浅谈教师语音提高与小学英语语音教学
浅谈如何提高小学生的英语朗读能力
浅谈如何提高小学生的英语朗读能力在小学英语教学中，朗读教学是其中重要的一部分.通过朗读,能够培养学生的英语语感，让他们潜移默化的掌握英语语法的运用,对于提高他们的英语综合能力有重要的促进作用。
因此，在英语教学中，教师要重视朗读教学,引导学生正确的发音，把握阅读的语气、语调和节奏，通过不断练习使他们的朗读能力不断提高。
在让学生进行积极的英语朗读时，教师要对他们的朗读方法进行指导，使学生能够掌握科学有效的朗读方法，让他们有效提出朗读材料中的内容，促进他们英语阅读理解能力的不断提高.一、以学生为主体,激发他们对朗读的兴趣在英语朗读教学中，通过朗读让学生掌握英语的发音、语速、语调等,能够有感情的把朗读材料念出来。
在朗读过程中，学生的眼、脑合作,他们一边看英语句子,一边进行朗读，在朗读过程中通过思考来理解内容，有助于加强学生对英语知识的理解和记忆，让他们在朗读的过程中进行理解和感悟，提高学生的英语语感。
学生在进行大声朗读时，他们的多种感官同时作用，能够有效促进对英语知识的理解和掌握。
通过研究证明，通过朗读获得的记忆保持的效果最持久.因此，在英语朗读教学中,教师要把学生放到课堂的主体地位上，激发他们的朗读兴趣,让学生通过不断的朗读练习，养成良好的朗读习惯.在让学生进行朗读的过程中,教师要对他们进行指导,使学生掌握科学的朗读方法，在朗读过程中把词义和发音之间建立联系，促进他们朗读能力的提高.二、优化英语朗读教学策略，提高学生的朗读能力在传统的小学英语教学中，教师只注重学生掌握的英语知识和他们取得的成绩,不关心他们阅读能力的培养,导致学生学到的都是死知识。
随着素质教育的发展，教师在英语教学中不仅要让学生通过探究掌握丰富的英语知识，还要培养他们的朗读能力，让他们在阅读过程中加深对知识的理解和记忆。
小学生对一件事情的兴趣不能长久保持，因此，在教学中，教师要根据学生的兴趣特点来进行朗读教学设计，通过对教学的优化，激发学生的朗读兴趣,让他们在课堂上始终保持积极的学习状况，高效的进行英语朗读.1。
浅谈小学英语课堂教学中的语言艺术
、
（ 上 页】 接
外语教学应主要放 在课 内 ， ４ 向 ５分钟要质 量。但 要学好英 语， 光靠每周几次英语 课是不 够的。所 以， 我们还要大 力开展课 外教学活动。但 这种活 动 ， 不应是课 内教学 的继续 ， 也不应 是无 组织 的放任 自流。教师应 根据 不 同的班级 ， 同层次 ， 不 不同水 平 ， 同爱好 的同学 ， 不 进行适 当地组织 。比如 ， 目地 的培 养骨 有 干， 开展英语游戏 、 唱会 、 开演 朗诵会 ， 讲演 比赛 ， 默写 比赛 ， 识词
卢梭说的好 ：只有成 为学生 的知心朋友 ，才能做～名 真正 “ 的教师。 青少年的心理 特点告诉我们 ， ” 这个年龄段的学生“ 亲师 性” 较强。如果他们对某个 老师有好感 ， 他们便对这位 老师 的课 感兴趣并分 外重视 ， 肯下 大气力 ， 花大功夫学 这门课 ， 因而成 绩
总 第 ５ ８期 ８
课 堂 经 纬
浅谈小学英语课堂教学中的语言艺术
刘 云 （ 河北省香河县打 卜户 中心小学， ５ ０ ） ０ ４０ ６ 摘 要： 作为一名小学英语 老师， 除了 口语流利外 ， 还要注重语意与语境、 语调 与语速相结合。 自然规 范的语音 、 语调 ， 为有 效 将 的 口语 交 际 打 下 良好 的基 础 。 关键词 ： 英语 ； 语言； 兴趣 ； 情感 中图分类号 ： ２ ．１ Ｇ６ ３３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （０ ９０ — ５ — ０１ １ ０ — ３ ２ ０ ）７ ０ ３ ０ ５ 人们天天说话 ， 但要把“ 讲好 ， 话” 讲得漂亮 ， 不易 ； 教师天天 讲课 ， 但要做到用生 动的语言吸 引学生 ， 磁铁吸 引铁 屑 ， 像 更不 易。 于教师来说 ， 对 语言表达更是一种外在风格 和内在涵养 的综 合体 现， 是任何东西都不可替代的感 化学生心灵 的一种手段 。 一 位谈 吐优雅 ， 风趣 幽默 ， 知识渊博 的教师 ， 必定会对学 生的精神 世界产生深远的影响 ， 甚至这种影 响会伴 随着他 们的整个人生 。 作 为小学 英语教师 ， 自然 流畅的语调 ， 抑扬 顿挫的节奏 ， 能使学 生置身于 良好的语言学习环境当中 ，潜 移默化的熏陶和培养学
浅谈小学英语教学中多媒体技术的应用
浅谈小学英语教学中多媒体技术的应用一、多媒体技术在小学英语教学中的应用多媒体技术在小学英语教学中的应用是通过音频、视频、图像等多种媒体形式来辅助教学和学习。
在教学中，教师可以利用多媒体课件进行语音教学、图片展示、视频播放等操作，以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
学生也可以通过多媒体设备进行互动学习，如通过语音识别、听力训练等方式进行学习。
二、应用效果多媒体技术的应用在小学英语教学中能够取得良好的应用效果。
多媒体技术可以丰富教学内容，使得学生在学习过程中不再是单一的文字和书本，而是通过声音、图片和视频等多种形式来接触和理解知识，从而更好地理解和掌握英语知识。
多媒体技术能够激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
通过生动有趣的课件展示和有声有色的多媒体形式，学生会更加主动地去接触和学习知识，从而提高学习效果。
多媒体技术还可以促进学生的听说能力的提高。
通过听力训练、口语表达等方式，学生可以更好地获取英语输入和加强口语输出，进而提高语言能力。
三、存在的问题及解决方法在多媒体技术在小学英语教学中的应用过程中，也存在着一些问题。
教师对多媒体技术的掌握和应用还存在不足。
由于多媒体技术的更新换代较快，教师需要不断地学习和更新知识，才能更好地应用在教学中。
多媒体课件的制作和使用成本较高。
对于一些基础薄弱的学校和地区来说，难以有足够的资源来进行多媒体教学，导致多媒体技术无法得到充分的应用。
多媒体技术的故障和使用问题也会影响教学效果。
有时由于多媒体设备出现问题或者操作失误，会导致教学的中断和效果的降低。
针对这些问题，我们可以采取一些解决方法来提高多媒体技术在小学英语教学中的应用效果。
教师需要不断地提高自己的多媒体技术能力，可以通过专业培训、自主学习等方式来提高技术水平，从而更好地应用在教学中。
学校和政府可以加大对多媒体技术的投入，提供更多的资源和设备支持，以帮助学校和教师更好地开展多媒体教学。
学校和教师需要加强多媒体技术的维护和管理，定期进行设备的检查和维护，确保在教学中能够顺利运行。
论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）
论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）第一篇：论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平【摘要】在小学生英语学习中，听、说、读、写是英语四项基本技能，其中“听”是理解和吸收口头信息的基础，“说”则要在“听”的基z}上进一步培养和提高。
提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更为开展日常交际打下坚实的基础。
本文分析了目前我国小学英语听力教学中的现存问题，重点分析了如何加强我国小学英语课堂教学的有效性。
【关键词】小学英语课堂教学听力教学英语教学是我国小学的基础教学课程之一，听力教学和口语教学是英语教学的两大重点，听力能够提升小学生的英语口语表达能力，因此小学英语教师一定要重视英语听力的教学重要性，创新课堂教学模式和教学方法，帮助小学生提升英语听力水平。
一、小学英语听力教学现存问题（1）听力教学没有得到足够重视。
小学英语教学一直将重点放在英语阅读和英语写作上面，针对英语听力的教学并不特别重视，导致小学生的英语听力能力比较差，部分教师认为学生们会写会念就算是成功，却忽视了英语的听力能力和表达能力。
还有一部分教师认为英语听力远离了学生们的日常生活，对于小学生来说有一定的难度，认为小学生注意力不够集中，无法进行专业的听力能力培养，这都造成小学生的听力能力培养被忽视。
（2）教学计划不完善。
小学英语？力教学对于时间、地点都没有较高要求，英语儿歌，英语故事都可以是学生们听力学习的素材。
据调查显示，目前我国的小学英语教学大部分没有设置专门的听力教学课堂，也没有相应的听力教学计划和教学策略，在听力教学方面，教师表现出随意性，些许教师是在英语教学课堂中临时加入听力教学，这样对于小学生的英语听力能力培养起到的作用有限。
（3）欠缺对英语听力能力的培养。
英语听力能力练习不仅是教师一个人的事情，不能只依靠英语教师和英语课堂训练，在课余时间、家中都可以进行听力训练，但是在实际的教学过程中，很多教师和家长都忽视了课下学生英语听力能力的培养。
小学英语语音教学案列分析——浅谈语音教学的策略
小学英语语音教学案列分析——浅谈语音教学的策略【摘要】儿童早期是孩子最佳学习语言的时期，学好语音是学好任何一门语言的首要任务，也是必经之路。
本文主要阐述了自己对语音教学的设计。
【关键词】小学英语语音；内容；方法；学生困惑问题：在实际的教学过程中发现，初学外语的第一大障碍就是发音问题。
我们的小学生由于没有进行语音入门，对音标学习的态度和方法，还存在很大的问题，因此，给英语学习带来了一系列的弊端：1用汉字或汉语拼音粗略辨析读音英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，而小学生因为不知道音标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。
如two 标成“兔”，I标成“爱”，Good morning标成“gu de mo ning” 等。
从而学生在拼读过程中就容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能牢固地得到记忆。
2造成识记单词的障碍不懂发音规则，记忆单词时就慢，效率不高，不久之后便会遗忘。
平时，认读单词时，学生常机械记忆回忆单词，很少的同学是联系单词的发音，利用读音规则来完成的，特别是长的单词记忆，光是死记硬背是很难完全记牢，如果学生按照读音规则便轻而易举。
3妨碍学生对英语学习兴趣地保持，阻碍他们自主学习能力的发展小学生由于年龄的特点，对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容很有兴趣了解，但是由于学生英语音标未能掌握，学习方法未正确，加上在学习英语的过程中，遇到的挫折与困难，慢慢的对英语的兴趣在不断减退，但反之，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，运用刚掌握的本领去尝试读出不认识的单词，对于学过的单词又能牢固、准确地掌握，体会到成功后的欢乐，学习的兴趣自然能永远保持。
寻找方法：柳暗花明又一村怎样让孩子们快速记住单词呢？怎样让我们的孩子对于语音教学充满着快乐呢？怎样寓教于乐？怎样培养孩子们对于语音的发散思维呢？在这节课中，我在备课中下了功夫，目的重在开发学生的潜在语音能力，训练学生的思维能力，重在体验，使学生获得学习的愉悦感。
浅谈小学英语教学中教师课堂话语存在的问题及对策
English TeachersVol.20No.10英语教师恰当的课堂话语能够促进课程标准所要求的教学目标的实现。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求小学阶段学习结束时教师应实现以下目标：在情感态度方面，应使学生具有继续学习英语的兴趣；在语言技能方面，应使学生具备就日常话题进行简单表述的能力；在文化意识方面，应使学生对了解和学习外国文化持有积极态度等。
教师在课堂上有效地运用话语，通过巧妙的知识讲解、合理的发言安排、融洽的互动交流等方式进行教学，有助于上述目标的实现。
然而，在实际教学中，教师在课堂话语运用方面还存在一些问题，对教学效果产生了负面影响，对教学目标的实现产生了阻碍作用。
鉴于此，有必要进一步探讨并研究相应对策。
一、英语教师课堂话语的概念及功能（一）英语教师课堂话语的概念教师课堂话语是指教师基于传授知识、互动交流、课堂管理等教学需要而实际应用的语言。
在英语课堂中，教师的具体表述既有汉语部分，又有英语部分。
从与教学内容的相关性上看，教师课堂的具体表述一部分与教学内容直接相关，另一部分则与教学内容非直接相关。
同样地，它们也均包含于教师话语之内。
与此同时，在理解教师课堂话语概念时，应将之与课堂语言、课堂用语进行区分。
课堂语言通常是指课堂中涉及的语言系统，而课堂话语则是在课堂中教师所应用的具有特殊目的的语言。
教师课堂话语的范围小于课堂语言的范围。
课堂用语通常是指在课堂中涉及的类如“It’s ready for class.”“Hands down.”等程序化用语。
教师课堂话语则是教师在课堂中根据实际需要所采用的包含程序化用语在内的所有语言，其范围大于课堂用语的范围。
（二）英语教师课堂话语的功能一般而言，英语教师课堂话语具有以下四个功能：（1）教学功能。
它是指教师课堂话语在知识讲解、传输过程中发挥的作用。
教学功能是最基础的教师课堂话语功能。
（2）沟通功能。
它是指教师课堂话语在提问、交流观点等方面发挥的作用。
浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个至关重要的环节。
良好的语音基础不仅有助于学生正确地发音、拼写和记忆单词，还能增强他们的听说能力，为日后的英语学习打下坚实的基础。
然而，在实际的教学过程中，小学英语语音教学仍存在一些问题和挑战。
一、小学英语语音教学的重要性1、有助于提高口语表达能力正确的语音是流畅、自然口语表达的前提。
如果学生在小学阶段没有掌握好语音，就容易出现发音不准确、语调不自然等问题，从而影响他们与他人的交流和表达。
2、有利于单词的记忆和拼写英语单词的发音和拼写之间存在一定的规律。
通过掌握语音知识，学生能够更好地理解和运用这些规律，从而更轻松地记忆和拼写单词。
3、提升听力理解能力准确的语音能够帮助学生更好地辨别和理解听到的英语内容。
如果学生自身的发音不准确，可能会导致在听力过程中无法准确识别单词和句子。
二、小学英语语音教学存在的问题1、教学方法单一部分教师在语音教学中仍采用传统的跟读、模仿等方式，缺乏多样化的教学手段，难以激发学生的学习兴趣。
2、缺乏系统性语音教学在小学英语教学中没有形成一个完整、系统的体系，往往是分散在各个单元中，缺乏连贯性和整体性。
3、重视程度不够在教学中，一些教师可能更注重词汇和语法的教学，而相对忽视了语音教学的重要性。
4、母语干扰由于汉语和英语在语音上存在较大差异，学生在学习英语语音时容易受到母语发音习惯的影响，导致发音不准确。
三、小学英语语音教学的策略1、激发学生兴趣采用游戏、歌曲、动画等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音。
例如，可以通过英语绕口令、韵律诗等方式，让学生感受语音的魅力。
2、利用多媒体资源借助多媒体教学工具，如音频、视频等，为学生提供标准的语音示范。
让学生通过观看和聆听，模仿正确的发音。
3、结合自然拼读法自然拼读法是一种通过学习字母和字母组合的发音规律，帮助学生认读单词的方法。
在教学中，可以引导学生掌握常见的字母和字母组合的发音，提高他们的单词认读能力。
关于如何加强小学英语语音教学
摘要：小学美术教学能够培养学生的审美情趣，开拓学生的视野，同时，在教学中还能不断提高学生的审美能力和思维的创造性。
但是，纵观目前小学美术教育，始终存在着一些弊端，以教师为中心的“一言堂”，“满堂灌”的教学模式难以培养学生的审美能力和创造力。
在此，本文就如何优化小学美术教育，促进学生的全面发展等问题作出一些探讨。
关键词：小学美术；教育教学；优化；全面发展当前，中国的基础教育正在面临着新一轮的改革，小学美术教育就是现行改革的一项重要内容。
小学教育对于学生的终身发展具有重要意义，发挥着不可替代的作用。
在促进人的全面发展过程中，小学美术教育能够促进儿童智力的发展、个性的激发和创造力的培养。
但是从新课程改革时日至今，仍然有相当一部分的老师和校领导没有摆脱应试教育的思想模式，小学美术教育令人堪忧。
在此针对目前小学美术的教学现状，提出一些优化措施，以推进小学美术教学的改革一、小学美术教育存在的问题新课改并没有从根本上改变当前的小学美术教学现状，不重视学生的视觉表达、绘画教学符号化等问题长期存在。
不少教师把理论知识和呆板的技能教学作为教学的根本目标，严重抑制了学生通过美术表达情感的能力，把美术变为简单的笔画能力训练，背离了课程改革的初衷。
在此，对小学美术教学存在的问题作简要剖析。
第一、教学模式化。
不少学生在幼儿时期表现出很好的绘画天赋，但是在目前的教学模式之下，单一的教学模式严重地扼杀了学生的绘画天赋和创造性。
学生们并没有通过美术教学放飞心灵、自由表达内心情感，反而严重抑制了学生的发展。
具体表现如：教师为了体现课改师生互动的精神，相尽办法构建课堂互动，于是把传统的“满堂灌”变为“满堂问”，但也只是做一些低价值的提问；此外，就是课堂分组讨论，这本是一个很好的教学手段，但是有些教师为了减轻自身的教学任务，无论问题难度如何都让学生自由讨论，这就演变成为学生之间的相互攀谈、脱离教学课堂内容。
第二、缺乏对美术教学的重视。
浅谈小学英语语音教学的现状及对策
浅谈小学英语语音教学的现状及对策一、小学英语语音教学的现状1. 教育资源不足由于教育资源分配不均，许多农村地区的小学英语教学资源相对匮乏，教师教学条件较差，导致语音教学难以进行。
即使在城市地区，也存在着教育资源不足的情况，例如教师教学负担沉重，教学设备滞后等问题。
2. 教学方法滞后目前许多小学英语语音教学仍然停留在传统的“读音准确”、“模仿发音”等阶段，忽视了语音教学的实质，即在实际情境中运用语音，使学生能够真正理解并掌握语音。
3. 学生学习兴趣不高受传统教学方法的影响，许多学生对于语音学习缺乏兴趣，觉得语音学习枯燥乏味，导致学习效果不佳。
二、对策探讨为了解决教育资源不足的问题，应当加大对农村地区小学英语教育的支持力度，增加教学设备、教材等资源。
在城市地区，也应当积极引导企业、社会各界投入，提高小学英语教育的整体质量。
需要倡导先进的、科学的、灵活的教学方法，如以游戏为载体进行语音教学、利用多媒体技术进行语音教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语音，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师在语音教学中应采取多种方式，如通过趣味性的故事、歌曲等引导学生学习语音，激发学生的学习兴趣。
要注重培养学生对英语语音的敏感度，引导学生注意语音的各种变化，使学生对英语语音产生浓厚的兴趣。
三、结语小学英语语音教学作为英语学习的重要环节，对于培养学生的英语语感、提高英语综合能力具有重要意义。
但是目前小学英语语音教学存在诸多问题，应当及时采取对策，提高小学英语语音教学的效果。
只有做好小学英语语音教学，才能为学生打下良好的语音基础，促进学生的英语综合能力的全面提升。
希望本文的探讨能够引起广大教育工作者的重视，共同为小学英语语音教学的改进努力。
浅谈小学英语教师的语音素养
而 且小学英语 的教 学重点是培 养学生用 “ 语 言进行交 流的能 快些 ， 因此 声音就有响亮清楚 的差别 ， 这 样 自然形 成的奏 中轻 力” ， 因此 ， 小学英 语教师 的 口语 自然 流利 ， 语音 、 语 调纯正 地 重 、 高低 、 快慢的交替就 构成 了英语 的基本 节奏 。
极态 度 ， 使他们建立初 步的学 习英 语的 自 信心； 培养学 生一定 其变化 组合起来表示 的 ， 但语 调却是句子的成 素 ， 是 句子的语
的语 感和 良好 的语 音 、 语调基础 ； 使他们形成 初步用英语进 行 音特 征。 而且语调不 是随心所欲 的， 人们 通常能够 通过语调来 简单 日常交流 的能力 ， 为进一步学 习打 下基础 。由此 可见 ， 小 判断说话人的句子是 陈述 句 、 疑问句还是感叹句 。 教师教学 中 学英 语教师除 了应 具有一般教师 的素质 即个 性品质 、教 学能
握语 言的过程都是 先会 听说后会 读写。从牙牙 学语到入学 之 张大然 后缩回变圆唇且唇 稍向前突 出。 还 有辅音 ， 英语 中的辅 前， 人 的唯一语言实践是 听说 （ 通过模仿 ） 。英语也是 如此 ， 语 音很 容易受到送气 的强弱和用力的大小 的影响 ，这尤 其需要 音作 为学 习英 语的基础 ， 同时也是 其重要的表现形式 ， 在 英语 教师 能够很准确地给 学生做出示范 ，帮助他们辨 别其中容 易
小 学生的生理和 心理特点 以及发展 需求 ，小学 阶段英语课 程 有高 、 低、 升、 降的变化 ， 英语也 不例外 ， 这种 变化 ， 我们称之为 的 目的是激发学生 学习英语 的兴趣 ，培养他们英 语学 习的积 语调 （ ｉ ｎ ｔ ｏ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 。虽然 语调是 由语句 的每一个 音节 的音高及
语音语调对学习英语的重要性
上虞分院毕业论文（2010届）浅谈小学生英语语音学习对提高英语口语的作用学生姓名王佳丽学号********专业班级英语教育071指导教师夏维青二○一○年六月浅谈小学生英语语音学习对提高口语的作用摘要随着英语普及率的提高，英语已经成为一种世界语言。
英语语音学习和英语口语的重要性也早已达成了共识。
英语语音学习是整个英语学习阶段的最重要的内容之一。
尤其是小学阶段尤为值得重视。
近几年来，人们对语言交际功能的认识不断提升，英语语音学习对英语口语的作用也越来越明显。
本文主要探讨英语语音学习究竟在英语口语中的作用。
关键词小学生英语语音学习英语口语前言英语是人们接触最多的一门语言，它继承了直接法的四个特点：口语第一，听说领先；变换操练，严格控制；养成语言习惯；限制使用本族语言。
所以，我们应该英语口语教学看为重点，着重培养学生的口语表达能力。
1.小学生英语语音和英语口语的现状1.1我国小学生英语语音的现状中小学阶段尤其是小学低年级阶段是对语音最敏感的时期，抓住此时解决语音问题正合时宜。
第二语言习得的有关研究表明,外语水平很大程度取决于外语学习的起始年龄，外语学习开始得越早,就越成功。
一些研究者指出，诸如发音之类的低级阶段，在年纪小的时候学习效果好一些，而意义联系之类的高级阶段，在青春期或者以后学习效果更好一些。
同时，发音是个性的一部分，年龄越大，就越注意保留个性而不愿去改变它。
害羞、胆怯、焦虑等心理负担对外语学习者有较大的负面影响。
而儿童心理负担轻，容易兴奋，当他们注意到老师的发音时，就会主动地迫不及待地模仿（1）。
可见，根据低年级学生的年龄特点或心理特点，表明他们正处于语音学习最佳期，教师应抓住这一时机，重视学生的语音学习。
1.2小学生英语口语的现状通过调查发现，小学生的英语口语现状令人十分担忧，尤其是农村小学。
个人认为，阻碍小学生口语交际的音素有很多。
其中最重要的是兴趣。
学生的学习兴趣不仅有利于调动课堂的积极性，而且有利于学习成绩的提高。
浅谈小学英语语音教学的问题及对策
浅谈小学英语语音教学的问题及对策随着国际交流的加强，学习英语的重要性越来越突出，而英语语音是英语学习的最基础、最重要的部分。
对小学生来说，语音教学更是至关重要的，但在教学实践中，我们也会发现一些问题，本文将对小学英语语音教学中可能存在的问题及对策进行浅谈。
一、缺乏语音认知意识小学生的语音认知能力尚未完全发展，对语音区分能力不足，导致他们总是把英语音标一字一字地读出来，而不是用正确的音读单词。
在这个阶段，需要引导学生通过听，说，辨音，纠正发音，以此建立良好的语音认知意识，提升语音区分能力。
对策：实际操作中，可以采用PPT动画、音频样本等形式，让学生通过听、看、模仿来形成正确的语音发音和区分能力。
可以通过分级教学，从清晰的和音开始，逐渐过渡到更具挑战性的语音发音练习。
二、教材选择不当教材是教学的基础性资源，教材设计不合理，容易让学生对语音教学失去兴趣，从而面临学习难度大的问题。
因此，教师在选择教材和教学方法时，应该根据学生的实际情况选择适当的素材和教材，设计适合学生的教学内容。
对策：教师应该针对学生的具体水平，选择具体的教材和教学方法。
在选择教材时，教师还应充分考虑教材的实用性以及适合学生年龄层的特点。
三、教学方法过于单一在实际教学中，许多教师都只采用了单一的教学方法，即黑板讲解，这种教学方法有效性较弱，容易让学生产生厌学情绪，是需要避免的。
对策：教师可以采用多元化的教学方法，如游戏教学、小组讨论、情景模拟等，提高教学的趣味性和类比性，让学生更好地掌握和运用英语语音知识。
四、单纯讲解规则有些老师在进行语音教学时，只讲语音规则，不在具体的例子中进行解释，学生缺乏实际的语音体验，达不到良好的语音教学效果。
对策：教师应该在具体例句中，突出语音知识点，如发音规则、句型结构等，并多进行语音教学演示，让学生了解语音的实际运用。
五、缺乏语音训练在实际训练过程中，有些老师喜欢采用抽查学生发音的方法，很难达到实效。
另外，有些学生对语音训练漏洞很大，无法达到预期效果，这也会让学生和老师感到沮丧。
浅谈如何提高小学英语语篇教学有效性
浅谈如何提高小学英语语篇教学的有效性楚州实验小学周菁菡伴随着小学英语学科的成长，我们的关注点从词汇教学到对话教学，再到语篇教学。
每一次的潜心探索都是一次成长和提高。
我们研究的目的只有一个，那就是：让孩子们学得更好，让小学英语这一学科“飞”得更高。
步入高年级，《牛津小学英语》课本的语篇就变得较长，容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识，许多教师觉得语篇教学难以把握。
难教、怕教成为教师们的共识。
因此，如何提高小学英语语篇教学的有效性成为教师共同关注的话题。
一、小学英语语篇教学的内涵1.语篇及语篇教学的概念所谓“语篇”，即discourse。
对于“discourse”的概念，《牛津高级英汉双解词典》对此作了明确的解释，即“the use of language in speech or writing in order to produce meaning; language that is studied，usually in order to see how the different parts of a text are connected”。
由此可见，任何以特定文体整体呈现的语言材料的教学，在广义上都是语篇教学。
这就包括各种文体的语篇教学，散文、诗歌、戏剧对白、说明文、记叙文、论说文、应用文等，也包括中国的对联和日本的只有十七音节的俳句。
依照这样的概念界定，即使是最简单的英语对话材料也因该放在语篇教学的高度去对待和处理。
语篇教学则是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体人手，展现给学生完整的语言概念。
对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听说能力，当学生有了一定的听说基础后，就需要不失时机的加强阅读教学。
进入小学英语学习的高年级阶段，语篇教学已经是日常英语教学的最基本模式。
2.语篇教学的意义语篇教学的主要意义在于：⑴培养学生从整体上（结合上下文及语言信息的相关语境）正确把握语篇信息的能力，而不是只看到局部，以避免望文生义现象的产生。
英语教师语音培训心得体会
英语教师语音培训心得体会
参加了最近的英语教师语音培训课程，让我受益匪浅。
在课程中，我学到了很多关于语音教学的新知识和技巧，让我对如何提高学生的发音和语调有了全新的理解。
首先，在课程中，我学习到了许多英语语音的规律和特点，这让我更加了解英语发音的原理和技巧。
我也学会了如何帮助学生区分不同发音的细微差别，以及如何纠正他们的发音错误。
这些知识和技能不仅让我的教学更加有条理，也让学生更容易理解和掌握英语发音。
其次，语音培训课程还教会了我许多关于语调的知识和技巧。
我学会了如何帮助学生掌握英语句子的语调变化，让他们能够更自然地表达自己。
我还学会了如何在教学中积极引导学生练习语调，提高他们的口语表达能力。
总的来说，这次语音培训课程让我收获颇丰。
我不仅学到了很多新知识和技能，也更加自信地去教授英语发音和语调。
我会将这些宝贵的经验运用到实际教学中，帮助我的学生更好地提高英语口语水平。
希望未来能有更多这样的培训机会，让我不断提升自己的教学水平和能力。
谈小学英语语音教学的重要意义及策略
2020年28期┆35研究谈小学英语语音教学的重要意义及策略朱 敏摘 要：小学英语是十分关键性的学科，教师作为重要的教学带领者，让学生积极融入到小学英语语音学习活动中。
教师从综合性的语音教学现状分析，带领学生进步。
比如，教师让学生感受到语音学习的重要价值。
教师通过属于学生的实际发展情况着手，让小学英语语音学习拥有完美的空间和机会。
教师激活英语语音教学课堂，通过合理化的教学课堂构建，全方位的展现出英语语音学习的重要力量。
文章以小学英语语音教学重要意义着手，对具体教学策略进行了详细阐释和分析。
关键词：小学英语；语音教学；重要意义；策略 小学英语教学中语音教学的合理融入，让学生形成了正确的语音学习模式。
教师释放语音教学的魅力，从综合性角度着手。
学生跟随教师讲课步伐，能够关注学生的具体成长情况。
教师能够关注语音教学的具体内涵，让学生在接受正确引导的时候，也获得全方位的英语语音知识学习体验。
教师为学生提供属于自己个性化的学习空间和阵地。
在带领学生进步之下，学生也会感悟到英语语音知识的学习重要性。
一、小学英语语音教学的重要意义阐释语音教学的合理开展，让学生感受到了英语知识的实际学习内容和氛围。
因为，教师为全力打造一个适应于学生发展和成长的语音教学课堂。
教师通过带领学生进步，让学生更好的分析英语语音学习内容，拥有属于自己的个性化发展机会和空间。
学生能够不断的升华自身学习能量，也会在参与英语语音知识学习的时候，形成自己准确的认知和理解。
英语语音教学让小学英语教学展现出了十分丰富的内涵，促进了学生的发展。
语音教学之中，教师会进一步带领学生发展，学生的英语综合能力会大大提升。
因为，英语语音教学之中，教师不断的激活学生参与学习欲望，形成了属于学生健康成长的发展模式和内容。
教师让学生感受到英语语音知识学习意义，逐渐的锻炼自身英语知识素养。
二、小学英语语音教学的具体策略分析 （一）形成新颖语音教学理念教师面对小学英语语音教学的时候，要重点关注教学理念的创新和升华。
英语语音论文：浅谈如何进行小学英语语音教学
英语语音论文：浅谈如何进行小学英语语音教学摘要：本文通过分析在小学英语语音教学中存在的五方面的首要问题，并针对这五方面的首要问题提出了6条首要对策，从而系统地论述了小学英语语音教学存的首要问题的普遍性。
关键词：英语语音；问题；对策在实施新课改的今天，小学阶段的英语教学被提上小学教学改革的重要日程，其教学内容也不断翻新并逐渐丰富多彩了。
作为一名小学英语老师，在培养孩子们学习英语兴趣的同时，更要将培养孩子们的英语学习能力放在首位，这就包括了孩子们的英语的语音发声能力和运用正确拼读识记单词的能力。
拿来小学的英语课本然后打开，随意阅读一下，可能就会发现：在每篇英文课文或者单词旁边，都会看到孩子们用自己熟知的汉字来对英语单词进行标注，如，单词sleep旁边标注“死离破”，apple旁边标注着“爱剖”。
因孩子们对汉字的把握不足，有的英语单词还以“汉字+汉语拼音”的形式进行了标注，如，单词orange旁边标注着“ao润之”，单词bananas旁边标注着“不拿ne子”，还有的将英语单词“翻译”成了汉语拼音，如，单词desk就在旁边标注着“dai si ke”，单词bus则标注为“ba si”，其实，这做法让老师们哭笑不得的同时，也非常佩服孩子们的“创新精神”。
这种做法在学生们中非常普遍，这些问题的出现说明：作为小学英语教师并没有将小学英语语音真正地都给孩子们。
因此如何将英语语音正确地教会一开始学英语的孩子们，成为小学英语教师经常探讨的问题。
笔者根据自己的实际教学经验，来分析小学英语语音教学中发现的首要问题，并根据这些问题想出相应的对策。
一、发现的首要问题一是：英语的发声汉语化。
小学英语在教学要求上没有要求教授音标，单词没有标注音标，小学英语表达学习方法完全依靠模仿，跟随教师的发声或录音进行跟读。
毕竟是孩子们，他们对单词的发声和词义的理解会多少有些出入，也可以借助歌曲的，但不管怎么说都是机械的记忆，因为大多是模仿，这对于智力发展慢的孩子们来说就会出现英语语言被汉字化的情况。
浅谈小学英语语音教学的现状及有效策略
1322020年25期总第517期ENGLISH ON CAMPUS浅谈小学英语语音教学的现状及有效策略文/金秀华学开始，内容分散，学程长，不利于学生拼读能力的提高。
小学阶段单靠模仿，无法适应初中阶段成倍增加的单词及听说读写。
没有突出重点的语音教学和过长的教学周期都容易降低学生的学习效率。
3.对语音教学的意义和重要性模糊。
语音教学是走入英语教学的第一步，是前期搭建的框架。
但是目前国内的教学环境确实还没有明确这一点的重要性，许多教师先让学生学习卷面上的知识，保证分数，没有时间真正讲授英语语音的精髓。
这造成学生出现语音盲区，在读单词或句子时不考虑音标、音位、语调，只凭自己的记忆去读，读得生硬、不准，这种死记硬背的学习方法很快会导致学生对英语失去信心、兴趣。
4.受母语的影响。
几乎所有中国人学习汉语都是从发音开始的，用耳朵和眼睛去领会这个世界的奥秘。
很多学生有一口“标准的Chinglish”，主要表现在：一是无意识地用汉语的一些音素来发英语的音；二是完全将我们的母语发音方式套用在英语语音上。
学生习惯性地把学汉语的思维方式运用在学英语上，还有不少学生在新单词后标注汉语拼音，如thank you very much三颗一、小英语语语音教学现状分析国内的英语教育从小学就开始进行英语语音的教学。
较早进行语音教学能够为学生打下听和说的基础，培养学生语感，使学生后续高层次的英语学习化难为易。
但就实际情况来看，城乡的语音教学与预期目标是有很大差别的。
我区小学从三年级开始开设英语课，由于各学校的重视程度、师资配备、小学生的认知特点，以及初一内容又重复小学内容等各方面的因素，导致我校学生英语基础存在较大的差异。
笔者见到的普遍情况是小学教师在讲授英语语音时，会照着课本后面的音标简单地带读，至于连读、爆破、节奏、语调、发音规则等就不管那么多了，这直接导致有些学生不知如何正确拼读单词、朗读课文。
原因何在呢？笔者通过调查发现有如下几点：1.对语音不够重视。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈教师语音提高与小学英语语音教学
语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。
学不好语音，它将严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展。
英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，所以，英语语音训练要贯彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。
作为小学生，学习语音有很大的优势，他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿。
儿童对任何语言都具有较强的敏感性，他们的语言感受力强，模仿能力强，具有可塑性。
因此，在小学英语教学中，我认为语音教学一开始就要受到特别重视。
下面我就在这次远程培训的学习中的语音教学来谈谈自己体会。
一、教师要起到示范性的作用
有效的指导和示范，对学生来说就是要注意观察、理解，以便于模仿。
语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。
听示范音是模仿发音的先导，听准了才能模仿得像，发得准。
这就要求教师在给学生做示范音的时候，要注意以下几点：
(1)教师的语音示范要做到口型正确，发音准确，语调合乎标准。
(2)在示范时，教师的角色是“组织者”和“示范表演者”，学
生的角色是“被组织者”和“观察、模仿者”，认真听，仔细观
察，做到听得清，看得见，仿得像，在儿童没有听清、听懂、听够的情况下，不模仿。
(3)教师在语音教学过程中要少讲规则，多做模仿，以免学生感到
枯燥。
二、学生模仿的有效性
在有效的示范和指导的基础上进行模仿是习得语言最有力的手段，对语音的教与学尤其重要。
教师要适时要求学生将已听清楚、听明白、听懂、听够了的东西模仿出来，每学一个新的词音都要及时让他们重复练习。
通过练习，既提高他们听觉的感受性，使之辨别出语音的细小变化，区别正确的和错误的发音，又能牢固地掌握词的发音。
模仿实际上是机械记忆的开始，因此模仿的过程就是提高记忆能力的过程。
只有通过模仿，狠抓练习，才能培养学生良好的听音、辨音和发音的能力。
那么，在学生模仿练习时，我认为应注意以下几点：
(1) 模仿应先集体后个别，先低声后高声或高声、低声交替进行。
(2) 在听得清，发得准的基础上，借用所学词汇在理解的基础上多次练习。
(3) 模仿练习的方式方法要多样化，避免枯燥乏味。
对小学生最好运用游戏方法，效果比较好。
(4) 对个别沉默寡言的学生，教师要多和他交流，加强个别指导，使他对学习英语充满信心。
三、要采用灵活多样的方法
小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。
在语音教学中，需要进行很多的操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能影响学生的学习积极性，导致对英语学习产生焦虑感，这就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法，既提高学生发音的准确性，又提高学习英语的兴趣。
(一) 归纳---演绎法
将符合同一读音规则的词汇归类来进行教学。
归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音，归纳之后再用演绎法操练。
另外，对英语单词重音的规则，对英语句子的语调规则，教师也要进行分类总结，逐个强化操练，一开始就让学生有良好的重音语感也是很关键的。
(二) 在听音、辨音中获取听能，增强语感。
小学生的英语学习活动中一定要遵循坚持先听后说、以听带说、以听促说的原则。
这就要求教师尽量用英语组织教学，在课堂上应多说英语，语音语调要好，要美，要有声有色，要不厌其烦。
在单词教学中，要让学生把整个单词听进去，教师不要教他们这个字母发什么音，那个字母组合发什么音，或字母在这个单词中发音与那个单词中发音如何不同。
这些条条框框的东西对于理解力尚不健全的儿童来讲，无疑是一种折磨，重点是要从小培养学生的语感。
(三) 纠正鼓励法
教师对小学生发音上的缺点要及时指导、纠正，教给他们正确的发音，要耐心认真地正面诱导，并给予鼓励；不能责怪和取笑学生，
也不要复述学生的错句，以强化错误信息；要抓住时机，鼓励表扬，因为“好表扬”是小学生的一个重要心理特点，鼓励是促进学生的重要手段。
尤其是在小学低年级阶段，教师在教学中要随时注意小学生的心理反应，要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习的兴趣。
总之，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。
作为英语教师，始终要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，努力培养学生良好的语音语调的习惯，为进一步学习英语打下坚实的基础。