临床思维能力的教学(骨干师资教师版)

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初步诊断
验 证
相互联系,相互
依赖,循环往复
诊断性治疗
如何形成印象(第二枢纽)
◎顺向思维法:是对一般比较典型的常见疾病的诊断方 法,是以病人的典型病史、体征及实验室检查为依据, 直接作出诊断。 举例:患者有不洁饮食史,出现腹痛、腹泻、呕吐等 症状时,可以直接诊断为急性胃肠炎(直接诊断法)
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如何修炼自我的临床思维?
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修炼宝典之原则和技巧
• 第一步理解概念:清空原来自百度文库和分层剖析技巧
成人学习特点: ►去除旧思想》学习新 理论 ►主动参与是主要的学 习方法 ►兴趣是绝对动力:分 阶段,不同要求
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主动参与要找好定位
• 症状、体征的思维----诊断学
• 单个疾病的思维------内外妇儿等科学 • 专科临床思维------呼吸、心血管等
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技巧二:骨架技巧
• 整体性原则:不孤立地看待每一项异常的表现,
要在全局和整体中衡量其意义;重视阳性检查所
见,但不能忽视阴性结果的意义
• 一元论原则:尽量用一元论来解释复杂的临床表
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难点:看看诊断思维特点
临床思维与其它学科中常有的思 维方法既有共性,又有自己的 特点
• 特点一:对象的复杂性
• 特点二:时间的紧迫性 • 特点三:资料的不完备性 • 特点四:病程的动态性 • 特点五:诊断思维的模糊性
• 综合临床思维------综合疑难病例,懂自己科的还
要知道他科的
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技巧一:分层剖析
• AECOPD患者,无创通气,烦躁不安,安慰等多
种方法不能缓解 • 夜班值班医生最后予以安定针,患者安静了,却 需要气管插管 • 您作为目击者,如何借助本病例修炼思维? 分层剖析,原来世界真的不同!!
要求: 有效 安全 经济
不同阶段,修正治疗,反思诊断 ◎治疗效微,确定原因,更改方案 ◎治疗有效,何时停药,防治反复
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治疗无效原因 如何判断?
技巧三:反复强化
• 女,57岁,既往体健。 • 主诉: 反复发热、头痛、咳嗽咳痰2月余
现,但不放过任何细微的异常,特别是未得到合
理解释的现象,当一元论无法解释的时候,也要
想到二元甚至多元论。
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• 辩证性原则: 诊断原发病以前必先排除继发的可能 如高血压病—原发性高血压
进行有创检查,甚至手术探查
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• 勤反思原则:
前面的诊断在任何时候均只有参考意义 治疗无效或效果差及时反思原因 治疗引起的附加问题使病情更加复杂化 医疗纠纷总就在你认为你有把握的地方
• 第二步构建新架构:架构原则和骨架技巧 • 第三步关注思维枢纽:枢纽原则和反复强化技巧
• 第四步形成思维通路:主干原则和系统总结技巧
四原则四技巧
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原则一:清空原则
清空,正确认识并习惯临床思维
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了解病史后常规修炼: ♦诊断考虑什么?(诊断第二枢纽) ♦你要进行的确认及评估的检查项目?(诊断第三枢 纽) ♦你现在的治疗策略?(治疗第一枢纽) ♦你预计的治疗后评估指标?(治疗第二枢纽)
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• 第一层:本患者此问题总结(AECOPD患者的镇静)
• 第二层:此问题在不同范围内的扩大分析(呼吸科疾
病的镇静特点,退一步)
• 第三层:此问题在思维原则上的体现(安全性原则的
应用,再退一步)
• 第四层:本思维在本专科的其他问题应用(如肺大泡
患者的机械通气,前进应用)
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原则二:架构原则
• 知识架构决定 思考和处事的 方法 • 要了解所有医 生必有得知识 架构的骨架是 什么?
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临床治疗思维经典三步
心梗就是介 入治疗吗?
根据诊断,选择治疗
心梗后硝酸甘 油的使用?
◎诊断加个体,确定治疗方案
◎系统治疗包括:饮食、活动、 药物、介入、手术等
监测指标,评价治疗 ◎指标:临床表现、辅助检查 ◎评价疗效及药物不良反应
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形成初步诊断常用思维方法总结
◎各种思维方法在使用过程中是综合的、交替使用。
◎在复杂的疾病诊断中,多数首先根据病史体征要点 划定疑诊范围,以逆向思维方法逐一排除其它,提出 几个疑诊以肯定之否定的方法,排除近似疾病,最后 以否定之否定方法进一步确定诊断。
临床思维能力的教学
2016-03-15
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临床思维---热点问题
国际医学界共识
院校教育
毕业后医学教育
继续医学教育
三层经历,能否成为合 格医生护士?能否成为 优秀医生护士?
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完整的医学教育体系
什么是临床思维??
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临床思维认识的过程
一张流程图?
一个病例?
一堂课?
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原发性醛固酮增多症
诊断功能性疾病以前必先排除器质性
如肠易激综合症
诊断良性病必先排除恶性可能 常见病和少见病、病原性和医源性、有病和无病
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• 动态化原则:
注意当地当时常见多发病:如流行性出血热,甲流 注意特殊人群中的多发病:如AIDS患者的卡氏肺
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• 知道主诉和一般情况后修炼:
1.老年女性发热,你遇到的病例? 2.凭主诉,你认为的诊断可能? 3.你问病史是认为最关键是什么?
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注意时代变化带来的病种变化:如传染病、结核、
心血管病等
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• 安全性原则:
能无创解决的不使用有创方法 不给患者造成损伤而能得到诊断最理想,但
若不得到活体组织病理结果不能确诊者,要适时
临床思维在医学临床中的地位
“能不能成为好的临床医生、 成为出色的专家,关键在于有 没有科学的临床思维方式”
希波克拉底(Hippocratic): “医学家就是哲学家”
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临床思维能力本质上是抽象的, 能教和学吗?
大数据医疗的最后堡垒?
大数据对医疗行为的改变
1.知识超市年代:百度医生
和gooGle学术搜索
2.网络医院
3.马云:“让医院医生消失”
我们还有什么不能代替? 思维最后也能代替(ICU大数据的启示) 人工能代替? THE FIRST AFFILIATED HOSPITAL OF WHENZHOU MEDICAL UNIVERSITY
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原则三:枢纽原则
如何确定枢纽? 门的作用 诊断枢纽?
治疗枢纽?
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◎逆向思维法 :是根据病人的病史及体征的某些
特点,可能为某范围内的某些疾病,然后根据进
一步检查或辅助检查,否定其中的大部分,筛选 某种或几种疾病。
此种思维方法是对较疑难的病例常用的方法。
临床诊断枢纽
调查研究,收集资料 手段:问诊 体格检查 特殊化验与检查 要求:真实性 系统性 完整性 归纳分析,形成印象
根据:病史询问
体格检查 化验、器械检查结果
实践到理 论的飞跃 收 集
归纳临床特点
整 理
治疗经过
结合:已学的理论知识 已往的临床经验 验证或修正诊断 进一步检查 最后确诊(注意检查的针对性)
临床思维是否有不同层次?
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临床思维四大境界
• 1.茫然。。。 • 2.“看山是山,看水是水” • 3.“看山不是山,看水不是水”
• 4.“看山就是山,看水就是水”
医学生或护生临床思维培训目的:突破茫然! 住院医生或护士临床思维培训目的:突破“感觉就是什么”
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思维的教与学方法
世界上著名的思维训练方法有爱 德华•德•波诺的“六顶思考帽”和 托尼•布赞的“思维导图”
抽象的东西能修炼吗?
变抽象为形象是临床思维修炼的关键

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不能以其解释全部的临床表现,故诊断不成立。
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◎否定之否定法:在诊断初步成立以后,为了进
一步证实其准确性,可用此方法。假定该诊断不
成立,其病史体征另以其它疾病解释,均不成立, 证明原来的诊断成立。
抽象和形象的临床思维认识
思维,一般是指理性认识的过程
临床思维主要是探因思维和推理思维,包括诊断的思 维、治疗的思维
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临床思维重要吗?
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◎肯定之否定法:有时为了确定诊断,需要用“肯定
之否定”的思维方式,排除某些疑诊。即对某些疑似 诊断,假以其肯定,以此来解释全部病史和体征,发
现其矛盾,从而否定该诊断,即临床上经常所说的,
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