情境创设在高中政治教学中运用[论文]

浅谈情境创设在高中政治教学中的运用

摘要：政治课一直以来被学生认为是学起来枯燥难懂，考起来又复杂难考的一门学科。学生对思想政治课没有太大的兴趣，如何让学生真正觉得政治课既好听又容易理解，既爱学又好用呢？笔者认为创设良好课堂教学情境是提高政治课教学效果的重要途径。

关键词：高中政治；情境创设；教学策略

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-107-01

创设教学情境，应着眼于既定的教学目的，立足于学生和教材的实际，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，从而使政治课成为既让学生明智，又促学生动情乃至“我欲将行”的“活课”，下面笔者谈谈在政治课教学中创设教学情境的尝试。

一、创设借问解疑的情境

思维因问题而发动，因问题而深化，并以问题的解决为目的。在教学过程中，教师有目的、有计划、有层次地提出与教学内容有关的问题，给学生充分的自由想像的时空，会使学生在边思边议中点燃思维的火花。例如，在学习了“商品的基本属性”后，教者用投影显示以下问题：张某的大米与李某的食盐为什么要交换？张某的大米与李某的食盐为什么能交换？张某的变质大米能与李某的食

盐交换吗？为什么？通过讨论、回答这些问题，学生能化解知识疑点，深化对知识点的理解。为了有利于学生对“价值规律的作用”的理解，可在教学中先后插入两个问题：同一生产者出售同一型号

的手机，为什么有时赚钱有时亏本？相同水果的不同生产者，在同一时间、地点、条件中，按同一价格出售水果，为什么有的赚钱有的亏本？伴随着问题的讨论和解决，顺利地引导学生参与理论的总结。借问解疑情境的创设，造成学生心理上的某种悬念，引起学生的有意注意，激发学生的求知欲望，促使学生主动探究和解决问题。

二、创设故事情境，激发学习兴趣

如果教师在教学中只是空洞说教、照本宣科，势必使学生感到枯燥无味、昏昏欲睡。因此，教师在教学中若能列举一些耐人寻味的事例、科学史事、寓言、成语、笑话等，创设逼真的教学情境，就可以增强学生的学习兴趣。例如我在《生活与哲学》第三单元综合探究中为了让学生更好地理解“内因和外因在事物发展中的作用”时，以一则“两个乡下人”的故事引入：两个乡下人外出打工，一个去上海，一个去北京。可是在候车厅等车时，都又改变了主意。因为他们听邻座的人议论说，上海人精明，外地人问路都要收费；北京人质朴，见吃不上饭的人，不仅给馒头，还送旧衣服呢。去上海的人想，还是北京好，挣不到钱也饿不死。去北京的人想，还是上海好，给人带路也能挣钱，还有什么不能挣钱、致富的呢？于是，他们在退票时相遇了。原来要去北京的人得到了去上海的车票，要去上海的人也得到了去北京的车票。五年后，去上海的乡下人凭着自己的勤劳苦干，善于动脑，把握市场需求，在上海这个充满商机的环境里，由一个向上海人出售“花盆土”的乡下人一步步发展成为一个拥有150多个打工仔的清洁公司老板；去北京的乡下人，不

思进取，只想吃嗟来之食，在北京这个较为宽松的生存环境中，最终蜕化为一个靠捡破烂维持生存的乞丐。这一故事教育意义很强，耐人寻味，学生听完后都陷入沉思。此时，我不失时机为学生设疑：五年前，两个乡下人在候车厅退票相遇时，可以说是站在人生同一起跑线上，可是五年后，他们的差距却很大。一个成为老板，一个沦为乞丐。造成如此大的差距的原因有哪些？哪个原因是最根本的？在老师的引导下，学生一般能从两个乡下人身上及外部环境去寻找原因，并上升到哲学的高度，即内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用，事物发展是内因和外因共同起作用的结果。这样，通过选择耐人寻味的事例，增强学生的学习兴趣，理解抽象的哲学原理，又对学生今后的学习、生活有所启示，可谓“一举两得”！

三、创设时事情境，与时代共进

思想政治课要紧密结合时事内容进行教学，它是与时代形势紧密结合在一起的学科。教学情境的创设也应收集时事情境灵活地教学，激活了学生思维的兴奋点，拓宽了学生的眼界，使学生从思维到行动上都与社会同步，与时代共进，从而实现了情感、态度、价值观的统一。例如：在学习“文化在继承中发展”中的“文化传承是在继承的基础上发展，在发展的过程中继承”这一知识点时，适逢2008年北京奥运会。此时，教师在教学中可出示大屏幕“北京2008年奥运会会徽——中国印·舞动的北京”，设问：“会徽”中继承了什么？发展了什么？蕴涵了哪些新的生命力？同学们通过思

考踊跃发言、各持己见，不仅活跃了课堂气氛，而且以此为切入口进行教学，符合学生的认知特点，能收到较好的效果。这样通过联系时政情境，激发学生的学习兴趣和思维，让学生从“陪读”的状态中解放出来，参与教学过程，体验探索的乐趣和享受成功的喜悦。教师还可以根据学校的实际情况，让学生在教室收看12点的“午间新闻”、不定时的“新闻调查”；还可以根据国内外的重大事件适时举行热点专题讲座，如“神舟”七号飞船发射成功、党的“十七大”专题和抗震救灾等。当然，政治老师平时应多听多看广播电视、报刊杂志，关心国事，理解世界形势，在教学中紧扣时代脉搏，随时向课堂引入新事例，不断用国内外形势变化的最新情景资料补充教学内容，缩短教学内容与学生的时空距离，使政治课更富有时代气息。

总之，教师在丰富多彩的教学过程中，必须立教材之基，举学生之力，激学生之情，求互动之效，创设恰如其分的教学情境，让政治课堂充满吸引力，让政治课堂活起来，实现课堂教学的自我完善，促使政治课堂教学逐步进入佳境。