儿童气质解释

儿童气质解释（全部）

气质是与生俱来的对外界刺激的反应方式,每个儿童都有与众不同的气质，与行为发展、生活和学习方式、个性形成密切相关。

气质特点表现在活动水平、规律性、趋避性(接近／退缩)、适应性、情绪本质、反应强度、坚持性、注意分散度、反应阈九个方面。这些特点的强弱、高低都有长处和短处，在教育中应一分为二，取长补短。当对孩子的要求与气质特点相协调时，孩子就会获得最好的发展。否则，易与孩子发生冲突,造成心理和行为的问题。

活动水平孩子在吃、玩、睡或在日常生活中的运动量。

活动水平高：

活动量大的孩子显得较有朝气，有探索性，接受外界的信息量较多，但有时

会影响一些事情的完成或妨碍他人。对于活动量多的儿童可经常适当安排大活动量、接触外界的活动，但也应要求他们在需要安静时保持一定时间的安静，但时

间不宜过长,以同龄儿童一般标准为限。

活动水平低：

活动量少的孩子安静，做事较仔细，但往往显得做事较慢。对活动量少的儿

童应加强适量的户外活动，应给充分的时间让他们完成作业或做事情,不要因为

他们行动慢而加以指责，也不要代替他们做应该做的事。如果孩子的确付出了努

力就要予以鼓励,事情完成得好要及时表扬。

规律性学龄前主要指饮食、大便、睡眠、运动等规律性。学龄后（如8岁后）主

要关于日常活动和学习的规律和计划性。

规律性强：

小时候显得容易抚养，长大时的日常活动和学习比较有条理、有计划。但规律过

强则显得刻板，环境有变化时易出现适应困难。对于规律性很强的孩子，不必刻

板地按他们的规律做，可偶尔打破规律，在不规律的环境中按实际情况安排活动，

逐步训练适应生活的变化。

规律性低：

不易被大人掌握，对日常抚养带来一些麻烦，长大后显得缺乏计划性，但不易产

生适应困难。从幼儿期起要开始培养生活规律，一般吃饭、睡觉的时间前后相差

半小时是正常的。入学后要学会制订作息和活动计划。

趋避性指孩子面对新事物或陌生人，其最初的反应是接近还是退缩。

易接近：

这样的孩子愿意接受新的东西、见人“自来熟”，但太容易接近也会因接近不良事物或人而易受到不良影响。对待太容易接近的儿童从幼儿期起就应注意教导他们明辨是非，避免接近不良事物。

较退缩：

这样的孩子对新事物易回避，“怕生”，但也可使孩子少受不良的影响。对待较退缩的孩子，不要强迫或指责，要耐心引导孩子的兴趣，如提前告诉孩子将见到的人或面临的事情，这些事情会带来什么好处，多为孩子创造接触新事物和人的机会，鼓励孩子去接近，如添加新食物时鼓励先品尝后少量地吃。

适应性接受新环境、新事物或人的过程是容易还是困难。如刚上幼儿园或学校能否很快适应，换个环境或学习方法能否很快习惯。

适应性强：

多表现为长处，在多数情况下是个宝贵的特点,值得鼓励，但在不良环境中也有易接受不良影响的危险，要注意适应对象的选择，所接触的内容或人是否有不良或危险的倾向。让孩子多接触有意义的事情,避免与社会上不好的事情有染、接受不良习惯或观念。

适应性弱：

在适应新环境的过程中易出现问题，如换个地方不能入睡、不适应新老师的教学方法等。不过，一旦度过了适应期也能做得很好。多创造接触外界的机会，重视提前做好准备，循序渐进地达到目的，例如刚上幼儿园或学校时，需逐步适应。不要强迫孩子没有准备地适应新环境，避免到变换不定的环境中。

反应强度情绪反应的激烈程度，指高兴和不高兴的反应是强烈还是微弱。

反应强烈：

容易吸引别人的注意，得到更多的关注，但也会因易大声哭闹而令人烦恼，并可能夸大事实,也许只是一件小事情或无理取闹。在孩子哭闹时不要急于表态，采用分散注意和“冷”处理的方法，查清原因，耐心等待孩子的情绪爆发过去，以平静的语气对孩子表明态度、讲道理。同时暗中留意以免发生意外。

反应性弱：

反应偏弱的孩子比较容易照养，易相处，但由于他们不能充分表达自己的需要和感受，而易被忽视，得不到应有的关注。对于反应弱的孩子，要注意孩子强烈的渴望和兴趣可能表现出来的却是微弱的，如孩子说什么地方痛就要认真对待,要鼓励孩子以恰当的方式表达自己的感受，少用否定的语言拒绝孩子。

情绪本质指孩子平日主要的情绪表现，是积极（愉快，友好）还是消极（不愉快，不友好）。

情绪积极：

情绪积极的孩子总是受人喜欢的，对人、对事的态度都比较积极看好，不容易消沉，但有时也会因过于乐观、评价过高而出现麻烦，需要教给孩子与年龄水平相适应的社会道德、安全规范以及保护措施,指导他们做出恰当的评价，以免对危险或不良事物也做出过高的“积极”判断。

情绪消极：

表面情绪消极的孩子会让别人感到不快,令大人们担忧,但实际上他们内心同样渴望快乐、与人友好。对这种孩子，避免指责，要了解他们表达态度的方式，如以什么方式表达同意或真正的不高兴，鼓励孩子的积极情绪，如孩子高兴的时候要尽可能延长这种状态，大人们在孩子面前要多表现出积极的情绪。

坚持性持续或克服困难阻碍做事情的坚持程度。

坚持性高：

显得固执、任性，但遇到困难不容易放弃，有契而不舍的精神，能较好地完成任务并取得好的成绩。但坚持性过高时，如果所坚持的事情是不合理的，也一定要坚持说服他们放弃。当他们正做的事情一定要被打断时,需要经常提醒,所以要培养孩子自己估计完成事情的时间,对不同的事情合理安排时间。

坚持性低：

遇到挫折容易放弃，但容易听从大人的劝告，放弃不应做的事情，易于抚养教育。对待这种特点，应要求他们做事的质量和能否完成,而不是做事的方式。坚持让孩子完成应该完成的事情，并达到一定的要求，在完成过程中可以暂停休息，但要能继续进行直至完成，逐渐提高要求。制定完成任务的短期计划，培养孩子能与年龄相称地坚持做事，而不轻易放弃。

注意分散度注意力生后就存在,但在开始学习后注意力问题才特别引人重视。

注意易分散：

容易分心的孩子在婴幼儿期显得容易抚慰，但开始学习后则会影响学习成绩，这种孩子的长处是能较快注意到周围的事情，获得较多的信息。应在上学前逐步培养注意力，进行适当的注意训练，应结合孩子的兴趣。

注意不易分散：

注意集中的孩子在幼时显得难哄，长大后显得做事效率高，学习成绩较好，但若过于专注一件事也会忽视周围的事情，甚至是重要情况。如果孩子在做一件事情时忽视了其它事情，应多提醒他们。