努力提高个人素质,达到“寓教于乐”的理想境界

努力提高个人素质，达到“寓教于乐”的理想境界

一．切实做好课前的准备工作

从课堂的引入、知识点的讲评及针对性的训练等环节可以看出，大部分老师在上课前做了大量的工作，其主要表现在两个方面，一是教学设计的优化程度，二是掌握学生对新知识接受能力与建构能力。

首先精心做好教学设计，课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。要减轻学生的负担，提高教学质量，从根本上看在于提高课堂效益。因此，如何通过合理的组织教学过程，既保证教学的最大效果，又不造成师生的负担过重，也就是实现教学的最优化，应当是广大教师的努力方向。通过听课、座谈交流，主要应从以下几个方面做工作，确立具体的教学目标，提高教学的方向性；研究教学方式，提高教学的灵活性；合理控制教学节奏，提高教学的有效性；强化信息反馈，提高教学的可控性。

其次要深入了解学生对知识的掌握情况，增强教学的针对性，“备学生”主要是指教师在备课的时候，需要深入分析学生、真正了解学生，进而有针对性地设计出切实有效的教学方案。著名教育心理学家奥苏伯尔（Ausubel, D. P.）说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理，我可以一言以蔽之：影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”可从以下几个方面入手：备学生的学习困难；备学生的经验转化，搭建新知的“脚手架”；备学生的学习兴趣。学习兴趣不仅是泛泛地了解学生喜欢什么，而需要深化并落实为：这一节课我要拿什么来吸引学生？强迫学生学习要坚决摒弃，教师更多地需要考虑如何将学生的学习兴趣调动起来，使学生能够主动享受学习、进而投入学习，这才是一劳永逸之法。

二．优化课堂结构，提高课堂效益

评课主要围绕了课堂结构、学生的课堂参与度与课堂的实效性三个方面，当然教学结构是由很多的教学环节有机组成的，教学环节有先有后，有主有次，教师在教学过程中必须抓住主要环节，优化课堂教学结构，引导学生学会自学。学生自学课本知识是培养学生自学能力，学会学习方法的重要途径，是发展学生智力的有效方法。教给学习方法，比传授知识更重要。针对不同特点的学科，即强调读出来的自信又强调做出来的自信，全面提高课堂效率。注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈。各抒己见, 积极性很高！对于语文、外语、生物等偏重于记忆的学科，课堂侧重于学生对知识点的记忆落实，对于数学、物理、化学偏重于计算的学科，在课堂上留出适当的时间着重进行逻辑推理及计算方面的训练。真正体现学生在学习上的主体地位，有利于克服“满堂灌”，有利于减轻学生的课业负担，有利于讲练结合，最大程度提高学生综合能力。教学过程最优化不是某种特殊的教学方法与方式，而是根据一定的目的组织教学过程的方法。只有当教师不仅掌握了教学过程的全部成分本身，而且掌握了选择有利于现有条件的教学过程结构的技能，并在考虑班级和每个学生条件的基础上，才能实现教学过程的最优化，从而减轻学生的负担，提高课堂效益。

三．注重课堂评价，充分调动学生的积极性

在课堂上，部分同学参与度不高，学习的积极性不强，很大程度上是因为教师没有有效实施课堂评价。随着课改逐步推进，要求从“知识课堂”走向“生命课堂”，课堂是师生生命活动的构成，教学流程应该充满生命力。作为渗透于教学流程每一个环节的评价，同样也应该充满生命力。在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能更多的体现对学生的关怀、关爱和关注，不但要通过评价促进学生在原有水平上有所提高，更要通过评价发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。评价是为了学生在现有基础上谋求实实在在的发展，教师给予学生真切的、恰如其分的评价能对学生产生强化、导向的作用。课堂评价不但要把握好度，更要讲究趣味。有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”让我们都来关注课堂评价，在课堂中，针对动态生成性资源──学生在课堂活动中的兴趣、情绪、学习方式、乃至错误的回答等，巧妙而恰当地进行课堂评价，使学生全身心地学习，使教与学达到更高的境界。