活中什么时候要平均分?是怎样分的?先在小组里说说,再指名说。 3、分一分。 把8根小棒平均分成4份,每份多少根?(学生动手分一分) 4、完成教材第9页下的“做一做”。 把10盒酸奶平均分成2份,每份()盒。请学生先动手分一分,再连一连或圈一圈,最后说出自己的分法和分的结果。 【设计意图】:体现分法的多样化;开放题拓展知识,开拓学生思维。 三、应用拓展,理解平均分 1、完成教材第11页练习二第1小题。 (1)肯定第二种分法是符合题义的分法。 (2)引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做? (3)学生交流讨论汇报。 2、完成教材第11页完成练习二第2小题。

最新苏教版二年级数学上册认识除法优质教案

认识除法 教学内容书本P36~P38,例题及“想想做做”的第1~4题。 教学目标1. 使学生经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程,知道平均分 的过程和结果可以用相应的除法算式来表示,初步认识除法的含义,能正确读、写除法算式,知道除法算式中各部分的名称。 2. 使学生经历把简单的平均分问题抽象成除法算式的过程,能联系具 体情境列出相应的除法算式或说明除法的含义,进一步发展数学思想, 培养解决简单实际问题的能力。 3. 使学生在解决问题以及合作交流的过程中,初步体会除法与生活的 密切联系,进一步培养学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。 教学重、难点重点:理解除法的含义。 难点:能够联系平均分的含义并根据具体的问题情境列出相应的除法算式。 学程预设导学策略 一、交流预习成果。(预设4分钟)拿出预习作业,全班交流,错的订正。 二、预习拓展引新。(预设1分钟)揭示课题,明确目标。 三、自主尝试解答。(预设8分钟)【板块一】 出示预习作业,交流预习成果1。 【板块二】 我们把一些物体每几个一份地分,最终每份分得的还是同样多,我们把这种分法叫做平均分。这节课我们将在“平均分”的基础上,继续学习新的知识。

自主学习菜单: (一)P36例题 1. 这里一共有几个小朋友?每辆 车只能坐几个小朋友?要坐多少辆车? 2. 思考怎样解决这个问题?用圆 片分一分。 3. 除法算式和除号是怎样进行读 写的? (二)P37例题 1. 用小棒进行分一分。 2. “平均分给3个小朋友”就是平均分成几份?你是怎样进行分的? 3. 介绍除法算式各部分的名称。 四、分享提炼解法。(预设9分钟)(一)P36例题 1. 学生指出可以用除法进行计算。 2. 介绍除法算式和除号的读写。 3. 做试一试。 (二)P37例题 1. 学生结合操作,说出分的方法。 2. 说出算式中每一个数表示的意揭示课题:《认识除法》。 【板块三】 1. 出示情景图。 2. 学生根据自主学习菜单自主学习。 【板块四】 (一)P36例题 1. 让学生说出解答的方法。 2. 让学生介绍除法算式和除号的读写。(二)P37例题 1. 指名说出分的方法。 2. 让学生说出算式中每一个数表示的意义。 3. 介绍除法算式各部分的名称。 【板块五】 1. 想想做做第1、2题 用学具摆一摆,并比较每题两道算式的区别。 2. 想想做做第3、4题 结合今天的学习,说一说题中各个算式的含义。

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