让数学练习成为学生快乐的享受
让每个学生体验数学学习的快乐
让每个学生体验数学学习的快乐数学是一门精彩的学科，它既有其严谨的逻辑性和抽象性，同时也有着其独特的魅力和趣味性。
对许多学生来说，数学学习却往往成为一种负担和压力。
他们觉得数学学习枯燥乏味，难以理解和掌握，缺乏兴趣和动力。
作为教育者和家长，我们应该为每个学生提供一个让他们体验数学学习的快乐的学习环境和方法。
我们要重视数学学习的启蒙阶段。
在孩子们还很小的时候，我们就要引导他们建立对数学的兴趣和积极的学习态度。
这就需要我们灵活运用各种形式和方式，通过游戏、故事等方式，让孩子们在愉快的氛围中接触数学，体验数学的趣味性。
我们可以利用各种有趣的数学游戏和益智玩具，让孩子们在娱乐活动中潜移默化地学习数学知识。
我们还可以编写一些有趣的数学故事，结合角色和情节，让孩子们在阅读中享受数学学习的乐趣。
这样一来，孩子们在快乐中接触数学，就不会觉得数学是一种枯燥的知识，而是一种有趣的学习对象。
我们要注重数学学习的实践性。
数学是一门应用性很强的学科，理论知识的学习需要结合实际的应用才能更好地理解和掌握。
我们在教学中要以问题引导学生学习，让他们在解决实际问题的过程中体验数学的乐趣。
这就需要我们灵活运用问题解决式学习法，以场景化、任务化的方式设计数学问题，让学生在实际问题中发现数学的美妙。
我们可以设计一些生活中的实际问题，让学生通过数学的方法来解决，比如计算购物的花费、推理有趣的逻辑问题等等。
通过这样的学习方式，学生既可以体验到数学知识在实际问题中的运用，也可以在解决问题的过程中感受到数学学习的乐趣。
我们还要注重数学学习的个性化。
每个学生的数学学习能力和兴趣都是不同的，因此我们要根据学生的具体情况设计个性化的学习计划和教学方式。
对于数学学习能力较强的学生，我们可以给予一些拓展性的数学学习任务，让他们更好地发挥自己的潜能；而对于数学学习能力较弱的学生，我们可以采取更具体、更细致的教学方法，让他们逐步掌握数学基础知识，培养他们对数学学习的兴趣和信心。
让幼儿在数学活动中拥有“趣”和“乐”
让幼儿在数学活动中拥有“趣”和“乐”数学是一门抽象的学科，对很多幼儿来说，可能会觉得枯燥、无聊甚至害怕。
如果能够让幼儿在数学活动中拥有“趣”和“乐”，不仅可以帮助他们建立对数学的兴趣与自信，还能够提高他们的数学能力和思维能力。
如何引导幼儿在数学活动中感受到乐趣，是每个幼儿教育者和家长们需要思考和关注的问题。
下面将从游戏、实践、互动等方面，探讨一些让幼儿在数学活动中拥有“趣”和“乐”的方法。
通过形式丰富的游戏活动，可以让幼儿在数学中感受到快乐。
游戏是幼儿的天性，通过一些寓教于乐的游戏，可以让幼儿在不知不觉中学习数学知识。
可以利用积木搭建、拼图游戏、数学卡片配对等形式来进行数学游戏活动。
在这些游戏中，幼儿可以通过操作和体验，感受到数学的乐趣和挑战。
在积木搭建游戏中，幼儿可以学习数学中的空间概念和几何形状；在数学卡片配对游戏中，幼儿可以通过观察和记忆，锻炼他们的逻辑思维和数学运算能力。
通过这些游戏，幼儿会觉得数学不再枯燥，而是充满了乐趣和挑战，从而激发他们对数学的兴趣和学习欲望。
让幼儿在数学活动中亲身实践，可以让他们感受到数学的乐趣。
在幼儿期，他们更加注重感官体验和实际操作，通过实物和情境中亲身实践，可以让他们更加深入地理解和体会数学知识。
可以利用教具和日常生活中的事物来进行数学实践活动，比如利用水果、糖果、积木等物品进行数学计数、排序、分类等活动；在户外活动中，可以进行数学测量、比较大小、观察形状等活动。
通过这些实践活动，幼儿可以亲身参与感受到数学在日常生活中的应用和作用，从而激发他们对数学的兴趣和探索欲望。
通过师生互动和同伴合作，可以让幼儿在数学活动中感受到快乐。
在幼儿成长过程中，师生之间的互动和同伴之间的合作，是非常重要的，可以让幼儿感受到快乐和充实。
在数学活动中，教师可以通过丰富多彩的教学方法和教学内容，引导和激发幼儿的学习兴趣，同时注重与幼儿的情感交流和互动。
可以利用数学故事、数学歌曲、数学游戏等形式，带领幼儿一起探索和学习数学。
让学生享受快乐的数学
到相互 促进 。
在形 式上求 “ ， 业形 式要 多种 多样 、 活” 作 丰富 多
彩 ， 操作 型作业 、 有 自创 型 作业 、 游戏 型 作 业 和调 研
７ ・ ９
它就再 也 不能像 原 来 那样 了， 多 只能 跳 到 那个 玻 最
思维 能力得 到训练 。还可 以把作 业分 为必做 题 和选
璃罩 的高 度 了。在 盖 上玻 璃 罩 的那 一 瞬 间 ， 限制 就 了它 的跳 跃高 度 ， 某种意 义上 看 ， 从 已经注定 了其 内 在 的潜能 将 随之丧 失。学 习应 该是 一 种 享 受， 受 享 自由和成 功 的快 乐 ， 如果把 学 生当作 一件“ 器” 可 容 ， 谓是 教育 的 悲哀 。在 小 学数 学 课 堂教 学 中 ， 创造 要 宽 松和谐 的课 堂氛 围， 立和谐 的师 生关 系， 建 让学 生
题 由学生 自主选 择解答 ， 这样分 层设 计练 习或 作业 ， 让学 困 生 “ 吃得 了 ” 让 中等 生 “ ， 吃得 好 ” 让 优 等 生 ， “ 吃得饱 ” 有助 于学生 找准 自己的位置 ， 不 同层次 ， 使
四、 创新 作业 。 乐而不 厌 作业 是学 生学 习过 程 中 的一 个重 要 环 节 ， 是课 堂学 习活动 的补 充和 延 续 ， 是教 学 活 动 的有 机 组成
老师循 循 善诱 ， 生感 受 数 学 美 的能 力 就 能 与 日俱 学
增 ， 生对 快乐 地学 习数 学就有 了内动力 的 支持 。 学
数学来 源 于 生活 ， 活 中处 处 有数 学 。可 以 说 生 我 们生活 在一个 数学 的世 界里 ， 生只要 仔 细观 察 、 学 留心周 围的事物 ， 能 从 生 活 中挖 掘 大 量 美 的 数学 就 资源 ， 让它 服务 于教学 ， 学生体 会 到学 习数 学 的用 使 处 。 比如 ， 习“ 学 找规 律” ， 了进 一步检 测 学生 的 后 为
让每个学生体验数学学习的快乐
让每个学生体验数学学习的快乐数学是一门既有趣又充满挑战的学科，它不仅是一种知识，更是一种思维方式。
许多学生在学习数学时感到困惑和挫败，甚至产生畏惧的情绪。
如果学生能够体验到数学学习的快乐，他们将会更加积极地投入学习，从而取得更好的成绩。
那么，如何让每个学生都能够体验到数学学习的快乐呢？老师要注重培养学生的数学思维能力。
数学并不是一味地进行机械运算，更重要的是培养学生的数学思维能力。
在教学过程中，老师可以鼓励学生多进行数学探究和实践，让他们在实际问题中体验数学的美妙。
在解决实际问题的过程中，老师可以引导学生多思考、多探索，并从中培养他们的逻辑思维和创新意识。
这样一来，学生就能够在实践中体会到数学的魅力，从而充分体验到数学学习的快乐。
老师还要注重培养学生的合作精神。
数学是一门需要合作与交流的学科，学生们可以在合作中相互启发、共同进步。
在教学过程中，老师可以设计一些小组讨论的活动，让学生们在小组中共同探讨和解决数学问题，从而培养他们的合作精神。
老师还可以鼓励学生们互相帮助，共同进步，形成良好的学习氛围。
通过合作学习，学生们不仅能够加深对知识的理解，还能够感受到合作学习的乐趣，从而体验数学学习的快乐。
老师还要注重培养学生的自主学习能力。
数学学习需要学生自主探索和学习，而不是单纯地依赖老师的讲解。
老师要激发学生的学习主动性，引导他们自主学习。
可以通过布置一些拓展性的数学题目，让学生在课后进行自主探索和思考。
又或者鼓励学生自己设计数学问题，并与同学分享交流。
通过这样的方式，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们在探索中体验到数学学习的快乐。
要让每个学生都能够体验到数学学习的快乐，关键在于激发学生的兴趣、培养学生的思维能力、促进学生的合作精神和培养学生的自主学习能力。
只有通过这些方面的努力，才能够让学生真正地喜欢上数学，从而体验数学学习的快乐。
老师也要不断提高自身的教学水平，提供更好的教学环境和条件，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而让数学不再是学生们的负担，而是他们生活中的快乐源泉。
让数学课堂充满乐趣,激发孩子们的兴趣
让数学课堂充满乐趣，激发孩子们的兴趣数学课堂一直以来都被认为是一门严肃的学科，孩子们在学习数学的过程中往往会感到无聊和枯燥。
一个充满乐趣的数学课堂不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。
本文将探讨如何让数学课堂充满乐趣，激发孩子们的兴趣。
要让数学课堂变得有趣，老师们需要注重课堂活动的多样性。
传统的数学教学大多是围绕着讲解知识点和做题目展开的，这种教学方式容易让学生感到枯燥无味。
老师们可以尝试引入一些新的教学方法，比如游戏化教学、小组讨论、实际问题解决等，让学生在参与其中的过程中感受到趣味和快乐。
通过数学游戏让学生在轻松的氛围中学习，或者设计一些趣味性强的数学问题让学生动手解决，都可以激发孩子们的学习兴趣。
老师们需要注重课堂氛围的营造。
一个良好的课堂氛围对于学生学习的积极性和兴趣是非常重要的。
老师们可以通过布置课堂环境、展示有趣的数学实物、播放与数学相关的视频等方式来营造一个轻松愉快的学习氛围。
老师们在教学过程中要关注学生的反应，及时调整教学策略，使得教学内容更加贴近学生的兴趣和需求，让他们在学习数学的过程中感到快乐和满足。
老师们还可以在教学中引入一些与生活相关的数学知识，让学生感受到数学的实用性。
许多学生对数学抱有厌恶心理，往往是因为他们无法理解为什么要学习这些知识。
老师们可以通过提供与生活相关的实例，比如日常生活中的计算问题、实际应用中的统计分析等，让学生了解数学在生活中的广泛应用，激发他们对数学的兴趣和探索欲望。
老师们还可以鼓励学生自主探索，让他们在实际问题中发现数学的美妙之处。
传统的数学教学往往是老师为主导的，学生被动接受知识，很难激发他们的求知欲。
老师们可以通过设计一些开放性的问题，让学生在小组合作或者个人探索的过程中去发现问题的解决方法，激发他们的思维和探索欲望，从而提高学生对数学的兴趣和好奇心。
老师们还可以通过鼓励学生参加数学竞赛等活动，来激发他们对数学的学习兴趣。
数学竞赛是一个展示个人数学能力的舞台，参与其中不仅能够锻炼学生的数学能力，还能够培养学生的自信心和团队合作精神。
让学生感受到学习数学的乐趣
让学生感受到学习数学的乐趣教师在教学中应该强调数学的实用性和日常生活中的应用。
很多学生对数学感到厌烦和无聊的原因之一，就是因为他们认为数学只是一个抽象的概念，与他们的生活无关。
教师可以通过丰富的例子来展示数学在日常生活中的应用。
通过菜市场的价格计算来教学生应用四则运算，通过建筑中的几何形状来教授几何知识，通过风速的计算来教授比例等等。
通过这些生动的例子，学生能够看到数学与生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。
教师可以通过引导学生自主发现数学规律，来增加学生的学习乐趣。
数学是一门充满逻辑和系统性的学科，很多时候规律是可以被自主发现的。
教师可以设计一些启发性的问题或者活动，让学生去探究其中的规律。
设计一道有趣的图形题目，让学生自己找出其中的规律，再来证明这个规律。
通过这样的学习过程，学生会感到自己在探索未知，发现新知识，从而增加对数学的兴趣。
教师还可以通过游戏和竞赛来激发学生学习数学的兴趣。
游戏是人类最原始的学习方式之一，它能够引起学生的兴趣和参与度。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
数独游戏可以帮助学生锻炼逻辑思维和数学计算能力，数学趣味竞赛可以让学生通过比赛的形式来学习和应用数学知识。
通过这样的方式，学生能够在愉快的氛围中学习数学，从而提高学习的积极性和兴趣。
教师还应该注重培养学生的自信心和成就感。
学习数学是一个逐步深入的过程，学生常常会在学习中遇到困难和挫折。
教师应该及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到学习数学的成就感。
当学生解决了一个难题，就要及时给予肯定和奖励，让他们感受到自己的进步和成就。
教师还可以通过鼓励学生互相合作、分享和交流学习心得，让学生感受到团队合作的快乐和成就感。
通过这样的方式，学生会觉得学习数学是一件有趣、有意义的事情，从而更加愿意投入到数学学习中去。
学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，只要学生能够找到方法和途径去感受到学习数学的乐趣。
让学生在数学练习中体验自主学习的成功与快乐
于 复 习整 理 和 阶 段 性 的 巩 固总 结 。 面 是 学 生 对 平 面 图形 面积 下 计算的归纳整理 。
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识进 行 收 集 。如 收 集 有 关 “ 数 ” 内 容 ， 生 自 己到 图书 馆 查 分 的 学 找资料并整理后 ， 成数学小报 、 制 资料 卡 片 等 。 样 既 拓 宽 了学 这
对 ？这 些 思 考 能 帮 助 学 生 认 清计 算与 实 际 操 作 之 间 的 区 别 。
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１支
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８元 ９ 角 １ ３元
这 一 基 础 对 学 生 在 课 堂 上 的 学 习 会 有 很 大 的 帮 助 ， 学 生 使 对 单 价理 解 得 更加 容 易 、 深刻 。 践 证 明 ， 一 类 练 习学 生 最 更 实 这
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成 良好 学 习 习惯 的重 要 手 段 ， 是教 师 掌 握 教 学 情 况 和 进 行 反 也 馈 调 节 的 重 要 措施 。 因此 ， 计数 学 练 习绝 不 是 灵 机 一 动 、 手 设 信 拈来的 ， 而是 一项 充 满 创 造 性 、 术 性 的 行 为 。 生 通过 完成 数 艺 学 学 练 习 ， 使 知 识 转 化 为 技 能 、 巧 ， 养 分 析 问 题 、 决 问题 能 技 培 解 的 能 力 。但 在 传 统 练 习观 的 影 响 下 ， 习陷 入 了形 式 与 内容 呆 练
寓乐于教享受学习--让学生在愉快的课堂中学数学
寓乐于教享受学习－－让学生在愉快的课堂中学数学世界上最好的教育在本质上都是快乐的。
让学生在快乐中学习数学，是数学教学的追求。
因此在课堂教学中，就必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，让学生愉快的学习。
使学生感到学数学是件愉快的事情。
我们可以从如下几个方面着手：一、构建和谐融洽的师生关系，让学生感受学习的乐趣学生对每个学科的兴趣往往取决于对这个教师的情感。
和谐的师生关系，为顺利开展教学活动创造了良好的条件。
在教学中教师微笑的面容、亲切的目光、幽默有趣的话语可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，为学生创设一个良好的心理环境，实现教学过程中默契配合的最优化。
相反，如果师生之间情感对立，学生就会拒绝教师的合理要求，使教学进程受到阻碍。
二、创设生动有趣的教学情景，让学生感受学习的快乐《数学课程标准》指出：教师的任务就是创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，认识到数学的意义和价值，促进学生在情感、能力、知识等方面的发展。
例如在讲《正方体的切截》时，让同学们拿来了萝卜、土豆等在课堂上亲自动手切割，看谁截的多边形最多？同学们活跃极了。
有的说：老师快看，我截出了三角形。
有的说：我截出了四边形。
然后老师让同学们总结规律，最少几边形，最多几边形？这是为什么呢？同学们边观察边思考起来，不一会儿有的同学就得出答案来了。
三、创造理论和实践相结合的轻松学习环境，让学生在快乐中学习数学的应用，一直被看作是能够解决课本中的习题，完成教师出的考卷，这正是应试教育给教师带来的教学误导。
其实在教学中，可根据教学内容，为学生创造应用数学的环境，使学生在实践中体验用数学的快乐。
例如：在学生学习过解直角三角形一章后，我带领学生测量旗杆，让他们运用课本中的三角函数知识寻求各种方法来求出旗杆的长，学生使用的方法有：已知旗杆影子长求杆长；已知测量者的身高，求杆长。
让每个学生体验数学学习的快乐
让每个学生体验数学学习的快乐数学，一门既深奥又神奇的学科，在许多学生眼中常常变成了一座难以逾越的高山，让人望而却步。
数学并非只是枯燥的公式和算术，而是一门充满乐趣和挑战的学科。
如何让每个学生都能体验到数学学习的快乐，是每个教师都应该思考和努力的问题。
本文将探讨一些方法和策略，希望能够为广大教师和家长提供一些有益的启发和建议。
为了让学生体验数学学习的快乐，我们必须改变他们对数学的认知和态度。
很多学生对数学的厌恶和恐惧是因为他们觉得数学很难、很枯燥，很难理解，无法应用于实际生活中。
我们必须通过教学来改变学生的这种认知。
我们可以通过举一些生活中的例子来展示数学的应用，让学生看到数学在解决现实问题中的重要性和价值。
我们也要引导学生从乐趣的角度来看待数学，通过一些有趣的数学游戏和趣味数学题目来激发学生的学习兴趣。
我们可以组织一些数学竞赛或者数学游戏活动，让学生在游戏中体验数学的乐趣，同时培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
为了让学生体验数学学习的快乐，我们还需要注重培养他们的数学思维和创造力。
数学是一门需要学生灵活思维和创造力的学科，因此我们要从学生的思维发展和创新能力入手。
我们可以通过设计一些启发性的数学问题和挑战性的数学任务，让学生在解决问题的过程中培养起自己的数学思维和创造力。
我们也要教会学生如何正确地运用数学知识和方法来解决实际问题，让他们在解决问题的过程中感受到数学的乐趣和成就感。
在家庭教育方面，家长也可以通过一些简单的方法和策略来帮助孩子体验数学学习的快乐。
家长可以鼓励孩子在家中参与一些日常生活中的数学活动，比如分配家务、计算时间、计算购物开支等，让孩子在实际生活中感受到数学的应用价值。
家长也可以和孩子一起进行一些有趣的数学游戏和活动，比如数独游戏、拼图游戏等，让孩子在游戏中体验到数学的乐趣和趣味性。
通过这些方法和策略，家长可以为孩子打开数学学习的大门，让他们在愉快的氛围中体验数学学习的快乐。
欢乐的数学小学生体验数学的乐趣
欢乐的数学小学生体验数学的乐趣数学是一门有趣而又充满挑战的学科，对于小学生而言，通过欢乐的数学学习，他们可以不仅能够充分发展自己的逻辑思维能力，还能体验到数学带来的乐趣。
本文将从数学游戏、数学竞赛和数学科普三个角度，为大家介绍小学生如何在欢乐中体验数学的乐趣。
一、数学游戏-解谜的快乐数学游戏是一种以趣味化方式进行的数学学习形式，它不仅能够增强小学生的数学兴趣，还能够培养他们的观察力和逻辑思维能力。
比如，我们可以通过一些数学智力题来让小学生进行思考和解答，让他们在寓教于乐中体验数学的乐趣。
例如，给小学生们出一道充满趣味的数学智力题，让他们在解题的过程中不断思考并寻找答案，这样不仅能够培养小学生的思维能力，还能够让他们感受到解谜的快乐。
二、数学竞赛-挑战的乐趣参加数学竞赛是小学生体验数学乐趣的另一种方式。
在数学竞赛中，小学生们可以通过与其他同学的切磋竞争，来提高自己的数学水平和解题能力。
数学竞赛锻炼了小学生的应试能力，同时也激发了他们对数学的兴趣。
通过比赛，小学生们可以在切磋中体会到挑战的乐趣，也能够认识到数学背后的魅力。
三、数学科普-奇妙的发现数学科普是以科普的方式向小学生介绍数学的基础知识和应用。
通过生动有趣的讲解，小学生们可以感受到数学的奇妙和魅力。
数学科普可以通过一些有趣的数学实验和示范，让小学生们亲自动手参与其中，体验数学的乐趣。
例如，我们可以讲解数学中的奇妙规律和现象，如斐波那契数列、黄金分割等，让他们在亲身体验中感受到数学的美妙和乐趣。
总结起来，通过数学游戏、数学竞赛和数学科普，小学生可以在欢乐中体验数学的乐趣。
这种方式不仅能够增强小学生对数学的兴趣，还能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。
因此，我们应该为小学生提供一个欢乐的数学学习环境，在培养他们数学兴趣的同时，让他们切身感受到数学的乐趣和美妙。
通过数学游戏、数学竞赛和数学科普的方式，让小学生在解谜、挑战和发现中体验数学的乐趣，相信他们会爱上数学、享受数学，并不断在数学的世界中成长与进步。
让每个学生体验数学学习的快乐
让每个学生体验数学学习的快乐教师要注重启发式教学，引导学生自主探索。
传统的数学教学往往是教师在黑板上讲解，学生在座位上做题。
这种教学方式很容易使学生产生厌学情绪，觉得数学学习是枯燥无味的。
而通过启发式的教学方式，教师可以引导学生提出问题、探索规律、发现解题方法，让学生在实际操作中体验到数学的乐趣和成就感。
在教学中可以设计一些富有趣味性的数学游戏、数学实验等活动，让学生在娱乐中学习，体验到数学的神奇和乐趣。
教师要注重培养学生的数学思维能力。
数学学习不仅仅是为了掌握一些具体的数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维能力。
数学思维是一种运用逻辑、分析和抽象等思维方式来解决问题的能力，是数学学习的核心。
教师可以通过启发式的教学方式，引导学生思维，培养他们的数学思维能力。
在教学中可以多引导学生进行数学问题的启发性讨论，让学生通过思考、讨论找到解题的方法，这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的数学思维能力，让他们体验到数学学习的快乐。
教师要注重数学学习方法的指导。
很多学生对数学学习不感兴趣和畏惧，一个重要的原因是他们缺乏正确的学习方法。
教师要引导学生掌握科学的数学学习方法，让他们在学习中感受到成就感，从而培养出对数学学习的兴趣。
教师可以通过实例教学的方式，向学生介绍一些数学学习的技巧和方法，让学生在学习中能够更加得心应手，同时也会让学生对数学学习产生兴趣，从而使他们能够体验到数学学习的快乐。
要让每个学生都能体验到数学学习的快乐，教师需要注重启发式教学，引导学生自主探索；培养学生的数学思维能力，引导学生进行启发性讨论；指导学生掌握科学的数学学习方法，赋予数学学习更多的人文关怀。
只有这样，才能够让学生真正体验到数学学习的快乐，激发他们对数学学习的兴趣和热情，让数学学习成为一种幸福的体验。
让小学生在数学教学中生趣
让小学生在数学教学中生趣数学是一门极具挑战性和抽象性的学科，对于很多小学生来说，数学学习可能是一件枯燥乏味的事情。
教师们可以通过一些方法和策略，让数学教学充满生趣，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
下面，我们来探讨一些让小学生在数学教学中生趣的方法。
教师可以通过丰富多彩的教学资源来吸引学生的注意力。
可以使用有趣的数学游戏、故事、视频和动画来辅助教学。
通过这些生动有趣的资源，可以让学生在轻松的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
教师还可以利用教具和实物来展示抽象的数学概念，让学生通过观察和实践加深对数学知识的理解。
教师可以通过创设情境和问题来激发学生的学习兴趣。
数学是一门与现实生活密切相关的学科，教师可以通过生活中的例子和情境来引入数学知识，让学生在实际情境中理解和应用数学概念。
在教学中可以设计一些富有趣味性的问题，让学生通过解决问题来掌握数学知识，激发他们的求知欲和探究欲。
教师还可以通过小组合作和角色扮演等方式来营造轻松愉快的学习氛围。
小组合作可以让学生相互之间交流讨论，共同解决问题，增强团队合作和协作能力。
教师可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在扮演不同的角色中理解和运用数学知识，增强学习的趣味性和互动性。
教师还可以通过数学竞赛和活动来激发学生的学习兴趣。
组织一些数学竞赛和活动，可以让学生在比赛中展现自己的数学才华，增强对数学的自信和兴趣。
数学竞赛和活动也可以让学生在竞争中学习进步，激发他们对数学的热爱和探索欲。
教师可以通过赋予学生一定的自主学习权利来激发他们的学习兴趣。
在教学中，可以给学生一些选择权，让他们按照自己的兴趣和学习方式来学习数学，增强学习的自主性和主动性。
可以通过鼓励学生进行探究性学习和自主探索，让他们在学习中体会到成就感和快乐。
数学教学是一项需要创新和灵活的工作，教师们应该通过丰富多彩的教学资源、创设情境和问题、小组合作和角色扮演、数学竞赛和活动、赋予学生自主学习权利等方式来让小学生在数学教学中生趣。
让每个学生体验数学学习的快乐
让每个学生体验数学学习的快乐数学是一门让人爱恨交加的学科。
有些人觉得数学枯燥乏味，难以理解，甚至是恐惧的；而另一些人则深深地沉浸享受其中的乐趣。
无论是哪一类学生，我们都希望他们能够体验到数学学习的快乐。
那么，如何能够让每个学生都体验到数学学习的快乐呢？我们需要打破传统的教学模式，创新教学方法。
数学是一门抽象而又需要逻辑思维的学科，因此在教学过程中，老师们需要注重激发学生的兴趣，让他们感受到数学的美妙之处。
可以通过举一些有趣的数学问题，或者是利用游戏、竞赛等方式来培养学生对数学的兴趣，激发他们的求知欲。
也可以通过生动形象的故事、图片、视频等多媒体手段来拓展学生的思维，让他们从不同的角度去理解和应用数学知识。
这样一来，就能够让学生在学习数学的过程中，感受到快乐和成就感。
我们需要关注每个学生的个性，为其提供个性化的学习体验。
每个学生的学习方式和能力都是不同的，因此在教学中，我们需要根据学生的特点和水平，量身定制教学计划。
对于那些对数学感兴趣、学习能力较强的学生，可以给予一些更深入的数学知识，或者是参加一些数学竞赛或项目研究等活动，激发他们的学习激情。
而对于那些对数学感到困惑、学习能力较弱的学生，可以采取更加细致耐心的教学方法，通过一对一辅导、小组合作等方式，帮助他们理解和掌握数学知识，从而激发他们对数学学习的快乐体验。
我们还需注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学不仅仅是一门功利性的科目，更重要的是它能够培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题的能力。
因此在教学中，我们不仅要传授数学知识，更要引导学生在解决问题时，运用所学知识，进行逻辑推理，寻找解题思路，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
当学生在解决一个个数学难题时，做出正确的答案时，他们会体验到解决问题的乐趣，从而激发出数学学习的快乐和自信心。
我们需要给予学生更多的鼓励和肯定，让他们感受到成功的喜悦。
在学习数学的过程中，学生可能会遇到困难和挫折，因此我们需要及时给予他们鼓励和支持，让他们坚持下去。
数学习题练习让小学生享受数学的乐趣
数学习题练习让小学生享受数学的乐趣数学作为一门学科，无疑是小学生学习过程中不可忽视的一部分。
然而，对于许多小学生来说，数学常常被视作一门难以理解和乏味的学科。
如何让小学生享受数学的乐趣，对他们进行数学习题的练习便成为了至关重要的一环。
本文将介绍一些方法和策略，帮助小学生通过习题练习来享受数学的乐趣。
一、培养积极的学习态度在进行数学习题练习之前，培养小学生积极的学习态度是非常重要的。
教师和家长应该注重对他们进行正面激励，鼓励他们相信数学是有趣的，并且能够在现实生活中发挥重要作用。
同时，通过设计富有趣味性的数学习题，可以激发小学生的学习兴趣，提高他们参与习题练习的积极性。
二、设置适当的挑战为了保持小学生对数学习题练习的兴趣，教师和家长应根据小学生的学习水平和能力，设置适当的挑战。
如果习题过于简单，他们可能会觉得无聊；而如果习题过于困难，他们可能会感到沮丧。
因此，掌握适当的难度和进度非常关键。
三、利用游戏化的学习方式游戏化的学习方式可以激发小学生参与数学习题练习的积极性，并增强他们的学习动力。
例如，可以设计一些数学游戏，让小学生在游戏中解决数学问题。
这样不仅可以提高他们的数学能力，还能让他们在游戏中享受学习的乐趣。
四、注重小组合作学习小组合作学习是培养小学生合作意识和团队精神的有效方式，同样适用于数学习题的练习。
通过小组合作学习，小学生可以相互交流和合作解决数学问题，不仅能够提高解决问题的能力，还可以增进友谊和促进学习氛围的建立。
五、为学生提供实际应用场景将数学与实际生活场景相结合，可以帮助小学生更好地理解数学的重要性和实用性。
通过给学生提供一些与日常生活相关的数学习题，例如计算购物金额、测量物体的长度等，可以增加数学练习的趣味性，并让学生体会到数学在日常生活中的实际运用。
六、多样化的教学方法教师和家长在进行数学习题练习时，应该采用多样化的教学方法。
例如，可以利用图片、图表或实物等辅助教具，使抽象的数学概念更加具体化。
让每个学生体验数学学习的快乐
让每个学生体验数学学习的快乐教学方法对于让学生体验到数学学习的快乐有着至关重要的作用。
传统的数学教学方法往往以灌输式教学为主，教师以讲授为主导，学生以记忆和机械运算为主要形式。
这种单向的教学方式往往导致学生对数学学习产生了厌恶和困难。
教师应该尝试使用一些新颖的、多样化的教学方法，如以问题为导向的教学、合作学习、游戏化教学等，来激发学生的学习兴趣和求知欲。
在解决实际问题的过程中引入数学知识，这样可以让学生明白数学的实际运用，从而提高他们对数学的兴趣。
又如，通过游戏的方式来进行数学学习，学生不仅可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还可以培养他们的合作精神和团队协作能力，从而让学生体验到数学学习的快乐。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段来丰富教学内容，增加趣味性，提高学生的学习积极性和学习效果。
教师要不断地尝试新的教学方法，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，让他们体验到数学学习的快乐。
教学资源也对学生体验数学学习的快乐有着重要作用。
教学资源主要包括教材、教辅资料、实验器材、教学设备等。
教师应该根据学生的实际情况，不断地更新教学资源，以丰富教学内容，增加学生的学习趣味。
引入一些生动形象的教材，让学生能够更加生动形象的了解数学的知识。
教师还可以利用一些实验器材和教学设备来进行数学教学，让学生在实践中感受数学的魅力，从而提高他们对数学学习的兴趣。
又如，教师可以将一些富有启发性的教学辅助资料与学生分享，让学生在课堂之外也能够感受到数学的趣味和魅力。
只有多样化的教学资源才能够激发学生的学习兴趣，让他们体验数学学习的快乐。
教学环境也对学生体验数学学习的快乐有着决定性的影响。
良好的教学环境可以为学生提供一个有利于学习的条件，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
教学环境主要包括师生关系、校园文化、学习氛围和课堂氛围等。
教师要营造轻松、活泼、和谐的师生关系，让学生在学习中感受到老师的关怀和爱护，从而增加他们的学习积极性和学习幸福感。
让数学课堂成为学生享受快乐的发现之旅
孽： ， ＋ ：， 以 Ｄ １ １ 所
ａ ａ
＋Ｙ ： ６ 有公 共 点， 是 ＿ 于 ＿ ７
钉Ｌ — ｒ ‘ 卜
≤
，
≥ ２
十２
即 ｌｌ Ｉ ｋ ＝ ｍ ＋ｎ ｌ 、 ６ 所 以ｍ ＋ｎ 的最 ｙ≤ ／ ， ０ ｙ
善知识结构， 而且能增强学生学习的兴趣．
笔者试图通过一道常见题 目的解析， 展示课 堂教学 引领学生探索发现的思维过程， 引发对数
学教学中一些问题的思考．
一
、
启航： 陈题再做， 发现问题， 错误背后有
原因
ｎ２ ：
这个 问题 怎么解决？ 学生沉浸在苦苦思考之 中．我提醒学生注意题 目 件和问题 的结构形 条 式， 看看与我 们已学过哪些数学 内容相关， 学生 的思维顿时活跃起来， 各种方法纷至沓来． 学生 ３从题 目的条件结构特征来看， ： 我想到 了运用三角代换法， 尝试用这种方法做出了解答，
生的代数运 算能力， 多培养学 生的分析和 比较 算法的能力， 并坚持对学生进行分步骤有针对性 的、有效 的训练， 那么我们一定能提高解析几何 的教学效率． 参考文献 ［ 中华人 民共和国教育部．普通高 中数学 １ 】
２ １ 年第 ６ ０１ 期
数 学教 学
因 为 ｍ ＋ 札 。一 ａ ｘ ， ＋ Ｙ 。＝
６． 一 ｆ
数 学教 学
２ １ 年第 ６ ０１ 期
让 数学 课堂成 为学生 享受快 乐 的发现 之旅
２１ ０ 江苏省盱眙中学 刘兴东 １０ ７
课 堂是 学生 学 习场 所， 是 学生 生 活的重 要 也 即 ａ＝ ｂ 即 当 ａ≠ ６ ｍｘ＋ｎ 取不 到 ， 时， ｙ ．
让每个学生体验数学学习的快乐
让每个学生体验数学学习的快乐数学是一门既抽象又具有逻辑性的学科，许多学生对于数学学习感到困惑和无趣。
如果我们能够提供一种乐观、有趣、互动的学习环境，让每个学生都能够体验到数学学习的快乐，那将是一项非常有意义的事情。
要让学生体验数学学习的快乐，首先我们需要建立一个积极的学习氛围。
作为教师，我们应该积极传达对数学的热爱和信心，鼓励学生积极参与课堂活动。
我们可以通过引入数学的趣味性和实用性来激发学生的兴趣。
我们可以用有趣的数学故事或有趣的例子来引入新的概念，让学生觉得数学与生活息息相关。
我们可以通过创造性的教学方法来激发学生的学习兴趣。
在传授数学知识的过程中，我们可以设计一些有趣而具有挑战性的问题，鼓励学生进行合作和独立思考。
我们可以使用游戏、竞赛或数学谜题来激发学生的学习动力，并向他们展示数学在解决实际问题中的应用。
我们还可以提供一些实践性的学习机会，让学生亲身体验数学的应用。
我们可以组织实地考察，让学生观察和测量身边的现象，以及运用数学方法来解析所观察到的数据。
我们还可以安排小组项目，让学生合作解决实际问题，通过实践来加深他们对数学概念和方法的理解。
我们还可以鼓励学生参加一些数学竞赛或数学俱乐部，让他们与其他对数学有兴趣的学生交流和分享。
通过参与这样的活动，学生可以扩展自己的数学知识和技能，同时也可以与其他志同道合的人建立起良好的关系。
我们还可以为学生提供一些个性化的学习资源和支持。
每个学生都有不同的学习风格和能力水平，我们应该尊重学生的个体差异，并为他们提供适合他们的学习材料和方法。
我们可以根据学生的兴趣和能力，为他们设计个性化的课程，让他们能够在自己感兴趣的领域有更深入的学习。
要让每个学生体验数学学习的快乐，我们需要创造一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣，提供实践性的学习机会，鼓励学生参与数学竞赛和俱乐部，并为学生提供个性化的学习资源和支持。
通过以上这些方法的运用，相信每个学生都能够从中体验到数学学习的乐趣和快乐。
浅议如何让低年级学生快乐做数学练习题
浅 议如 何让低 年级 学生 快乐做 数学 练 习题
何 香
（ 重庆 市黔 江区人 民小 学，重庆 ４ ０ ９ ０ ０ ０ ）
儿 童 心 理 学告 诉 我 们 ，小 学 低 年 级 的 学 生 ，其 脑 神 经 容 易 疲 然 ，气 氛 活跃 ，效果 好 。 劳 ，再 加 上其 意志 力 薄 弱 ，因此 在 数 学课 堂 上 经 过 １ ５ 分钟 的新 授 例 如 ：小松 鼠先 采 了５ ０ 个 松 果 ，后 又 采 了４ Ｏ 个 ，小 松 鼠一 共 课 的讲 解 后 ，学 生 的注 意力 就难 以集 中 ；而这 时往 往 是新 课 后 堂 采 了 多 少 个 ？ 还 有 猴 子 分 桃 子 、小 白 兔 运 萝 卜 等 。学 生 听 了故 上 练 习 的 开始 。如 果 这 时让 学 生 做 的 都 是形 式 单 一 、枯燥 乏味 的 事 ，都 感 到 很 有趣 ，在 愉 悦 的情 绪 中 ，积 极开 动 脑 筋 ，很 快 就 解 练 习 ，学 生就 会 感 到无 趣 、厌 烦 ，精 神 分散 ，收 效 低 ；而如 果 把 答 出来 了 。 练 习 设计 得形 式 多 样 、新 颖 活 泼 ，学 生 练 习起 来 就 会 感 到快 乐 ， 不 会 感 到疲 惫 ，精 神 集 中 ，效 果 显 著 。 因此 ，我 在 小 学低 年 级 的
一
浸在 愉悦 之 中 ，一点 也不感 到疲劳 。他 们练 得 主动 、积 极 ，在不 知 识 ，巩 固知 识 。 不觉 中，巩 固 了学 到 的新知 识 ，还发展 了智 力 。 四 、在操作 中练 例 如 ，在 练 习时 ，我有 时 叫他们 做 找朋 友 的游戏 ：一个 同学 拿 在小 学数 学 教学 过程 中 ，操作 —— 思 维是 一对 链环 。根 据小 学 算式 卡 片 ，另一个 同学拿得 数 卡 片 ，进 行加 减法 练 习 。有时 让他 们 生 好奇 好动 的心理 特点 ，可 以在 教学 过程 中有 目的 、有 组织 地让 学 选贴 正确 的卡 片 ：每一 种 动 物 下 面 有一 道 算 式 ，让 学 生把 正 确 的 生 观 察 、操 作 ，通 过 摆 一 摆 、 画一 画 、 折 一折 、量 一量 等实 践 活 得数 贴在 下 面 。猴子 找家 ：将 猴子 背上 写一 道算 式 ，他 们 的家就 是 动 ，一 方 面可 以满 足小 学生好 奇好 动 的要 求 ，另一 方面 可 以引导 学 个 相应 的 得数 。小 动物 排 队等等 。奖 红花 、夺 红旗 ，让每 一个 学 生 在操 作 中思 考 问题 。前苏 联教 育家 苏霍 姆林 斯基 说事 中练
让学生感受到学习数学的乐趣
让学生感受到学习数学的乐趣数学是一门神奇的学问，它既有严密的逻辑，又有无穷的奇妙。
在学生看来，数学却是一门枯燥乏味的学科，可能是因为学习数学需要大量的计算和推导，很难让学生真正感受到它的乐趣。
如何让学生感受到学习数学的乐趣呢？下面我们将探讨一些方法，希望能够帮助学生在学习数学的过程中找到乐趣。
我们可以通过增加数学的趣味性来激发学生学习数学的兴趣。
数学并不仅仅是无聊的计算和推导，它也包含了很多有趣的问题和思维游戏。
我们可以引入一些有趣的数学游戏和谜题，让学生在解题的过程中感受到数学的乐趣。
我们还可以在平时的课堂上引入一些有趣的数学知识，比如数学的历史故事、数学家的传奇经历等，让学生对数学有更多的了解和兴趣。
我们可以通过提供良好的学习环境来激发学生学习数学的乐趣。
学习环境对学生的学习态度和学习效果有着重要的影响，一个舒适和愉快的学习环境能够让学生更加专注和投入到学习中。
我们可以通过改善教学设施和教学设备，提供更加舒适和愉快的学习环境，从而激发学生学习数学的兴趣和乐趣。
我们可以通过给予学生更多的自主学习的机会来提升学习数学的乐趣。
学生在学习数学的过程中往往会遇到各种各样的问题和困难，而通过自主学习，学生可以更加灵活地选择学习的方式和学习的内容，从而增加他们对数学的兴趣和学习的乐趣。
为了给予学生更多的自主学习的机会，我们可以在教学中引入一些拓展性的问题和挑战性的练习，让学生在解题的过程中得到更多的思考和体会，从而提升他们的学习兴趣和乐趣。
让学生感受到学习数学的乐趣并不是一件容易的事情，但只要我们在教学中注重趣味性、激发求知欲、提供良好的学习环境和给予更多的自主学习的机会，就能够激发学生学习数学的兴趣和乐趣，让他们在学习数学的过程中享受到成长和进步的快乐。
希望通过老师们的努力，学生们都能够感受到学习数学的乐趣，真正爱上数学这门神奇的学科。
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让数学练习成为学生快乐的享受
西陵区葛洲坝实验小学李爱华
长期以来,数学练习形式单调，内容封闭，枯燥乏味，学生每天在题海中挣扎,在题山中爬坡，数学作业已成为学生沉重的负担。
这样不仅扼杀了他们的好奇心、求知欲、创造性，而且阻碍了学生潜能的发展。
《新课程标准》指出：“数学教学要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”如何让数学练习成为学生学习、创造的乐园，实现“轻负担、高质量、促发展”呢？现结合教学实际，谈谈自己对理想练习建构的思考。
一、回归生活—使习题焕发生活气息
数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”数学源于生活，又高于生活。
数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通数学知识与生活实际之间的联系，注意收集生活中的数学实例，把生活中的问题抽象为数学问题，并引导学生从实际生活中发现数学问题，理解数学和感受数学。
例如：教学“小数乘法”时，可以设计这样一道练习题：
计一般在200分左右。
请你帮他们分别选一种比较合算的手机卡，并通过计算说明你的理由。
这样的练习，不仅培养了学生思考问题的全面性，而且激励了学生智慧的发展，培养了应用意识和创新能力。
同时也体现出一种导向，数学学习不是孤立的，它与观察生活、关注生活现象密不可分。
二、呈现多彩—使习题展现丰富形式。
小学生生性活泼好动，一成不变的习题形式容易使学生感到疲劳、厌倦，针对小学生的这一特点，在练习设计时力求形式活泼多样，以图表、图文、情境、对话、资料等丰富的形式来呈现，以不断刺激学生，调动学生多种感官参与，使学生能在喜闻乐见的形式上得到更大的发展。
例如：学完“长方体的表面积的计算”后，可出示如下练习：请根据对话内容，帮包装制品厂厂长计算一下他们厂至少应该为这批加工任务进厚纸板、薄纸板各多少平方米？
火柴厂厂长：你好，我们厂最近要生产10000盒火柴，想请你们为我们厂生产火柴盒。
包装制品厂厂长：感谢你们对我们厂的信任，请问火柴盒的规格怎样？
火柴厂厂长：火柴盒是长5厘米，宽4厘米，高1厘米的长方体。
包装制品厂厂长：有什么要求吗？
火柴厂厂长：火柴盒的外盒要用厚一点的纸板做，内盒可以用薄一点的。
又如，教学“比的意义”时，可出示如下练习：一个小区发生了一起盗窃案，经过侦察，警方在案发现场收集到罪犯的脚印，长24厘米，并且抓获了三
名嫌疑犯，但三人都没有承认谁是罪犯。
嫌疑犯档案：
甲体重63千克，身高173厘米，自行车修理工。
乙体重56千克，身高168厘米，某厂临时工人。
丙体重60千克，身高165厘米，无正当职业。
参考资料：人的体重与血液之比大约为13:1，身高和脚长之比大约为7:1。
问：根据这些资料，请你思考一下，谁的嫌疑最大？
这样，根据学生的生活经验，以对话、资料等活泼的形式呈现习题，让学生灵活选择相关的信息，解决实际问题。
这样一些形式新颖的数学练习，必然会调动学生参与解决的热情，使解题的情绪高涨。
三、蕴涵童真—使习题充满智慧情趣。
《数学课程标准》指出“从学生熟悉的生活与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。
”因此，教师在设计练习时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，把一些枯燥的知识融于有趣的故事情境中，设计具有童趣性与亲近性的数学练习，以激发学生学习兴趣，使学生成为学习的热情者和主动者。
例如：学生学了“10以内的加减法”后，可以编拟如下题目：小丽做了7道题，她把得数从上往下读，正好是她家的电话号码，请你照样子写出表示急救电话120和自己家的电话号码的算式。
小丽家的电话：3768950 急救电话120 我家的电话
10－7=3
5+2=7
9－3=6
4+4=8
6+3=9
5+0=5
10－10=0
像这类带有童趣味的作业，改变了以往计算题枯燥乏味的现象，使学生在轻松愉快的氛围中掌握运算的方法和技能，提高了计算能力。
又如：教学“认识厘米、用厘米量”后，请学生当小小设计师：每组选出一个人做模特，其他同学为他设计一套衣服，用软尺帮他量出颈围、腰围、手臂长、裤长。
分工：一人当模特，一人量，一人记录并填表，其他人做检验员和临工。
这样的练习设计，使学生在体验中学习知识，在实践中运用知识，学到的不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到培养和训练。
四、倡导开放—使习题开创自由空间。
培养学生的创新能力和实践能力是时代发展的要求，而数学开放题为其创设了一个良好的平台。
设计练习时，教师要有意识地设计一些能开拓学生思路的习题，使学生自主探索不同的解决问题策略，或者设计一些条件多余，答案不唯一的开放题，有利于不同水平的学生展开发散思维，使学生敢于标新立异，大胆创新，从而培养学生的推理能力和创新意识，激发学生的求异思维。
例如：在学习“分数、百分数的应用”后，可设计如下练习：六（1）班60名同学去参观“机器人”展，班长要给每位同学准备300毫升的矿泉水，农夫山泉推出两种新包装：1500毫升，每瓶4元；300毫升，每瓶1元。
根据市场调查，有以下商场对农夫山泉的新包装进行了促销活动。
学生在解决问题时，表现出不同的层次性，有的得到一种解决方案，而有的却找到多种解决方案，人人在这里都获得了成功的体验。
通过这样的学习，能给学生创造一个更为广阔的思维空间，既满足了不同层次学生的需要，又体现了“不同的人在数学上得到不同发展”的理念。
五、学科“联姻”—使习题拓宽探索天地。
《数学课程标准》指出：“要将数学和其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源来创设情境，利用它来解决问题。
”因此，数学练习设计要走出数学学科，加强教育内容的综合性，适时穿插其他学科的知识，把数学知识与其它学科有机地结合起来，丰富数学的内涵，让学生领略数学的精彩。
例如：教学“除数是两位数的竖式计算”后，可编拟如下习题：用竖式计算下面各题，并将题目的结果填入短文中，使短文成立。
722÷38＝ 16×121＝ 130÷26＝
99×19＝ 1210÷22＝ 6×317＝
你知道吗？鲁迅是中国著名的文学家、思想家和革命家。
鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
（）年出身于破落的封建家庭。
（）年前往日本学医，后弃医从文，1918年（）月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》，（）年10月病逝于上海，终年（）岁。
又如在教学“路程、时间、速度”时，可编拟如下选择题：
直升飞机凌晨出发，行程2000千米，速度为400千米/时，几时可以到达？
A、星光灿烂
B、骄阳似火
C、旭日东升
D、日暮黄昏
以上两题都将数学知识与语文知识有机结合，加深了学生对知识的理解，学生的学习兴趣更为浓厚，教师何乐而不为呢？
新课程、新内容、新目标、新理念，使小学数学练习设计面临新挑战。
老师们，请将《小学数学课程标准》中的先进理念更多地融入练习里，设计出能够激发学生强烈学习需要与兴趣、能够带给学生理智挑战的、富有诗意情境的练习，让数学练习真正成为学生快乐的享受。