做个唐朝少年郎
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师生交流后，教师明确学习任务三、四、五
任务三：原句用一组短句表达自己要怎样做一个意气昂扬的少年郎，读来节奏分明、短促有力，与“唐朝少年郎”飞扬跋扈、潇洒不羁的特征相吻合。如果将它改为一个长句，显得冗长、拖沓，表现不出少年郎的勃勃英姿。
任务四：主要使用了排比和反复的修辞手法。一是增强了句子的气势；二是生动地表现了“我”誓杀外敌、报效国家的豪情壮志与急迫心情
3、设问、讨论：生活在21世纪的女作家，却想做一个“唐朝少年郎”，你认为她的真正意图是什么？
【明确：作者想借唐朝这个“雄浑开阔”的时代来展现自己所仰慕的那种像唐朝男儿一样“奔放昂扬”的人生愿望。】
四、品读
（1）品读第1 ～ 3自然段
1）学生各自朗读这一部分。
2）学生带着问题品读。
问题：有人说，第2自然段中“虽然那个时代的风气相对开放，但是女人美的极致是收敛含蓄的，一旦张扬总要破坏那种轻柔细腻的阴性美”几句话是在评说女人美丽的标准，与全文的中心不一致，应该删去，并且删去以后，上下文也很连贯。读一读，看看删去这几句话好不好？为什么？
二、感悟品读
1、出示学习任务单
任务
品读切入点
文本
任务
一
过渡
第3段
此段的作用是什么？
二
关键词
第4段：多么飞扬跋扈，多么潇洒不羁！
飞扬跋扈这个词好在哪里？
三
句式
第5段：我要练就一身......我将这一段改为：“我要练就一身好武艺，四处去游历名山大川，如果路见不平，我就拔刀相助，一路上轻财重义，一诺千金，来去如风，形迹萍踪”好不好，为什么？。
五、布置作业
根据自己的特点和所学专业，你觉得自己在未来的职业生涯中可以从唐朝少年郎身上学到些什么。
二、感受文本
1、对照课文注释，扫除生字词障碍（教师可以根据学生的实际情况，补充注释内容）。
2、学生各自朗读课文。
3、学生带着问题默读课文。
问题1：第3自然段在结构上有什么作用？在此基础上理清文章的思路。
问题2：作者想做一个“唐朝少年郎”的原因有哪些？请从文中找出相关的语句，然后概括回答。
三、感悟内容
3）设问、讨论。
【明确：这里是贬词褒用，指行动举止潇洒自如、不受约束，表现了少年游侠英姿勃勃、意气豪放、洒脱不羁的特点。】
四、小结
选择两首课文中引用的诗句原诗（《少年行》《从军行》），示范读，学生齐读
第二课时
一、导入
上节课，我们一起熟读文本，知道了作者想做一个奔放昂扬的唐朝少年郎。这个理想，作者是通过文本的语言表达出来的。那这篇散文在语言表达上运用了哪些技巧？下面，我们带着问题一起来品味文本语言的精妙之处。
3）设问、讨论。
【明确：不好。因为这句话是在解释作者想在唐朝做一个少年郎的原因。作者不愿做女人，是因为在作者看来，女人美丽的标准是收敛含蓄、轻柔细腻，而只有做个奔放昂扬的少年郎，才与唐朝的雄浑开阔相称。如果删去这几句话，就不能说清楚自己想做个“唐朝少年郎”的原因，所以这几句话不能删。】
4）指导朗读。
教法
讲授法、合作讨论法
教学地点
各班教室
教具
多媒体设备、黑板
讲授时间
安排
教学内容、步骤
备注
2分钟
5分钟
20分钟
10分钟
3分钟
2分钟
30分钟
3分钟
3分钟
2分钟
一、导入
一个生活在21世纪的当代青年，一位新生代的女作家，却希望做一个“唐朝少年郎”，这是为什么呢？让我们带着这个问题走进文本，感受作者那洒脱不羁的情怀（板书课题、作者）。
做一个/唐代的/翩翩/少年郎！// 想一想/都让人/热血沸腾。
【明确：理解这句话的含义以及它在全文中的作用，注意停顿恰当、感情强烈。】
（2）品读第4自然段
1）指名朗读第4自然段。
2）学生带着问题品读。
问题：“多么飞扬跋扈，多么潇洒不羁！”一句中，“飞扬跋扈”一般指骄横放肆，多用作贬义词，这里用来形容翩翩少年郎，合适吗？
任务五：这里的引号有两个作用：一是表示强调；二是暗引“少年不知愁滋味”的忧愁，照应前面所写，翩翩“唐朝少年郎”是何等的飞扬跋扈，何等的潇洒不羁
三、探究思考
作者用生动的语言赞扬了唐朝少年郎，其目的是借古说今，表达自己的人生理想。请同学们举例说说当代青少年身上具备哪些优秀品质
四、小结归纳
当代青少年敢于担当，勤于思考，勇于创新，尤其是在重大事件面前，当代青少年焕发出强烈的爱国热情和责任感，为新一代青少年赢得了光荣和信赖！我们就是要做这样的当代少年郎。
改成只要第一个主语“我”好不好，为什么？”好不好，为什么？
四
修辞
第9段
句式特点，作用
五
标点
第11段
句中引号的作用是什么？
2、引导学生分析学习任务单
在任务单中出示品读的切入点和对应的文本，先引导学生完成其中一个任务，指导思维方法，然后分小组完成其他任务。
3、以学习任务一、二为例，引导学生学习
4、教师明确学习任务，学生分组完成学习任务。
1源自文库讨论上述问题。
【明确1：这一段承上启下，不仅照应了第2自然段的内容，满腔豪情地强调了自己希望做一个“唐朝少年郎”的愿望，而且自然过渡到下文具体阐释理由的内容中。文章思路是：想做“唐朝少年郎”→为什么想做“唐朝少年郎”→做一个无忧无虑的“唐朝少年郎”。】
【明确2：因为唐朝是一个“胸襟开张、元气淋漓、高歌狂饮、八面来风”的盛世，是一个雄浑开阔，鼓励人们建功立业的时代，是一个可以孕育奔放昂扬、英气勃勃的少年郎的时代。】
2、齐读课文第4 ～ 10自然段，边读边画出表现“唐朝少年郎”形象的语句，说说作者心中的“唐朝少年郎”具有怎样的形象特征？
【明确：作者心中的“唐朝少年郎”是一个奔放昂扬的、有男儿意气的少年郎，这种男儿意气包括：豪放不羁的气质、重义疏财的性格、纯正专一的品质、舍身报国的情怀、英勇杀敌的豪气和无忧无虑的胸襟。】
课 题
做个唐朝少年郎
教学目标
1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文
2.能力（技能）目标：品味文章生动形象的语言，体会引用诗词名句的作用。
3.情感目标：体会文章的情感，理解作者的理想追求。
教学重点
难点
教学重点:品味文章生动形象的语言，体会引用诗词名句的作用。
教学难点：体会文章的情感，理解作者的理想追求。
任务三：原句用一组短句表达自己要怎样做一个意气昂扬的少年郎，读来节奏分明、短促有力，与“唐朝少年郎”飞扬跋扈、潇洒不羁的特征相吻合。如果将它改为一个长句，显得冗长、拖沓，表现不出少年郎的勃勃英姿。
任务四：主要使用了排比和反复的修辞手法。一是增强了句子的气势；二是生动地表现了“我”誓杀外敌、报效国家的豪情壮志与急迫心情
3、设问、讨论：生活在21世纪的女作家，却想做一个“唐朝少年郎”，你认为她的真正意图是什么？
【明确：作者想借唐朝这个“雄浑开阔”的时代来展现自己所仰慕的那种像唐朝男儿一样“奔放昂扬”的人生愿望。】
四、品读
（1）品读第1 ～ 3自然段
1）学生各自朗读这一部分。
2）学生带着问题品读。
问题：有人说，第2自然段中“虽然那个时代的风气相对开放，但是女人美的极致是收敛含蓄的，一旦张扬总要破坏那种轻柔细腻的阴性美”几句话是在评说女人美丽的标准，与全文的中心不一致，应该删去，并且删去以后，上下文也很连贯。读一读，看看删去这几句话好不好？为什么？
二、感悟品读
1、出示学习任务单
任务
品读切入点
文本
任务
一
过渡
第3段
此段的作用是什么？
二
关键词
第4段：多么飞扬跋扈，多么潇洒不羁！
飞扬跋扈这个词好在哪里？
三
句式
第5段：我要练就一身......我将这一段改为：“我要练就一身好武艺，四处去游历名山大川，如果路见不平，我就拔刀相助，一路上轻财重义，一诺千金，来去如风，形迹萍踪”好不好，为什么？。
五、布置作业
根据自己的特点和所学专业，你觉得自己在未来的职业生涯中可以从唐朝少年郎身上学到些什么。
二、感受文本
1、对照课文注释，扫除生字词障碍（教师可以根据学生的实际情况，补充注释内容）。
2、学生各自朗读课文。
3、学生带着问题默读课文。
问题1：第3自然段在结构上有什么作用？在此基础上理清文章的思路。
问题2：作者想做一个“唐朝少年郎”的原因有哪些？请从文中找出相关的语句，然后概括回答。
三、感悟内容
3）设问、讨论。
【明确：这里是贬词褒用，指行动举止潇洒自如、不受约束，表现了少年游侠英姿勃勃、意气豪放、洒脱不羁的特点。】
四、小结
选择两首课文中引用的诗句原诗（《少年行》《从军行》），示范读，学生齐读
第二课时
一、导入
上节课，我们一起熟读文本，知道了作者想做一个奔放昂扬的唐朝少年郎。这个理想，作者是通过文本的语言表达出来的。那这篇散文在语言表达上运用了哪些技巧？下面，我们带着问题一起来品味文本语言的精妙之处。
3）设问、讨论。
【明确：不好。因为这句话是在解释作者想在唐朝做一个少年郎的原因。作者不愿做女人，是因为在作者看来，女人美丽的标准是收敛含蓄、轻柔细腻，而只有做个奔放昂扬的少年郎，才与唐朝的雄浑开阔相称。如果删去这几句话，就不能说清楚自己想做个“唐朝少年郎”的原因，所以这几句话不能删。】
4）指导朗读。
教法
讲授法、合作讨论法
教学地点
各班教室
教具
多媒体设备、黑板
讲授时间
安排
教学内容、步骤
备注
2分钟
5分钟
20分钟
10分钟
3分钟
2分钟
30分钟
3分钟
3分钟
2分钟
一、导入
一个生活在21世纪的当代青年，一位新生代的女作家，却希望做一个“唐朝少年郎”，这是为什么呢？让我们带着这个问题走进文本，感受作者那洒脱不羁的情怀（板书课题、作者）。
做一个/唐代的/翩翩/少年郎！// 想一想/都让人/热血沸腾。
【明确：理解这句话的含义以及它在全文中的作用，注意停顿恰当、感情强烈。】
（2）品读第4自然段
1）指名朗读第4自然段。
2）学生带着问题品读。
问题：“多么飞扬跋扈，多么潇洒不羁！”一句中，“飞扬跋扈”一般指骄横放肆，多用作贬义词，这里用来形容翩翩少年郎，合适吗？
任务五：这里的引号有两个作用：一是表示强调；二是暗引“少年不知愁滋味”的忧愁，照应前面所写，翩翩“唐朝少年郎”是何等的飞扬跋扈，何等的潇洒不羁
三、探究思考
作者用生动的语言赞扬了唐朝少年郎，其目的是借古说今，表达自己的人生理想。请同学们举例说说当代青少年身上具备哪些优秀品质
四、小结归纳
当代青少年敢于担当，勤于思考，勇于创新，尤其是在重大事件面前，当代青少年焕发出强烈的爱国热情和责任感，为新一代青少年赢得了光荣和信赖！我们就是要做这样的当代少年郎。
改成只要第一个主语“我”好不好，为什么？”好不好，为什么？
四
修辞
第9段
句式特点，作用
五
标点
第11段
句中引号的作用是什么？
2、引导学生分析学习任务单
在任务单中出示品读的切入点和对应的文本，先引导学生完成其中一个任务，指导思维方法，然后分小组完成其他任务。
3、以学习任务一、二为例，引导学生学习
4、教师明确学习任务，学生分组完成学习任务。
1源自文库讨论上述问题。
【明确1：这一段承上启下，不仅照应了第2自然段的内容，满腔豪情地强调了自己希望做一个“唐朝少年郎”的愿望，而且自然过渡到下文具体阐释理由的内容中。文章思路是：想做“唐朝少年郎”→为什么想做“唐朝少年郎”→做一个无忧无虑的“唐朝少年郎”。】
【明确2：因为唐朝是一个“胸襟开张、元气淋漓、高歌狂饮、八面来风”的盛世，是一个雄浑开阔，鼓励人们建功立业的时代，是一个可以孕育奔放昂扬、英气勃勃的少年郎的时代。】
2、齐读课文第4 ～ 10自然段，边读边画出表现“唐朝少年郎”形象的语句，说说作者心中的“唐朝少年郎”具有怎样的形象特征？
【明确：作者心中的“唐朝少年郎”是一个奔放昂扬的、有男儿意气的少年郎，这种男儿意气包括：豪放不羁的气质、重义疏财的性格、纯正专一的品质、舍身报国的情怀、英勇杀敌的豪气和无忧无虑的胸襟。】
课 题
做个唐朝少年郎
教学目标
1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文
2.能力（技能）目标：品味文章生动形象的语言，体会引用诗词名句的作用。
3.情感目标：体会文章的情感，理解作者的理想追求。
教学重点
难点
教学重点:品味文章生动形象的语言，体会引用诗词名句的作用。
教学难点：体会文章的情感，理解作者的理想追求。