初中生物课程中实验分类及其特点
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Hale Waihona Puke 10、绿叶在光下合成淀 粉
11、植物进行光合作用 需要叶绿素
12、观察根毛
13、观察茎对水和无机 盐的运输
14、观察导管和筛管
15、解剖观察芽的结构
16、观察根尖的结构
17、解剖和观察花的结 构
七年级上演示实 验
9、观察根瘤
七年级下学生实验 1、胆汁对食物的消 化作用 2、观察鸡小肠的结 构 3、观察血细胞
7、人体呼出气体成 分的变化 8、呼吸运动的模型 9、尿液成分的测定
八年级上学生实验 八年级上探究实验 八年级上演示实验
1、观察几种动物的 1、探究骨的成分和 1、牛的腓肠肌
运动
特性
2、解剖观察哺乳动 2、探究蚂蚁的行为 物的长骨
3、对研究涡虫行为 3、探究动物对植物 的实验进行讨论 生活的积极作用
3、淀粉和葡萄糖透过 透析袋的差异 4、观察血液的组成
5、观察心脏
6、观察动脉血和静脉 血的变化
七年级下学生实验 7、观察肾脏
七年级下 探究实验
8、观察皮肤的结构
9、观察眼球的结构模型
10、皮肤感受“冷”“温” 刺激的实验
11、用显微镜观察蛔虫卵
12、调查本地区土地和水资 源及其利用状况
七年级下演示实验
4、建立食物链和食 物网
5、饲养和观察蚯蚓
6、观察和识别人的 生殖系统
7、分析人体出生后 发育的资料
八年级上学生实验 八年级上探究实验
8、观察两栖动物生 殖和发育的录像
9、观察鸡卵的结构
10、植物的营养组 织
11、观察酵母菌的 出芽生殖
12、观察霉菌的孢 子生殖
13、预测一对夫妇 所生子女5 性状表 现
2、接受性学习与探究性学习并重
有意义学习需具备两个条件： ①学生要具有意义学习的心向， 即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来 的意向。 ②学习材料对学生具有潜在意义，即学习材料具有 逻辑意义，可以和学生认知结构中的有关观念联系。
探究性学习: 指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个 问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、 分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动， 获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。
6、种子萌发时 放出了CO2
7、土壤浸出液 培养的幼苗
8、植物蒸腾失 水
9、观察根瘤
七年级下演示实验
6、观察动脉血和静 脉血的变化 7、人体呼出气体成 分的变化 8、呼吸运动的模型
9、尿液成分的测定
八年级上演示 实验
2、分组实验 （1）分组实验的含意
分组实验是以小组活动为主体的一种教学活动.分组 实验的基本方式是实验小组的同学之间相互协作、 讨论来进行实验过程，展示生物学现象和生命活动 规律，学生观察、思考、分析实验现象，得出结论。
3观察植物细胞 4、观察人的口腔上 皮细胞 5、观察人体的基本 组织 6、观察变形虫
7、解剖观察鸡翅
8、观察种子的结构 9、观察叶片的结构
七年级上探究性实验
1、温度对霉菌生活的影 响
2、影响鼠妇分布的环境 因素
3、种子萌发的外部条件
4、不同种子萌发时吸水 量不同的原因
5、植物气孔的数目和分 布
6、影响叶绿素形成的环 境因素
4、用显微镜观察各 种血管 5、观察水蚤的心脏 搏动 6、观察小鱼尾鳍内 血液流动
七年级下探究实验 1、食物中的营养成 分 2、唾液对淀粉的消 化作用 3、食物中储存能量
4、馒头在口腔中的 变化 5、酒精对水蚤心率 的影响 6、空气中悬浮颗粒 的测定和分析
七年级下演示实验 1、蛋白质的检测
2、维生素C的检测
初中生物课程中实验分类及其特点
重庆市万州中学
黎世清
2013年7月6日
一、初中生物课程中实验的地位
实验是 实验者、实验仪器、实验对象三部分组成的。
最活跃的是实验者的思维。
二、编写初中生物课程中实验的理论依据 1、编写实验时，遵循初中生物课标编写的基本理念
基本理念： 面向全体学生、提高生物科学素养和倡导探究性学习。
14、观察环境条件 对生物性状表现的 影响
八年级上演示实验
八年级下学生实验
1、观察比较不同的植 物 2、观察昆虫标本 3、观察蘑菇 4、制作生态瓶 5、品尝一杯自制的酸 奶 6、酿一瓶醇香浓郁的 米酒 7、制作沼气发酵装置
八年级下探究 八年级下演示
实验
实验
四、初中生物课程中实验分类 （一）依据实验者不同进行分类
(2)生物课程中演示实验的作用
化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究生命现象和 生命活动规律，清楚地展示在学生面前，能引导学生 观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和 规律。
(3)生物课程中演示实验的特点
一是实验结果的不确定性。 二是实验材料需要师生自己动手采集和培养。
(4)生物课程中的演示实验
将初中生物实验分类为 演示实验和分组实验。
1、演示实验 (1)演示实验的含意
演示实验是教师演示实验过程，展示生物学现象， 引导学生观察、思考、分析实验现象，得出结论。 也可以由学生来演示同学们在课下自己进行，演示 内容不仅包括教材规定要演示的实验，还应包括教师 根据教学需要自行设计的演示内容，以及实验标本、 投影片等演示。
七年级上演示实 七年级下演示实验 八年级上演示
验
实验
1、观察一滴水 1、蛋白质的检测 1、牛的腓肠
中的生命
肌
2、光合作用释 2、维生素C的检测 放氧气
3、光合作用吸 3、淀粉和葡萄糖透
收CO2
过透析袋的差异
4、种子萌发时 4、观察血液的组成 吸收氧气
5、种子萌发时 5、观察心脏 释放能量
七年级上演示实 验
7、植物细胞的吸水和失 水
8、种子的营养成分
七年级上演示实验 1、观察一滴水中的生命
2、光合作用释放氧气
3、光合作用吸收CO2 4、种子萌发时吸收氧气
5、种子萌发时释放能量
6、种子萌发时放出了CO2
7、土壤浸出液培养的幼 苗 8、植物蒸腾失水 9、观察根瘤
七年级上学生实验
七年级上探究性 实验
9、观察叶片的结构
探究性学习作为一种学习方式，它不同于科学家的 探究活动。与科学家的探究过程的主要区别在于，探 究性学习必须满足学生在短时期内学到学科的基本知 识和学科的结构，所以这个过程在许多情况下都要被 简化，
三、新课程初中生物实验目录
七年级上学生实验 1、测量不同植被环 境的空气温度和湿度 2、练习使用显微镜
（2）生物课程中分组实验的作用
把要研究生命现象和生命活动规律，清楚地展示 在学生面前。
再次是通过分组实验，学生亲自进行实验设计、 实验操作、实验分析和实验总结，能够较好地培养学 生的实验能力，培养学生实验思维能力。
11、植物进行光合作用 需要叶绿素
12、观察根毛
13、观察茎对水和无机 盐的运输
14、观察导管和筛管
15、解剖观察芽的结构
16、观察根尖的结构
17、解剖和观察花的结 构
七年级上演示实 验
9、观察根瘤
七年级下学生实验 1、胆汁对食物的消 化作用 2、观察鸡小肠的结 构 3、观察血细胞
7、人体呼出气体成 分的变化 8、呼吸运动的模型 9、尿液成分的测定
八年级上学生实验 八年级上探究实验 八年级上演示实验
1、观察几种动物的 1、探究骨的成分和 1、牛的腓肠肌
运动
特性
2、解剖观察哺乳动 2、探究蚂蚁的行为 物的长骨
3、对研究涡虫行为 3、探究动物对植物 的实验进行讨论 生活的积极作用
3、淀粉和葡萄糖透过 透析袋的差异 4、观察血液的组成
5、观察心脏
6、观察动脉血和静脉 血的变化
七年级下学生实验 7、观察肾脏
七年级下 探究实验
8、观察皮肤的结构
9、观察眼球的结构模型
10、皮肤感受“冷”“温” 刺激的实验
11、用显微镜观察蛔虫卵
12、调查本地区土地和水资 源及其利用状况
七年级下演示实验
4、建立食物链和食 物网
5、饲养和观察蚯蚓
6、观察和识别人的 生殖系统
7、分析人体出生后 发育的资料
八年级上学生实验 八年级上探究实验
8、观察两栖动物生 殖和发育的录像
9、观察鸡卵的结构
10、植物的营养组 织
11、观察酵母菌的 出芽生殖
12、观察霉菌的孢 子生殖
13、预测一对夫妇 所生子女5 性状表 现
2、接受性学习与探究性学习并重
有意义学习需具备两个条件： ①学生要具有意义学习的心向， 即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来 的意向。 ②学习材料对学生具有潜在意义，即学习材料具有 逻辑意义，可以和学生认知结构中的有关观念联系。
探究性学习: 指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个 问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、 分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动， 获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。
6、种子萌发时 放出了CO2
7、土壤浸出液 培养的幼苗
8、植物蒸腾失 水
9、观察根瘤
七年级下演示实验
6、观察动脉血和静 脉血的变化 7、人体呼出气体成 分的变化 8、呼吸运动的模型
9、尿液成分的测定
八年级上演示 实验
2、分组实验 （1）分组实验的含意
分组实验是以小组活动为主体的一种教学活动.分组 实验的基本方式是实验小组的同学之间相互协作、 讨论来进行实验过程，展示生物学现象和生命活动 规律，学生观察、思考、分析实验现象，得出结论。
3观察植物细胞 4、观察人的口腔上 皮细胞 5、观察人体的基本 组织 6、观察变形虫
7、解剖观察鸡翅
8、观察种子的结构 9、观察叶片的结构
七年级上探究性实验
1、温度对霉菌生活的影 响
2、影响鼠妇分布的环境 因素
3、种子萌发的外部条件
4、不同种子萌发时吸水 量不同的原因
5、植物气孔的数目和分 布
6、影响叶绿素形成的环 境因素
4、用显微镜观察各 种血管 5、观察水蚤的心脏 搏动 6、观察小鱼尾鳍内 血液流动
七年级下探究实验 1、食物中的营养成 分 2、唾液对淀粉的消 化作用 3、食物中储存能量
4、馒头在口腔中的 变化 5、酒精对水蚤心率 的影响 6、空气中悬浮颗粒 的测定和分析
七年级下演示实验 1、蛋白质的检测
2、维生素C的检测
初中生物课程中实验分类及其特点
重庆市万州中学
黎世清
2013年7月6日
一、初中生物课程中实验的地位
实验是 实验者、实验仪器、实验对象三部分组成的。
最活跃的是实验者的思维。
二、编写初中生物课程中实验的理论依据 1、编写实验时，遵循初中生物课标编写的基本理念
基本理念： 面向全体学生、提高生物科学素养和倡导探究性学习。
14、观察环境条件 对生物性状表现的 影响
八年级上演示实验
八年级下学生实验
1、观察比较不同的植 物 2、观察昆虫标本 3、观察蘑菇 4、制作生态瓶 5、品尝一杯自制的酸 奶 6、酿一瓶醇香浓郁的 米酒 7、制作沼气发酵装置
八年级下探究 八年级下演示
实验
实验
四、初中生物课程中实验分类 （一）依据实验者不同进行分类
(2)生物课程中演示实验的作用
化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究生命现象和 生命活动规律，清楚地展示在学生面前，能引导学生 观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和 规律。
(3)生物课程中演示实验的特点
一是实验结果的不确定性。 二是实验材料需要师生自己动手采集和培养。
(4)生物课程中的演示实验
将初中生物实验分类为 演示实验和分组实验。
1、演示实验 (1)演示实验的含意
演示实验是教师演示实验过程，展示生物学现象， 引导学生观察、思考、分析实验现象，得出结论。 也可以由学生来演示同学们在课下自己进行，演示 内容不仅包括教材规定要演示的实验，还应包括教师 根据教学需要自行设计的演示内容，以及实验标本、 投影片等演示。
七年级上演示实 七年级下演示实验 八年级上演示
验
实验
1、观察一滴水 1、蛋白质的检测 1、牛的腓肠
中的生命
肌
2、光合作用释 2、维生素C的检测 放氧气
3、光合作用吸 3、淀粉和葡萄糖透
收CO2
过透析袋的差异
4、种子萌发时 4、观察血液的组成 吸收氧气
5、种子萌发时 5、观察心脏 释放能量
七年级上演示实 验
7、植物细胞的吸水和失 水
8、种子的营养成分
七年级上演示实验 1、观察一滴水中的生命
2、光合作用释放氧气
3、光合作用吸收CO2 4、种子萌发时吸收氧气
5、种子萌发时释放能量
6、种子萌发时放出了CO2
7、土壤浸出液培养的幼 苗 8、植物蒸腾失水 9、观察根瘤
七年级上学生实验
七年级上探究性 实验
9、观察叶片的结构
探究性学习作为一种学习方式，它不同于科学家的 探究活动。与科学家的探究过程的主要区别在于，探 究性学习必须满足学生在短时期内学到学科的基本知 识和学科的结构，所以这个过程在许多情况下都要被 简化，
三、新课程初中生物实验目录
七年级上学生实验 1、测量不同植被环 境的空气温度和湿度 2、练习使用显微镜
（2）生物课程中分组实验的作用
把要研究生命现象和生命活动规律，清楚地展示 在学生面前。
再次是通过分组实验，学生亲自进行实验设计、 实验操作、实验分析和实验总结，能够较好地培养学 生的实验能力，培养学生实验思维能力。