幼儿园大班案例分析与反思集萃
幼儿园大班案例分析与反思【精选篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼤班案例分析与反思【精选篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】 ⼀、案例描述： 在幼⼉园⾥，有个简单的模仿游戏很受孩⼦们的欢迎，那就是教师：“请你跟我这样做……”幼⼉：“我就跟你这样做……”。
可有⼀天，我正带着孩⼦在玩这个游戏，郑⼀茹突然站起来说：“⽼师，我不想象你那样做！”我⼀听愣住了，马上停下来问她为什么？她摇摇头说：“就是不想！我想做和⽼师不⼀样的动作。
”听完后，我想，如果强⾏拒绝郑⼀茹，她⼀定不想继续玩下去了。
于是，我说：“那好，郑⼀茹就和⽼师做不⼀样的动作吧。
”游戏⼜开始了，郑⼀茹做的每⼀个动作都和我不⼀样，我拍⼿，她就做舞姿动作；我做⼩⼭⽺，她就学花猫……慢慢地好多⼩朋友低声说着：“⽼师，我也不想跟你做⼀样的。
”看到孩⼦们对游戏规则变化⽐较感兴趣，我说：“好，我们把⼉歌改成：请你跟我这样做，我不跟你这样做。
每个⼩朋友的动作都要跟⽼师做的不⼀样。
”游戏重新开始，孩⼦们特别的认真，他们创编了许多平时没有的动作。
我看到了这样的变化⽐单纯的模仿更吸引孩⼦的注意⼒，带动每⼀个孩⼦都参与游戏，⽽且使孩⼦的反应能⼒、想象⼒和创造⼒都得到发展。
游戏结束后，孩⼦们仍然⼗分兴奋，都说：“⽼师，这样真好玩！ ⼆、案例分析与反思： 以上的案例让我觉得要善于发现和抓住每⼀个教育契机，不要忽视和反对孩⼦的意见和想法，应该把学习的权利交给学习的主体——幼⼉。
新教育主张以⼈的个体⽣命为本位，根据个⼈发展的需要确定教育的⽬标并实施教育，从知识的⼈本化和学习的⼈本化出发，引导每⼀个幼⼉发展个性、舒展⾃我，达到⼈的“⾃我实现”，这是新课程改⾰的要求。
它通过对教师教学⽅式和教学⾏为的变⾰，为幼⼉终⽣发展奠定基础。
进⼀步确⽴教育民主的思想，充分尊重、信任、激励幼⼉；进⼀步确⽴以幼⼉为主体的思想，千⽅百计调动幼⼉的学习积极性，⿎励幼⼉⾃主发展。
大班教育案例反思(3篇)
第1篇一、案例背景我国幼儿园教育注重幼儿全面发展，而大班教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的身心发展具有重要意义。
以下是一起大班教育案例，通过分析该案例，我将对大班教育进行反思。
二、案例描述小明（化名）是一位大班学生，性格开朗、活泼好动。
然而，近期他在课堂上表现出了注意力不集中、学习成绩下降等问题。
经过了解，我发现小明在家里的表现也出现了类似情况，如看电视、玩手机时间过长，与家人交流较少。
针对这一情况，我决定对小明进行以下教育：1. 增强班级凝聚力，让小明感受到集体的温暖。
通过组织丰富多彩的班级活动，如运动会、文艺汇演等，让小明在集体中找到自己的位置，增强自信心。
2. 改善家庭环境，加强与家长的沟通。
与家长保持密切联系，了解小明在家里的表现，共同制定合理的作息时间，引导家长关注孩子的身心健康。
3. 采取个性化教育，关注小明的兴趣和特长。
通过观察和交流，发现小明对绘画、手工制作等方面有浓厚的兴趣，因此，我鼓励他在这些领域发挥特长，提高自信心。
4. 优化课堂教学，提高小明的学习兴趣。
针对小明注意力不集中的问题，我采用多种教学手段，如游戏、情景模拟等，激发他的学习兴趣，提高课堂效果。
三、案例反思1. 教师应关注幼儿的个体差异，实施个性化教育。
每个幼儿都有自己独特的性格、兴趣和特长，教师应充分了解幼儿，关注他们的个体差异，因材施教。
2. 家庭教育对幼儿的成长至关重要。
教师应加强与家长的沟通，共同关注幼儿的身心健康，为幼儿营造一个良好的家庭环境。
3. 课堂教学应注重趣味性和互动性。
教师应运用多种教学手段，激发幼儿的学习兴趣，提高课堂教学效果。
4. 教师应关注幼儿的情感需求，给予关爱和支持。
通过组织班级活动，增强幼儿的集体荣誉感，让幼儿在集体中找到自己的位置。
四、改进措施1. 加强自身专业素养，提高教育教学水平。
通过参加培训、学习先进的教育理念，不断提高自己的教育教学能力。
2. 关注幼儿的个体差异，实施个性化教育。
幼儿案例分析大班(精选15篇)
幼儿案例分析大班(精选15篇)幼儿案例分析大班（一）：幼儿园大班案例分析：不情愿的道歉情景表现：三个大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一个要从上头滑下来，其中一个非要从下头往上爬，另一个在滑梯下头拽往上爬的小朋友远远看着这一状况的我来不及制止，就见上头的小朋友在滑梯的惯性中滑了下来，脚踹在了往上爬的小伙伴的脸上，细嫩的小脸上沁出血丝来大班的教师恰巧过来了，看到这一情景，便大声责骂肇事者：涛涛，我就明白你最调皮，看你做的好事。
孩子吓得不敢说话。
教师生气地拉着受伤的晓雨去了保健室，几分钟后，教师把三人叫到一边继续未完成的教育，你们说说，刚才是怎样回事？三个人都低着头，涛涛嗫嚅着把事情说了个大概，教师叹了口气，对涛涛说：你看看，你都把人家踢成这样了。
他爸爸妈妈看见了多心疼啊！你想想，要是你被别的小朋友弄成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊？涛涛低着头说：是。
教师说：这就对了。
快对晓雨说‘对不起’。
涛涛绞着手，不说话。
教师又要求说：快向晓雨道歉，说‘对不起’！涛涛停顿了几分钟后，才不情愿地抬起头对晓雨说：对不起。
晓雨回答说：没关系。
教师看到自我的要求被执行了，就温和地对涛涛说：以后不许再发生这样的事情了，听见了吗？涛涛点点头。
好了，去玩吧！问题分析：这位教师对问题的解决是围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他透过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。
事情到此为止，没有再深入下去。
我认为教师调解就应一步一步地引导双方幼儿说出自我的感受，在这一过程中，当事的幼儿有没有真正明白自我的行为对错呢？涛涛的道歉是心不甘、情不愿的，因为他觉得自我是无意的，并且认为是晓雨错在先。
事实上从滑梯下头往上爬本身就是危险的，教师也就应禁止过，错误的造成是可预见的，既然出现这样的状况，教师就应就事论事，了解问题的实质，一分为二来处理，换言之，难道谁受伤谁就没错吗？同时，教师还能够就此事件对全班幼儿进行随机教育，让幼儿以此为鉴，以绝后患。
幼儿园大班案例分析及反思
幼儿园大班案例分析及反思幼儿园大班案例分析及反思（精选6篇）幼儿园大班老师在案例分析背后，要有自己的反思并将经验应用到自己的教学中。
下面是店铺为大家精心推荐的幼儿园大班案例分析，希望能够对您有所帮助。
幼儿园大班案例分析及反思篇1【案例描述】进入大班第二学期，孩子们随着年龄的增长，自我意识有了很大的发展，已经形成了自我的内在价值观，社会性发展也有显著性提高了。
在同伴之间的关系上，产生更多的情绪等，也因此更容易出现争执、吵闹等情况。
于是处理孩子们接二连三的告状便成了我额外的“负担”。
不仅要“洗耳恭听”，而且要“及时处理”。
所以我在繁忙的教学工作中多了一种“调节员”的身份。
当我发现这一现象时，我对此进行了特别的关注。
在一个上午的带班中，我粗粗记录了幼儿的告状。
从晨间活动到餐前的这一段时间内，归类了一下，大致有以下几种情况：1、看热闹型：“陈老师，乐乐摔倒了”、“陈老师，谢依娜又迟到了”……2、求助型：“陈老师，我的椅子找不到了”、“陈老师，他不跟我拉手”……3、揭发型：“陈老师，她洗好手没擦毛巾”、“丁盛又在插嘴了”……4、辩解型：“是他叫我多拿一块饼干的”、“陈老师，《成长快乐》妈妈没写好，所以没带来”。
……情况分析：上面的几种情况1、可以发现很多的告状其实都源于幼儿生活与交往间对规则执行的一种冲突。
2、对于大班孩子而言，他们的思维能力，独立性等还很差，依赖性较强。
他们还不能应付和处理发生在他们身上的问题。
3、同伴间的矛盾、摩擦等都会引发幼儿的告状行为。
面对孩子们的告状，不应该以简单的呵斥或回绝来维持所谓的正常的教学秩序。
因为对幼儿来说，生活即教育，问题即教学。
既然幼儿已经能发现问题而尚未有解决问题的能力，那我们就应该引导幼儿学习自己去解决，对大班幼儿来说更有助于其社会性的发展。
我的措施：1、问题讨论在一个下午，我组织幼儿进行了一次讨论。
首先，我例举了发生在孩子们身上的一些“告状”案例，引导他们针对这样的“告状”进行讨论：在这样的情况下，需不需要告诉老师?可以怎么做?如：绘画活动中多多与小小苏为了一支蓝色的油画棒而闹起了意见，多多忍不住把小小苏推倒在地上，小小苏将这事报告了老师。
大班教育案例记录及反思(3篇)
第1篇一、案例背景本案例发生在我国某幼儿园大班，班级共有30名学生，年龄在5-6岁之间。
该班级的孩子们活泼好动，好奇心强，但注意力容易分散。
本次案例主要围绕“认识地球”这一主题教育活动展开。
二、案例描述1. 活动目标（1）了解地球的基本特征，知道地球的形状、颜色、大小等。
（2）知道地球上有四大洲和四大洋，了解各洲、大洋的位置和特点。
（3）培养孩子们热爱大自然、保护地球的意识。
2. 活动准备（1）教学课件：地球的形状、颜色、大小等图片。
（2）地球仪、世界地图。
（3）绘画工具：彩笔、水彩笔、剪刀、胶水等。
3. 活动过程（1）导入教师通过提问的方式引导孩子们思考：你们知道我们生活的地球是什么样子的吗？然后展示地球的图片，让孩子们初步了解地球的形状、颜色等。
（2）认识地球教师讲解地球的基本特征，如地球的形状、颜色、大小等。
同时，展示地球仪和世界地图，让孩子们直观地了解地球的构造和分布。
（3）了解各大洲和大洋教师讲解地球上的四大洲和四大洋，包括它们的位置、特点等。
通过图片和视频等形式，让孩子们更加直观地了解各大洲和大洋。
（4）绘画活动教师发放绘画工具，引导孩子们动手绘画地球，表达自己对地球的热爱和关注。
在绘画过程中，教师巡回指导，帮助孩子们完成作品。
（5）总结教师总结本次活动的收获，强调保护地球的重要性，鼓励孩子们从自身做起，为地球的可持续发展贡献自己的力量。
4. 活动效果通过本次教育活动，孩子们对地球有了更深入的了解，增强了环保意识。
在绘画活动中，孩子们积极参与，充分发挥自己的想象力和创造力，表达了对地球的热爱。
三、反思1. 教学方法的运用本次活动中，教师采用了多种教学方法，如图片展示、实物演示、绘画活动等，使孩子们在轻松愉快的氛围中学习知识。
同时，教师注重引导孩子们主动思考，培养他们的观察能力和表达能力。
2. 教学内容的适宜性本次活动的教学内容符合大班孩子的认知水平和兴趣特点，通过生动的图片、有趣的讲解，让孩子们在轻松愉快的环境中学习知识。
关于大班幼儿个案分析与反思汇总3篇
关于大班幼儿个案分析与反思汇总3篇仔细观看、分析幼儿在游戏中的行为，能够关心教师认识幼儿的认知和社会性进展等信息，进而实行行之有效的引导策略，关心幼儿解决问题、提升阅历、获得进步。
下面是给大家带来的关于大班幼儿个案分析与反思汇总范文3篇，欢迎大家的参考借鉴。
大班幼儿个案分析与反思汇总篇1背景：最近，我们正在开展;动物大世界的主题活动，我们通过高结构和低结构的活动，和孩子们一起探究着各种动物的特征和生活习性。
在探究的过程中，我发觉有的孩子对动物的了解远远超过我们教师，我们在和孩子的互动中一同汲取阅历和养份。
今日，我要讲解并描述的就是和孩子一起探究;长颈鹿的故事。
实录一：今日的集体活动主要是画长颈鹿，由于前不久刚刚画过斑马，于是，活动开始时我就请孩子们一起比较斑马和长颈鹿的不同之处，孩子们的兴致很高，讲出了很多不同之处：长颈鹿的脖子比斑马长；长颈鹿有触角；长颈鹿的花纹是一块一块的，斑马的花纹是一条一条的；花纹的颜色也不一样在孩子们尽情地商量后，我出示了我的范例长颈鹿的一家，正当孩子们大叫：;好秀丽！时，金天又一边举手一边说：;我又发觉不一样了，斑马有棕毛，长颈鹿没有的！;哦，你又发觉了还没等我讲完，奔奔又叫起来：;长颈鹿有棕毛的！;没有的！孩子们都叫了起来。
;到底有没有?你们认真看过长颈鹿吗?;没有的！;有的！这时，孩子们出现了不同的观点。
一时间，我自己也不能确定长颈鹿到底有没有棕毛，但活动又没有结束，所以，我就告知孩子：;如今，我们不能确定长颈鹿到底有没有棕毛，那我们先别画棕毛，等活动结束了，我们再一起去找找资料，假如有，我们再添上去，好吗?孩子们也同意我的提议，于是，活动就继续进行下去，孩子们临时画的就是没有棕毛的长颈鹿。
分析：在教学过程中，教师的教与幼儿的学是一对矛盾的综合体。
两者间存在着互相制约、自动调整的动态平衡关系。
教师教的越多越满，幼儿的学必定越被动，在这种状态下，幼儿的学习空间从何而来?反之，假如教师退一步，被动一点，幼儿则进一步，主动一些。
大班案例分析与反思样例【四篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好案列分析呢？今天®⽆忧考⽹为您推荐了⼤班案例分析与反思样例【四篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
⼤班案例分析与反思样例【1】 案例实录： 离园的时间快到了，只见静静显得特别兴奋，⼜是跳，⼜是唱，还⼀个劲⼉地挤在别的⼩朋友⾝上。
我瞪⼤了眼睛看着她，她似乎意识到了⾃⼰不当的举⽌⾏为，马上安静下来，低着头不说话。
可能对她来说我还是⼀个新的⽼师，有点陌⽣也有点害怕，所以她还是⽐较能收敛⾃⼰的⾏为。
正在这时，来接孩⼦的家长⼀窝蜂得挤进了教室门⼝，孩⼦们也热情地迎向了⾃⼰的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。
我正忙碌地和孩⼦家长进⾏个别交流，突然⼀个⾝影从我的⾝边“呼哧”闪过。
“那不是静静吗？好像没有⼈来接她，她怎么就⼀个⼈出去了呢？”我⼀边想着⼀边跟着冲了出去，她并没有⾛远，只是在⾛廊的⼀头，张望着远⽅……我很⽣⽓地把她拽回了教室，并严厉地批评了她。
⼀开始她好像对我的批评毫不在乎，只是扭着头，看着陆续回去的同伴们不说话。
我越看越⽣⽓，批评的声⾳也随着我的脾⽓越来越响，只听“哇……”的⼀声，她哭了，越哭越伤⼼，这是开学三个星期来我第⼀次见她这么伤⼼地哭。
我有点摸不着头脑了，难道我的批评真得令她如此伤⼼吗？我尝试与她进⼀步沟通：“你到底怎么啦？……”还没等我问玩，她就伤⼼地说：“爸爸为什么不早点来接我？我想妈妈了。
” 分析反思： 的确，静静每天都很晚回家，来接她的从来都不是他的爸爸和妈妈，⽽是隔壁的邻居阿姨。
每天，看着别的孩⼦都在爸爸、妈妈的接送下，快快乐乐地上学、放学，她别提有多羡慕。
孩⼦⼏次兴奋，⼏次激动地跑出来，其实是有其⽬的的，她在⾛廊⼀头张望着远⽅，其实也是有⽬的的，她在期盼，期盼着爸爸、妈妈能够早⼀点来接她回家，期盼着能够得到更多的关怀。
大班案例分析与反思精选【三篇】
大班案例分析与反思精选【三篇】案例描述：最近，孩子们迷上了五子棋，一有空就结伴下棋。
这天，康康和子川一起下棋，走了几个回合，总是子川赢，康康急了，便在第三回合时，移动了一粒已经走好的棋子，硬说已连起来是五个棋子，赢了。
子川不干，两人争了起来，子川说："你赖皮，刚才这棋明明放在这儿的，不能够再移过去的!"康康争辩说，"我刚才放错了，我是想放这儿的呀。
"子川说："放好了就不能够动来动去，不能后悔的!"康康说："你刚才又没说不能够动!"子川生气地来向我告状。
其实，我一直在旁边看着他们，见子川来搬救兵了，就问他："你们刚才有没有说好下好的棋子不能动?"他摇摇头，又连忙说："宇哲上次说的，下好棋不能再动。
"我又问："那是宇哲在你们下棋前就说好的，对吗?"子川点点头，我又问康康："如果子川下好的棋也动来动去，你同意吗?"康康想了想摇摇头，"那怎么办呢?"我问他们。
他们俩你看看我，我看看你，子川说："那我们说好，谁也不能动，怎么样?"康康点头答应："好的。
"两人又高兴地下起棋来，边走边说："刚才那次不算，我们重新来……"案例分析：争吵是幼儿交往中不可避免的现象，是幼儿交往的一种方式，《纲要》中指出："儿童通过交往，逐步理解自我并接纳他人，初步了解社会生活必须的基本行为规范。
"幼儿正是在争吵中学会保护自己，学会收敛，学会与人交往的必要经验。
当孩子在争吵中无法说服对方，往往会找老师做自己的"靠山"，希望通过老师""性的话语，协助自己反败为胜，从而达到自已的目的。
而如果老师经常充当幼儿的靠山，那就剥夺了幼儿参与交往的权利，也防碍了幼儿交往水平的形成和发展，影响幼儿学习交往的过程，同时孩子今后碰到类似的问题，又会以"争斗---失败---找靠山"的方式来解决，这不利于孩子的社会性发展。
大班案例分析与反思(优秀12篇)
大班案例分析与反思（优秀12篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班案例分析与反思精选【三篇】
【导语】幼⼉园教育以幼⼉园教师为主要对象，致⼒于宣传党和国家的幼⼉教育政策，反映幼⼉教育研究与改⾰成果，交流幼⼉园、托⼉所、家庭教育经验，介绍国内外幼⼉教育信息，提供幼⼉教育活动材料和教学参考资料。
以下是©⽆忧考⽹为您分享的⼤班案例分析与反思精选【三篇】，欢迎⼤家的参考学习。
⼤班案例分析【⼀】 案例描述： 最近，孩⼦们迷上了五⼦棋，⼀有空就结伴下棋。
这天，康康和⼦川⼀起下棋，⾛了⼏个回合，总是⼦川赢，康康急了，便在第三回合时，移动了⼀粒已经⾛好的棋⼦，硬说已连起来是五个棋⼦，赢了。
⼦川不⼲，两⼈争了起来，⼦川说:"你赖⽪，刚才这棋明明放在这⼉的，不可以再移过去的!"康康争辩说，"我刚才放错了，我是想放这⼉的呀。
"⼦川说:"放好了就不可以动来动去，不能后悔的!"康康说:"你刚才⼜没说不可以动!"⼦川⽣⽓地来向我告状。
其实，我⼀直在旁边看着他们，见⼦川来搬救兵了，就问他:"你们刚才有没有说好下好的棋⼦不能动?"他摇摇头，⼜连忙说:"宇哲上次说的，下好棋不能再动。
"我⼜问:"那是宇哲在你们下棋前就说好的，对吗?"⼦川点点头，我⼜问康康:"如果⼦川下好的棋也动来动去，你同意吗?"康康想了想摇摇头，"那怎么办呢?"我问他们。
他们俩你看看我，我看看你，⼦川说:"那我们说好，谁也不能动，怎么样?"康康点头答应:"好的。
"两⼈⼜⾼兴地下起棋来，边⾛边说:"刚才那次不算，我们重新来……" 案例分析： 争吵是幼⼉交往中不可避免的现象，是幼⼉交往的⼀种⽅式，《纲要》中指出:"⼉童通过交往，逐步认识⾃我并接纳他⼈，初步了解社会⽣活必须的基本⾏为规范。
"幼⼉正是在争吵中学会保护⾃⼰，学会收敛，学会与⼈交往的必要经验。
大班案例分析与反思
大班案例分析与反思大班案例分析精选合集篇一案例背景：我们娃娃家游戏增添了漂亮的手链这一活动材料以后，孩子们都非常喜欢去娃娃家玩。
都想得到爸爸妈妈送的礼物——漂亮手链，罗某某也不例外。
今天，他选择了小顾客的身份，也像其他小朋友一样想到娃娃家去做客。
在游戏开始时，他先到美味烧烤店去买了一串烧烤，吃完了他接着来到娃娃家门口，看见娃娃家里有三四个小顾客在做客了，娃娃家的妈妈潘子凌都热情相迎，招呼他们坐下，用水果热情招待他们。
罗某某看到了很是羡慕，他按响了门铃。
还从口袋里拿出了一本小图书，爸爸蒋某某一见是他，皱了皱眉头，小声的咕嘟了一句：“不欢迎他来，上次他还欺负我的。
”说完了他继续忙着照顾娃娃吃饭。
罗某某并没有放弃，继续按着门铃，可是爸爸妈妈都没有理睬他，他用求助的眼神看着我，我看到后，快步走到娃娃家，对蒋某某说：“爸爸、妈妈，你们家的门铃响了，怎么不开门呀？”妈妈潘子凌说：“徐老师，我们家客人太多了，挤不下了！”我说：“罗某某还带了小图书来给你们看呢！让他进来做客吧。
”可是爸爸蒋某某还是不太乐意地说：“我不欢迎他来做客，罗某某要打人的。
上次还把我们娃娃家里的东西弄得乱七八糟的。
”其他小客人见了，也七嘴八舌地说：“老师，不要他来，他总是欺负小朋友。
他还抢我的玩具！”听了小朋友的话，罗某某难过地低下了头。
通过家访了解到罗某某是来自四川的一个外来务工人员的孩子，父母平时工作很忙，晚上经常加班，放学都请人来接的。
而且平时对他比较溺爱，娇惯。
无原则的满足孩子的任何要求，从不控制孩子的行为，所以罗某某在幼儿园里表现的很松散、不遵守常规、随意的攻击别人，和其他幼儿关系处理不好。
在小朋友心目中，他是一个“坏孩子”，小朋友都不太喜欢他，也有点害怕他，所以罗某某常受到小朋友的排斥。
正因为如此，才导致了今天他想去娃娃家做客，却遭到无人欢迎他的情况。
1、帮助其提高交往能力与游戏水平。
结合罗某某的身心发展和社会交往能力的现有状况，对他进行适当的个别引导，让他逐步懂得该如何与同伴友好交往，对于像罗某某这样的孩子，不应该采取单一的说教方法，而应该创设一定的情境，巧妙地引导幼儿进入游戏中，通过自身的尝试获得情感体验，知道大家应友好地在一起玩，身边有朋友是一件非常快乐的事情。
幼儿大班教育案例及反思(3篇)
一、案例背景小明，男，6岁，大班学生。
他是一个活泼好动的孩子，但同时也表现出一定的攻击性行为。
在幼儿园的日常活动中，小明经常与其他小朋友发生冲突，尤其是在游戏和玩耍过程中，他常常会因为一些小事而动手打人。
这不仅影响了小明与同伴之间的关系，也给班级的和谐氛围带来了负面影响。
二、案例经过1. 观察阶段：教师通过日常观察发现，小明在与其他小朋友交往时，往往因为一些小事而表现出攻击性行为。
例如，在自由活动时间，小明和小朋友一起玩球，当球滚到其他小朋友身边时，小明会立刻抢走球，并动手打人。
2. 了解原因：通过与小明家长的沟通，了解到小明在家庭中受到了过度的宠爱，导致他形成了以自我为中心的性格。
此外，小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，使得他在心理上感到孤独和寂寞。
3. 制定教育方案：针对小明的具体情况，教师制定了以下教育方案：培养良好的情绪管理能力：通过开展情绪管理主题活动，帮助小明学会识别和表达自己的情绪，学会控制冲动行为。
加强同伴交往：鼓励小明多与同伴交往，学会尊重他人，学会分享和合作。
家园共育：与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长，共同制定教育方案。
三、教育措施及效果1. 情绪管理教育：教师通过开展情绪管理主题活动，如“情绪小火车”、“表情猜猜乐”等，帮助小明认识不同的情绪，学会用语言表达自己的情绪，并学会控制冲动行为。
2. 同伴交往教育：教师组织多种形式的同伴交往活动，如小组游戏、角色扮演等，让小明在活动中学会尊重他人，学会分享和合作。
3. 家园共育：教师定期与家长沟通，了解小明在家庭中的表现，并及时给予家长指导。
同时，鼓励家长多陪伴小明，关心他的成长。
经过一段时间的教育，小明的攻击性行为明显减少，他与同伴之间的关系也变得更加融洽。
他学会了用语言表达自己的情绪，学会了尊重他人，学会了分享和合作。
1. 教师教育观念的反思：在此次教育过程中，我深刻反思了自己的教育观念。
作为一名教师，我要时刻关注幼儿的心理发展，尊重幼儿的个体差异，因材施教。
大班教学案例及反思（六篇）
大班教学案例及反思《看海去》梦想课进行了半个学期的绘本教学，我感觉孩子们在绘本童话的世界里无拘无束，自由自在，很高兴，很快乐，可以产生丰富的联想，还有很多老师都意想不到的新创意。
可为什们我们在进行其它的教学活动时，孩子们却没有这样活跃的思维，也没有这些稀奇古怪的想法。
也许，正是梦想课程让孩子们的在玩中学，在乐中学，可以任意发表意见，可以任意进行表演，不受时间地点的限制，不受固定的思维方式的束缚，才让孩子们的思维活跃起来，让他们多了笑声，多了笑容，多了欢乐!看来，我们应该让孩子们有更多的快乐!大班教学案例及反思（二）《海边的鸟儿》这个活动的第一环节是请幼儿先倾听海浪的声音与海鸥的叫声。
当孩子们听到海浪和海鸥的叫声时顿时都非常兴奋，齐声叫喊着说："是海浪的声音，海鸥在叫。
"从这里就把孩子们带进行了主题。
第二环节通过幼儿的互相交流和分享来认识各种海鸟，在这一环节中就特别指出海鸥。
第三环节是通过看影像资料了解海鸥的生活习性及外形特征，这是最主要的一个环节，对于我来说也是最难的一个环节。
为什么说是最难的一个环节呢?是因为我自己本身对海鸥就一点也不了解，不管是海鸥的外形特征还是它的生活习性都是一无所知。
作为一名对海鸥一点也不了解的老师来说，要把关于海鸥的知识传输给学生是件难事。
还好在课前做了充分的准备，上课前查阅了一些资料，下载了一些关于海鸥的资料，才不至于不知道怎么上这节课。
这个活动结束后自我做了深刻的反省，作为一名教师平时应该多看各种书籍，不断增长自已的见识，常给自己充电。
大班教学案例及反思（三）从整个活动来看，幼儿对美食还是很感兴趣的。
活动在轻松愉快的气氛中进行，少了平时社会活动中的说教，使幼儿成为了主体，主动性增强。
在活动中，能运用多种形式，如通活动前师幼收集美食的信息和各种不同的美食，布置美食节，活动中的品尝、交流和看视频，听故事，使孩子们充分的运用各种感官来调动对传统美食的喜爱和中国的饮食文化的了解。
幼儿园大班案例分析与反思集萃.doc
幼儿园大班案例分析与反思集萃为了提升教师的教学技能，更好地组织每个教学活动，当湖中心幼儿园大班教研组采用“同课异构”的方式实行研讨活动。
日前，由陆老师执教的语言活动〈〈蚂蚁飞上天〉〉正在火热实行中。
活动〈〈蚂蚁飞上天〉〉在第一次执教的基础上，教研组共同讨论，对教案实行了修改，例如：把重点“理解故事内容，学习对话”改变为“大胆地表达自己的想法，创编故事”，又对教案的最后一个环节实行了修改。
虽然本次活动已经第二次执教了，但老师对教学活动的那份热情丝毫没有改变，活动中教师用生动的语言吸引孩子，用鼓励的话语激励孩子。
教案修改之后，教师给予了孩子充分的想象空间，在最后的创编活动中，孩子们创编出的故事让在场的老师甚是吃惊，整个活动给孩子提供了一个自由、宽松的环境。
一个短暂的教学活动很快结束了，留给我们的是更多的反思和问题。
我们也将把这些反思和问题带入我们的教研组研讨活动中，共同地探讨、共同地学习、共同地寻找更好的教学方法，相信通过我们的努力，也能像蚂蚁一样“飞上天”，实现我们的愿望！幼儿园大班案例分析与反思【二】幼儿表现：宝宝刚来幼儿园虽然没有哭闹现象，但是比较自由，没有什么自我约束。
比如上课时没有注意听讲的习惯，会自己在一旁玩玩具；如玩区角游戏时会自由走动；如吃饭时间到了，同伴们去吃了，他要特别去请；如用餐比较邋遢，没有三净的意识；再如睡觉时他特别喜欢讲话，有什么说什么，没有一点自控水平。
成因分析：1、宝宝没有读过幼儿园，对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。
2、宝宝是外地幼儿，在日常生活中的习惯不是很好。
3、宝宝是中班年龄，在培养目标上和大班幼儿有些差别。
4、宝宝的个性比较直爽，想什么就做什么。
跟踪培养目标：通过家园联手，采用多种教育方法加以引导和教育，让宝宝逐步适合幼儿园大班的生活，成为集体中的一员，有一定的自控水平和集体意识。
让宝宝逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适合，知道什么时候该开始什么活动了，知道自己在集体活动及个别活动中应该如何遵守规则，知道和同伴友好相处并初步建立良好的友谊。
幼儿园大班案例分析与反思【三篇】
幼儿园大班案例分析与反思【三篇】【篇一】课堂是幼儿园日常教学活动中最常见的训练形式，如何教孩子良好的生活习惯、良好的学习习惯等都是通过课堂这一训练形式来完成的，那末怎么样更好的利用这最常见的训练形式训练好我们的孩子，怎么样深入的走进课堂，走进孩子的心理是我们目前有待于思索和解决的问题。
案例 1：教研活动：给我们一个固定的题目语言《数小鸡》，首先通过小组争论的形式集体争论出两个教案，其次，由各个教师依据自己班级的实际状况选择教案在自己班级实施教学。
我选择了教案一： 1、以图片的形式，引导幼儿看图说话，这一环节主要是哺育孩子看图说话的力量和语言的完整表达力量。
2、我以嬉戏的形式帮忙幼儿进一步理解儿歌的内容，由于嬉戏是幼儿园小班孩子比拟常见并且特殊爱慕的形式，可以很好的调动孩子学习的兴趣。
3、我以情景表演的形式来帮忙孩子稳固儿歌，情景表演正好符合小班幼儿的年龄特点。
这样的一节课下来，孩子非但很好的理解了儿歌的内容，最重要的是孩子轻松欢乐。
案例 2：开放性评价课堂研讨会：我们通过对给定的课程发展评价分析研讨。
(1) 是大班语言活动《征友启事》，这个活动主要是通过让幼儿观看这两张《征友启事》，让他们理解这两张《征友启事》所表达的征友条件的不同。
还有是让幼儿通过故事，从而懂得与人交往时不能对别人要求太高的道理发展一系列的提问、答复、争论等张开的教学活动。
通过对教师问题的设置如(发觉理解型提问、选择判断型提问、创造型的提问，记忆型的提问等) 还有幼儿参加的状况，幼儿回答下列问题的次数来客观的评价一节课。
(2)是中班泥工《杯子的畅想》，这一活动是转变了原有的评课方式，从孩子的作品入手，来评价教师教的程度，看孩子能不能根据教师的提示来很好的在作品上表现出来，能表现呢，就说明教师的引导是对的，有效的。
案例 3：走进应彩云：这个活动是通过教师现场写教案，教师现场争论教案，分析教材，现场上课，有专家点评，再次争论上课。
幼儿园大班教案及反思通用7篇
幼儿园大班教案及反思通用7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园大班课程教案十例：实例解析与教学反思
幼儿园大班课程教案十例：实例解析与教学反思引言在幼儿园大班教学中，教案的设计至关重要。
好的教案可以引导教师更好地教学，帮助幼儿更好地学习。
本文将通过十个实例来解析幼儿园大班课程教案的设计，并进行教学反思，从而帮助教师更好地设计和实施教学计划。
一、主题：认识身体1. 目标：通过本节课，让幼儿认识自己的身体组成，能够简单地用手指进行简单的触摸。
2. 教学内容：头、肩膀、膝盖、脚趾等身体部位的认识和命名。
3. 教学活动：唱歌《头肩膀膝盖脚》，并组织幼儿进行触摸游戏。
实例解析：这节课设计了轻松愉快的教学活动，引入了音乐元素，能够吸引幼儿的注意力，让他们在快乐中学习。
教学反思：教师在设计这节课时很好地考虑了幼儿的特点，但可以在游戏环节中加入更多的互动和竞赛元素，激发幼儿的学习兴趣。
二、主题：认识水果1. 目标：通过本节课，让幼儿认识各种常见水果，了解它们的外形和味道。
2. 教学内容：苹果、香蕉、橙子、葡萄等水果的认识和分类。
3. 教学活动：观察水果的外观，品尝水果的味道，绘制水果的图片。
实例解析：这节课通过实物展示和亲身体验，让幼儿对水果有了直观的认识，能够增强幼儿的实际操作能力和生活适应能力。
教学反思：教师可以在教学活动中引入一些小游戏，让幼儿在玩中学，在学中玩，更好地掌握水果的形状和颜色。
三、主题：认识动物1. 目标：通过本节课，让幼儿认识常见的动物，了解它们的生活习性和特点。
2. 教学内容：猫、狗、鸟、鱼等动物的认识和分类。
3. 教学活动：观察动物图片、听动物鸣叫声、模仿动物动作。
实例解析：这节课通过多种感官的刺激，让幼儿对动物有了更深入的了解，能够激发幼儿的好奇心和探索欲。
教学反思：教师可以设置一些小组互动环节，让幼儿在小组中相互交流、合作，促进语言交流和社交能力的培养。
四、主题：认识四季1. 目标：通过本节课，让幼儿认识春夏秋冬四季的特点和变化。
2. 教学内容：春夏秋冬的气候、植物、服装等方面的认识和区分。
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幼儿园大班案例分析与反思集萃
为了提升教师的教学技能，更好地组织每个教学活动，当湖中心幼儿园大班教研组采用“同课异构”的方式实行研讨活动。
日前，由陆老师执教的语言活动〈〈蚂蚁飞上天〉〉正在火热实行中。
活动〈〈蚂蚁飞上天〉〉在第一次执教的基础上，教研组共同讨论，对教案实行了修改，例如：把重点“理解故事内容，学习对话”改变为“大胆地表达自己的想法，创编故事”，又对教案的最后一个环节实行了修改。
虽然本次活动已经第二次执教了，但老师对教学活动的那份热情丝毫没有改变，活动中教师用生动的语言吸引孩子，用鼓励的话语激励孩子。
教案修改之后，教师给予了孩子充分的想象空间，在最后的创编活动中，孩子们创编出的故事让在场的老师甚是吃惊，整个活动给孩子提供了一个自由、宽松的环境。
一个短暂的教学活动很快结束了，留给我们的是更多的反思和问题。
我们也将把这些反思和问题带入我们的教研组研讨活动中，共同地探讨、共同地学习、共同地寻找更好的教学方法，相信通过我们的努力，也能像蚂蚁一样“飞上天”，实现我们的愿望！
幼儿园大班案例分析与反思【二】
幼儿表现：
宝宝刚来幼儿园虽然没有哭闹现象，但是比较自由，没有什么自我约束。
比如上课时没有注意听讲的习惯，会自己在一旁玩玩具；如玩区角游戏时会自由走动；如吃饭时间到了，同伴们去吃了，他要特别去请；如用餐比较邋遢，没有三净的意识；再如睡觉时他特别喜欢讲话，有什么说什么，没有一点自控水平。
成因分析：
1、宝宝没有读过幼儿园，对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。
2、宝宝是外地幼儿，在日常生活中的习惯不是很好。
3、宝宝是中班年龄，在培养目标上和大班幼儿有些差别。
4、宝宝的个性比较直爽，想什么就做什么。
跟踪培养目标：
通过家园联手，采用多种教育方法加以引导和教育，让宝宝逐步适合幼儿园大班的生活，成为集体中的一员，有一定的自控水平和集体意识。
让宝宝逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适合，知道什么时候该开始什么活动了，知道自己在集体活动及个别活动中应该如何遵守规则，知道和同伴友好相处并初步建立良好的友谊。
具体措施：
1、教师和家长即时沟通并保持联系，达成一致的教养共识和同一的评价标准。
2、抓住时机即时表扬，不漠视微小的进步；不放过每一次教育契机，即时指引其准确的做法。
3、鼓励宝宝和同伴交往、合作、分享。
案例：
发生情境：自由活动
情况描述：
刚过完春节，为了展开春节这个小主题站点，我们请家长配合幼儿带一些喜庆用品到幼儿园供幼儿学习用并与大家一起分享。
一天，我们班的心怡宝宝带了很多糖果想分给小朋友吃，于是每一为小朋友都得到了这份礼物。
第二天，祝升磊开心地跑到我的跟前，从紧紧抱着的小书包内取出一颗糖果，对我说：“老师，你瞧，我带了糖。
”于是，我下意识地问他：“你带来是分给小朋友吃的还是自己吃
的？”“我妈妈说不能给其他小朋友吃的。
”一边说边连忙将糖果放
进了小书包。
分析与反思：
绝大部分独生子女小孩都比较自我，好吃的好用的都会占为己有，再加上家庭的教育如果也以自我为中心的话，小孩很容易只考虑自己
而忽视他人，在情感上相对比较冷淡些。
我们不但在对小孩方面要增
强感化教育外，也应该和家长沟通，达成一致的教养目标。
幼儿园大班案例分析与反思【三】
发生情境：来园离园
情况描述：
这个天，我们纷发了部分学习用品给每一位幼儿自己保管，为了
用时即时，关照幼儿将这些学习用品放在自己的柜子里，等学期结束
后再拿回家。
放学的时候，祝升磊很快地将这些学习用品放进了自己
的书包内，预备带回家，我的搭班老师看到后实行了说教。
第二天……第三天，祝升磊一走进教室就很开心地走向我，并从小书包中
取出一张蜡笔画，有花有太阳。
我一时纳闷了，为什么他那么开心？
为什么他要给我看他的画？后来才知道，原来他第二天终于将学习用
品带了回家，并实行了“创作”。
分析与反思：
当天放学我立即将祝升磊把应该放学校里用的一套学习用品这件
事情告诉了来园接他的爸爸，并通过告知爸爸将拿了回家的学习用品
拿来幼儿园用。
后来觉得除了跟家长说明情况外，作为教师应该多花些时间在祝
升磊宝宝上，走进他，了解他，和他也实行进一步沟通，让他有意识
地自己将学习用品带来。