学前儿童言语的发展ppt课件-精选文档
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿发音的正确率和其发音器官、神 经系统的生理成熟有关，同时也与所处的 社会环境有关，主要表现在不同方言地区 的儿童发音正确率存在差异，同一方言地 区的城乡儿童发音各有特色。
单元7
学前儿童言语的发展
（4）语音意识的发生。 两岁之前的幼儿尚未形成对语音 的意识，两岁以后的幼儿开始能自觉 地辨别发音是否正确，自觉地模仿正 确发音，纠正错误的发音，开始形成 对语音的意识。
言语和语言又是密不可分的。 一方面，言语活动是依靠语言来进 行的。 另一方面，语言又是在人的具体言 语交际中形成和发展起来的，并且任何 一种语言都必须通过人们的言语活动才 能发挥交际工具的作用。
单元7
学前儿童言语的发展
（二）言语的种类
言语活动可分为以下两类语言。
1
①外部语言
2
②内部语言
单元7
学前儿童言语的发展
1.外部言语
人们之间的交际是通过听、说、读、写的方式进行 的，这些用来进行交际的言语即外部言语。
1.口头言语 2. 书面言语
单元7
学前儿童言语的发展
2.内部言语 内部言语是一种无声的言语，是一种简略的、 压缩的言语。内部言语不是用来进行交际的，而 是为了支持思维活动进行的、不出声的言语。内 部言语是在对话言语，即外部言语或有声言语的 基础上产生的。
单元7
学前儿童言语的发展
2.理解语言的准备 （1）语音范畴知觉 有研究表明，婴儿对言语刺激是非常敏感的。 语音范畴知觉在言语理解过程中具有重要意义， 如果不能分辨不同语音及同一语音范畴内的各种 变异，就会变成不可理解的东西。
单元7
学前儿童言语的发展
（2）语词理解
八九个月的婴儿已经能听懂一些 成人的语言，表现为能对言语作出相 应的反应。十一个月左右才算是真正 理解了这个词的意义。
单元7
学前儿童言语的发展
二、婴儿言语的发生与形成
（一） 婴儿言语的发生（0～1岁） 1 发音的准备 婴儿的发音大致经历以下三个阶段： 1.简单发 音阶段
2.连续重 复同一音 节阶段
3.模仿发 音与学话 萌发阶段
单元7
学前儿童言语的发展
由此可见，婴儿的语音获得过程可归纳为：从 最初的哭声中逐步分化语音，并沿着单音节音—双 音节音—多音节音—有意义语音的顺序发生发展。 世界各国婴儿最初的语音发展也呈现出普遍的规律 性。
单元7
【小案例】
学前儿童言语的发展
三次说“肉”的含义 妈妈做好红烧排骨，儿子闻到了食物香味后 说：“肉？肉肉？” 放在餐椅上后他说：“妈妈 肉、妈妈肉、肉……”吃到肉后对奶奶说：“奶奶 肉！” 请分析该幼儿三次说“肉”表达的含义，并结 合案例说明该年龄段幼儿言语的语法发展特点。
单元7
学前儿童言语的发展
单元7
学前儿童言语的发展
言语 和语 言的 区别
言语和语言是两个不同的概念。语 言是工具，言语则是对这种工具的使用。 语言是社会现象，每种语言在发音、 语法、句法方面都有确定的规则，具有 较大的稳定性。 言语是心理现象，它表明的是一种 心理交流的过程，具有个体性和多变性。
单元7
学前儿童言语的发展
言语 和语 言的 联系
学前儿童发展心理学
单元7
学 习
学前儿童言语的发展
目 标
1.理解言语的概念，了解言语和语言 的区别与联系、言语的种类； 2.掌握言语发展规律和特点，懂得运 用言语发展的规律组织教育活动的原理； 4.初步学会分析教育活动中幼儿言语 特点，以及测评学前儿童言语发展状况； 5.能初步设计言语能力的活动方案。
单元7
学前儿童言语的发展
单元7
一、 言语概述
学前儿童言语的发展
（一）语言与言语的概念 1.语言 语言是一种社会现象， 是人类在社会实践中逐渐形 成和发展起来的交际工具， 是一种社会上的符号系统。
单元7
学前儿童言语的发展
2.言语
言语是一种心理现象，是个人使用语言的过 程，也包括理解别人和自己运用语言的过程。人 为了交际，会使用作为交际工具的各种语言，他 所有的听说读写等活动，就是作为交际过程的言 语活动。
单元7
学前儿童言语的发展
一、言语概述
二、婴儿言语的发生与形成
三、幼儿言语的发展
单元7
案例导入
学前儿童言语的发展
我该怎么办 一位父亲描述他儿子口吃的烦恼， 说他儿子出于好奇而模仿班上一位说话 结巴的小朋友，于是制止他们接触，结 果情况越来越糟。 幼儿口吃是怎么形成的吗？该怎么 做，你又会给这位父亲什么建议呢？
单元7
学前儿童言语的发展
（二）婴儿言语的形成（1～3岁） 从1岁起，儿童进入正式学习语言的 阶段，在短短两三年内，儿童便初步掌 握了本民族的基本语言。
单元7
学前儿童言语的发展
儿童在学习语言阶段口语的发展可分为以下两个阶段：
单元7
学前儿童言语的发展
1.不完整句阶段 这一阶段儿童能说出有一定意义的词， 但往往是以词代句，多是不完整的句子。其 突出表现是从单词句阶段（1～1.5岁）发展 到双词句阶段（1.5～2岁）。
2.完整句阶段 两岁以后，儿童开始学习运用合 乎语法规则的完整句，能说出完整的 简单句，词汇量迅速增加。此阶段将 成为语言发展最迅速的时期。
单元7
学前儿童言语的发展
三、幼儿言语的发展
幼儿期言语的发展主要表现在以下两个方面。
1.口头语 言的发展
2.书面语 言的准备
源自文库 单元7
学前儿童言语的发展
（一）幼儿口头言语的发展
幼儿期是口头言语发展的关键期，主要表现为以下 四个方面的发展。 1.语音
2.词汇
4.口语表 达能力
3.语法
单元7
学前儿童言语的发展
1.语音的发展
①逐渐掌握 本民族语言 的全部语音
④语音意 识的发生
②韵母的 正确率高 于声母
③语音的发展 受生理原因和 语言环境影响
单元7
学前儿童言语的发展
（1）逐渐掌握本民族语言的全部语音。 在语音方面，对于声母、韵母的发音 是随着年龄的增长逐步提高的。3～4岁发 展尤为迅速。此时已初步掌握本民族、本 地区的全部语音。
单元7
学前儿童言语的发展
（2）韵母的正确率高于声母。 在幼儿的发音中，韵母发音的正确率较高， 只有“e”和“o”有时容易混淆。幼儿对声母的 发音正确率稍低，3岁幼儿常常不能掌握某些声母 的发音方法，不会运用发音器官的某些部位4岁以 后，儿童发音的正确率有显著提高。
单元7
学前儿童言语的发展
（3）语音的发展受生理原因和语言环 境影响。
单元7
学前儿童言语的发展
（4）语音意识的发生。 两岁之前的幼儿尚未形成对语音 的意识，两岁以后的幼儿开始能自觉 地辨别发音是否正确，自觉地模仿正 确发音，纠正错误的发音，开始形成 对语音的意识。
言语和语言又是密不可分的。 一方面，言语活动是依靠语言来进 行的。 另一方面，语言又是在人的具体言 语交际中形成和发展起来的，并且任何 一种语言都必须通过人们的言语活动才 能发挥交际工具的作用。
单元7
学前儿童言语的发展
（二）言语的种类
言语活动可分为以下两类语言。
1
①外部语言
2
②内部语言
单元7
学前儿童言语的发展
1.外部言语
人们之间的交际是通过听、说、读、写的方式进行 的，这些用来进行交际的言语即外部言语。
1.口头言语 2. 书面言语
单元7
学前儿童言语的发展
2.内部言语 内部言语是一种无声的言语，是一种简略的、 压缩的言语。内部言语不是用来进行交际的，而 是为了支持思维活动进行的、不出声的言语。内 部言语是在对话言语，即外部言语或有声言语的 基础上产生的。
单元7
学前儿童言语的发展
2.理解语言的准备 （1）语音范畴知觉 有研究表明，婴儿对言语刺激是非常敏感的。 语音范畴知觉在言语理解过程中具有重要意义， 如果不能分辨不同语音及同一语音范畴内的各种 变异，就会变成不可理解的东西。
单元7
学前儿童言语的发展
（2）语词理解
八九个月的婴儿已经能听懂一些 成人的语言，表现为能对言语作出相 应的反应。十一个月左右才算是真正 理解了这个词的意义。
单元7
学前儿童言语的发展
二、婴儿言语的发生与形成
（一） 婴儿言语的发生（0～1岁） 1 发音的准备 婴儿的发音大致经历以下三个阶段： 1.简单发 音阶段
2.连续重 复同一音 节阶段
3.模仿发 音与学话 萌发阶段
单元7
学前儿童言语的发展
由此可见，婴儿的语音获得过程可归纳为：从 最初的哭声中逐步分化语音，并沿着单音节音—双 音节音—多音节音—有意义语音的顺序发生发展。 世界各国婴儿最初的语音发展也呈现出普遍的规律 性。
单元7
【小案例】
学前儿童言语的发展
三次说“肉”的含义 妈妈做好红烧排骨，儿子闻到了食物香味后 说：“肉？肉肉？” 放在餐椅上后他说：“妈妈 肉、妈妈肉、肉……”吃到肉后对奶奶说：“奶奶 肉！” 请分析该幼儿三次说“肉”表达的含义，并结 合案例说明该年龄段幼儿言语的语法发展特点。
单元7
学前儿童言语的发展
单元7
学前儿童言语的发展
言语 和语 言的 区别
言语和语言是两个不同的概念。语 言是工具，言语则是对这种工具的使用。 语言是社会现象，每种语言在发音、 语法、句法方面都有确定的规则，具有 较大的稳定性。 言语是心理现象，它表明的是一种 心理交流的过程，具有个体性和多变性。
单元7
学前儿童言语的发展
言语 和语 言的 联系
学前儿童发展心理学
单元7
学 习
学前儿童言语的发展
目 标
1.理解言语的概念，了解言语和语言 的区别与联系、言语的种类； 2.掌握言语发展规律和特点，懂得运 用言语发展的规律组织教育活动的原理； 4.初步学会分析教育活动中幼儿言语 特点，以及测评学前儿童言语发展状况； 5.能初步设计言语能力的活动方案。
单元7
学前儿童言语的发展
单元7
一、 言语概述
学前儿童言语的发展
（一）语言与言语的概念 1.语言 语言是一种社会现象， 是人类在社会实践中逐渐形 成和发展起来的交际工具， 是一种社会上的符号系统。
单元7
学前儿童言语的发展
2.言语
言语是一种心理现象，是个人使用语言的过 程，也包括理解别人和自己运用语言的过程。人 为了交际，会使用作为交际工具的各种语言，他 所有的听说读写等活动，就是作为交际过程的言 语活动。
单元7
学前儿童言语的发展
一、言语概述
二、婴儿言语的发生与形成
三、幼儿言语的发展
单元7
案例导入
学前儿童言语的发展
我该怎么办 一位父亲描述他儿子口吃的烦恼， 说他儿子出于好奇而模仿班上一位说话 结巴的小朋友，于是制止他们接触，结 果情况越来越糟。 幼儿口吃是怎么形成的吗？该怎么 做，你又会给这位父亲什么建议呢？
单元7
学前儿童言语的发展
（二）婴儿言语的形成（1～3岁） 从1岁起，儿童进入正式学习语言的 阶段，在短短两三年内，儿童便初步掌 握了本民族的基本语言。
单元7
学前儿童言语的发展
儿童在学习语言阶段口语的发展可分为以下两个阶段：
单元7
学前儿童言语的发展
1.不完整句阶段 这一阶段儿童能说出有一定意义的词， 但往往是以词代句，多是不完整的句子。其 突出表现是从单词句阶段（1～1.5岁）发展 到双词句阶段（1.5～2岁）。
2.完整句阶段 两岁以后，儿童开始学习运用合 乎语法规则的完整句，能说出完整的 简单句，词汇量迅速增加。此阶段将 成为语言发展最迅速的时期。
单元7
学前儿童言语的发展
三、幼儿言语的发展
幼儿期言语的发展主要表现在以下两个方面。
1.口头语 言的发展
2.书面语 言的准备
源自文库 单元7
学前儿童言语的发展
（一）幼儿口头言语的发展
幼儿期是口头言语发展的关键期，主要表现为以下 四个方面的发展。 1.语音
2.词汇
4.口语表 达能力
3.语法
单元7
学前儿童言语的发展
1.语音的发展
①逐渐掌握 本民族语言 的全部语音
④语音意 识的发生
②韵母的 正确率高 于声母
③语音的发展 受生理原因和 语言环境影响
单元7
学前儿童言语的发展
（1）逐渐掌握本民族语言的全部语音。 在语音方面，对于声母、韵母的发音 是随着年龄的增长逐步提高的。3～4岁发 展尤为迅速。此时已初步掌握本民族、本 地区的全部语音。
单元7
学前儿童言语的发展
（2）韵母的正确率高于声母。 在幼儿的发音中，韵母发音的正确率较高， 只有“e”和“o”有时容易混淆。幼儿对声母的 发音正确率稍低，3岁幼儿常常不能掌握某些声母 的发音方法，不会运用发音器官的某些部位4岁以 后，儿童发音的正确率有显著提高。
单元7
学前儿童言语的发展
（3）语音的发展受生理原因和语言环 境影响。