加强青少年学生思想品德教育

浅谈加强中学生思想品德教育的方法
大英县外国语实验学校罗凤清初中学生正处在长身体、长知识的时期，同时也是思想意识、道德品质逐步形成的时期。

他们在这一时期所受的教育，所形成的思想品德，对他们的一生都有很大的影响。

因此，对他们进行思想品德教育，是我们教育工作者的一项重要任务，任何时候都不能放松和忽视。

我们必须按照教育规律和德育教育要求，结合学生的年龄特点，及时对他们进行思想品德教育，这样才有利于他们向正确的方向发展。

加强爱国主义和社会主义教育，以为人民服务为核心，集体主义为原则，诚实守信为重点，引导青少年学生树立正确的世界观，人生观，价值观，提高思想道德水准。

“可见，加强中学生思想品德教育，在整个国民教育体系中占重要地位，是实行素质教育的灵魂，核心和关键。

如何加强青少年学生思想品德教育，提高德育工作的实效性。

我经过多年班主任的工作，摸索总结了一些初浅的体会。

现代唯物主义心理学认为，品德包含四种心理成分，即道德认识，道德情感，道德意志和道德行为（简称知，情，意，行）。

同时品德不是与生俱来的，也不能自发形成，它是在社会舆论的熏陶下，在家庭影响与学校有目的，有计划地教育下逐步形成的。

因此，中学生思想品德的培养就是要通过一定的，有效的方式方法促进其道德认识的形成，激发其健康向上的道德情感，培养其坚定不移的道德意志，训练并内化其道德行为。

因此，在实施思想品德教育过程中必须在品德教育的规律的指导下有计划，有目的地进行。

一，教育说服法
教育说服法是通过”晓之以理“启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。

现代心理学认为”教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为“因此，如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育结果，还会产生负效应。

因此教育说服法就更显得必要和重要。

教育说服法很多，如主题班会，家长会，小组交流会，思想品德课，座谈会等。

下面谈谈我作为班主任的一些常用方法。

在思想品德培养的实践中，我经常采取“集体讲解法”，“个别谈话法”以及“集体讨论法”。

“集体讲解法法”就是通过各种集体活动的形式，结合具体事例，由《中学生守则》，《中学生日常行为规范》“八荣八耻”以及校纪校规，向全班学生讲解社会道德规范。

通过道德知识的传授，丰富学生的道德知识，使之形成正确的道德观念，掌握道德行为方式方法，提高鉴别是非能力。

在集体讲解中我充分地考虑学生的品德状况，知识水平与接受能力，讲究语言艺术和自身的情感感染力，同时尽量采取启发式讲解，尽量地留予学生思考的余地，也视学生集体情况让学生提出质疑，以便充分调动学生的积极性和主动的参与性。

我在采取“集体讲解法”的同时，更多的是根据学生不同的实际情况，有针对性的进行”个别谈话“。

在谈话的过程中，我尽量以诚恳，耐心和平等的态度对待学生，努力创设良好的谈话气氛，在全面了解情况的前提下，针对一定的中心内容，或表扬，或批评，表明自己的态度和观点。

同时，允许学生作充分的
说明，解释和申辩。

在整个谈话过程中劝说情深意切，批评严肃中肯。

实践证明，唯有如此，学生才能感受到班主任诚心，关心和爱心，教育才能行之有效，才能晓以明理，动以情理。

如果说“集体讲解法”和“个别谈话法”是班主任处于主动地位，那么，“集体讨论法”则更充分贯彻平等，民主的原则。

在德育教育的实践中，我采取的更多的方法是“集体讨论法”。

例如沸沸扬扬的“钓鱼岛事件”，学生们一片愤然，老师借此鼓励孩子们树立坚强的意志品质，好好学习，长大了才能强国强军，以实际行动保卫祖国，抵御外辱。

新学期都要对班级公约进行讨论修订，学生每人郑重签名。

我班的学生在集体讨论中各抒己见，充分发挥积极性，主动性和主人翁责任感。

在整个过程中，我作为班主任，既是组织者，又是讨论的普通一员，更是引导者，在适当的时候，经常阐明自己的观点，以自身的道德情感体验引导正确的舆论导向。

总之，在中学生思想品德培养中，在平等，民主的基础上贯彻”教育说服法“充分激发学生的主人翁精神，就能不断地提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，内化学生道德意志，形成学生稳定的道德行为。

二，情感陶冶法
积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。

因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染，潜移默化的熏陶，从而陶冶情操，修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。

学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。

因此，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识，道德情操，行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。

能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。

我在建设班风的实践中越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种强烈而感人的气氛，优良的班风能充分地发挥情景教育的功效，对学生产生巨大而无形的”渗透性“影响，使学生自然而然地接受它的熏陶，感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的”指令“，从而达到”修身养性，壮情炼志“的目的。

良好的班风之所以有如此大的教育影响作用，是因为在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响，能明辨是非美丑和善恶荣辱；同时，这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论，这种舆论对每个学生具有某种威慑作用。

在这种健康舆论的陶冶下，可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到谴责，抑制甚至消除。

下面我从几个方面谈谈如何抓好班风建设：
1、制定切实可行的班规、班约，让每个同学都成为班风建设的主人。

“没有规矩，不成方圆。

”、“木直中绳，车柔以为轮。

”在一个班集体中，没有规矩是成不了方圆的。

那么这个所谓的“规矩”又是什么呢？就是我们所说的班纪班规。

班纪班规对一个班级来说是很必要的，所以我要求学生遵守学校制定的《学生管理制度》，要求学生结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的各项条款，同时结合本班的实际制订出合理的班纪班规。

当然制订班规要有针对性，而且在制订过程中必须体现民主化，实施的方法又必须恰当，才能更有利
于形成文明的班风、学风。

因此我在制订班纪班规的时候，要求每位同学提三至五条建议，然后与班干部研究讨论出相应的奖惩措施，归纳整理后再在全班公示，对于有异义的便进行合理修改，公示之后，每个同学郑重签名，才正式执行。

为了增强学生的自我管理意识，我要求值日干部始终坚持做好每一天的班级日志，记录每一天班级的各种情况：如纪律、卫生情况、好人好事及对班级管理的意见和建议等，这些情况也一并上墙公布，让同学了解自己一周以来自己的表现，知彼知己，百战不殆。

这样做有助于增强学生的自律、自强意识。

通过制定规章制度，并时时加以检查、督促，使学生“有规可循，有章可依。

”为良好的班风、学风的形成提供了有力保障。

2、培养管理骨干，发挥班干部的带头作用。

俗语云：“聚沙成塔，集腋成裘。

”、“众人拾柴火焰高”。

班主任工作不是由自己一个人就能做好的，而应该紧紧依靠集体的力量才能做得更完善。

我深深的认识到：要想管理好班级就一定要建立并健全一支强有力的班干部队伍，才能更有利于各项工作的开展，才能使各项工作得以全面的贯彻执行。

当然，选好、选对班干部，并不是件容易的事，一方面要考虑个人乐意干，有一定的能力，另一方面要使同学们信任，有号召力。

因此，在选择班干部时，我通过各种集体活动和从学生的实践活动来发现和选拔干部。

在选用班干部时，我还我选用一小部分不一定是学习成绩好的，但却有较强的组织、管理能力或某一方面的特长便行，进而达到人尽其才之功效，这样的班委既是班集体充满活力的领导核心，又是班主任的一个智囊团。

班干部一经选择出来，就要放手使用和锻炼。

要信任他们，支持他们的工作，维护他们的威信；要帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。

还要时常对他们进行教育，教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，要具有号召力。

教育他们密切联系同学，平等待人，懂得只有和同学打成一片，才有资格代表同学，才能获得同学的拥戴。

实践证明，这不愧是一种行之有效的好方法。

几年来，我所选拔和培养的班干部队伍，都能尽心尽职地做好各项工作，在学校的各项活动中取得了较好的成绩。

所以说，建立并健全强有力的领导班子，是创建良好的班风、学风的前提条件。

3、重视班主任在班风建设中起到的重要作用，促进良好班风的形成。

在多年的德育工作中，我深深感到，要搞好班风建设，班主任的工作作风起到非常重要的作用。

因此，在加强班风建设中，我一贯采用“勤、严、细”的工作作风来加强对学生的管理。

“勤”，即眼勤、腿勤、嘴勤。

眼勤、腿勤就是要常去教室看看、转转，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情，“嘴勤”就是要班主任和不同对象聊天：第一种对象是学生，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。

第二种对象是科任老师，从各科老师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见和建议，探讨育人的方略，形成成教育合力，第三种对象是学生家长，通过家访和接待来访，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。

“严”，就是在课堂上、原则问题上严格要求学
生。

但也应做到“严而有度，严而可亲。

”在课堂上严格要求，在课外，又与他们打成一片，与他们一起谈人生、谈理想、谈生活，成为他们的知心朋友，并应做到处事公平、公正。

如在本期期中考试后，针对个别班干部在学习、工作中，不但不积极起模范带头作用，反而随波逐流的现象，对他们进行说服教育，使他们认识到自己的错误，改变了不良的行为习惯，从而使其他同学也受到了教育，更深刻地认识到“王子犯法与庶民同罪”的道理。

“细”，就是在工作中认真细致，把工作落到实处，做到“兼听则明，偏信则暗。

”凡事都应通过充分的调查了解，才得出结论，决不随意批评学生。

学期初，有同学反映王某上课无精打采，有缺课的现象。

当知道这一情况后，自己不是马上批评她，而是找她谈心，问她近来的工作、学习、生活等情况，再谈及她的上课表现。

后来，她才说出是由于自己患了“肾结石”而带来的结果，自己则规劝她应及早治疗并与其家长取得联系，从而解决了这一问题。

这件事，如果自己一开始便批评她，可能将挫伤她的自尊心，反而会使她产生抵触情绪，继而影响到她今后的学习。

“春风化雨应有时”，耐心细致的工作作风也确实给自己的工作带来了不少的好处。

4、促进浓厚学风，把班风建设推向更高的层次。

学风，即班集体内学生学习的风气与作风。

学风建设在班风建设中起重要的作用。

可以说，学风的好坏，直接影响了班级班风建设的成败。

所以建设良好的班级文化氛围，变厌学为好学是班风建设的重要环节。

学生的主要任务是学习，良好的学习风气使绝大多数学生都带着愉快的心清学习、生活。

所以我常常教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。

为将来报效祖国，振兴中华民族，打下良好基础。

为更好地激发学生的学习积极性，同时采取了一系列激励机制，提高学生学习的积极性和自觉性。

如举办宣誓阁活动，让每个同学立下高考目标，并写下一句鞭策的誓言，作为自己行动的座右铭；在教室醒目的地方开辟评比栏，利用评比栏开展学习小组竞赛活动，“一对一”对手挑战赛活动，期中考、期未考学科之星评选活动，从而使班级形成一种你追我赶的良好学习氛围。

全班同学每天三次进行《班级宣言》，鼓舞学生学习的斗志。

在这对于促进良好班风建设起着不可或缺的作用。

5、做好后进生的转化工作，让每位同学都成为班风、学风建设的主人。

良好班风的形成，需要全体同学共同参与，共同遵守，共同提高。

而后进生有时会给班级带来负面影响。

因此，转化后进生，对于形成良好的班风也起着至关重要的作用。

由此看来，转化生进生，提高“学困生”的成绩，是一个实际问题。

班主任要成为生进生灵魂的雕塑师，要和生进生促膝谈心，仔细观察他们的言行及对人、处事的态度，特别注意了解他们平坦喜欢哪些活动，结交什么朋友，从而掌握他们的思想、情绪及心理特点，对症下药；要公平对待后进生，要在某些方面给予“偏爱”。

如上课多注意他们、多提问他们，使他们感到自己的存在，班级活动时多给他们表现的机会，寻找他们的闪光点，让他们在学生面前树立良好的形象；要扬长避短，多加鼓励，树立信心，使他们增强信心，为他们创设成功的机会，使生进变先进。

如：因病耽误功课，因家庭的影响或学习方法不当造成的；进而导致老师不喜欢，家长对他们也推动信心；同学也看不起他们，自己
也失去了信心，认为自己笨，连自己都瞧不起自己。

后进生一旦对自己失去了信心，学习就没有心思，并会由学习成绩差演变成品德差。

班主任要正确看待和评价后进生，即要严肃地指出他们的缺点，同时也要看到他们身上的优点，从平常的事情中去发掘他们的“闪光点”，使这些微弱的“火花”逐渐燃烧成熊熊大火；要为后进生创设成功的机会，产生积极的体验。

如设立后进生进步奖，对表现好、成绩提高快的后进生给予表扬、奖励；同时在班级里采取“结对子”帮扶评比竞赛，使后进生感到自己是其中的一员，从而使班级产生强大的竞争力、向上力。

利用我校高考的喜讯，鼓励学生积极上进，我们还有4年才会高考，依照我们学校发展的良好势头，每一个人都有很大的发展空间，不能现在就将自己定格，让弱差生重拾信心，积极心态投入到学习中。

总之，班风、学风建设的好坏，直接影响教育、教学工作的正常进行。

所以抓好整体班风、学风建设，培养好全班学生的整体素质，建立起良好的班风、学风，是搞好教育、教学工作的基础。

优良的班风、学风象一种无形的模具那样，去同化、塑造全班学生，引导他们逐渐形成高尚的品格，文明的行为和良好的作风。

三，实践锻炼法
学生品德的养成，无论是道德认识的提高，道德情感的激发，道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种实践活动。

学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。

同时由于学生活泼好动，精力充沛，积极好学，求知欲和上进心强，而内容丰富，形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。

我在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论法，最终得出一定的道德评价。

利用对九一八事件的纪念，培养爱国思想。

同时还要培养学生的公民意识，使学生具有社会责任感和尽职尽责的敬业精神。

遵守校级班规，做好自己应该做的每一件事，夺得流动红旗，五星班级，学生会欣喜，奖状贴在教室里，是班级的荣誉，树立起一个积极进取的班级形象。

此外，还要培养学生优良的思想品质和良好的行为习惯，包括艰苦奋斗、勤俭节约、不怕挫折、诚实守信，特别是中华传统美德的养成教育，增强学生尊老爱幼、尊敬师长、孝敬父母的礼仪修养，加强六自教育，即自省、自律、自尊、自信、自立、自强，努力提高学生学习、生活、劳动、创造等方面的能力。

四，榜样模仿法
榜样模仿法是引导学生通过模仿英雄模范和其他先进人物的思想言行，促进良好品德形成的一种教育方法。

学校要充分运用广播、影视、板报、宣传橱窗等方式宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型，激励学生崇尚先进、学习先进。

通过评选三好学生、优秀团员、先进集体，开展学雷锋、树新风、献爱心、助人为乐等活动，为学生树立可亲、可信、可敬、可学的榜样。

通过组织学生观看各种具有教育意义的影视作品，参观革命圣地西柏坡、华北烈士陵园等爱国主义教育基地，以及请老革命、军烈属、校外优秀辅导员作专题报告，讲革命传统，介绍亲身经历等活
动，使学生从榜样的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞，汲取力量。

可见，各种实践活动既是培养学生良好品德的有效方法，也是矫正不良品德的一条捷径。

除了要通过组织读书，看电影然后采取座谈，讨论等形式充分发挥英雄人物的榜样作用外，更重的是要充分发挥班主任本身良好品德的榜样作用。

首先，班主任作为一名教师，不仅是人类文化科学知识的传播者，还是学生人生道路的导航者。

班主任与学生朝夕相处，其思想品德和言行举止都在潜移默化中影响着学生。

在学生心目中，班主任是最直接效仿的榜样。

为了充分发挥自身的榜样，我作为班主任，要学生做到的首先自己做到，一方面对学生传授道德规范，另一方面努力加强自己的品德修养，努力做一个高尚的人。

在与学生的交往中，严格要求自己，处处以身作则，既重言教，又重身传，努力做学生修养品德的表率。

学生良好的品德形成和培养是一个外在教育的内化过程，是培养和发展其知，情，意，行的复杂系统工程。

学生思想品德培养方法丰富多彩，实践证明，只要是符合中学生实际心理，按照学生心理发展规律实施的方法和途径就是行之有效的。

因此，加强表少年思想品德培养，提高德育工作的针对性，实效性。

是我们一项长期而又艰巨的工作。

以下面这句话与同仁们共勉“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
谢谢大家。