找骆驼
《找骆驼》优秀教案(公开课)
《找骆驼》优秀教案（公开课）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握寻找骆驼的基本方法和技巧；（2）培养学生观察、思考、解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，培养学生团队协作精神；（2）运用游戏、实践活动，提高学生动手操作和实际应用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念；（2）培养学生勇于探索、坚持不懈的精神。
二、教学内容：1. 骆驼的生活习性及生存环境；2. 寻找骆驼的方法和技巧；3. 骆驼的种类及其特征；4. 保护骆驼及其生态环境的重要性；5. 实践活动中寻找骆驼的游戏。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生了解骆驼的生活习性和生存环境；（2）培养学生掌握寻找骆驼的方法和技巧；（3）引导学生关注保护骆驼及其生态环境的重要性。
2. 教学难点：（1）如何让学生理解并掌握寻找骆驼的方法和技巧；（2）如何引导学生关注保护骆驼及其生态环境的重要性。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解骆驼的生活习性、生存环境及保护骆驼的重要性；2. 谈话法：引导学生思考寻找骆驼的方法和技巧；3. 实践操作法：开展寻找骆驼的游戏，培养学生的动手操作能力；4. 小组讨论法：分组讨论保护骆驼及其生态环境的措施。
五、教学准备：1. 教学资源：图片、视频、游戏道具等；2. 教学场地：教室、户外活动场地；3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
六、教学进程：1. 导入新课：通过展示骆驼的图片，引发学生对骆驼的好奇心，激发学习兴趣；2. 讲解骆驼的生活习性和生存环境，让学生了解骆驼的特点；3. 讲解寻找骆驼的方法和技巧，引导学生思考；4. 开展实践活动，让学生动手操作，巩固所学方法；5. 小组讨论保护骆驼及其生态环境的措施；6. 总结本节课所学内容，布置课后作业。
七、教学评价：1. 学生掌握寻找骆驼的方法和技巧；2. 学生能够关注保护骆驼及其生态环境的重要性；3. 学生在实践活动中表现出团队合作精神和动手操作能力；4. 学生对骆驼的生活习性和生存环境有更深入的了解。
《找骆驼》教案(公开课)
《找骆驼》优秀教案（公开课）一、教学目标1. 让学生通过观察和分析，培养观察力和思维能力。
2. 培养学生团队合作精神和沟通协作能力。
3. 培养学生独立解决问题的能力，提高自信心。
二、教学重难点1. 观察和分析图片，找出骆驼的特征。
2. 培养学生团队合作和沟通协作能力。
三、教学准备1. 准备多张含有骆驼的图片，包括不同角度、环境下的骆驼。
2. 准备白板或大纸一张，用于记录学生找到的骆驼特征。
3. 准备计时器，用于限制学生寻找时间。
四、教学过程1. 导入：向学生介绍教案主题，引发学生兴趣。
2. 讲解：向学生讲解本次活动的规则和注意事项。
3. 示范：展示一张含有骆驼的图片，引导学生观察骆驼的特征。
4. 实践：让学生分组，每组分配一张含有骆驼的图片，学生在规定时间内寻找骆驼的特征，并将特征记录在白板或大纸上。
5. 汇报：每组派代表汇报找到的骆驼特征，其他组进行评价和补充。
6. 总结：教师引导学生总结骆驼的特征，以及本次活动中团队协作的重要性。
五、教学反思1. 教师要关注学生在活动中的表现，及时给予指导和鼓励。
2. 在活动中，教师要注重培养学生的观察力和思维能力，引导学生从不同角度观察骆驼。
3. 教师要关注学生团队合作和沟通协作能力的培养，引导学生积极参与、相互配合。
4. 对于找到的特征，教师要引导学生进行总结和归纳，提高学生的表达能力。
5. 在活动结束后，教师要对学生进行评价和反馈，鼓励学生不断提高。
六、教学评价1. 观察力评价：评价学生在活动中观察骆驼特征的准确性和全面性。
2. 团队协作评价：评价学生在团队合作中的表现，包括沟通、协作和总结能力。
3. 解决问题能力评价：评价学生在规定时间内独立解决问题的能力，以及解决问题的方法是否合理。
七、教学拓展1. 邀请动物园或野生动物保护专家，为学生讲解骆驼的生活习性和保护意义。
2. 组织学生进行骆驼知识竞答，提高学生对骆驼的了解。
3. 引导学生进行骆驼主题的绘画或写作，发挥学生的创造力。
第十六课《找骆驼》
老人说出了这只 骆驼的哪些特点？
缺了一颗牙
右边驮米
左边驮蜜
左脚有点跛
刚才我看见路上有骆驼的脚印，
右边深，左边浅，就知道骆驼 的左脚有点跛。 因为（ 所以（
老人看见路上有骆驼的脚印， ） 右边深，左边浅 知道骆驼的左脚有点跛。 ）。
我又看见路的
蜜 米
左边有一些蜜，右边有一些米，
我想骆驼驮的一定是这两样东西。 老人看见路的左边有一些蜜， 因为（ ）， 右边有一些米 所以（骆驼驮的一定是这两样东西 ）。
特点，那是因为﹙ 他善于观察，勤于
思考，才得出正确结论的
﹚。
小练笔：
一天，商人牵着骆驼走，又碰到 了老人，他又会怎么做？怎么说？以 《再遇老人》为题，发挥想象，写一 段话。
脊背突起像山峰，
沙漠之舟能载重。 风沙干旱都不怕，
戈壁滩上逞英雄。
hōng （哄笑)
qiáng（强壮)
哄
hǒng （哄骗)
hòng （起哄)
强
qiǎng（勉强)
jiàng（倔强)
课文讲了谁和谁 的故事？
Байду номын сангаас
骆驼
老人 商人
《找骆驼》这个故事讲了商人 （ 走 失 ）一只骆驼，向老人 （ 打 听 ），经老人（ 指 点 ）， （ 找 到 ）骆驼的事。
我还看见骆驼啃过的树叶， 上面留下了牙齿印， 所以知道它缺了一颗牙齿。
老人看见骆驼啃过的树叶， 因为（ ）， 上面留下了牙齿印 所以（ 知道它缺了一颗牙齿 ）。
1
2
老人观察到了什么
老人知道了什么
脚印右深左浅
左脚跛
路左边有蜜右边 左驮蜜右驮米 有米 啃过的树叶上 缺了一颗牙齿 留下的牙齿印
老人能详细知道走失骆驼的
《找骆驼》教学反思
《找骆驼》教学反思《找骆驼》教学反思1《找骆驼》一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。
在上课的过程中，有所收获，也有欠缺的地方，进行思考。
《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。
而我在实际操作中却忽视了这一点，以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。
这与平时自己不太注重有着莫大的关系。
学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。
当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。
《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
”说话是写话基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。
在这一课时中，我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过“因为……所以……”和“之所以……是因为……”的形式既加深学生对课文的理解，又积累了语言。
《找骆驼》教学反思2《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼，很着急，一个老人凭着自己的观察，进行了合理的分析、推理，指出了商人丢失的骆驼的特征，最后，在老人的指点下找到了丢失的骆驼。
__告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。
本课除了落实生字教学之外，还要落实本单元的目标：提出问题。
因此，针对课题和重点语段，我引导学生质疑，重点理解“为什么老人明明没有见过骆驼，却能够准确地说出骆驼的样子。
”，在学生讨论的基础上进行交流，力求突破难点。
找骆驼-阿凡提的故事
找骆驼-阿凡提的故事
阿凡提有四匹骆驼。
一天，他在野外放牧，太阳快落山时便骑在一匹骆驼上准备回家。
可是，他数了数骆驼，只有三匹。
他惊愕地说：“真糟糕，一匹骆驼丢啦！”
阿凡提一蹦从骆驼身上跳下来，准备去寻找。
“我还是再数一遍吧！”他自语着又数了一遍。
哈！是四匹骆驼，一匹也不少。
“嘿嘿，原来我刚才数错啦！”阿凡提又高兴地骑在骆驼上，朝家走去。
走着走着，他又想：“刚才我数了两遍，头一遍数的是三匹，第二遍数的是四匹，究竟哪遍数得对呢？唉，我还是不要怕麻烦，再数一遍吧！”他又骑在骆驼上数了起来，一数又是三匹，还是丢了一匹骆驼。
阿凡提自言自语道：“与其骑在骆驼上丢掉一匹骆驼，还不如从骆驼背上下来，徒步行走哩！”于是，他立刻从骆驼背上下来，赶着四匹骆驼回家去了。
找骆驼读了这个故事你明白了什么道理
找骆驼读了这个故事你明白了什么道理
这个故事发生在一个贫穷的乡村里。
一个牧羊女孩叫米尔顿，他经常到这个乡村里歌并且照顾去此处放牧的骆驼。
有一天，米尔顿发现他最喜爱的一只骆驼失踪了。
她上下搜寻，不但找不到，她更不知道骆驼去了哪里。
米尔顿焦急不安地四处张望，几天过去了，她还是无法找到骆驼。
米尔顿知道一定有什么原因导致骆驼失踪，但是她不知道如何找到骆驼。
米尔顿决定自己要去寻找骆驼。
米尔顿准备好要去搜寻她的骆驼，她的朋友们劝说她不要去，因为那个地方危险，可米尔顿毅然决然地离开了家乡，开始了她的美好冒险之旅。
她走了很久，最后终于来到一个荒原。
这里有著晴天霹雳，也有黑云密布的风暴；这里也有毒蛇在蛇穴里翻来覆去的咆哮声。
米尔顿心惊胆寒，但她还是振作起来，继续勇敢地向前走去。
她走了很久，终于来到一片树林里，正当她匆忙前行时，她听到一声轻微尖叫。
她抬头看到一只骆驼正在树林里嬉闹玩耍，她痛哭流涕，终于找到了她深爱的可爱骆驼。
米尔顿开心地叫起骆驼，但在她回家的路上发现了一件令人惊讶的事，这条骆驼正在前面拉着一辆小车，小车上堆满了米尔顿的家人需要的物资，这些物资将帮助家庭克服贫穷。
米尔顿父母知道米尔顿去寻找骆驼，所以他们将装满物资的小车拉在骆驼身上，让米尔顿用回家的路上一起运回家里。
从这个故事中，我们可以学到一个重要的道理：千里之行，始于足下。
虽然米尔顿很着急找到失踪的骆驼，但她还是坚持走到最后，历尽艰辛终于找到了骆驼，并让自己及家人得到了帮助。
这就教我们：只有坚定不移地走下去，才能找到更好的未来。
小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思
【导语】《找骆驼》主要讲了⼀位商⼈丢失了⼀只骆驼，⼀位⽼⼈在没有见过骆驼的前提下，帮助商⼈找到了骆驼。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《找骆驼》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《找骆驼》原⽂ 从前，有个商⼈⾛失了⼀只骆驼，他很多地⽅都没找到，⼼⾥很着急。
这时候，他看见⼀位⽼⼈在前边⾛，就赶上去问：“⽼⼈家，您看见没看见⼀只骆驼？” ⽼⼈说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？” “是的。
” “是不是左边驮着蜜，右边驮着⽶？” “不错。
” “是不是缺了⼀颗⽛齿？” “对极了！您看到它往哪⼉去了？” ⽼⼈说：“那我可不知道。
” 商⼈忿忿地说：“别骗我了，⼀定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么知道得这么详细？” ⽼⼈不紧不慢地说：“赶嘛⽣⽓呢，听我说嘛。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。
我⼜看见路的左边有⼀些蜜，右边有⼀些⽶。
我想骆驼驮的⼀定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上⾯留下了⽛齿印，所以知道它缺了⼀颗⽛齿。
⾄于骆驼往哪⼉去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。
” 商⼈听了，照着⽼⼈的指点⼀路找去，果然找到了⾛失的骆驼。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《找骆驼》教案 学习⽬标 1、理解课⽂中的重点词句，读懂课⽂。
2、学习⽼⼈是如何观察事物。
思考问题的。
重点难点 弄清⽼⼈为什么能帮助商⼈找回骆驼；理解重点词句。
⼀、导⼊新课 师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。
（板书课题、齐读。
） 师：看了题⽬，你们想知道什么？ ⼆、⾃读⾃悟 出⽰⾃学提纲：（课件） （1）⾃由读课⽂，读懂每段话的意思。
（2）利⽤字典，联系上下⽂理解新词意思。
（3）讲的是⼀件什么事？⽼⼈根据什么指点商⼈找到了骆驼？ （4）提出学不懂的地⽅。
三、检查⾃学情况 1、指读课⽂，纠正字⾳。
2、你理解了哪个新词？ （指名答，师⽣评议。
） 3、讨论提纲3题。
⽼⼈的依据：脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有⽶驮着蜜和⽶ 叶的⽛齿印缺⽛齿 四、再读课⽂，品评⼈物品质 你觉得那⽼⼈是⼀个怎样的⼈？ 五、指导朗读，体会感情 1、⾃读，领悟情感。
《找骆驼》教案(公开课)
《找骆驼》优秀教案（公开课）第一章：教学目标1.1 知识目标1. 让学生掌握关于骆驼的基本知识，如骆驼的生活习性、外形特征等。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。
1.2 能力目标1. 培养学生运用信息技术搜索、筛选、处理信息的能力。
2. 培养学生团队合作、沟通交流的能力。
1.3 情感目标1. 激发学生对大自然的热爱和好奇心。
2. 培养学生珍惜和保护动物的意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析本课以《找骆驼》为主题，通过故事、图片、视频等多种形式，让学生了解骆驼的特点，培养学生的观察力和思考能力。
2.2 学情分析学生对骆驼有一定的了解，但缺乏深入认识。
通过本课学习，学生可以丰富关于骆驼的知识，提高观察、思考能力。
2.3 教学重难点2.3.1 教学重点：让学生掌握骆驼的基本知识，培养观察、思考能力。
2.3.2 教学难点：如何引导学生运用信息技术解决问题，提高团队合作能力。
第三章：教学方法3.1 自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高学习能力。
3.2 合作学习法：分组讨论，培养学生团队合作精神。
3.3 情境教学法：创设情境，激发学生学习兴趣。
3.4 信息技术辅助教学：运用多媒体手段，丰富教学手段。
第四章：教学过程4.1 导入新课4.1.1 图片展示：展示骆驼的图片，引导学生关注骆驼的外形特征。
4.1.2 问题导入：骆驼为什么被称为“沙漠之舟”？引发学生思考。
4.2 自主学习4.2.1 学生自主阅读教材，了解骆驼的生活习性。
4.2.2 学生通过信息技术搜索有关骆驼的知识，丰富认知。
4.3 课堂讨论4.3.1 分组讨论：引导学生探讨骆驼在沙漠中的生存之道。
4.3.2 分享成果：各组汇报讨论成果，互相学习。
4.4 教学拓展4.4.1 视频欣赏：播放关于骆驼的纪录片，加深学生对骆驼的了解。
4.4.2 故事讲解：讲述与骆驼相关的故事，培养学生的情感态度。
4.5 课堂小结总结本节课所学内容，强调骆驼的特点及其在沙漠中的重要作用。
找骆驼的读后感
找骆驼的读后感《找骆驼》是一本描写生活在沙漠中的骆驼的故事书，作者是法国作家迪迦·德·圣埃克苏佩里。
这本书以骆驼为主要角色，通过它的视角，展现了沙漠中的生活和人与自然的关系。
读完这本书，我深刻地感受到了人与自然的和谐共生，以及对生活的感悟。
在书中，骆驼是一种生活在沙漠中的动物，它们身形高大，行动缓慢，但却有着顽强的生存能力。
它们可以在沙漠中长时间不喝水，可以承受高温和干旱的环境。
通过描述骆驼在沙漠中的生活，作者让我深刻地感受到了自然界的伟大和生命的顽强。
在沙漠中，骆驼是生命的象征，它们的存在让沙漠变得更加丰富多彩。
除了描写骆驼的生活，书中还描述了人与自然的关系。
在沙漠中，人们依靠骆驼生活，骆驼是他们的交通工具、食物来源和生活伙伴。
作者通过骆驼和人的关系，表达了人与自然的和谐共生。
人们尊重自然，依靠自然生活，与自然和谐相处。
这让我深刻地感受到了人与自然应该是共生共荣的关系，而不是互相对抗的关系。
在书中，作者还通过骆驼的视角，展现了对生活的感悟。
骆驼在沙漠中漫无目的地行走，它们看似懒散，但却在寻找着生活的意义。
作者通过骆驼的行为，表达了对生活的思考和感悟。
在书中，骆驼不停地寻找着水源，它们的坚持和勇敢让我深受感动。
这让我明白了生活中的困难和挑战，只有不断地寻找和努力，才能找到生活的意义和价值。
通过阅读《找骆驼》，我深刻地感受到了自然的伟大和生命的顽强，以及人与自然的和谐共生。
这本书让我对生活有了更深刻的思考，让我明白了生活中的困难和挑战，只有不断地寻找和努力，才能找到生活的意义和价值。
这本书对我产生了深远的影响，让我更加珍惜生活，更加尊重自然，更加勇敢面对生活的挑战。
我相信这本书会给更多的人带来启发和感悟，让他们对生活有更深刻的思考，对自然有更深刻的感悟。
《找骆驼》演示课件
在现代社会，团结合作与互助精神对于个人和集体的发展至关重要。 我们应该学会与他人合作，共同解决问题。
05
艺术手法鉴赏与创作技巧 分享
独特艺术手法鉴赏，如夸张、讽刺等
夸张手法
通过夸大人物特征、情节发展等元素，增强故事的戏剧性和表现力。
讽刺手法
通过对社会现象或人物性格的讽刺，揭示其内在矛盾或荒谬之处，引发观众深思 。
《找骆驼》演示课件
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 主题思想探讨与价值观传递
目录
• 艺术手法鉴赏与创作技巧分享 • 知识拓展：相关文化现象探讨
01
课文背景及作者简介
《找骆驼》故事来源与背景
故事来源
《找骆驼》是一篇阿拉伯民间故事。 故事简单有趣，通过老人帮助商人找 回骆驼的经历，告诉我们细心观察和 思考问题的重要性。
“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”
这句话通过反问的形式强调了劳动的重要性，同时也揭示了主人公在寻找骆驼过程中的艰辛和付出。这种表达方 式既富有哲理，又容易引起观众的共鸣和思考。
06
知识拓展：相关文化现象 探讨
类似故事或作品推荐及比较分析
《塞翁失马》
同样体现了事物之间的内在联系和转化，通过不同角度看待问题，得出不同结论。
智慧与勇气并重
在寻找骆驼的过程中，主人公既需要智慧来解决问题，又需要勇气 来面对困难。
团结合作与互助精神
故事中还有其他角色与主人公一起寻找骆驼，体现了团结合作与互 助精神的重要性。
故事中蕴含的价值观分析
尊重自然与动物
01
故事中的骆驼是沙漠之舟，象征着自然与动物的力量。通过寻
三年级下册语文十六课生字
三年级下册语文十六课生字人教版三年级下册语文第十六课是《找骆驼》，生字资料如下：骆（luò）- 出处：骆驼是一种常见的哺乳动物，在许多描述沙漠、商旅等情境的文学作品中经常出现。
如古诗“萧关逢候骑，都护在燕然”所描绘的边塞场景中，可能就有骆驼的身影。
- 解释：用于“骆驼”一词，骆驼是哺乳动物，反刍类，身体高大，背上有肉峰，毛褐色。
能驮负重物在沙漠中远行。
- 造句：骆驼在沙漠中行走如履平地。
- 近义词：无。
- 反义词：无。
驼（tuó）- 出处：多与“骆”组成“骆驼”一词，在很多描写沙漠、运输等相关的文学作品或记载中常见。
- 解释：本义指骆驼，也可用于形容背部弯曲如驼峰。
- 造句：老人驼着背，慢慢地走着。
- 近义词：无。
- 反义词：无。
跛（bǒ）- 出处：在一些描述人物或动物行动不便的故事、小说中常出现。
- 解释：指腿或脚有毛病，走起路来身体不平衡。
- 造句：那位跛脚的老人行动十分艰难。
- 近义词：瘸。
- 反义词：无。
忿（fèn）- 出处：在一些描写人物情绪激动、生气的文学情境中会用到。
- 解释：生气，恨。
- 造句：他忿忿不平地诉说着自己的遭遇。
- 近义词：怒、愤。
- 反义词：喜。
哄（hōng、hǒng、hòng）- 读音辨析：- hōng：用于形容许多人同时发出声音。
- hǒng：表示用言语或行动骗人。
- hòng：用于吵闹、搅扰的意思。
- 出处：不同读音在不同的文学作品或生活场景描述中都有应用。
- 解释：- hōng：许多人同时发出声音。
如“哄堂大笑”。
- hǒng：用言语或行动骗人。
如“哄骗”。
- hòng：吵闹，搅扰。
如“起哄”。
- 造句：- hōng：大家被他的笑话逗得哄堂大笑。
- hǒng：你别哄我了，我不会上当的。
- hòng：别在这儿起哄了，好好排队。
- 近义词（hǒng）：骗。
- 反义词（hǒng）：诚。
骗（piàn）- 出处：在很多讲述欺诈、欺骗行为的故事中经常出现。
《找骆驼》读后感
《找骆驼》读后感
《找骆驼》是一本讲述冒险故事的儿童图书。
这本书让我深深感受到了勇气和毅力的重要性。
故事的主人公是一个小男孩，他在一次旅行中迷了路，与他分开的是他心爱的骆驼。
小男孩决心要找到骆驼，于是展开了一段历险的旅程。
在他的旅途中，他遇到了许多困难和挑战，例如跋涉沙漠，穿越高山等。
但是小男孩坚持不懈，他用自己的勇气和毅力，终于成功找到了骆驼。
通过这个故事，我明白了冒险的重要性和困难的存在。
我们每个人都会遇到一些困难和挑战，但是只有勇敢面对，才能克服困难。
就像小男孩一样，只有坚持不懈，才能达到自己的目标。
这本书还教会了我如何应对困难。
小男孩在遇到困难时，并没有灰心丧气，而是想尽办法去解决问题。
他用智慧和勇气，一步一步地克服了各种困难，最终找到了骆驼。
这给了我很大的启示，无论遇到什么困难，我都应该积极面对，找到解决问题的方法。
此外，这本书还给了我一个重要的教训，那就是珍惜眼前的一切。
小男孩非常爱护他的骆驼，当他失去骆驼时，他才意识到骆驼对他来说是多么重要。
我们应该学会珍惜我们身边的人和事物，别等到失去了才后悔莫及。
总的来说，《找骆驼》是一本很有意义的书。
通过这个故事，我学到了很多关于勇气、毅力和珍惜的东西。
我相信这个故事会给其他的读者们带来同样的启示。
小学二年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思
【导语】《找骆驼》这⼀课写了⼀位⽼⼈指点商⼈找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《找骆驼》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《找骆驼》原⽂ 从前有个商⼈，⾛失了⼀峰骆驼。
他找了很多地⽅都没找到，⼼⾥很着急。
忽然，他看见⼀位⽼⼈在前⾯⾛，就赶上去，问：“⽼⼈家，您看见了⼀峰骆驼吗？” ⽼⼈说：“你问的那峰骆驼是不是左脚有点跛？” “是的。
” “是不是左边驮着蜜，右边驮着⽶？” “不错。
” “是不是缺了⼀颗⽛齿？” “对极了，您看见它往哪⼉去了？” ⽼⼈说：“那可不知道。
” 商⼈愤愤不平地说：“别哄我了，⼀定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么会知道得这样详细！” ⽼⼈不紧不慢地说：“先别⽣⽓，听我说嘛。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，左边浅，右边深，就知道骆驼的左脚有点跛。
我⼜看见路的左边有⼀些蜜，右边有⼀些⽶。
我想骆驼驮的⼀定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶上留下了⽛齿印，所以知道它缺了⼀颗⽛齿。
⾄于骆驼究竟往哪⼉去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。
” 商⼈听了，便照着⽼⼈的指点⼀路找去，果然找到了⾛失的骆驼。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《找骆驼》教案 教学⽬的 1、通过理解课⽂内容，教育学⽣留⼼⽣活，认真观察，勤于思考。
2、朗读课⽂，培养学⽣语⾔的感悟、积累和运⽤能⼒。
教学过程 ⼀、设疑导⼊，提出要求 1、设疑导⼊。
商⼈⾛失了⼀只骆驼，⼀位⽼⼈虽然没有见过那只骆驼，却帮助商⼈找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课⽂后，同学们就明⽩了。
我们⼀起来学习《找骆驼》。
（板书课题） 2、提出学习要求。
这是⼀篇略读课⽂，我们可以根据课⽂前⾯的“阅读提⽰”来学习，并通过⾃读课⽂解决问题。
⼆、初读课⽂，整体感知 1、让学⽣⽤⾃⼰喜欢的读书⽅式完全⾃由地读课⽂。
要求把课⽂读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读⼏遍，读通为⽌。
找骆驼这个故事你明白了什么道理
找骆驼这个故事你明白了什么道理
骆驼这个故事提醒我们要有一颗淡泊的心，面对外界的压力要处理的好才行。
可以说它是一个有助于我们对待生活的启发性故事，以下列举出一些它所传达的道理：
一、珍惜机会：
骆驼在途中明显被新买家高估，它最后决定接受这个机遇，但最后却放弃了被新买家给予的报酬物品更多的报酬，而只获得被放弃的那把小提包的报酬，这里提醒我们，不论什么机会，都要把握住，因为下次谁也不一定能及时见到这个机会
二、识别虚伪：
新买家易受老买家的虚伪手段的影响，最后把以为被老买给予的奖励放弃了，而在最终的结局中，他以后悔莫及，这里表达了一个道理：要学会辨别虚伪，在分清虚假与真实之际勤于思考，才能不被虚伪的言行所困惑
三、淡泊：
骆驼尽管被新买家权衡，但他仍然没有动它希望贪婪做太多事情，而
是选择把这次机会作为可以给自己带来收获的机会。
这也就传达了一种道理：在面对生活时，要保持自我的淡泊，不去贪婪的做太多的事情。
四、大胆尝试：
骆驼终于勇敢地尝试，在新买家给它赋予的机会中，它不用多想就放下了阻碍自身的恐惧，最后的结果也让它得到了与自己预期不同的收获，这也告诉我们，有时我们可能不了解自己想要的东西，也许只有大胆去尝试才能找到真正想要的东西。
总而言之，骆驼这个故事教会了我们许多东西，如把握机会、识别虚伪、淡泊主义以及大胆尝试，它令我们有所启发，有助我们理解生活中的许多不同境况，希望以后每个人都能有所成就，快乐生活。
《找骆驼》(优秀14篇)
《找骆驼》（优秀14篇）《找骆驼》综合资料篇一我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第六册书中的第六课《找骆驼》。
这是一篇略读课文，讲述了一个有趣的故事。
一位老人虽然没有见过商人走失的那只骆驼，却根据观察到的现象，准确判断出骆驼的特征，指点商人找回骆驼。
说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。
课文开头先写一个商接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。
最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。
全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。
其中三、四节是文章的重点。
三段中老人说的话共有6句。
2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。
2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米；5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。
老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。
教学目的1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学重、难点：理解老人怎么会做出正确判断的。
教法：组织学生自学、合作、讨论交流。
学法：自学、自悟、讨论交流，通过看、读、谈等形式理解课文内容。
本课的教学步骤共有四大环节：一、谜语导入明确要求二、初读课文整体感知三、切入重点合作探究四、拓展提高想象说话在第一环节中我抓住了学生的心理特点，利用谜语巧妙引入课题，激发学生学习的积极性和求知欲。
同时也启发了学生主动思考问题，探究道理的意识。
在第二环节中，我采用了让学生多读的方法去了解文章内容。
这篇课文内容浅显，学生容易读懂，所以应该放手让学生自主去学习；在第三环节中，我分了五个小层次，第一层，我根据文章的特点设计了一份表格，“骆驼的特点”以及“老人观察到的现象”是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文；“因为……所以”的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更是为了训练学生的说话能力；让学生分析寻找骆驼的最好方法，训练了学生的思维能力；这时进行第二层次，让学生进行分角色朗读不仅可以锻炼学生的朗读能力，更主要的是能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。
人教版小学语文《找骆驼》课文原文及赏析
人教版小学语文课《找骆驼》课文原文及赏析《找骆驼》课文原文：从前，有个老人在沙漠里丢失了一只骆驼。
他四处寻找，但都没找到。
后来，他遇见了一个年轻人。
老人问年轻人：“你看见我的骆驼了吗？它不见了。
”年轻人回答说：“我没看见你的骆驼，但我可以帮你找。
你的骆驼有什么特别的地方吗？”老人说：“我的骆驼有三个特别的地方。
第一，它的一只脚有点跛；第二，它的左边驮着一袋大米；第三，它的右边驮着一个蜜罐。
”听了老人的话，年轻人想了想，然后说：“我知道你的骆驼在哪里了。
它现在正在朝着有绿洲的方向走去。
因为我在路上看到了一些脚印，一只脚的印迹比其他的深，说明这只脚是跛的。
而且，我在左边的脚印中发现了大米粒，右边的脚印中则有蜜糖，这说明骆驼的左边驮着大米，右边驮着蜜罐。
至于它朝着绿洲的方向走，那是因为骆驼在沙漠中会朝着水源走。
”老人听了，高兴地说：“你真是个聪明的年轻人，谢谢你帮我找到了骆驼。
”赏析：《找骆驼》这篇课文通过讲述一位老人在沙漠中丢失骆驼后，遇到一位聪明的年轻人帮助他找回骆驼的故事，寓教于乐，富含哲理。
首先，课文强调了观察和推理的重要性。
年轻人并没有直接看到骆驼，但他通过观察骆驼留下的痕迹，如深浅不一的脚印、大米粒和蜜糖，推断出了骆驼的特征和去向。
这启示我们，在生活中要善于观察、思考和推理，才能解决问题。
其次，课文也体现了人与人之间的互助和关爱。
尽管年轻人没有直接的利益关系，但他愿意帮助老人寻找骆驼，展现了他的善良和热心。
这教育我们要有爱心和同情心，乐于助人。
最后，课文还揭示了自然界的规律和生物的生存智慧。
骆驼在沙漠中朝着绿洲的方向走，这是因为它们需要水源来维持生命。
这让我们对自然和生物有了更深的理解和尊重。
总的来说，《找骆驼》这篇课文以其生动的故事和深刻的道理，给小学生提供了丰富的学习资源和人生启示。
找骆驼读了这个故事你明白了什么道理
找骆驼读了这个故事你明白了什么道理这则故事描述的是一只骆驼与沙漠中的人们的故事。
在沙漠的中央，有一只叫做找的骆驼。
他的名字源自他的父亲，一只名为找的老骆驼，因为他经常在沙漠中拾取垃圾，于是得名“找”。
找的父亲曾说过：“沙漠的礼物是唯一的，只要你珍惜它，那么它就永远不会失去价值。
”他的父亲教给他：即使在最寂寞的沙漠中，仍然可以拥有一份财富，只要你把它回报给大自然，它就会变得更加美好、安全和可持续。
随着时间的流逝，找的财富也在增长。
他积攒的财富，主要是来自于沙漠里的垃圾，他可以从中找到宝贵的金属和石头，并以此来换取食物、衣物或其他物品。
他每天都在沙漠中拾取垃圾，并付出一定的努力，最终获得了丰厚的回报。
有一次，他在沙漠中拾取垃圾时，发现了一块金子，这是他人生中最重要的发现，也是他最大的财富。
他兴奋地把金子收藏起来，并把它当作自己的宝藏，让它旺盛的精神永远不会消失。
找花了很长时间去收集沙漠中的垃圾，最终获得了很多财富，但是这也让沙漠中的人越来越发现，他们开始收集沙漠中的垃圾，试图从中获利。
有一次，他们把一些垃圾带到找面前，要求他分解垃圾，以便获得更多的财富，但是找拒绝了。
即使沙漠中的人们一次又一次的要求，但是找一直坚持自己的原则，他一直坚持把拾取的垃圾回报给大自然，而不是为了获取更多的利益而收集垃圾。
他的坚持，也给沙漠中的人们带来了无穷的指引。
从这个故事中，我们可以得出一个重要的道理：只有保护自然资源，才能让它们变得更加美好、安全和可持续。
需要我们养成节约资源、珍惜资源的习惯，这是对自然资源和生态环境的应有之义。
只有这样，我们才能确保资源的可持续利用，为后代子孙提供一个更加充满活力和美丽的世界。
找骆驼这个故事中你懂得了什么道理
找骆驼这个故事中你懂得了什么道理《找骆驼》这个故事许多人耳熟能详，它以浅显易懂的方式传达了深刻的道理。
今天，让我们一起来探讨这个故事中我们可以领悟到的生活哲学。
《找骆驼》这个故事讲述了一个人在沙漠中丢失了他的骆驼，他在沙地上焦急地寻找，但却一无所获。
在他即将放弃的时候，他注意到沙地上有一些骆驼的脚印，于是他沿着脚印寻找，最终找到了他的骆驼。
从这个故事中，我们可以理解到以下几个道理：1.目标明确是成功的关键：在故事中，主人公明确了自己的目标是找到骆驼，因此他才能够沿着骆驼的脚印不断寻找。
在我们的生活中，明确目标同样至关重要，只有明确了目标，我们才能集中精力，全力以赴地为之努力。
2.坚持不懈，终会成功：故事中的主人公在寻找骆驼的过程中，虽然遇到了困难和挫折，但他没有放弃，而是继续寻找。
这种坚持不懈的精神，也是我们在生活中需要学习的。
很多时候，成功就在我们坚持不懈的努力之后。
3.细心观察，发现线索：主人公在沙漠中能够找到骆驼，得益于他细心观察地上的脚印。
在我们的生活中，也需要培养细心观察的能力，这样我们才能从细微之处发现问题的关键，找到解决问题的方法。
4.学会借助外力：在故事中，主人公借助骆驼的脚印找到了骆驼。
在我们的生活中，我们也要学会借助他人的力量，这样我们才能更好地解决问题，实现目标。
5.知难而进，勇于面对挑战：沙漠的环境恶劣，寻找骆驼的过程困难重重。
但主人公勇敢地面对挑战，最终找到了骆驼。
这种知难而进的精神，也是我们在生活中需要学习的。
总结：《找骆驼》这个故事虽然简单，却蕴含了许多人生道理。
通过这个故事，我们可以认识到明确目标、坚持不懈、细心观察、借助外力和勇于面对挑战的重要性。
人教版三年级语文上册16课《找骆驼》课件
fèn
愤愤
bǒ
tuó
跛脚 驮蜜
kěn
jìng
啃 究竟
不紧不慢 至于 果然
理解词语的意思：
跛：腿或脚有毛病，走起路来身体不平衡。 愤愤：很生气的样子。 不紧不慢: 不慌不忙的样子。 究竟：毕竟，到底。 果然：表示事实与所说或所料相符。
思考交流：
• 想一想，课文讲了一件什么事？ • 商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？ • 老人看到了什么，知道了什么？
在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现。
16* 找 骆 驼
上丰乡小学 黄博
自读要求： • 快速读课文，把课文读通读顺。 • 借助资料书与字典，学习并掌握生字新词。
思考交流： • 想一想，课文讲了一件什么事？ • 商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？ • 老人看到了什么，知道了什么？
tuó
作业
路左边有蜜，右边有米 左驮蜜，右驮米
• 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留 下了牙齿印，所以知道它缺了一颗 牙齿。
因为（ 老人看见骆驼啃过的树
叶，上面留下了牙齿印
所以（ 知道它缺了一颗牙齿
）， ）。
完成表格：
老人观察到了什么
脚印右深左浅
老人知道了什么
左脚有点跛
路左边有蜜，右边有米
• 老人知道骆驼有哪些特点？
缺了一颗牙 右边驮米
左边驮蜜 左脚有点跛
• 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右 边深，左边浅，就知道骆驼的左脚 有点跛。
因的左脚有点跛 ）。
完成表格： 老人观察到了什么
• 想一想，课文讲了一件什么事？
《找骆驼》这个故事 讲了商人（ 走失 ）一只骆 驼，向老人（ 打听 ），经 老人（ 指点），终于（ 找到） 骆驼的事。
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人教版第5册第16课
《找骆驼》教学设计
教材简析：
《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。
故事改编自阿拉伯民间故事。
故事讲述了商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，指引商人找到了骆驼。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。
在叙述中巧设悬念，引人入胜。
本文在于引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。
学情分析：
学生有了前面课文的学习基础，对于本组的主题比较明确，因此读懂主要内容，领会作者所要表达出来的道理都显得容易多了。
学生可在老师的引导、点拨下通过朗读、小组讨论等方式进行探究，理解课文内容，养成独立阅读的能力。
设计理念：
这组课文围绕“细心观察”这一专题来编排。
因此教学这一课时，应在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
在教学时，引导学生将老人的判断和观察到的现象一一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系，引导学生讨论、交流，从中受到启发，加强学生在平时生活中细心观察的意识以及勤于思考的习惯的培养。
教学目标：
1、理解课文内容，知道老人是怎样知道丢失的骆驼的特点的。
2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
3、培养仔细观察和认真思考的习惯。
教学重点:
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点:
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼，感悟老人仔细观察、认真思考的良好习惯。
教学时间:一课时
教学准备:多媒体课件、课前预习。
教学过程:
一、谈话导入，激发兴趣
1．课件出示两幅图。
(在上课之前请大家来看两幅)
2．谈话过渡：今天，老师来办一个侦探训练班，我们每个人都来试一下，看看谁能成为一名合格的小侦探。
你们愿不愿尝试？请翻开课本61页，聪明的小侦探们，有谁能举起手告诉老师，老师我知道我们今天的任务是什么？（生答：学习新课找骆驼），我们作为小侦探应该答什么？（破案）破什么案（帮助商人找骆驼）。
（板书课题,生读课题）
二、初读课文，整体感知
1．学生用自己喜欢的方式自由地读课文。
（要求：1、把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可多读几遍，读通为止。
2、标出各自然段的序号。
）多形式读字词，检查读音。
（课件出示易读错的字词）
（2）说说你对这些词语的理解，点拨“跛脚、愤愤、究竟、不紧不慢”等词
语的意思。
（3）用词语练习说话。
【设计意图：通过检查读音，了解学生对字词、对课文的朗读情况，通过练习说话，看学生对词语的理解掌握。
】
2．归纳课文内容。
填一填：《找骆驼》这个故事讲了商人（）一只骆驼，向老人（），经老人（），（）骆驼的事。
【设计意图：让学生对课文的主要内容有一个整体的认知，理清文章脉落。
】三、合作探究，解决问题。
过渡：聪明的小侦探们，我们跟随文中的老人一起去帮商人找骆驼。
然而要想找到骆驼，首先我们要知道商人丢失的骆驼有什么特点？
1．自由读1—8段，划出骆驼的特点。
2．交流：
板书：左脚有点跛左边驮着蜜，右边驮着米缺了一颗牙齿
3．商人以为一定可以找到了骆驼了，可是老人说：——这时候，商人——
4．老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？齐读第10段。
5．板书老人看到——，知道——。
6．句式练习：老人之所以知道（），是因为看到（）。
因为老人看到（），所以知道（）。
（指导学生用文中的语句来说，师指导朗读。
）
7．商人找到骆驼了吗？“果然”说明了什么？
【设计意图：启发学生思考、理解老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。
】
8．我想对老人说：“-----------------------------------------------。
”板：仔细观察、认真思考
（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。
）
9．教师总结。
老人留心周围的事物，细心观察，从自己看到的现象中进行仔细的思考、认真的分析，然后准确地判断出了商人丢失的骆驼的特点，并指引商人找到了丢失的骆驼，可见日常生活中我们只要用心观察、认真思考，就会有所发现。
四、分角色朗读课文
想象商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，练习分角色朗读课文。
【设计意图：激发学生读课文的兴趣，体会作者对人物描写的方法】
五、拓展延伸
1.游戏：（课件出示图片）找出两张图片中不一样的地方？
2.小练笔：商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，会对老人说些什么？
【设计意图：通过游戏激发学生观察的兴趣。
练习说话，让学生发挥想象，从小练笔促进学生的写作能力】
六、板书设计
16*找骆驼
看见知道
脚印右深左浅左脚跛
路上左蜜，右米左驮蜜，右驮米
树叶上有牙印缺了一颗牙齿
用心观察认真思考得出结论
一.激趣导入
1.师导：有人说在生活中只有你仔细观察，认真思考，就会有所发现。
这节课我们要学的找骆驼这篇课文，就是讲的这个道理。
2.揭题。
第16课“找骆驼”，(师生板书课题)谁找骆驼?
二.新课
初读课文
（1）初读要求
（2）下面老师想欣赏你们读课文，请你们开火车读课文。
（指名读）
师：读的非常好，同学们读了一遍课文，就读的这么流利，真是了不起。
下面咱们默读课文。
（出示默读要求）
三、研究问题，合作探究
1.带着问题自读课文，尝试解决问题
（1）商人走失的骆驼是什么样子的？
（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
2.小组合作探究
小组交流讨论，互相启迪解决问题
3.小组汇报学习收获，师生共同整理归纳板书。
4.第一关测试，指导朗读.
如：商人丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气？（着急.气愤，要读得快一点）老人家应该读出什么语气。
（沉稳.胸有成竹要读得慢一点）说明老人家经验丰富，见多识广。
5.大家体会得非常好，下面我们再来读一读。
（女生读商人，男生读老人）
四.第二关测试，说话训练，认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
（1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（脚印、路上左边有蜜，右边有米、树叶上的牙齿印）
（2）填一填，说一说：
因为老人看见……，所以知道……
因为老人又看见……，所以知道……
因为老人还看见……，所以知道……
师：谢谢孩子们，用你的语言有条理帮老人向商人解释了，平息了商人的心中的怒火，在老人的帮助下找到了骆驼，为什么商人自己找不到，而老人却能帮他找到，想一想，这是为什么呢？
五，课外拓展
师：经过老人的帮助，商人找到了自己的骆驼，商人在找骆驼的过程中是不是一帆风顺？他会遇到什么难题呢？下面闯第三关。
设计意图：培养学生的说话能力，学会交流，学会倾听。
学习文中老人家的观察、判断能力，教育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得到出正确的结论。
四．作业超市，自主选择：
1、讲有关生活中发现的故事。
2、改编课本剧并表演。
设计意图：加强阅读兴趣的培养，在读中感悟，进一步理解课文内容，揣摩人物的性格特点并淋漓尽致的表演出来。