《滕王阁序》教案
滕王阁序优秀教案(最新7篇)
滕王阁序优秀教案（最新7篇）高中语文《滕王阁序》公开课优质教案篇一【教学目的】1、背诵全文。
2、学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征，对偶与用典，进行文言仿写训练。
3、积累文化知识。
【教学重点】1、理解基础，熟读本文直至背诵。
2、通过仿写感受了解文言的特征。
【教学设想】教学方法1、预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。
2、教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于"理解文意、熟读成诵"上；对于有一定文言基础的学生，可定位于"理解、背诵、仿写"上，即增加一个动手操作的环节。
教学时数：2课时【教学步骤】第一课时一、导语设计课前出示一段中学生创作的文言习作：悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。
苇叶纷下，芜杆迁黄。
三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。
离人频顾，羁客成伤。
中夜不寐，林下彷徨。
哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶。
.。
.。
.（孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出版社）大家相信吗？这段文字出自一位17岁的高中生之手。
1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩！华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是："思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。
"今天，我们的任务一是背诵这篇千古名篇；二要学写一段文言。
（解说：同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。
而且，新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心。
以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背，进行文言文写作对于学生而言似乎无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更容易使学生产生跃跃欲试的激情。
）二、解题1、关于本文的写作《唐摭言？卷五》说，"王勃著《滕王阁序》时年十四、都督阎公不之信。
勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。
已宿构矣。
《《滕王阁序》》优秀教案
《滕王阁序》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《滕王阁序》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏王勃的文学才华和艺术风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滕王阁序》。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）激发学生对文学创作的兴趣和热情。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）准确背诵《滕王阁序》。
（2）理解文中的关键词语和典故。
（3）分析王勃的文学才华和艺术风格。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读和理解。
（2）典故的背景和文化内涵。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《滕王阁序》的背景、作者生平等基本知识。
2. 互动法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生的主体地位。
3. 鉴赏法：分析并欣赏《滕王阁序》的文学艺术特点，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入：简要介绍王勃的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解《滕王阁序》的字词、语句、典故等，帮助学生理解文本。
3. 自主学习：学生自主阅读《滕王阁序》，掌握文中关键词语和典故。
4. 合作探讨：分组讨论，深入解读《滕王阁序》，分享学习心得。
5. 欣赏与鉴赏：分析并欣赏《滕王阁序》的文学艺术特点，提高学生的文学鉴赏能力。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
五、课后作业1. 准确背诵《滕王阁序》。
3. 选择一篇与《滕王阁序》风格相近的古代文学作品，进行阅读和分析。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 背诵情况：检查学生对《滕王阁序》的背诵效果，评估学生对文本的记忆和理解能力。
4. 鉴赏文章：评估学生对《滕王阁序》的鉴赏能力和个人见解。
滕王阁序教案优秀5篇
滕王阁序教案优秀5篇《滕王阁序》教案篇一第一课时教学目的：1、诵读课文，初步把握2、了解文体特点3、培养学生热爱自燃的思想教学重点：诵读课文，初步把握教学难点：了解文体特点教学方法：诵读教学内容与步骤：一、学习新课，导入《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。
及寤，援笔成篇，不易一字。
时人谓勃为腹稿。
”王勃才气从中可见一斑。
正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。
文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。
经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。
除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎。
曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
二、诵读课文，初步把握初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。
“碰壁”后予以引导，记忆尤深。
例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：A 襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。
B台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
C都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临；宇文新州∕之∕懿范，帷暂暂驻。
D落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。
引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。
3、再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。
首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。
例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。
《滕王阁序》教案（通用8篇）
《滕王阁序》教案《滕王阁序》教案（通用8篇）作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《滕王阁序》教案，欢迎大家分享。
《滕王阁序》教案篇1第一课时学习目的：1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。
2、了解本文写作背景学习重点：1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。
2、认真朗读，弄清典故，把握文意。
学习难点：弄清典故，把握文意。
学习方法：朗读法，讲解法教具学具：Ic课件讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。
1、叙事是哪一段?概括大意。
2、写景是哪几段?概括大意。
3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?学习过程：一、导入新课。
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”二、学习新课。
1、作者简介：王勃，字子安。
初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。
《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。
唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。
王勃十四岁不到就去应幽素举。
应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。
当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。
王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。
”这几句话听者颇觉顺耳。
主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。
”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。
”主考官窃喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龙门神童，准考。
《滕王阁序》教案 4篇
《滕王阁序》教案4【教学目标】1、语言建构与运用：积累重点的实词、典故和文化常识，学写简单的对联。
2、思维发展与提升：通过诵读品悟，理解景与情、“事”与情之间的关系。
3、审美鉴赏与创造：涵咏语句，体会并描述其中的意境和蕴含的真挚情感。
4、文化传承与理解：理解王勃失意而“自强不息”的情感，传承中华精神。
【教学重点】品析写景句和典故，理解王勃蕴含在其中的情志。
【教学难点】通过赏读品味语句，理解蕴含在其中的真挚情志。
【教学方法】诵读法、讨论法、提问法【教学时数】1课时【教学过程】一、导语：米兰﹒昆德拉：“生活是一棵长满可能的树。
”【设计意图】抒情、激疑导入，为接下来梳理文章内容和品读情志作铺垫，也为整节课设置了一个主问题。
二、随文解词，由“题”入“事”原题：《秋日登洪府滕王阁饯别序》第1段：洪府叙写洪州的地理和参加宴会的人员。
第2、3段：秋日登滕王阁描写滕王阁和周边的景色。
第4、5段：饯描写宴饮场面和触发的复杂情感。
第6、7段：别序叙写遭际、行程，写序和诗留别。
小结：简明的语言概括《滕王阁序》的内容。
【设计意图】检查重点字词、典故、文化常识的预习情况，“以学定教”，也为课下文言知识积累作点拨；提升学生根据标题，快速概括、梳理文章内容的能力；整体感知课文，为下面的教学环节（缘“景”明“情”、缘“事”明“志”）打基础。
三、品读鉴赏，缘“景”明“情”1、读一读：描写滕王阁和周边的景色的语句。
感官：视觉、听觉（心理、想象）色彩：清、紫、翠、丹……空间分布：上下、远近2、重点品读：品读、解析：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
寒、清、烟光、暮、紫——优美、清寒、易逝品读、鉴赏：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
优美动人，浑然天成——喜悦而含有伤感3、知人论世王勃的遭际：得意和失意——“兴尽悲来”小结：王国维：“一切景语皆情语”。
【设计意图】品读王勃写景的精妙，感知骈文的句式和诵读特点，通过解析和鉴赏，体悟景中之情，提升理清情景关系的思维能力；引入王勃身世，验证文章的情感，巩固“文史结合”的学习方法，提升学生辩证思维的能力；解读情感，为下面的教学环节（缘“事”明“志”）作铺垫。
《滕王阁序》教学设计(通用5篇)
《滕王阁序》教学设计（通用5篇）《滕王阁序》教学设计1一、学习目标(1)积累1、2段文言字词(2) 了解赋这一文体的语言特点，鉴赏文中铺叙的美丽秋景。
二、学法指导结合赋这一文体的语言特点，吟诵涵咏，用美读体会__的美妙意境。
三、知识链接骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。
2、语音方面的特点，即平仄相对。
3、用词方面的特点，即用典和藻饰。
四、自主学习1、给加点字注音2、解释加点的词语五、合作探究1、借助课文注释和已有的文言文知识，疏通文意，理清__的结构和思路。
(B级)2、阅读第一段，思考：①作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?( B 级)②作者如何写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?( B 级)③__开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?( C级)六、达标检测1、解释下列一词多义的词2、默写填空《滕王阁序》教学设计2教学设想关于文言文阅读，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
”对于文学作品的学习，应立足于文本，引导学生扎扎实实的阅读鉴赏，而不应把“外围战”作为重头戏。
甚至架空分析，失去语文课的根基。
而应回归文本，坚持语文本色。
这是一篇美文，在唐代就已脍炙人口，被认为是“当永垂不朽”的天才之作，达到了内容与语言双赢的千古绝唱。
在本节课中，让学生选择自己喜欢的语言，从内容和写法上去分析品味，感受语言之美。
再通过语言的仿写练习，有意识地强化学生运用优美且凝练的文辞来表达心志。
教学目标1.学会有感情地诵读课文，体味作者表达的情感。
2.初步鉴赏千古名句，培养理解感悟的能力。
3.通过语言的仿写练习，感受__的语言之美。
教学过程一.导入《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，被认为“永垂不朽”的“天才”之作(《唐摭言》)。
滕王阁序教案最新5篇
滕王阁序教案最新5篇《滕王阁序》的优质教案篇一教学目标1.了解骈文的文体特点。
2.学习本文优美的语言。
3.了解相关文言知识及文学典故。
4.积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。
5.学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。
教学重点1.通读全文，疏通文意。
2.了解骈文的文体特点。
3.体会作者复杂的感情。
教学难点文中的语言和大量的典故。
教学过程一、导入在我们祖国这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。
在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。
它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鸛鹊楼“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。
这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。
二、关于文体骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。
骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。
一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。
三、简介作者及写作背景1.关于作者：王勃，字子安，绛州龙门人(今山西河津县)，初唐文学家。
王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。
他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。
《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。
《滕王阁序》是他的著名文章，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，也因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱。
2.关于本文写作背景：上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。
《滕王阁序》教案【精彩4篇】
《滕王阁序》教案【精彩4篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢？这次为您整理了《滕王阁序》教案【精彩4篇】，希望能够帮助到大家。
《滕王阁序》教案篇一1、熟悉并背诵课文，体会文章感情。
2、欣赏《滕王阁序》的景色美，培养学生想象能力。
3、学习掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法。
4、培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀，树立积极向上的进取精神。
1、理解文章内容和情感。
2、实词和虚词的学习。
1、事、景、情交融的写法。
2、课文背诵。
2课时一、导语设计：在祖国广袤的大地上，积淀着五千年的文化遗产古建筑到处都是。
在众多的人文景观中，中国古代名楼不少，有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。
这些明楼因其精美的建筑和名人的游历题诗而著名。
二、文体常识：1、“序”：古代的一种文体，有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是赠序，即临别赠言。
2.“骈文”：魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：语句方面以骈偶和“四六”句为主；语音方面平仄相对；用词方面以用典和藻饰为主。
三、作者：王勃（649——675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。
被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。
沛王李贤闻其名声，招为王府侍读，后因一篇《檄英王鸡》触怒高宗，被逐出沛王府。
又因擅杀官奴而犯罪，父亲因受牵连被贬为交趾令。
上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客，王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。
高二语文教案设计：滕王阁序4篇
高二语文教案设计：滕王阁序高二语文教案设计：滕王阁序精选4篇（一）教案设计：《滕王阁序》教学目标：1. 了解《滕王阁序》的背景知识，掌握作者的写作意图和艺术特点；2. 理解《滕王阁序》的主旨和思想内涵；3. 提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《滕王阁序》的主题和作者的意图；2. 掌握《滕王阁序》中的艺术特点和修辞手法。
教学难点：1. 整体把握《滕王阁序》的内容和结构；2. 分析《滕王阁序》的修辞手法和语言技巧。
教学准备：1. 课本《滕王阁序》篇章；2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）通过多媒体展示滕王阁的图片和简介，向学生介绍滕王阁的历史背景和文化价值，并引导学生谈谈对滕王阁的印象和感受。
Step 2 基础知识讲解（10分钟）1. 学习文中涉及的典故和人物，包括唐玄宗、滕王阁、杨贵妃等。
2. 了解《滕王阁序》是王勃创作的一篇骈文，并介绍骈文的特点和历史地位。
Step 3 整体理解（15分钟）1. 分段解读《滕王阁序》，引导学生理解每一段的主要内容和意义。
2. 引导学生分析《滕王阁序》的结构特点，如开篇铺垫、承转合一、回旋自联等。
Step 4 修辞手法分析（15分钟）1. 分析《滕王阁序》中的修辞手法，包括比喻、夸张、排比、对仗等。
2. 引导学生分析这些修辞手法的作用，如增强表现力、丰富形象、渲染气氛等。
Step 5 主旨鉴赏（15分钟）1. 引导学生理解《滕王阁序》的主题和思想内涵，包括才华横溢、世事沧桑、政治抱负等。
2. 分组讨论，提炼《滕王阁序》的核心观点和价值取向。
Step 6 深化思考（10分钟）1. 小组展示讨论结果，进行意见交流和互动。
2. 提出一些进一步思考的问题，如文人精神、个人追求与社会责任等的关系。
Step 7 总结（5分钟）总结本节课的主要内容和收获，鼓励学生多读名篇名句，培养阅读兴趣和审美能力。
扩展活动：1. 探讨《滕王阁序》在当今社会的现实意义，组织学生写一篇有关滕王阁的文章。
高三上册语文第五课《滕王阁序》课文原文、教案及知识点(优秀3篇)
高三上册语文第五课《滕王阁序》课文原文、教案及知识点（优秀3篇）高三上册语文第五课《滕王阁序》课文原文篇一豫章故郡，洪都新府。
星分翼轸，地接衡庐。
襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。
物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。
雄州雾列，俊采星驰。
台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
都督阎公之雅望，棨戟遥临；宇文新州之懿范，襜帷暂驻。
十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。
腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库。
家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。
时维九月，序属三秋。
潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
俨骖騑于上路，访风景于崇阿。
临帝子之长洲，得仙人之旧馆。
层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。
鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。
披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。
闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。
云销雨霁，彩彻区明。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
遥襟甫畅，逸兴遄飞。
爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。
睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。
四美具，二难并。
穷睇眄于中天，极娱游于暇日。
天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。
望长安于日下，目吴会于云间。
地势极而南溟深，天柱高而北辰远。
关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。
怀帝阍而不见，奉宣室以何年？嗟乎！时运不齐，命途多舛。
冯唐易老，李广难封。
屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？所赖君子见机，达人知命。
老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。
酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。
北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。
孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！勃，三尺微命，一介书生。
无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风。
舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。
非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。
他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门。
《滕王阁序》教案(优秀9篇)
《滕王阁序》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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滕王阁序公开课教案（精选4篇）
滕王阁序公开课教案（精选4篇）做好教案课件是老师上好课的前提，准备教案课件的时刻到来了。
只有优秀的教案课件，这样可以避免很多因为准备不足导致的教学事故。
从哪些角度去准备自己的教案课件呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《滕王阁序公开课教案（精选4篇）》，仅供参考，大家一起来看看吧。
滕王阁序公开课教案（精选4篇）【篇一】高二语文新课标学案备课人：孟华使用时间：【教学目的】1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。
2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。
3.理解文中的典故。
4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。
5.背诵课文。
【教学重点】理解典故；理解内容和观点。
【教学难点】骈体文的特点【教学课时】3课时【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。
第一课时教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。
一、导入新课：《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。
及寤，援笔成篇，不易一字。
时人谓勃为腹稿。
”王勃才气从中可见一斑。
正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。
二.解题及作者：《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。
“序”——文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
王勃（649～676年），文学家。
少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。
他和、、并称“初唐四杰”。
王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。
三.背景：唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。
文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。
还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。
《滕王阁序》优秀教案【3篇】
《滕王阁序》优秀教案【精选3篇】《滕王阁序》优秀教案【精选3篇】一高中《滕王阁序》教学设计三篇教学目标：1.学习体会本文美丽的语言及其表达方式，背诵全文。
2.了解骈文的两大特征—典，积累文化学问。
3.体会怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的简单情感。
教学重难点：1、解释，疏通文意，体会骈文特点。
2、指导诵读，留意停顿，通过诵读体会文章美丽的语言。
3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
一、学问背景介绍1、江南三大名楼岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”2、介绍王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人（今山西河津人），6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。
9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。
史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。
到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。
可是，种种打击却接二连三地向他袭来。
大约做王府侍读一年多的时候，他由于“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。
到他22岁时，他好简单又得补为虢州参军，可是又由于“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。
”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。
可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令（今越南河内）。
大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最终惊悸而死。
王勃的一生，首先叹其英年早逝。
其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者生气悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。
3、作序的背景就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州（现在的江西南昌），正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和来宾，借以标榜政绩。
王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千?当时，他孤身作客，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，假如能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。
《滕王阁序》教学设计(优秀5篇)
《滕王阁序》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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滕王阁序教案【优秀5篇】
滕王阁序教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《滕王阁序》教案优秀6篇
《滕王阁序》教案优秀6篇《滕王阁序》教学设计篇一1.初唐文学家王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王的合称。
《旧唐书#8226;杨炯传》说：“杨炯与王勃、卢照邻、骆宾王以文诗齐名，海内称为王杨卢骆，亦号为“四杰”。
2.序，文体的一种有书序、赠序、宴集序等。
书序，是著作或诗文前的说明或评价性文字，如《呐喊自序》《指南录后序》赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如韩愈《送李愿归盘古序》，明宋濂《送东阳马生序》等宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，说明情况，并借此来表达一些人生之感，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》3.金瓯无缺(jīn ōu wú quē)解释金瓯：盛酒器，比喻国土。
比喻国土完整。
出处《南史#8226;朱异传》：“我国家犹若金瓯，无一伤缺。
”4.涸辙之鲋(拼音：hé zhé zhī fù)在干涸了的车辙沟里的鲫鱼，比喻处于极度窘困境地、亟待救援的人。
涸：干辙：车轮辗过的痕迹鲋：鲫鱼5.相濡以沫xiāng rú yǐ mò 解释濡：沾湿；沫：唾沫。
泉水干了，两条鱼吐沫互相润湿。
比喻一同在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助，只为了保住生命。
出处《庄子#8226;大宗师》，5.芝兰玉树zhī lán yù shù【释义】：比喻有出息的子弟。
【出处】：《晋书#8226;谢安传》：“譬如芝兰玉树，欲使其生于庭阶耳。
【事例】：人间富贵荣华尽，膝下～齐。
...6.【叨】如叨光（受到好处，表示感谢）：沾光；叨教（受到指教，表示感谢）：领教；叨扰（受到款待，表示感谢）：打扰。
《滕王阁序》教案篇二一、了解骈文的文体特点。
二、学习本文优美的语言。
三、掌握故、尽、属、即等实词的义项，体会且、矣等虚词的用法。
四、背诵课文25段。
教法及思路：以诵读法学习本文。
一、读注释，疏通文意，体会骈文特点。
滕王阁序优秀教案
滕王阁序优秀教案《滕王阁序》教案篇一教学目标：一、了解骈文的文体特点。
二、学习本文优美的语言。
三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。
四、背诵课文。
学习要点:通读全文，疏通文意一．导语（幻灯片展示中国四大名楼）在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。
在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？……鹳雀楼黄鹤楼岳阳楼滕王阁与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？1．昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
唐崔颢《黄鹤楼》2．故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
送孟浩然之广陵李白3．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
宋范仲淹《岳阳楼记》4．欲穷千里目，更上一层楼。
王之涣《登鹳雀楼》5．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
王勃《滕王阁序》今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
二、王勃、《滕王阁序》写作背景介绍：（幻灯片展示）说到王勃，我们就会想起他的《送杜少府之任蜀州》城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
王勃，唐代诗人，字子安，绛州龙门（今山西河津）人。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
他才华早露，未成年即被赞为神童，16岁授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累贬为交趾令。
26岁时，王勃南下探亲，路过南昌，赴都督阎在滕王阁的宴会，赋诗并作序。
后在赴探亲途中渡海溺水受惊而死。
《滕王阁序》遂成为他的“绝唱”。
名句如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为论者所欣赏。
三、初读奇文1、听（多媒体视频朗读）听课文朗读，找出生字，看注释注音。
2、读(补充：诵读指导，幻灯片展示）自读课文，看注释，粗通文意本文是骈文，基本都是偶句，字数或四或六，也有少数七字。
《滕王阁序》优秀教案
《滕王阁序》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《滕王阁序》全文；（2）掌握文中的关键词语、典故和名句；（3）了解王勃的生平和文学成就；（4）分析并评价《滕王阁序》的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滕王阁序》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养；（3）培养学生的思辨能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受王勃的才情与抱负，激发学生对文学的热爱；（2）培养学生民族自豪感，传承中华优秀传统文化；（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 《滕王阁序》全文的理解与背诵；2. 文中关键词语、典故和名句的掌握；3. 王勃的生平和文学成就的了解；4. 《滕王阁序》艺术特色的分析与评价。
三、教学难点1. 文中古今异义词的理解；2. 文中典故的溯源；3. 《滕王阁序》艺术特色的深入剖析。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍王勃的生平和文学成就，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《滕王阁序》，理解文意，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解答文中遇到的疑问，加深对课文的理解。
4. 讲解分析：教师针对文中关键词语、典故和名句进行讲解，阐述《滕王阁序》的艺术特色。
5. 课堂练习：布置相关练习题，检验学生对课文知识的掌握。
6. 总结拓展：引导学生思考《滕王阁序》的现实意义，激发学生传承中华优秀传统文化的意识。
五、课后作业1. 背诵《滕王阁序》；2. 整理并抄写文中关键词语、典故和名句；4. 推荐一位同学上台讲解《滕王阁序》的某个片段。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《滕王阁序》的内涵；2. 运用案例分析法，以具体实例讲解课文中的艺术特色；3. 采用比较法，让学生了解《滕王阁序》与其他作品的异同；4. 利用情境教学法，模拟古代场景，增强学生的代入感。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生背诵、抄写和心得体会文章的完成质量；3. 课后实践：评估学生在课堂外的学习成果，如推荐同学上台讲解《滕王阁序》的片段；4. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
高三语文教案：滕王阁序3篇
高三语文教案：滕王阁序高三语文教案：滕王阁序精选3篇（一）一、教学目标：1.了解诗词《滕王阁序》的作者和创作背景；2.理解诗词的基本意思和主题；3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点：1.理解诗词的基本意思和主题；2.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学难点：1.理解诗词中较为复杂的修辞手法；2.培养学生对诗词的欣赏能力。
四、教学内容和步骤：1.课前导入教师播放《滕王阁序》的音乐，让学生先听一遍，并请学生写下对音乐的感受。
2.诗歌背景介绍教师向学生介绍《滕王阁序》的作者和创作背景。
简要介绍杜牧的生平及他在唐代的学问、政治和文学地位，以及创作《滕王阁序》的背景和目的。
3.课文阅读教师指导学生通读整首诗，然后进行逐行解读。
重点解析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
4.情感体验教师引导学生通过朗读《滕王阁序》，体味作者对美景和人物的推崇以及对人生无常的思考。
鼓励学生发表自己的感受和体会。
五、教学辅助手段：1.音频设备：用于播放《滕王阁序》的音乐；2.多媒体设备：用于播放杜牧的相关资料和诗歌背景介绍；3.教材：课本中的《滕王阁序》诗歌。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解诗词《滕王阁序》的作者和创作背景，理解诗词的基本意思和主题。
教师在教学过程中注重激发学生的情感体验和文学鉴赏能力，使学生更好地理解和欣赏诗词。
同时，教师也要注意引导学生分析诗中的修辞手法和情感表达，从而提高学生的文学鉴赏能力。
高三语文教案：滕王阁序精选3篇（二）课题：《边城》的文化内涵与主题教材：高中语文教材教时：2课时教学目标：1.了解《边城》的背景和作者的创作意图；2.探讨《边城》的文化内涵和主题；3.通过学习，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
教学重点：1.分析《边城》的文化内涵；2.理解《边城》的主题。
教学难点：1.深入理解《边城》的文化内涵；2.把握《边城》的主题。
教学方法：讲授、小组讨论、学生演讲、课堂互动。
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《滕王阁序》教案一、教材（考纲）分析这篇骈文选自人教版教材语文必修五第二单元，单元目标明确指出学习和积累序和骈文的文学常识及王勃的简介；学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征--对偶与用典，进行文言仿写训练；体会诗人情感；积累文言字词。
二、学情分析高二学生对骈文不是很熟悉，学生需熟读并背诵部分课文，体会文章思想感情的变化过程，读后借助工具书及课文注释了解文中所引用的典故的意思，选取一个段落标出平仄及韵脚，并朗读以体会音节的顿挫。
教师给学生讲解对偶句的各种类型和特点，可以和对联知识联系起来讲解，以拓展学生的知识面；教学目标1.以小组为单位，通过朗诵和交流感受作者逸游的豪兴，对仕途坎坷的感慨，对报国无门却壮志不坠的执着等情感。
能从古人古迹中调动自己的情感引起共鸣，对自己的经历和情感有内省认知意识，形成高雅的审美情趣。
2.找出文中体现滕王阁盛景的诗句，说出好在哪里，并富有情感的朗诵出来。
3.能说出文中典故的作用。
4.记住作者简介和写作大致背景。
三、教学重难点（一）重点：123（二）难点：4四、教学过程第一课时一、导语设计课前出示一段中学生创作的文言习作：悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。
苇叶纷下，芜杆迁黄。
三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。
离人频顾，羁客成伤。
中夜不寐，林下彷徨。
哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶...... (孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出版社)大家相信吗?这段文字出自一位17岁的高中生之手。
1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是："思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。
"而今天，我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青年，这就是王勃的《滕王阁序》!今天，我们的任务一是背诵这篇千古名篇；二要学写一段文言。
(解说：同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。
而且，新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心。
以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背，进行文言文写作对于学生而言似乎无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更容易使学生产生跃跃欲试的激情。
)二、解题1.关于本文的写作《唐摭言•卷五》说，"王勃著《滕王阁序》时年十四。
都督阎公不之信。
勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。
已宿构矣。
及以纸笔巡让宾，勃不辞让。
公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。
第一报云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常谈。
'又报云'星分翼轸，地接衡庐'，公闻之，沉吟不言。
又云'落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，当垂不朽矣!'遂亟请宴所，极欢而罢。
"2.关于作者王勃(650-675)，字子安，绛州龙门(今山西省稷山县)人，祖父是隋朝著名学者王通。
王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。
沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。
后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。
后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。
上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上设宴。
王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。
随后，在前往交趾时渡海溺水，惊悸而死。
本文遂成为他的"绝唱"。
3、介绍“序”序，文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
4、介绍“骈文”骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。
三、通读全文。
1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。
2、看注释，粗通文意。
3、集体齐读课文。
明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。
①四字句的读法有“二二式”。
②六字句的读法大致有五种：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。
③七字句大致有四种读法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。
四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的读法有五种模式：（1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。
（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。
（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。
（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。
七字句读法有四种：（1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。
（2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。
（3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。
（4）、都督/阎公/之雅望。
4、熟读课文。
四、研习课文1.梳通文句，整体把握全文框架。
全文分为四个部分：①由洪州地势、人才说到宴会。
②写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。
③写欢娱宴游引发的的人生感慨。
④写自己有幸与会，应命做诗。
2.重点突破--学会"精加工"。
①教师示范分析第一部分(第1段)。
由洪州地势、人才说到宴会。
"南昌故郡，洪都新府"写古今之变迁；"星分翼轸"四句写空间地势之雄；"物华天宝"四句写人物之盛。
接着，"雄州雾列"呼应"星分"句，"俊彩星驰"呼应"物华"句；"台隍枕夷夏之交"再承"星分"，"宾主尽东南之美"再承"物华"。
多层渲染，以壮文气。
图示如下：南昌故郡，洪都新府(古今变迁)"雄州雾列""星分翼轸......"(空间地势)"台隍"一句"俊彩星驰""物华天宝......"(人物之盛)"宾主"一句"都督阎公"句以下开始具体地写主宾盛宴。
(解说：教师精当的分析为学生的思维运作提供了一个非常直观的操作图式。
当然，这应该建立在让学生反复诵读课文，熟读课文的基础上。
在初步感知文章后，必须对文章进行精加工--对文句的内在思路和关系进行细致的分析，以求真正理解背诵。
)(2)学生归纳其余各段，边理解边背诵。
第二部分：写滕王阁构筑之宏，眺望之广，并写周围秋景之美。
"潦水尽"二语写秋景；"俨骖马非"四语写自己来到滕王阁；"层峦"以下八句，写阁在山水之间；"披绣闼"以下十句，写阁上眺览所及，其中"落霞与孤鹜齐飞"二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。
第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。
"遥襟俯畅"以下十句，写参与宴会诸人。
"穷睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"极娱游于暇日"，引出"兴尽悲来"二语，于是紧紧相承抒发身世之感。
遂引用"冯唐"等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。
"所赖君子安贫"以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。
第四部分：写自己有幸与会，应命做诗。
"无路请缨"四句再说自己的遭遇。
"舍簪笏"以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；"杨意不逢"等四句言自己甚愿做诗。
""呜呼"以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。
(解说：在教师示范之后，学生有了一定的方法依据，但在具体操作中仍会遇到种种困难。
教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。
但无论如何，教师必须保证让学生自我思考自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生。
引导学生学会对有关文字材料进行"精加工"，也是培养阅读理解能力的关键。
因此，教师必须切实抓好这一环节。
只要真正理解了，背诵就会迎刃而解。
)第二课时【教学重点】赏景、品情一、赏景第二部分：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观\'潦水尽\'二语写秋景；\'俨骖马非\'四语写自己来到滕王阁；\'层峦\'以下八句，写阁在山水之间；\'披绣闼\'以下十句，写阁上眺览所及，其中\'落霞与孤鹜齐飞\'二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。
本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。
请各小组用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。
明确：①色彩变化之美；②远近错落之美；③上下浑成之美；④虚实相映之美。
一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。
二、品情1、溢美之辞是本文的一个幌子。
在那样的场合，王勃是不可能提起笔来就大发其牢骚的，既有失身份，也不得众宾爱悦。
“人情练达即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是为了应景，说白一点，就是让大家高兴。
阎某人重修滕王阁，至少是为了说明当时的洪州物阜民丰、太平乐业的政治，而集会群英，自然是一种标榜。
王勃清楚地了解这种心理，就在文章中大下溢美之辞。
“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。
”——人烟繁盛，祥和富庶的景象映入我们的眼帘。
“人杰地灵”、“胜友如云”、“高朋满座”、“雄州雾列”、“俊采星驰”、“腾蛟起凤”——面对人才辈出，贤士如云的洪州，赞美之情溢于言表。
“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
”——百姓乐业，天清气净的风俗画卷。
2、对失意人生的悲叹是文章的本质文章的原题是《秋日登洪州府滕王阁饯别序》，王勃在自己的锦绣文章的关键之处用“遥襟甫畅，逸兴遄飞”一语转入对自己内心世界的描绘中来。
A、宇宙没有穷尽“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。
”——据说，王勃曾撰《周易发挥》五卷，对历算尤其精通，曾作《大唐千岁历》。
这两个句子表明他深受术数之学的影响，从而造成他内心的悲凉。
B、人生难免失意“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。
”“嗟乎，时运不济，命途多舛”——孤独无依中的悲凉心境彻底透露出来。
举目无亲，无人理解，这种感受岂止一天两天？C、壮志难酬的痛苦“勃，三尺微命，一介书生。