《中国神话故事》读写结合教学设计三篇

《中国神话故事》读写结合教学设计三篇

《中国神话故事》读写结合教学设计1

一、检查预习情况

1、电脑出示带拼音的生字，指名读

2、电脑出示词语：肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈

宇宙黑暗茂盛创造上升下降血液开天辟地顶天立地身化万物

3、开火车读，指名读、齐读

4、区别“逐”和“啄”在字形和读音上的不同点，鸟儿嘴里叼着一条虫是“啄”，快速追赶就是“逐“

二、整体感知，提炼中心

1、按要求自由读课文：A.:读准确字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。B:边读边思考，课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?

2、检查交流读书情况

a学生交流后白屏出示课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

b介绍中心句的作用，并要求学生画上这个中心句，做上批注。

c齐读最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

3、找出中心句中的中心词

学生交流：创造

a、结合“创造”的字形特点，初步理解创造。

学生交流：创造需要力量，需要工具，需要行动

b、到底什么是创造，深入的学习课文之后就会知道答案。

三、精读赏析

1、盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，那么先来了解盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的?赶快从书上找到相关的语句。

a学生交流：宇宙是混沌一片，关键词是：混沌(教师板书：混沌)

b、学生联系上下文理解“混沌”

c、遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。电子白屏出示：混沌：我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。

2、现在我们知道宇宙之前是混沌一片的了。我们将继续关注这个词。盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他是怎样创造宇宙的呢?请同学们默读课文，找出重点句子。

a、学生交流后出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

b理解“抡”的含义，比较“抡”和“拿”的区别

c透过“抡”和“猛劈”我们可以体会到什么?

学生交流后提示：我们不仅感受到了盘古的力大无穷，我们

更感受到盘古在一片混沌中创造宇宙的那份勇气，要有所创造需

要无所畏惧的“勇气”(板书：勇气)

d、全班齐读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的

黑暗猛劈过去

3、只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，白屏出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

a、师读上半句，学生读下半句，理解轻和清的区别。

b、看看这两句话里藏着几对近义词或反义词?

学生交流：通过反义词理解“混沌”

c、这一自然段的内容，可用成语“开天辟地”来概括。把成

语写在第二段的旁边。(师板书：开天辟地)

4、一年过去了，盘古生怕天地还会合在一起，他是怎么做的?

a、齐读第3自然段，出示：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着

地。

b、课件补白：一一年过去了，盘古生怕天地还会合在一起，

他 ;一百年过去了，盘古仍然 (生接);一万年，一百万年

过去了，盘古仍然 (生接)

c、盘古的动作，可以用哪个成语语来概括。

学生交流：顶天立地，把这个词积累下来，写在第三段的旁边。(师板书：顶天立地。)

d、通过盘古顶天立地的雄姿，我们可以感受到盘古在创造宇宙过程中的什么精神?

学生交流：坚持不懈，(师板书：坚持)

教师小结：要创造美丽的宇宙既要勇气，还要坚持。

5、盘古顶天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去，盘古倒下去之后，他的创造之路停止了吗?

a、请同学们默读第4自然段，看哪句话能概括这个自然段的内容。

学生交流：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化

b、盘古的身上到底发生了什么变化?带着这个问题把你读懂的内容告诉大家。

学生一一反馈

c你们觉得这些变化怎么样?(很神奇)

d：这些变化的确很神奇，请同学们闭上眼睛听老师读一个在这神奇里的变化，边听边想，感觉你的眼前仿佛出现了什么画面?(师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。)(生想象洁白的云与飘动的风。)重点指导朗读,这一句用轻一点的语气读。

e：自由读读还有那些神奇的变化，把你看到的景象告诉大家。

f：你们现在知道盘古创造后的宇宙是怎么样了吧?(师板书：美丽)师：让我们再来读读这美丽的画面。老师读身体部位，你们接读。

g：仅仅有这些变化吗?因为我们发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么呢?让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧!出示：他的( )变成了( )的( )。

同学们，你们真是能干的小神话家，如果把这些变化加到书上，这省略号可以擦掉吗?

师小结：大家看，这就是盘古!他开天辟地、他顶天立地、他身化万物!通过他创造美丽宇宙的行为，让后人们看到了他的勇气、坚持、奉献，让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。

四、小结课文，升华感情。

a：面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对他说些什么?

b:课后请同学们把这个神话故事讲给家人听听，并搜集《夸父追日》、《嫦娥奔月》两个神话故事。

板书设计：

略

《中国神话故事》读写结合教学设计2

教材分析：

本组课文选自部编版四年级上册第4单元，围绕中国古代神话故事这一主题安排了三篇课文，分别是《盘古开天地》、《精卫填海》、《女娲补天》，这三篇神话故事不仅能把学生带回儿

时听大人们讲故事的快乐中去，而且能引起他们美好的遐想。神话故事是宝贵的民间文化瑰宝，故事浅显易懂，内容想象丰富，叙述生动，读这样的故事，要引导学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，让学生从中受到人格的熏陶，从读中有所感悟，爱上神话故事。为了达成这种预想，我首先引导学生掌握一些阅读方法(略读，筛读)，让学生有条理地进行阅读，同时引导学生围绕神话中感人或有趣的细节，阅读体验交流，走进神话世界，总结出中国神话人物的主要特点，并发挥想象，创编诗歌，积累语言，发展语言。

学情分析：

四年级的学生接触神话故事，内心感到新鲜、有趣，但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。在教学中，教师要帮助学生练就“善于发现” 的眼睛，感受文字语言的精妙。

教学目标：

1、运用略读法学习《盘古开天地》、《精卫填海》、《女娲补天》，学习把握文章的主要内容。

2、运用筛选式阅读法，找出故事中描述神奇的内容，感受神话中神奇的想象，体会鲜明的人物形象。运用说、写练习，让学生学会积累运用语言。

3、增强对祖国优秀文化的热爱之情。