探索政产学的结合搭建职业教育资源的整合平台——职业教育联盟构建的研究
职业教育产教融合政策研究综述
职业教育产教融合政策研究综述作者：吴雪枫来源：《宁波职业技术学院学报》2021年第05期摘要：职业教育产教融合政策研究建立在政策研究和职业教育政策研究的基础之上。
对2014—2020年职业教育产教融合政策关键词共现分析，现有研究成果大部分集中于政策的本身、政策的比较、政策的现状等研究方面，而在研究范围、实证研究及研究视角上尚显不足。
有必要在后续研究中拓宽研究范围，加强实证研究，采用多学科研究视角。
关键词：职业教育; 产教融合政策; 研究综述中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2021）05-0017-06在新时代复杂的生产技术背景下，校企浅层合作的人力资源开发模式已经难以为企业输送合格的劳动者，我国职业院校面临着技能人才培养与产业需求不相适应的矛盾。
自2014年起，我国为解决人才培养供给侧和产业需求侧的问题，相继出台了多个有关产教融合的文件，这些文件的出台，标志着我国职业教育与产业的合作进入了一个新的阶段。
在政策的导引下，产教融合政策研究也引起了学者们的关注。
对产教融合政策研究进行梳理与分析，对相关研究进行分类总结，以期为产教融合实践提供指导，推动我国职业教育健康稳定发展。
一、关于我国产教融合政策的研究概况2014年国家颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出了建立健全产教融合制度这一目标。
本文以CNKI为检索工具，以“职业教育政策”为主题，结合关键词“产教融合”，检索时间为2014—2020年。
共检索到期刊文献47篇，其中核心期刊文章28篇。
各年份发表产教融合政策文章数量如表1所示。
从表1论文的数量及其年份分布来看，我国产教融合政策研究具有较强的阶段性和政策趋向性。
将产教融合政策研究分为三个阶段，分别为缓慢起步阶段、迅速上升阶段、平稳发展阶段。
2014—2017年处于缓慢起步阶段，最早的关于产教融合政策研究的文章始于2015年。
可见，我国产教融合政策研究起步较晚，且前期不够重视。
职业教育产教融合现状分析
职业教育产教融合现状分析一、职业教育产教融合概述职业教育作为教育体系中的重要组成部分，其目的在于培养具备专业技能和实践能力的技术型人才。
产教融合作为职业教育发展的重要方向，指的是将产业需求与教育培养紧密结合，以实现教育资源与产业资源的共享与优化配置。
这种融合模式不仅能够提升职业教育的教学质量和人才培养的针对性，还能促进产业的创新与发展。
1.1 职业教育产教融合的核心理念产教融合的核心理念在于实现教育与产业的深度合作，通过校企合作、工学结合等模式，培养学生的实际操作能力和创新思维。
这种教育模式强调理论与实践的结合，注重学生职业技能的培养和个人素质的提升。
1.2 职业教育产教融合的应用领域产教融合的应用领域广泛，涵盖了制造业、服务业、信息技术等多个行业。
通过与企业的紧密合作，职业教育能够及时响应市场需求，调整教学内容和方法，培养出更符合社会和企业需求的人才。
二、职业教育产教融合的实施现状当前，职业教育产教融合在我国已经取得了一定的进展，但也面临着不少挑战。
实施现状可以从以下几个方面进行分析。
2.1 政策支持与推动国家层面对职业教育产教融合给予了高度重视，出台了一系列政策措施，旨在促进教育与产业的深度融合。
这些政策为产教融合提供了政策支持和方向指引。
2.2 校企合作模式校企合作是产教融合的重要实现形式。
目前，许多职业院校与企业建立了合作关系，通过共建实训基地、共同开发课程、企业导师参与教学等方式，实现了教育资源与企业资源的有效对接。
2.3 课程与教学为了适应产教融合的需求，职业院校在课程设置和教学方法上进行了积极的探索和。
例如，引入企业实际案例，增加实践教学环节，强化学生的职业技能训练。
2.4 人才培养效果产教融合的实施，对于提升学生的职业技能和就业竞争力起到了积极作用。
通过与企业的紧密合作，学生能够更好地了解行业动态，提前适应职场环境。
三、职业教育产教融合面临的挑战与对策尽管职业教育产教融合取得了一定的成效，但在实施过程中也面临着一些挑战，需要采取相应的对策加以解决。
职业院校产教融合机制研究
职业院校产教融合机制研究1. 引言1.1 研究背景在过去的发展过程中，传统的人才培养模式存在着一些问题，比如理论脱离实际、实践能力不足等。
产教融合机制的出现，为解决这些问题提供了新的思路和方法。
通过将企业的实际需求和学校的教学内容相结合，可以更好地培养适应市场需求的技术人才。
对职业院校产教融合机制进行研究，不仅有助于优化人才培养模式，提高人才培养质量，也有利于促进产业发展和社会经济的持续健康发展。
本文旨在深入探讨职业院校产教融合机制，为相关领域的研究和实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的职业院校产教融合机制研究的研究目的是为了探讨如何更好地构建产教融合机制，促进职业院校与企业之间的合作与交流，实现产业需求与人才培养的有机结合。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析当前职业院校产教融合机制的现状，了解产教融合在不同地区、不同院校的实施情况，挖掘问题与不足之处。
2. 探讨产教融合对于职业院校人才培养的重要性，研究如何通过产教融合机制提升学生的实践能力、职业素养和就业竞争力。
3. 分析现阶段产教融合机制存在的问题，包括体制机制不够健全、校企合作不够密切、师资队伍建设不足等方面的挑战，为提出改进对策提供依据。
4. 探讨不同类型的产教融合机制建设模式，分析各种模式的优缺点，为职业院校制定适合自身发展的产教融合机制提供借鉴。
5. 研究产教融合机制的实施路径，探讨如何通过政策支持、资源整合、平台搭建等方面的措施推动产教融合机制的顺利实施，实现产教融合的深度融合和持续发展。
1.3 研究意义短，谢谢！产教融合是现代职业教育体系建设的重要内容之一，对于提高职业教育的质量、培养适应市场需求的高素质人才具有重要意义。
通过对职业院校产教融合机制的研究，可以帮助完善职业院校与产业界、企业的合作机制，促进产学合作更加紧密，提高学校教育质量和学生就业率。
研究产教融合机制还有助于加强产业界与学术界之间的交流与合作，推动产学研深度融合，促进科技成果转化和人才流动。
以“三聚焦三个度”推动职业教育发展
以“三聚焦三个度”推动职业教育发展党的二十大报告提出，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。
新发展阶段，职业教育要坚定扛起为党育人、为国育才的使命担当，坚持以服务区域经济社会发展为己任，深化办学模式和育人机制创新，培养更多高素质技术技能人才，积极助力中国式现代化建设。
聚焦“产业发展需求”，提升社会服务“精准度”。
聚焦产业发展需求是职业教育的内在要求，要坚持以需求为导向，服务产业新业态、新模式，对接新职业、新岗位。
专业对接产业发展。
主动对接区域支柱产业、重点产业、战略性新兴产业，以浙江省“双高计划”高水平专业群为龙头，构建省、市、校三级高水平专业群建设体系。
紧跟产业数字化转型步伐，动态优化调整专业布局，服务区域产业发展和数字经济高地建设。
科研对接企业需求。
整合校内外资源，充分发挥学校智力优势，稳步提升科技创新和技术服务能力。
建好协同创新中心，围绕企业技术研发和产品升级，解决生产一线实际问题。
聚焦企业技术难点，校企合作建机制、搭平台、强队伍，联合技术攻关，重点建设科技创新与服务团队，加快科技创新成果培育与技术转化。
服务对接乡村振兴。
充分利用乡村振兴学院、乡村振兴研究院和乡村振兴协同创新中心的平台作用，深入企业、乡村一线开展调查研究和技术服务，破解发展难题。
聚焦“产教深度融合”，提升平台建设“契合度”。
深化产教融合、校企合作是推动学校人才培养模式的重要途径，要坚持以推进产教深度融合为主轴主线，进一步优化职业教育类型定位，提升人才培养的针对性和适应性。
共建协同发展平台。
政校行企四方联动，共同推进人才培养、团队建设、大师培育，开展产品研发、工艺开发、技术推广和创新创业。
深入推进产教融合生态圈建设，1个专业群建设1个产教联盟、1所产业学院，与N家龙头企业合作育人，形成以产建群、以群建院、以院育人的三级产教融合体系。
共建产教联盟平台。
持续深化产教联盟建设，推进优质职教资源共建共享，培育高素质“双师型”教师。
“1+1+N”产教融合、协同育人平台的构建与实践
“1+1+N”产教融合、协同育人平台的构建与实践《关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。
”“探索发展本科层次职业教育，建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式。
研究建立符合职业教育特点的学位制度。
”党的十八届三中全会明确指出“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。
如何贯彻落实党中央和国务院的指示要求，是摆在高等职业教育工作者面前必须要解决的问题，而构建校企合作的协同育人平台则是落实上述政策的重要途径之一。
二、“1+1+N”平台的构建“1+1+N”平台，即：合作院校+行业协会+若干企业。
物流管理专业涉及的知识范围广，实践性很强，各院校实验实训条件所限，难以满足实践教学的需要。
构建“1+1+N”产教融合、協同育人平台，能有效地解决学校实训条件不足尤其是学生生产实习的问题。
广东技术师范学院天河学院作为一所独立学院的普通高校，定位于应用型本科层次，培养目标介于研究型大学与高职高专之间。
为了实施创新强校工程，突出专业特色，学院指定物流管理系对其专业教学模式进行大胆的改革与创新，尝试创建校企合作、产教融合、协同育人平台。
广东省物流行业协会是5A级行业协会和全国先进社会组织，具有承接政府职能转移资质。
协会现有1800多家会员单位，其中企业会员1600多家（含央、国、私、外资等企业），院校会员有152家（含本科、高职、中职、技工等）。
设有4个研发机构（即广东省南方物联网信息中心、广东省南方物流研究设计院、广东省物流企业综合评估及信用等级评估办公室、广东省物流标准化技术委员会），二十多个专业工作委员会，5个专业服务中心。
广东技术师范学院天河学院充分利用物流行业协会的丰富产业及教育资源，优选校企合作伙伴，在校、行、企进行深度合作。
“产、学、研”一体化教学模式下校企合作研发平台的建设研究
·361·文艺教研摘 要：校企合作是指企业与学校利用各自的优势来实现利益共享、互利共赢的一种合作模式。
企业与学校之间的合作，能够使学生进入企业之后就直接能够进行一线岗位熟练工作，达到更好地服务生产的目的。
近年来，随着我国产业结构的调整，社会对技能型人才的需求不断加大，培养社会需要的高技能应用型人才已经成为各大高职院校人才培养模式的主要改革方向。
本院服装设计专业结合教学现状与企业需求共建校企研发平台。
首先，将实践知识带入课堂，丰富教学知识结构体系；其次，结合企业需求，从专业知识角度出发为企业创造产业成果；接着，通过市场反响回馈研发与教学成果；再次，研发中心培养的学生团队可作为企业人力资源储备力量；最后，为学生提供实习平台与就业输送途径，形成优势资源共赢与“产、学、研”一体化教学模式的综合应用。
关键词：校企合作；“产、学、研”一体化教学模式；应用型人才培养1 实施背景1.1 校企合作契机为推进学院“产、学、研”一体化教学模式改革，加快企业技术创新和新产品开发，增强企业的核心竞争力，本着优势互补、互惠互利的原则，派蒙国际集团与安徽城市管理职业学院共建“派蒙功能性服装研究中心”，以研发防辐射服装的款式设计、造型结构优化；培养在校学生的实践能力，为其提供实习机会；解决院校实践性教学问题与企业人资的人才储备问题；检验服装设计专业的教学成果。
派蒙国际（控股）集团于2015～2016年间分别注册并成为天猫、京东、苏宁易购等各大电子商务门户网站的品牌网络店铺，集团计划大力开拓防辐射服装电商市场，同时加大产品研发力度。
本项目将借助相关集团电商平台完成研发、设计、结构制版、制作、营销等环节组合的产业链，实践教改及成果检验。
1.2 防辐射孕妇装市场现状目前，防辐射孕妇装的市场结构层次明显，品牌集中度较低，庞大而稳定的消费人群拥有空前的消费能力，市场需求催生了一大批孕妇装生产企业。
据统计，现在国内生产孕妇装的企业有近百家，另外还有很多来自港台的品牌。
职业教育与产业发展的协同机制研究
职业教育与产业发展的协同机制研究在当今社会，职业教育与产业发展的紧密结合对于推动经济增长、提高就业质量以及促进社会和谐稳定具有至关重要的意义。
职业教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，其与产业发展的协同关系直接影响着一个国家或地区的核心竞争力。
然而，在实际操作中，职业教育与产业发展之间仍存在着诸多不协调之处，如人才培养与市场需求脱节、教育资源配置不合理等。
因此，深入研究职业教育与产业发展的协同机制，对于解决这些问题、实现两者的良性互动具有重要的理论和实践价值。
一、职业教育与产业发展协同的内涵及重要性（一）协同的内涵职业教育与产业发展的协同，是指职业教育机构与产业界在人才培养、技术创新、资源共享等方面进行深度合作，形成相互促进、共同发展的有机整体。
这种协同不仅包括教育内容与产业需求的对接，还涉及教育教学模式与产业生产方式的适配，以及教育成果与产业效益的转化。
（二）重要性1、满足产业对人才的需求随着产业结构的不断升级和优化，企业对具备专业技能和实践经验的人才需求日益旺盛。
职业教育通过与产业协同发展，能够更加精准地把握市场需求，培养出符合企业实际需要的高素质劳动者和技术技能人才，为产业发展提供有力的人才支撑。
2、促进职业教育的改革与发展产业发展的新趋势和新技术为职业教育的改革与发展提供了方向和动力。
通过与产业的协同合作，职业教育能够及时更新教育理念、优化课程体系、改进教学方法，提高教育质量和办学效益，增强自身的吸引力和竞争力。
3、推动经济增长和社会进步职业教育与产业发展的协同能够提高劳动生产率，促进产业创新和升级，从而推动经济的持续增长。
同时，高素质的技能型人才能够更好地适应社会发展的需要，为社会的和谐稳定做出贡献。
二、职业教育与产业发展协同的现状与问题（一）现状近年来，我国政府高度重视职业教育与产业发展的协同，出台了一系列政策措施，推动了两者之间的合作与交流。
许多职业院校积极与企业开展合作办学、订单培养等模式，企业也逐渐认识到参与职业教育的重要性，加大了对职业教育的投入和支持。
产学研结合的职业教育发展模式探索
产学研结合的职业教育发展模式探索在当今快速发展的社会和经济环境中，职业教育的重要性愈发凸显。
面对技术进步、产业结构变化及就业市场的新需求，传统的职业教育模式已经难以满足社会对高素质技术技能人才的需求。
因此，探索产学研结合的职业教育发展模式显得尤为重要。
产学研结合是指生产（企业）、学术（高等院校）与研究（科研机构）三者之间进行有效的合作与交流，以提升人才培养质量，推动科技成果转化，并促进经济和社会的可持续发展。
在职业教育领域，实施产学研结合不仅可以增强学生的实践能力，还可以提高教育的针对性与灵活性，培育出符合市场需求的技能人才。
在探索产学研结合的职业教育发展模式时，首先需要明确其核心理念。
这一模式的核心在于将企业的实际需求、学术理论的深度研究与科研机构的技术创新结合在一起，形成一个多元合作的生态系统。
企业需要通过与高校和科研机构的合作，获取最新的技术、研究成果，以及标准化的培训方案；而高校和科研机构则能够借助企业的实践需求，调整和改善课程设置及研究方向，从而更好地服务行业。
同时，积极的合作也为学生提供了更多的实践和就业机会，形成良性的互动关系。
实施产学研结合模式，首先要重视课程的建设与改革。
职业教育的课程应当与产业发展紧密对接，以便于培养学生的实际操作能力和创新思维。
高校应当与企业建立密切的合作关系，定期开展行业调研，了解行业动态和未来发展趋势，从而针对性地进行课程设置和教学内容的更新。
例如，随着人工智能、云计算、大数据等新兴技术的应用，职业院校可以增加相关课程，这不仅能丰富学生的知识体系，提升其就业竞争力，还能增强学校的社会服务能力。
教学模式的创新也至关重要。
在传统的职业教育中，理论与实践往往是相对分开的，学生在校学习的知识无法很好地与实际工作对接。
为了解决这一问题，学校可以引入“项目制学习”或者“翻转课堂”的教学模式，让学生在真实的项目中进行实践，提升其问题解决能力和团队协作能力。
与此同时，可以借助信息技术手段，比如在线学习平台与模拟仿真技术，让学生在虚拟环境中进行实践，在保证安全的前提下进行更多的探索与实验。
产教融合、校企合作背景下的职业教育创新研究
•教育随笔•产教融合、校企合作背景下的职业教育创新研究朱秀梅(潍坊科技学院，山东寿光262700)摘要：在新的要求下，如何更好地践行“产教融合、校企合作、协同育人”的教育理念，如何创新发展职业教育，如何提 升人才培养的质量至关重要。
文章以潍坊市职业教育产教融合、校企合作的实际情况为出发点，找出职业教育在产教融合、 校企合作方面存在的问题并分析原因，提出深化产教融合、校企合作的对策建议。
关键词：职业教育；产教融合；校企合作中图分类号：G 717文献标识码：A一、 潍坊市职业教育产教融合、校企合作推进的情况2012年，教育部、山东省开始共建潍坊国家职业 教育创新发展试验区，这对潍坊市职业教育的发展发挥 了引领作用。
在发展过程中，潍坊市职业教育始终坚持 以问题为导向，重视实际效果，实施重点突破，全面 发展。
潍坊市政府相关部门根据区域经济或者产业发 展情况，及时公布产业结构调整和发展趋势，为潍坊 市职业院校专业设置提供决策参考。
企业和学校发展 相互补充。
学校在自身得到扶持的同时，为企业的发 展提供专业和技术上的支持，企业参与教育教学，指 导实习实训等，学校和企业在体制机制方面不断创新。
二、 潍坊市职业教育产教融合、校企合作存 在的问题第一，在政府方面，对产教融合、校企合作引导 性不强，政策导向和激励不够。
潍坊市政府为进一步推 动职业教育的发展，重视产教融合、校企合作、协同 育人并出台了相应的政策和文件。
然而经过访谈，发 现在校企合作的过程中，政府的政策和文件大多属于 引导和鼓励方面的政策，很难发挥激励作用，不利于收稿曰期：2020-04-21作者简介：朱秀梅，女，潍坊科技学院副教授，硕士。
研宄方向：财务管理、教育改革等。
课题项目：2019年潍坊市科学技术发展计划项目（2019RKX 040); 2019年山东省职业教育教学改革研究项目（2019309)。
文章编号：2095-4530 (2020) 26-0074-04政策的落地实施。
我国中高职一体化发展回顾与路径探索
新时代我国职业教育发展面临大好机遇与重大挑战，全国职业教育大会在建党100周年、开启全面建设社会主义现代化国家新征程的重要时刻召开，习近平对职业教育工作作出重要指示充分肯定了职业教育的重要作用，要求加快构建现代职业教育体系。
中高职一体化是构建现代职业教育体系的重要环节，是培养高素质技术技能人才的重要途径，是适应产业转型升级发展的重要举措。
目前，我国中高职一体化发展仍处于探索阶段，急需厘清中高职一体化的相关理论问题，梳理中高职一体化的发展历程，寻找出一条具有中国特色和类型特色的中高职一体化发展路径。
一、中高职一体化的理论剖析（一）中高职一体化的内涵解读“一体化”的概念在经济学领域中较早地出现和使用，通常被理解为把两个或两个以上的互不相同、互不协调的元素有机地融合为一个整体，形成合力促进整体的协调发展。
1961年，美国经济学家贝拉·巴拉萨（Bela Balassa）将经济一体化定义为“既是一个过程，又是一种状态”。
就过程而言，它包括旨在消除各国经济单位之间差别的种种举措；就状态而言，它表现为各国间各种形式的差别待遇的消失。
[1]此概念随后在管理学、生态学等领域逐渐流行和广泛运用，常见于“城乡一体化”“种群一体化”等。
在这些领域中，不同国家、地区、种群等元素之间的关系往往是并列的。
中高职一体化有着职业教育的特殊内涵，中等职业教育与高等职业教育既有区别又有联系。
一方面，中职与高职在培养目标、育人方式、办学模式、管理体制等方面具有显著差异，是不同层次的职业教育；另一方面，中职与高职同属于职业教育范畴，具有鲜明的类型特色，都要求为经济社会培养技术技能人才。
与其他领域不同的是，中职与高职不是并列关系，而是一种递进关系——中职是高职的基础，高职是中职的继续与延伸，二者之间的联系十分紧密。
在许多研究中，“中高职一体我国中高职一体化发展回顾与路径探索◎俞冬伟摘 要：中高职一体化是构建现代职业教育体系的重要环节，是回应人民教育需求、适应产业发展要求的重要举措。
产教融合视角下职业教育政校行企协同育人机制构建
第 １９期 （总 第 ９２３期 ）
产 教 融合 视 角下职 业 教 育政 校 行企 协 同育 要 ］政校行企协 同育人是培 养高素质技术技能型人 才的重要手段 ，也是深化职业教育产教 融 合 的主要形式 。统筹教 育和产业融合发展格局 ，强化企 业的重要 主体作 用 ，推进产教融合人 才培 养 模 式改革 ，都 需要政校行企等主体之 间的协 同联动 。围绕职 业教育 产教 融合 的发展 方向，搭建政校 企行协 同育人机 制 ，关键是构 建互利共赢 的需求 动力机制 、共 享共 荣的资源配置机制 、规 范有 效 的 动 态协调机制 、科学合理 的绩效评价 机制 、行 业组 织深度 参与 的协 同机 制。
教 融合 与 协 同育 人是 紧 密联 系 、不 可分 割 的 。 下 ，各个元 素之间的协作使得个体获 益 ，整体 加
国
教 柏 职业
第 １９期 （总 第 ９２３期 ）
强 ，最 终达 到共 同发展 的效果 。要 理解 协 同育 可 以是实体性 的 ，也 可以是非实体性 的 ，关键在
人 ，就 必 须 先 理 解 协 同效 应 。
［关键 词］产教 融合 职业教 育 政校企行 角 色定位 协 同育人 ［作 者 简 介 ］徐 畅 （１９８ ３一 ），女 ，黑 龙 江 桦 南人 ，山 东 工 业 职 业 学 院 ，讲 师 ，硕 士 ；解 旭 东 （１９８１一 ），男，山东荣成人 ，山东工业职业 学院 ，讲 师，硕士。（山东 淄博 ２５６４１４） ［课题 项 目］本文 系 ２Ｏ１７年度 山 东工业职 业学 院教科研 重点课题 “基 于现代 学徒制 的 ‘双导 师 制 ’教 学团队建设 的研 究与实践”的阶段 性研 究成果 。（课 题编号 ：２０１ ７ＲＷ０１） ［中图分类号 ］Ｇ７１７ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］ｌ００４－３９８５（２０１８）１９－００２５－０８
调研产教融合,放大职业教育优势
调研产教融合,放大职业教育优势侯凤霞(潍坊科技学院，山东寿光262700)摘要:通过对山东省20所职业院校和60家企业进行调查，厘清学校产教融合开展过程中存在的制约：学校只注重课程任务而忽视社会服务、专业链与产业链匹配度不高，毕业生的质量和数量得不到保证，人才供需“两张皮”等。
在此基础上，提出深化产教融合，多措并举提升职业教育的社会服务能力，放大职业教育的优势。
实施路径是:职业教育进企业,打通教育科研通道;职业教育进社区，大力开展社区服务;职业教育进乡村,助力乡村振兴建设。
关键词:产教融合;职业教育;社会服务；乡村振兴近年来，国家不断出台产教融合的各项政策，职业教育实现了较大规模、较快速度、较高水平的发展，培养了大批高技能复合型人才。
但不可否认的是，我国职业教育在产教融合的过程中，还存在很多问题。
为了厘清目前职业教育产教融合面临的主要问题，找到症结所在,放大职业教育的优势，课题组对山东省20所职业院校和60家企业进行了调查。
一、调研方案设计产教融合的主要参与者是学校、学生和企业，因此,本次关于产教融合情况的调研主要从三个方面进行:第一，对学校进行调研。
课题组对山东商业职业技术学院、山东信息职业学院、东营职业学院、山东海事职业学院等20所职业院校的教师进行了网上问卷调查，主要涵盖了产教融合的重要性、产教融合的模式、目前产教融合发展的阶段和程度等。
第二，对选取的20所职业院校的实习学生以及部分毕业生进行调研。
涉及计算机、化工、交通、护理、动物、药品、食品、航空、高铁等专业，了解学生对该校产教融合的认同程度、满意度等以及他们对于产教融合的意见和建议。
共发放调査问卷200份,其中有效问卷185份。
第三，对企业进行调研。
选取潍柴动力、海尔、东软睿道、福田雷沃重工、华为、东方领航教育集团等与职业院校有合作的60家企业进行电话访谈，了解他们对合作学校的专业设置、人才培养、毕业生质量等方面的评价及意见。
二、调研情况分析本次调研，分别从教师、学生、企业的角度对学校产教融合的开展情况进行了分析。
新时代职业教育产教融合共同体构建研究
新时代职业教育产教融合共同体构建研究
覃勇燕
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2024()8
【摘要】在新时代,职业教育与产业的融合发展已成为推动经济社会发展的重要手段。
构建产教融合共同体有助于优化职业教育体系,提高人才培养质量,促进产业升级。
文章在阐述产教融合共同体的概念、特点以及构建的实践导向等基础上,分析当前存在的问题,并提出了新时代职业教育产教融合共同体构建的路径,以期为职业教育的改革与发展提供有益参考。
【总页数】3页(P1-3)
【作者】覃勇燕
【作者单位】广西农业工程职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.构建职业教育产教融合共同体的思考
2.职业教育产教融合共同体的构建分析
3.新时期职业教育产教融合共同体的构建
4.职业教育国际化产教融合发展的探索与思考--基于构建中国-东盟职教共同体的职业院校实践
5.新时期现代职业教育产教融合共同体构建探究
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职业教育产教融合科教融汇模式的路径探索与实施成效研究
1 产教融合科教融汇模式简介职业教育产教融合科教融汇模式是指通过学校、企业和政府等各方合作，将职业教育与产业发展紧密结合，以满足劳动力市场对高素质人才的需求，这一模式的研究具有重要的意义。
通过与企业合作，学生能够接触到真实的工作环境，并学习到最新的行业知识和技能。
这有助于培养与产业需求相匹配的高素质人才，提高劳动力的整体素质，从而推动产业的升级和创新，增加就业机会，促进经济的可持续发展。
与实践结合的教学方法能够让学生将所学知识与实际操作相结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，产业界的专业人士可以为学生提供实时的反馈和指导，使教学过程更加贴合实际需求，提高教育的实效性和适应性。
研究和推广职业教育产教融合科教融汇模式对于促进产业发展、提高教育质量、推动就业和促进社会稳定都具有重要的意义，需要各方共同努力，加强合作，为职业教育产教融合提供良好的政策环境和实施机制，以实现共赢发展的目标。
2 产教融合科教融汇模式的路径探索2.1 政策支持和组织机制建设政府应加大对职业教育的投入力度，提高职业教育的吸引力和可持续发展能力。
通过增加财政补贴和税收优惠等政策手段，吸引更多的资金和资源投入到职业教育领域，为职业教育的发展提供充足的资金保障，政府还应鼓励企业与职业院校建立长期合作关系，共同开展职业教育项目，利用企业的实践经验和技术优势，提高职业教育的教学水平和专业素质[1]。
政府应建立健全的产教融合机制，促进职业教育与产业需求的有效对接，政府可以设立专门的部门或机构，负责协调企业和职业院校之间的合作事宜，搭建双向沟通的平台，促进产业和教育的融职业教育产教融合科教融汇模式的路径探索与实施成效研究郭建宏，张旭燕（兰州石化职业技术大学，甘肃 兰州 730060）摘要：职业教育产教融合模式在促进职业教育发展和满足企业需求方面发挥着重要作用。
本文对职业教育产教融合政策的现状进行了分析，并评估了其在促进职业教育发展、提高学生就业能力和推动社会经济转型升级方面的可行性。
职业教育产教融合现状分析及对策研究
职业教育产教融合现状分析及对策研究摘要：高职院校作为人才输送的重要场所，必须紧跟市场发展趋势，调整教学理念和方式，以更好地满足社会需求。
当前，随着国家对教育重视程度不断提高，越来越多的职业院校开始探索新型人才培养机制和方式。
为了实现高职院校学生毕业后与社会的无缝衔接，校企合作是推进现代化教学的最佳途径。
当前，校企合作人才培养模式已成为现代教育中不可缺少的重要内容之一。
推进校企合作育人模式，有助于实现产教融合，从传统的理论知识传授向创新实践教学的转变，构建双资团队，要求我国职业类院校的教学体系应根据市场需求进行完善，以培养适应行业发展需求的综合型人才为目标。
关键词：产教融合；职业技术；适应性探究前言随着社会经济的快速发展和产业结构的调整，对人才的要求越来越高，因此职业教育肩负着为社会输送高素质技能型人才的重要使命，必须在新时期积极对接产业需求和供给侧的结构要素。
高职院校作为国家重点建设和发展的对象之一，要想实现更好更快的发展就必须注重自身内涵建设，不断提升办学水平。
现代职业教育和职业院校内涵式发展的必经之路，是我国教育部等部门积极推进职业教育产教融合等教育改革工作的必然结果。
当前，随着国家政策的出台和企业参与积极性的提高，高职院校开始重视产教融合，并逐渐探索出一条具有自身特色的产教融合道路。
1产教融合背景下增强职业技术教育适应性的作用1.1深化产教融合有助于解决行业企业劳动力短缺在新时代的背景下，中国的经济社会正处于向高品质化发展的重要阶段，传统的发展动力逐渐减弱，新旧动力的转变加速了行业的转型升级，这给行业企业的生产方式带来了巨大的变化，同时也导致了人才需求的急剧转变。
此外，劳动力市场上存在着结构性人力资源的严重匮乏，这直接影响着中小企业的发展和壮大。
如何实现人力资源管理与技能培养的有效对接，“以赛促学”模式就是一种非常好的解决方案。
1.2深化产教融合有助于提升职业院校毕业生就业竞争力学校职业技能教学的重要使命在于推动学生就业，为他们提供就业机会，这是保障民生的根本所在。
产教融合视阈下，构建多元协同育人新机制
55EDUCATOR作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。
近年来，青岛烹饪职业学校立足职业教育高质量发展，聚焦产教融合、科教融汇，通过建设“平台+载体”，构建政校行企多元协同育人机制，创新技能型人才培养模式，形成“以产兴教、以教促产”的发展格局，对餐饮产业教育链、人才链与创新链有机衔接进行了诸多探索与实践，为职业教育办学体制机制改革提供了良多启示。
搭建多元协同育人新平台学校坚持“筑巢引凤”策略，将教育主管部门、行业协会、知名企业、科研机构和高等院校请进来，牵头成立、参加多个产学研联盟和组织，拓展教育资源，着力专业内涵建设，促进区域餐饮产业发展，形成休戚与共的命运共同体。
学校牵头成立胶东经济圈中职烹饪教育协同发展联盟，入选全国烹饪协会理事单位、全国中职烹饪专业教学校际联盟理事单位、青岛市中高职一体化建设联盟和第十九中学教育集团核心成员单位及山东省胶东菜技艺技能传承创新平台和鲁菜文化餐饮开发及教育创新平台建设单位。
学校依托这些合作平台，共建校外实训基地70余个、生产性公共实训基地3个、适应生产一线需求的工程技术研究课题库1个，围绕大餐饮产业关键技术、核心工艺和共性问题开展协同创新，促进专业链、教育链与产业链相融合。
同时，学校积极响应国家“一带一路”发展战略，联合法国第纳尔餐饮学校建立餐饮业“鲁班工坊”——伊尹食坊，搭建中西餐饮技能和美食文化交流载体。
构建互利共赢需求动力新机制学校发挥社会行为主体办学作用，与行业、企业等共同制定招生招工方案、人才培养方案、岗位标准、企业师傅标准、课程标准、专业教学标准、质量监控标准等，统筹安排学生的学习内容。
行业协会发挥行业自律和专业服务功能，全面把握行业各类人才的专业标准和岗位技能，及时了解行业内的人才需求动向，同时通过行业教学指导委员会、专业建设委员会、职业教育协作联盟等组织参与学校的人才培养。
职业教育产教融合的问题、原因及对策研究
职业教育产教融合的问题、原因及对策研究产教融合是职业教育发展的根本方向，职业教育深化产教融合，加快破解制约产教融合的政策瓶颈，以人才发展引领产业转型升级，响应国家政策提升高职教育质量，解决教学和就业两张皮的问题。
本文结合我国职业教育的基本特征，发掘目前职业教育产教难以深入融合的根本原因，探究职业教育产教深度融合的策略。
办好中国特色社会主义职业教育，是广大职业教育工作者不断追求的目标。
党的十九大报告指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。
”产教融合是职业教育发展的根本方向，职业教育深化产教融合，加快破解制约产教融合的政策瓶颈，培养理论与实践结合紧密、素质与现代经济市场接轨的应用型人才，以人才发展引领产业转型升级，响应国家政策提升高职教育质量，解决教学和就业两张皮的问题。
当前，我国职业教育校企合作停留在“学校热、企业冷”的状态，企业没有深度融入到办学过程。
地方高职院校培养的人才与当地产业需求还不能完全契合。
发掘目前产教融合的问题所在、分析产生的原因、寻求解决对策是目前我们刻不容缓需解决的问题。
我国职业教育的基本特征职业教育是我国教育的重要组成部分，提高学生实践动手能力，为企业培养可用人才是职业教育的根本任务，也是职业教育与其他学历教育的最大区别。
职业教育以为区域经济发展培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务，以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径为培养模式，以深化复合型技术技能人才为发展方向，专业课的理论教学满足必需、够用即可，重点培养实践操作技能，增强学生动手能力。
培养动手能力强的复合型人才是职业教育本质特性要求。
职业教育产教融合存在的问题及原因分析随着国际化职业教育理念的引入及经济的发展，产教融合越来越得到认可，已成为培养技能型人才和创新型人才的一项重要举措。
产教融合重在企业加入职业教育，强调技能操作岗位的适用性和创新性。
但目前大多数院校与企业的合作仍停留在表面，合作过程存在“学校热、企业冷”的尴尬现象，合作成果不可避免的存在人才供需“两张皮”的现实问题，究其原因是产教融合的主体方也就是学校和企业双方关注点和目标不一致。
职业教育市域产教联合体建设路径探索
职业教育市域产教联合体建设路径探索作者：李传伟韩毅来源：《河北职业教育》2024年第01期摘要：市域產教联合体作为“一体、两翼、五重点”的一翼，是支撑区域经济发展和产业转型升级的重要举措。
通过研究分析国内外产教联合体研究现状及存在的问题，基于市域产教联合体的研究理论依据及其特点，探索职业教育市域产教联合体建设策略，设计出“政校企”三方协同推进的市域产教联合体建设路径，实现市域产教联合体的实践价值。
关键词：产教联合体；产教融合策略；职业教育市域产教联合体是集人才培养、创新创业、促进经济社会高质量发展等功能于一身的产教融合新载体，旨在通过整合多元利益诉求、创新资源利用模式、强调区域服务功能，摆脱校企合作中长期悬而未决的“政策真空”“校热企冷”“联而不合”等现实掣肘问题。
市域产教联合体倡导的多元合作、寻求共同利益、促进一体化发展等观念与公共价值创造关注公共利益和集体偏好的内涵不谋而合。
自2023年4月教育部发布《关于开展市域产教联合体建设的通知》以来，各地相继成立了很多市域产教联合体。
但是，由于参与单位，产业园区、学校、科研机构、企业等隶属关系不同，很难实现同频共振。
为达到各利益主体“既联又合”，基于市域产教联合体的实践路径，分析其实施的实践难题，并提出建设产教联合体实施策略，以期助力市域产教联合体建设［1］。
一、职业教育市域产教联合体概述“一体、两翼、五重点”是我国现代职业教育体系改革的重要举措之一，其中市域产教联合体建设是其中的一翼。
市域范围内的企业（园区）、高校、科研机构等各主体之间建立的合作联盟，形成市域产教联合体。
其目的是深化产学研用的融合，共同推动区域经济发展和高质量发展。
通过联合体组织，学校和企业可以共同制定培养计划、课程设置和实训项目，确保教育培训与实际需求的紧密对接。
为有效实施产教融合，需要设立相应的管理机构，负责协调、推动和监督产教合作的各项工作。
管理机构可以由学校和企业共同组成，或者由政府、行业协会等机构牵头组建。
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与使用、 人力资源 、 产学研合作 、 专业调研和设置上 加强合作 ， 有效提高资源 的利用率 ， 减少工作 的重
复性 ， 提高工作的实效性， 实现各方功能的互补。 ３校企联动： ． 学校在专业设置 、 人才培养方案 、
富。 单个个体之间由于自身业务的托 ， 其信息渠
道相对单一 ， 而通过职业教育联盟建设的关键工作
１机制建设 ．
方面的共同努力来完成。 运作模式还有待于进一步
规范和完善 。因此 ， 在遵循高职院校发展规律的基 础上 ， 准确把握高职院校战略联盟的特点， 构建战
略 联盟 的基 本模 式 ， 定 出联盟 伙伴 选择 和联 盟 收 制
（） １由政府 、 委办局 、 各部 学校、 行业 ／ 业的 企
展探 索ｌ． 业技 术教 育，０ ６ ） Ｊ职 】 ２０ ４． （
的载体。 故职业教育联盟也必将成为职业院校的最
大 亮 点。
信息的发布； 企业各种需求信息 发布（ 胸 人力资源
需求 、 员工培训需求 、 生产业务需求 、 生产技术需
（ 作者单位 ： 健雄职业技术学院）
利 和义 务 。
益评估的基本思路和方法， 对促进我 国高职院校战 略联盟的陕速健康发展有着重要的指导意 义。
２学校利益诉求 ． 校企 合作是职业 院校 持久生命 力的根 本所 在。通过组建职业教育联盟 ， 为校企合作提供一个 稳定而可靠 的合作平台， 使校企合作工作从零敲碎 打到整体提升 ， 从而改善校企合作学校一头热的状 况， 降低和减少校企合作的成本和困难 ， 提高校企 合作的层次和深度 ， 为学校形成特色提供良好的外 部环境， 使学院在专业设置 、 人才培养方案 、 生产性 实训基地 、 师资培养 、 学生就业 、 横向课题 、 校外实 习基地 、 工学结合双元培７ ｔ式等方面有了非常好 ｂ￣ Ｊ ＜
一
攻
通过紧密的人才培养合作， 获得院校的为企业量身
２ ． 定期召开工作会议 ， 加强信息和情感沟通。
定制的人力资源 ； 能借助高校 的科研力量 ， 解决生 ３ 据企业提出的诉求 ， 根 定期举办一些政策讲 产中的技术难题； 可通过与学校合作为员工提供管 座 、 工培 训 。 员
理、 、 技能 法律法规等方面的培训 ， 升员工 的素 提
最
、
职业 教 育联盟 成 立的 主要 价值
联盟 ， 名思 义 ， 顾 是共 同利益 结成 的 团体 。 因此
１ ： 厂
４ ． 定期出版刊物 ， 及时通报各种政策 、 培训 、 行 业产业等ｆ 包。 ５ ． 定期举办各类联谊活动 、 联盟论坛等。 六、 联盟的运行形式 １ ． 会员制形式， 政府部门和学校 以固定会员的
获得关于政策方面的各种信息 ， ： 如 减税政策 、 高新 技术企业申报 、 科技项 目申报等 ， 而不必一个一个 部门的走访 了解 ； 能把职业院校作为 自已的“ 人才 池” ， 从职业院校源源不断的获得补充和更新 ， 还可
发展的背后 ， 存在相当多的问题， 制约了其健康发 展。 如学校办学经费短缺 ， 产学研一体化能力差， 应 用型、 技能型人才培养滞后 ， 师资力量薄弱等。 上述 问题的解决单纯依靠政府力量可能存在较 大的困 难 ，因此职业 院校在立足 自身特色与优势 的基础 上， 构建教育联盟是职业教育发展的必然趁势
和服务 ， 改善企业发展环境 ， 而企业也需要依托政 府， 实现企业的快速发展。
５企企联动 ： ． 企业之间可以在 生产业务 、 设备
职业教育联盟这一政产学结合的平 台， 能形 成一种职业教育三要素的合作机制， 各方能将 自己
在发展过程中的困难和诉求通过平台寻求帮助。 二、 职业教育联盟主体的利益诉求 １ ． 政府利益诉求 在 目前招商越发困难 ，经济优 惠条件到顶的 情况下 ，软环境建设越发成为招商引资的先决条 件。通过组建职业教育联盟 ， 提供能使企业获得迅
使用等方面开展有效合作 ， 扩展业务量 成产业 形
链 条
速成长所需要 的要素， ： 如 政府政策 、 人力资源 、 科
技研发机构 、 员工素质培训、 企业业务信息等； 能大 大改善招商引资的环境， 使企业引得进， 扎得了根 ，
取得 发展 。 职业教 育联 盟 ， 而成 为 政府 招 商引 资 从 的金 字招 牌 。
探索 学的结合 搭建 职业教 育资源 的 △ 平台 整 Ｏ— 口 正 ｒ
— —
职业教 育联 盟构建的研 究
江苏 周晓 刚
求、 企业发展困难等等）学校各种需求信息的发布 、 （ 实习基地、 学生就业 、 专业调研 、 科研课题 、 教学资 源、 企业兼职师资 、 师资培养 ） 。 五 、 业 教育 联盟 的主 要工 作 职 １ ． 通过信息平台发布的信息， 开展政 、 企相 校、 互之间的合作。
主要负责同志成立联盟理事会 ，定期 召开工作会
议。理事会下设常务秘书机构 挂靠在常务理事单 位内， 负责联盟 日 常事务、 活动的策戈 组织 、 ４ 信息平 台的维护、 会员之间的联络等等。 （） ２建立职业教育联盟章程， 根据政府 各部委
办局、 学校 。 企业不同的功能定位 ， 明确各会员的权
高 要 ： 业 院 校教 育 联 盟 是 政 府 、 校 与 企 业 间通 过 相 互 战 略 合 作 ， 现教 育 资 源 共 享 ， 补 自 身发 展 需 要 的 职 学 实 弥
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富、 学科专业等优势， 为政府提供决策咨询、 人员培
训、 专题调研、 业务外包等方面的服务 ， 而政府也能 为学校提供各类信息与政策扶持 ２ ． 校校联动： 学校和学校之间可以在设备投入
身份加入 ； 教育联盟初期 ， 的加入需要政府部 企业 门、 学校做大量动员工作 ， 以理事会员的身份加入 ， 待教育联盟成熟之后 ， 企业则以申请的形式加入。
【 】 注 论文来源： 江苏省 ２ ０ 年高校哲学社会 ０９
科 学研 究基 金 项 目： 于人 才供 应链 的 高职 物流 人 基 才 培养 与就 业研 究 ： 号 ：９Ｊ ６ ０ １ 编 ０ ＳＤ ３０ ６
参考文献： ［ 王军． １ 】 组建职业教 育联盟、 促进教 育资源共
享 ． 教 文汇 ，０ ９７． 科 ２０（）
渠道多样 ， 信息种类丰富， 并能实现信息互补 、 优势
互 补 、 能互补 ， 实现 各方 利益 的 最大 化 。 功 真正
２形成合作的机制 ．
生产性￣０７地 、 －１ １ Ｉ 师资培养、 学生就业、 向课题 横 校外实习基地、 工学结合双元培养模式等方面都需 要企业的支持 ， 而企业在员工培训、 人力资源、 技术 革新 、 目申报等方面也 项 需要借助学校的优势。 ４ ． 政企联动： 政府有义务为企业提供各类信息
三、 职业教育联盟的合￣ｌｔ ｌ！ ｔｌ １ ． 政校联 动： 学校发 挥人才集 中、 资源丰 教学
职业教育联盟的成立， 必须找到联盟各方的利益诉
求点和结合点 ， 满足联盟各方 的利益诉求 ， 使联盟 各方获得共同发展 ， 这也决定了职业教育联盟的定
位、 功能 、 主要职责和发展前景。 １ ． 搭建ｒ信息平台 对于这个信息社会来讲，信息就是最大的财
涉及的政府部 门主要是和企业有密切联系的部门， 如： 教育局 、 科技局 、 人力资源与社会劳动保障局 、 税务局 、 工商局等。 ２组建初期， ． 以大联盟形式开展各项活动。当 会员增多后 ， 根据行业企业的特点组建小组， 以大 平 台小联盟的形式开展各项活动。 ３ 会员根据 自己情况定期在信息平台上发布 ．
各类信息。组建职业教育联盟 ， 是职业教育三个要
素的共 同诉求 ， 也是实现职业教育政产学结合最有 效 的形式， 更是实现工学结合 、 产学结合最好 的突
破 口。
高职院校教育联盟在国外已有较长的历史 ， 但在我 国还处于初步成长阶段， 教育联盟作为一种 新型的组织形式 ， 还需要政府 、 教育系统及企业等
（） ３联盟建设初期 ， 政府应划拨经费支持联盟
的发展 ， 发展成熟之后， 可依靠会费维持运转 ； 对于 入会的企业提供经济 墨的政策倾斜。 ２ ． 信息平台建设
政府各方面涉及企业利益、学校利益 的政策
１ 吴宏元， 郑晓 齐． 学分互换 ： 高校教 学联盟与 合作的有效途径『． Ｊ教育发展研 究，０ ６１） １ ２ ０（３． Ｉ 董兆伟， ３ １ 候维芝， 梁艳青． 高职教 育集团化发
关 键 词 ： 产 学 ： 育联 盟 ： 源 共 享 政 教 资
近年来 ，国家越来越重视各类职业教育的发 展， 把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础 和教育工作的战略重点。 高职院校的发展对我国的
经 济 建设 发 挥 了积 极 的作 用 ， 在超 常 规 、 越 式 但 跨
３企业利益诉求 ． 通过职业教育联盟 ，企业可以较全面系统地